优品课件之三年级数学第五册第710单元表格式教案及总复习Word格式文档下载.docx
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谁愿意把你的成果贴到黑板上，并说说你是怎样得到它的1/2的？
追问：
涂色部分是它的1/2，空白部分呢？
3. 为什么不同形状都可以用1/2来表示？
（它们都是把一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。
）4. 创设争辩情景：
“把一张纸分成两份，每份一定是这张纸的二分之一。
对吗？
”（强调平均分。
）5. 联系生活：
生活中哪些地方可以用1/2表示？
学生举例。
（渗透单位1）
（二）、同理认识1/4。
1、学生动手操作：
折，并涂上颜色2、小组交流;
我是怎么想的，怎么读写1/4的3、展示成果注意1/4的不同折法你还想认识那些分数
（三）、引导发现，归纳认知。
1.引导发现：
齐读黑板上的分数。
刚才同学们创造的分数有什么共同点？
2.归纳认知：
象1/2、1/4、1/8、1/10-----这样的数都是分数。
（这些分数都表示是把一个图形平均分成几份，每份就是几分之一。
）（四）、比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。
（1）猜想：
哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。
2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、让学生小组讨论。
通过上面两组数的比较，你发现了什么？
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
三、巩固深化、实践应用（8分钟ABC）1、93页，1题生填写，并说说是怎么想的2、93页2题。
（同一个物体，平均分的份数越多，每份就越小）作业：
练习二十二1-3题四、回顾整理，拓展提高（2分钟ABC）通过这节课的学习，你有什么收获？
还有什么问题？
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题：
认识几分之几课时数：
2教学目标A类：
1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。
知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小B类：
进一步认识几分之几（分数）的意义，能正确用分数表示图中一份或几份占整体的几分之几。
通过小组合作，动手操作等活动，培养学生勇于探索和自主学习的精神。
重点初步认识几分之几（分数）的意义，能比较分母相同的分数的大小。
会读写几分之几。
难点对一个整体（单位“1”）的认识的渗透和分数概念的建立。
板书设计分数的初步认识――几分之几把一张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的四分之一（14）。
其中的两份是它的四分之一（2/4）…-----分子-----分数线-----分母
把一个整体“单位1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数2/5○1/46/6○5/6
预习作业预习94、95页，带上手工纸、彩色笔等教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、创设情境，激趣促思（5分钟、A）1、涂一�颍�并比较大小。
2、填空
（1）把一个月饼平均分成3块，其中的一块是这个月饼的，读作（），写作（）
（2）把一张长方形纸折成相等的5份，每份是这张纸的读作（），写作（）.（3）把一根绳子平均分成8段，每段是这根绳子的（），写作（）。
根据此题，引出课题：
分数的初步认识―――几分之几。
二、合作探究、解决问题。
（25分钟、A、B）
（一）教学例41、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流，理解：
四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
（二）教学例5（预习检测）1、让学生把1分米长的彩纸平均分成几份；
2、把1条彩纸平均分成10份，一是它的几分之几？
板书：
1/10把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
2/103份是它的几分之几？
……让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：
像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。
把一个整体“单位1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
（预习检测）3/44叫分母，是把一个整体平均分成的份数，3叫分子，是所取其中的份数，/叫分数线，表示平均分的意思。
（三）教学例61、出示例6第一组图2/5和3/5；
1）猜想：
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示例6第二组图让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？
师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
（板书）三、巩固深化、实践应用（8分钟ABC）1、95页，1题2题生填写，并说说是怎么想的2、填空把一个圆片平均分成5份，其中一份就是它的（），写作（）其中两份就是它的（），写作（）里面有（）个1/5其中三份就是它的（），写作（）里面有（）个1/5其中四份就是它的（），写作（）里面有（）个1/5其中五份就是它的（），写作（）里面有（）个1/53、练习二十二4、5、6题
四、回顾整理，拓展提高（2分钟ABC）通过这节课的学习，你有什么收获？
分数基本认识的练习课时数：
3教学目标A类：
1、进一步认识分数（几分之一，几分之几）的意义，会读、写分数。
2、能比较分数的大小。
通过练习，进一步建立分数的概念，能正确用分数表示图中占整体的几分之几，熟练地比较分数的大小。
培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
重点进一步认识分数的意义，会读写几分之一和比较大小。
难点分数概念的建立板书设计分数的基本练习
预习作业预习97、98页。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、一、基本练习，揭示课题（10分钟、ABC）1,、填空：
（1）把一碗饭平均分给4个人吃，每人吃这碗饭的（），写作（）。
（2）把一个蛋糕平均切成5块，小红吃了3块，小红吃了这块但到的（），还剩了（）.（3）3/5，读作（），3是分数的（），表示（）；
5熟分数的（），表示（）；
/叫（），表示（）。
（4）2/3表示把（）。
2、写分数（97页7题）说说是怎么想的3、98页8题说说你是怎么比较的大小的
二、变式练习讨论评析（15分A\B\C）1、看图写分数2、涂色，并比较3个分数的大小3、想一想，填一填
4、三、综合练习整理提高（10分B\C）1、98页9题2、根据分数涂色，并比较大小3、98页10题4、98页11题四、小结评价，拓展思维（5分A\B\C）通过这节课的练习，你有什么收获？
分数的简单计算课时数：
4教学目标A类：
1、知道分数加减法计算的方法，能正确计算简单的同分母分数的加、减法。
B类：
经历计算的过程，理解同分母分数加减法的计算方法，能这确的叙述计算的过程。
培养学生自主学习的精神，动手操作能力和和语言表达能力。
重点能正确计算同分母分数加减法难点理解计算方法和对有关“1”的计算。
板书设计分数的简单计算2/8+1/8=3/8想：
2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8.5/6-2/6=3/6想：
5个1/6减2个1/6剩3个1/6，就是3/61-1/4=4/4-1/4=3/4想：
把1看作4个1/4，就是4/4预习作业预习99、100页，想：
把“1”可以看作什么样的分数。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、创设情境，激趣促思（8分钟、A）1、填空1）3/4里有（）个1/42）2/5里有（）个1/53）4/8里有（）个1/84）5/9里有（）个1/92、把一个圆片平均分成4份，其中的一份就是这个圆片的（）其中的2份就是圆片的（）；
其中的3份就是圆片的（）；
那么其中的4份就是圆片的（）。
4/4我们还可以用（）来表示
3、预习检测：
“1”还可以表示哪些分数？
2/23/35/510/10100/100…（分子和分母相同）
（20分钟、A、B）
（一）教学例11、出示例1，你观察到些什么？
妈妈把一个西瓜平均分成了8块，哥哥吃了2块，就是这个西瓜的2/8，我吃了1块，就是这个西瓜的1/82、你能根据信息提出相应的问题吗？
师选择问题：
一共吃了这个西瓜的几分之几？
3、学生试着独立解决：
2/8+1/8并说说自己是怎么计算的？
（想：
2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8）4、教师用教具演示2/8+1/8的过程。
（二）、教学例21、用教具演示演示例22、找出信息和问题：
从5/6里减去2/6，还剩下多少？
3、你能解决吗？
怎么想的？
5/6-2/6=3/6想：
5个1/6减2个1/6剩3个1/6，就是3/6（三）、教学例31、出示1个圆片，把这个圆片平均分成4份，取走一份，还剩下多少？
整个圆可以用几表示？
用分数表示是几分之几？
2、你能解决吗？
你是怎么想的？
1-1/4=4/4-1/4=3/4想：
把1看作4个1/4，就是4/43、用教具演示减的过程4、让学生说一说计算的过程。
注意把“1”看作分子、分母相同的分数来加减。
（四）集体小结，揭示课题：
这就是我们学习的简单分数的计算。
分数的加减法计算，都是把分数看作几个几分之一来进行加减，并要特别注意有“1”的分数加减。
三、实践应用，巩固深化（10分钟ABC）
1、完成做一做1题、2题说说自己是怎么想的？
1/4+3/4=可以是4/4，也可是12、完成练习二十三1题3、作业：
练习二十三2题四、回顾整理，拓展提高（2分钟ABC）通过这节课的学习，你有什么收获？
分数计算的练习课时数：
5教学目标A类：
能正确、熟练的计算分数加减法，并能正确的叙述计算的过程B类：
能根据分数加减法计算，解决一些价单的分数问题。
培养学生的计算能力和解决问题的能力。
重点正确计算分数加减法。
难点把谁看作“1”来正确解决有关分数的问题。
板书设计分数计算的练习
预习作业预习103页。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、一、基本练习，揭示课题（10分钟、AC）1,、填空：
（1）2/5+1/5=（），是把（）个1/5加（）个1/5等于（）个1/5，就是（）
（2）8/9-2/9=（）是把8个（）减去2个（），剩下（）个1/9，就是（）。
（3）1-5/7=（），首先把1看作（），就是（）个1/7减去（）个1/7，剩下（）个1/7，就是（）。
2、口答：
1/3+2/3=6/9+2/9=2/6+3/6=7/9-2/9=6/7-5/7=1-5/8=举例说说自己是怎么计算的？
3、完成102页的5题说说是怎么想的？
4、揭示课题
二、变式练习讨论评析（10分A\B\C）1、看图计算2、比较大小3、完成102页4题你是怎么想的？
（把一杯果汁看作“1”）
4、完成102页7题问：
这里把谁看作“1”？
再独立解决三、综合练习整理提高（15分A\B\C）1、2、完成101页3题103页7题独立完成，再交流（注意：
把谁看作“1”，再分别解决）3、完成练习二十三8、9题独立完成，再讨论交流注意8题的多种想法9题教师可演示过程四、小结评价，拓展思维（5分A\B\C）1、通过这节课的练习，你有什么收获？
2、103页10题长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架三年级教师：
张文兴课题：
可能性的大小（107页例题4、5）课时数：
使学生进一步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小，能正确对一些简单事件发生的可能性的大小作出描述。
通过实验验证，使学生进一步体会随机事件发生的统计规律性。
通过实验教学，培养学生科学精神以及良好的逻辑思维能力与语言表达能力。
。
重点能正确判断对一些简单事件发生的可能性的大小。
难点理解可能性，能验证一些简单的事件发生可能性的大小。
板书设计可能性的大小
预习作业预习107页，做一个转盘，并涂上颜色。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）二、创设情境，激趣促思（5分钟、A）1、2、一个盒子里放入7个红棋子，4个绿棋子。
摸出一个棋子，可能是（）棋子，也可能是（）棋子。
摸出（）棋子的可能性大Xkb1.com二、合作探究，解决问题（25分、AB\C）1、教学例4。
教师往盒子里加入2个蓝棋子，将盒子里的棋子摇匀。
（1）提出问题：
猜一猜，摸出哪种颜色的可能性最大？
摸索出哪种颜色棋子的可能性最小？
学生猜测结果。
（2）让学生列出简单试验所有可能发生的结果。
分组进行，填写表格。
要求：
一是每次摸棋子前将盒子里的棋子摇篮匀，二是实验的次数要足够多各小组进行实验，教师针对性进行指导。
红色绿色蓝色（3）填写表格第1组第2组第3组第1组第5组第6组总次数红色绿色蓝色（4）观察比较，说说发现了什么？
为什么？
分析、比较，发现摸出红色棋子的可能性最大，摸出蓝色棋子的可能性最小。
2、教学例5。
（1）分发学具
（2）动手摸一摸。
重复摸20次，记录每一次摸索出的颜色。
（3）猜一猜，袋子里哪一种颜色的乒乓球数量较多？
（4）让各小组进行汇报，讨论、交流自己的看法。
再根据统计结果进行推测。
（5）打开袋子看一看，验证自己的猜测，获取成功的体验。
学生交流自己的感受，说说自己的猜想是什么？
三、巩固深化、实践应用（8分钟ABC）1、课本第107页的“做一做
（1）先说说指针停在那种颜色的可能性大，并说明理由
（2）操作并验证2、课本第110页的第9、10题。
四、回顾整理，拓展提高（2分钟ABC）通过这节课的学习，你有什么收获？
练习课（练习二十四的第6、8、11、12题）课时数：
使学生进一步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小，能正确对一些简单事件发生的可能性做正确的预测。
通过实验验证，学生体会随机事件发生的可能性大小相等的情况。
重点能正确理解可能性大小一样的简单事件。
难点能正确预测下一事件发生的可能性。
板书设计可能性的大小练习
预习作业预习练习二十四的第6、8、11、12题教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、基本练习，揭示课题（8分、A1、有些事情的发生是（）的，有些则是（）的‘不确定事件的可能性有（）有（）。
2、二、变式练习、讨论评析；
（15分、B、C）、1、109页6题：
掷硬币猜一猜：
（1）每次抛掷的结果回怎么样？
（要么正面朝上，要么反面朝上）
（2）哪一面朝上的可能性大？
（3）动手实验：
①让全班学生一起掷一次，并统计实验结果。
②观察，你发现了什么？
如果投掷的次数越多，又会怎样？
通过实验、讨论，使学生根据试验的结果初步感受到硬币正反两面的可能性差不多。
如果投掷的次数越多，正反两面的可能性就越接近。
2、掷骰子
（1）取一个骰子，六个面上分别写着1～6。
观察、比较，与掷硬币有什么异同点。
（2）让学生说一说掷出后可能出现的结果有哪些。
（3）猜测实验后结果，会有什么特点。
（4）进行投掷试验。
（5）统计实验结果，归纳各面出现的次数的特点。
分别掷出1-6的人差不多。
因为掷出1-6的可能性大小一样。
如果将原骰子写有数学6的那一面改为1。
（1）投掷后可能出现的结果有哪些？
哪一门朝上的可能性大？
（应该说结果有5种，1～5都有可能出现（面朝上）。
数字1朝上的可能性大一些）（3）让学生全班进行投掷试验。
根据实验结果验证猜测情况。
三、综合练习、整理总结；
（17分，A、B、C）1、2、课本练习二十四的第11题。
这是一道开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方形红色的面比蓝色的面的数量多就可以了。
2、课本练习二十四的第12题。
这也是一道开放题，学生会有多种方案，只要写有数学“1”的卡片数学最多，写有数学“5”的卡片数学最少就可以了。
练习要求：
1、自己设计一个方案使结果符合题目要求。
2、小组展示，说出自己的想法。
3、同学之间相互交流、检验。
四、小结评价，拓展思维（5分A\B\C）通过这节课的练习，你有什么收获？
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架三年级教师：
简单的组合
（一）第112页例1课时数：
通过观察，实践活动，采用罗列、连线等方式，使学生能够找出简单事物的组合数。
通过教学活动使学生感受数学与现实生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
在解决问题的过程中，逐步培养学生有序观察、全面思考问题的意识重点经历探索简单事物组合规律的过程，能够正确找出简单事物的组合数。
难点能用不同的方法准确地计算出组合数。
板书设计简单的组合衣衣衣衣
裤裤裤裤子裤子裤子
预习作业预习112页。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、创设情境，激趣促思（5分钟、A）师：
狗熊妈妈有三个孩子，他们分别叫大黑、二黑和小黑，哥仨长得挺可爱，也都非常聪明，（课件出示：
狗熊庄园）有一天早晨，天气特别好，狗熊妈妈说要带他们去数学乐园转一转，哥仨一听，心里甭提有多高兴，个个心里憋着劲：
“这回可得好好比一比，看谁最棒。
”二、合作探究，解决问题（25分、AB\C）1、教学例1。
（课件）出示例1。
（1）大黑很爱美，也很聪明，出发前拿出2件上衣和3件下装，问：
我有几种穿法？
（2）用学具摆一摆，最后小组合作在题卡上连一连。
学生独立尝试，小组合作。
（3）集体汇报交流。
（课件随时演示）我们组有6种穿法，先确定短袖，用短袖来分别配短裙、长裙、长裤，这是3种穿法，然后再来确定长袖，用长袖分别配短裙、长裙、长裤，这又是3种穿法，所以共6种穿法。
我们组有6种法，先确定短裙来分别配短袖、长袖，这是2种穿法，再用长裙分别来配短袖、长袖，又是2种穿法，最后用长裤分别来搭配短袖、长袖，还是2种。
一共是2+2+2=6种穿法。
还可以用算式2×
3=6（种）。
（4）想一想：
你用什么方法来搭配，才能不重复，也不遗漏？
（5）小结。
师：
大家通过自己先摆一摆，连一连，最后全班交流，能既不重复又不遗漏，有顺序地为大黑设计了6种不同的穿法，而且还能虚心向小伙伴学习，大黑看了你们的表现，竖起大拇指，直夸你们2、练习完成p112页做一做理解题意，个位3、6、8十位2、4、9，可以组成哪些两位数？
23、26、28、43、46、48、93、96、98说说你是怎样想的？
三、巩固深化、实践应用（8分钟ABC）1、115页1题狗熊妈妈给孩子们配了早餐，说饮料和点心只能选一种。
问：
早餐有多少种不同的搭配？
说说自己是怎么想的？
2、第2、3题。
简单的排列
（一）第113页例2课时数：
通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
。
让学生经历发现知识的过程，初步学会找出简单事物的排列规律。
培养学生有顺序地全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
重点经历探索简单事物排列规律的过程，能够正确找出简单事物的排列数。
难点初步理解简单事物排列与组合的不同。
板书设计简单的排列
预习作业预习113页。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）一、创设情境，激趣促思（5分钟、A）森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题，用数字1、2能写出几个两位数？
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：
12、21。
接着猴博士又加上了一个数字3，问：
“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？
”小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写出几个呢？
（6个）请问：
“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？
这就是我们今天要学习的内容，揭示课题：
二、合作探究，解决问题（25分、AB\C）1、请同学们也试着写一写，（如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆）。
学生活动教师巡视。
2．汇报所写个数，并说说自己是怎么写的？
（展示几份，引导学生发现问题：
有的重复写了，有的漏写了）。
3．小组讨论：
每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？
学生以小组为单位交流讨论。
4．小组汇报汇报时可能
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