摇花船教学设计Word格式文档下载.doc

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二整体感知

⒈花船那么漂亮，摇花船也新奇有趣，摇花船有哪些规定呢？

⒉快速读课文第3、4、5小节，谁来说说摇花船的规定。

⒊交流，师板书：

花船姑娘

船老大

行船时间、路线

⒈在这些规定中，哪方面的规定给你留下深刻的印象呢？

选择一个方面说说你读懂了什么。

●花船姑娘。

1学生交流，教师板书：

漂亮偶数站着前行

2引读

3、看投影，您能介绍摇船姑娘的规定吗。

●船老大

⑴花船姑娘的漂亮是唱出来的，所以少了（）也不行。

怎样的人才能做船老大呢，齐读第4小节，说说对船老大有什么要求。

⑵交流板书。

成年男子好嗓子即兴编唱

⑶“即兴”“什么意思。

师：

出现填空，引读。

谁来说说这段话。

●时间、路线、队列

⑴师引读第5小节。

当然，摇花船不必——也没有——前面开路的是——接着是——最后才是——别村的花船进村，本村就得——

因此，行船路线、时间是怎么样的？

板书：

不统一

⑵“火铳”“火流星”你们认识吗，看图片，看书上注释

（3）读句子，能用带点的词语说句话吗。

四、体验“我”做花船姑娘的经历

⒈摇花船有那么多的规定，如果自己亲身体验，肯定很难忘。

作者小学毕业那年就当了一回花船姑娘，她有什么感受呢？

三位学生读6——8节

怎么会有幸福的感觉？

舅舅是怎么唱的？

直线划出文中的句子。

文中哪个词语说出我的美。

理解词语“娉娉婷婷”换词

媒体出示后，引读舅舅夸我的句子。

你喜欢这些句子吗，为什么？

你觉得舅舅是个怎样的人板书聪明有智慧

3、省略号表示什么？

想象一下，舅舅还会夸我什么？

你们也学一回船老大，夸夸我这个花船姑娘。

引读那一回，因为（），还因为（），在观众评议中，我竟成了（）。

人们都来向我（），说我（）。

我们全家人（）。

后来，（）。

四、总结全文

像摇花船这样的民间艺术活动是祈福寿安康的传统文化活动，凝聚着我国劳动人民的智慧，瞧，现代的花船更具时代气息。

我们要发扬光大。

五、拓展

1、你还知道那些民间艺术活动呢，学生交流

2、收集一种我国民间艺术活动的资料，做一份小报。

附板书：

27、摇花船

花船的样子

花船姑娘（漂亮偶数站着前行）

船老大（成年男子好嗓子即兴编唱）智慧

行船时间、路线不统一

我的经历幸福

三深入学文，了解摇花船的规定

⒉交流，板书：

“我”的经历幸福

我的经历

幸福篇三：

沪版语文摇花船教案

27.摇花船

教学重点：

1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。

教学时间：

教学过程：

一、谈话，揭示课题

1、师：

（出示多媒体）我国的民间艺术活动多姿多彩，有捏面人、剪纸、舞狮、高跷、皮影戏等，精彩纷呈。

今天，我们就来详细了解一种民间艺术活动——摇花船。

2、板书课题：

27、摇花船齐读

出示：

摇花船是我家乡的一种民间艺术活动，每年的元宵节都要举办。

指名读，说说了解了什么。

根据学生回答点红：

元宵节。

齐读句子。

二、整体感知课文

1、自由读课文，把课文读正确、读流利，想想课文是从哪几个方面介绍摇花船的？

2、生简单交流，并板书：

花船样子

花船姑娘

三、研读课文“

（一）学习课文1—5小节，了解“摇花船”

1、默读课文1—5小节，用直线划出写花船样子的句子，用浪线划出写花船是怎样摇的句子。

（1）了解花船的样子。

过渡：

我们一起去看看花船是什么样子吧。

花船是用竹篾编制的，形状像船，但没有船底。

船的四周扎着各色的纸花，并有流苏从船舷垂挂下来，一直拖到地上。

花船是用?

?

（用竹篾编成）

出示竹篾图片，介绍：

竹篾：

剖削成一定规格的竹皮；

成条的薄竹片。

师：

花船像?

（船），但是?

（没有船底）

船用竹篾做成的话比较轻巧。

没有船底的话更轻巧，而且这样才能让姑娘拿着行走。

花船的四周扎着各色纸花，有?

（流苏）从船舷垂挂下来，一直拖到地上。

出示资料：

流苏是一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，这样的东西挂在船边随着花船姑娘的摇动一动一动的，多么像波浪啊。

这样的船让你感觉如何？

（轻而美）

（2）了解怎么摇。

花船的材质和样子决定了花船姑娘不是坐着，而是?

（站着），双手分别?

（抓住两旁的船舷慢慢向前走去），这样船就“航行”了。

作者正是抓住动作描写花船摇摆的方法。

2、再读3—5节，了解“摇花船”的规矩

摇花船作为一种民间艺术活动，它必然有很多约定俗成的规矩。

因此要把花船怎么摇的介绍具体，必须结合它的一些规矩来介绍。

来，让我们轻声读课文的3—5小节，说说摇花船有哪些规矩？

（1）姑娘必须是最漂亮的。

必须最漂亮）

（2）花船数量必须是偶数，以示吉利。

偶数）。

这也是民间的习惯。

我们习惯用“双、对”的词语，如成双成对，双喜临门。

（3）船老大必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱的能力。

好嗓子即兴编唱）根据上下文，谁能理解即兴的意思。

即兴是没有准备的，因此只有会即兴随机编歌唱歌的人才能做船老大。

（4）生：

行船的路线不必统一时间，统一路线?

板书：

不统一（不同意也是它的规矩）

出示句子：

行进的队伍前面往往?

接着?

最后?

（引读）

看图理解“火铳”和“火流星”，感受气氛体会民俗。

这就是“火铳”读读书后的注释1，就是?

，现在有点像我们的烟花爆竹之类的东西。

这就是“火流星”，两边点上火，然后把它转动起来，是我们民间的一中杂耍活动，这两样东西在队伍的最前面，就是为了渲染气氛，那么接着是?

最后是?

让我们想象一下，就是这样一支队伍在村子里走着，给你什么感觉？

作者抓住“接着?

”表示事情发展先后顺序的词，把行进的方式介绍清楚了。

3、指导复述

（1）知道了花船的规矩，谁能结合板书向大家介绍一下摇花船这项民间艺术活动。

小结：

同学们，现在我们知道了要介绍一种民间艺术活动，可以先介绍他的样子，再结合他的规矩介绍它是怎样活动的。

（二）学习课文6—8小节，体会作者“幸福”的感觉。

让我们来到作者记忆中，那一年我扮的是?

（祝英台），小舅舅是?

（船老大）在我身后不停地唱着。

自由读第6—8小节，想想那次经历让作者感

受到了什么？

幸福）

出示第8小节读句子

2、说说幸福的理由。

随机交流

理由一小舅舅不停地夸我

读读第6小节，找出舅舅夸我的句子。

你用舅舅的语气夸夸看？

（夸我变成了她）

小舅舅夸人真有一套，他夸人有什么特色？

（比喻、排比）师：

他运用了比喻和排比，有点信天游的味道，信天游看注释2。

谁能配合着音乐上来演一演？

（生演）你们看他们慢慢向前摇动的样子多好，多优美，课文中就有个词语是描写她身姿的。

（娉娉婷婷）

理由二：

我竟成了那一带最美的花船姑娘。

还为什么？

（生，读句子。

）

要知道花船姑娘已经很美了，而她竟然成了最美的，她该多么欣喜啊，你们读?

，她该多么激动啊，你们读?

，她该多么自豪啊，读?

。

这种，欣喜、激动、自豪就是?

（幸福）。

所以作者说?

（读第8小节）

理由三：

人们都来向我祝贺。

我们试着想象一下，当时乡亲们是怎么祝福的。

乡亲们都来祝贺，有的说，有的说，有的说。

于是作者感慨地说?

4、朗读感受幸福

让我们带着这份浓浓的幸福感一起读第7、8小节。

四、总结课文

1、同学们，像摇花船这种民间艺术活动，凝聚着我国劳动人民的智慧和才能，传递了祝福和美好愿望，每当我想起童年，总能想起家乡，想起家乡的摇花船。

2、值得骄傲的是，我国的民间艺术活动已经走向了世界，在雅典奥运会闭幕式上，踩高跷等民间艺术活动登上了世界的舞台，让我们一起为之自豪。

民间艺术活动27、摇花船——幸福

花船的样子轻而美

花船姑娘最漂亮偶数船老大好嗓子即兴编唱路线、时间不统一篇四：

11月教学随笔《摇花船》教学案例

《摇花船》教学案例

《摇花船》是小学语文四年级第一学期第六单元第二篇课文。

课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，文章语言平实流畅，贴近生活，并且又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料，是语文学科与民族精神教育的结合，是对民族文化的学习和传承。

因此在教学中应该体现这一特色。

在本课教学中，我对原先的教学设计进行了一些修改，如导入。

原教学过程：

一、激趣引入

观看图片，师：

我们的祖国拥有多姿多彩的民间艺术活动

1、你们逛过庙会吗？

最喜欢什么？

2、在庙会上有一些民间艺人会表演一些传统的民族艺术活动。

今天，我们一起来说说其中一个活动——摇花船。

板书课题：

修改后教学过程：

一、激趣导入

⒈（出示图片）师：

看，这一幅幅热闹的场景，你们知道这些都是什么活动吗？

⒉学生交流。

（水乡的阿婆在打莲湘，社区的老年文艺队在表演秧歌，朱家角旅游节上人们在划龙舟比赛，还有舞龙、舞狮、剪纸、贴窗花?

）⒊小结：

打莲湘、扭秧歌、划龙舟、舞龙、舞狮都是传统的民间艺术活动，今天我们还要见识一种在我们江南不是很多见的民间艺术活动，那就是——摇花船。

⒋出示课题，读题。

修改意图：

以贴近学生生活的内容导入课文。

“摇花船”这一传统的民间活动在北方喜闻乐见，而对于江南地区的孩子比较陌生，因此在教学设计中运用学生比较熟悉的一些民间活动引入，比如：

打莲湘，扭秧歌，赛龙舟，舞狮等，这样比较贴近学生生活，更能激发学生学习的兴趣。

又如，在学习“我”做花船姑娘的经历这部分内容时，我又将原先的教学设计进行了修改。

原教学过程：

四、情感体验

1、学习第6小节，划出舅舅的话

2、指导转述

1）引读：

只听得身后为我摇船的小舅舅不停地唱，大意是夸我的皮肤——；

夸我的眼睛——；

还夸我的鼻梁——，嘴巴——，脸蛋——。

2）学夸花船姑娘，指导转述。

3、表演体验

⒈过渡：

摇花船有那么多的规矩，给我们留下了深刻的印象，而作者小学毕业那一年做了回花船姑娘，也让她记忆忧新。

课文6—8小节就记叙了作者做花船姑娘的经历，从这段经历当中我们能够感受到摇花船的乐趣。

自己读读这三小节，说说为什么作者能成为家乡那一带最美的花船姑娘？

⒉交流，概括原因：

舅舅唱得好；

“我”长得不错。

⒊读第六小节，找出具体描写“舅舅唱得好，我长得不错”的句子。

⑴理解“娉娉婷婷”，突出身材好。

⑵出示小舅舅夸“我”的句子，先引读，再转换人称改说句子，感受舅舅即兴创作能力的强。

⑶体会省略号的作用，想象小舅舅除了夸我“皮肤”、“眼睛”、“鼻梁”外，还可能夸我哪些方面，学着课文中的句式，试着说说？

（提示学生可以从头发、眉毛、手等方面说）

《摇花船》这篇课文语言平实流畅，口语化地娓娓道来，贴近生活，又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料，是语文学科与民族精神教育的结合，是对民族文化的学习和传承。

而课文6-8小节记叙作者小时候被选为花船姑娘参与摇花船的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，并能充分感受人们的喜悦心情。

因此，在教学时我以多样化的教学策略对学生加强语言训练，于是在学习课文6－8小节时，通过学生学做“船老大”，尤其是对舅舅即兴表演时所唱的内容，反复朗读、品味，体验作者“幸

福”的感受。

并借助省略号，设计让学生模仿课文语言试着夸一夸，以此发挥学生想象力，积累和训练语言。

学习语言、训练语言扎实有效

一堂语文课上完，一篇课文学完，不光要使学生了解课文的内容，更要让学生在学习课文语言的基础上，通过不断的训练，从而把文本的语言内化为自己的语言。

在本堂课中，就设计了许多环节的语言训练点。

本篇课文的教学重点就是复述课文，所以在训练复述的过程中设计了多样化的语言训练。

比如说，根据填空复述、根据实地演示复述、根据图片复述、展开想象复述，学生在教师的有目的的语言训练的指导下，复述能力有了一定的提升，复述全文这一教学目标扎实地落实到位。

虹桥小学赵爱娥

2011.11篇五：

四年级上语文教学设计-摇花船沪教版

1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面

向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对

生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。

文中哪个词语说出我的

美。