幼儿园情境数学教学设计多篇Word格式文档下载.docx

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”

　　师：

动物新村的嘟嘟牛和胖胖猪也住进了新房子，请我们去做客，一起去看看吧。

　　2.根据指示村口的指示牌找家，老师指到嘟嘟牛的家就喊停。

观察嘟嘟牛家里的池塘里有几只鸭子？

池塘外面有几只鸭子？

　　3.找到胖胖猪家后，观察胖胖猪家门前的围栏里都有哪几种动物？

哪只动物偷偷跑出围栏了？

　　二、师幼互动

（一）去池塘边散步

　　.“现在我们一起到外面去散步吧。

看，这里有一个池塘。

”一个圈代表池塘，小鱼在圈里，小鸭在圈外。

　　2.请幼儿观察谁在池塘里面？

它在做什么？

（用语言完整表述出来）

　　3.出示里外标志卡，我们用小标志来记录一下，圈代表池塘，点代表小动物。

　　我们看到这张卡，就知道小鱼在池塘里面了。

　　4.请幼儿观察小鸭子在哪里玩？

应该用哪张标志来表示？

请幼儿操作。

（二）音乐游戏：

圈里圈外，进一步感知空间方位。

　　.教师在地上画一个大圆圈，请部分幼儿扮演小动物，听音乐在圆圈里外自由做动作，音乐停，小动物也马上停止不动。

　　2.请圈里或圈外的幼儿说出自己的位置，并请在记录单上用笔标出自己的位置。

　　三、评价练习

　　.“我们的书本上还有小动物，请小朋友记录它们的位置，一起来看看是谁吧。

　　请幼儿打开幼儿用书2-B第四页，看一看、说一说小动物分别在池塘里还是在池塘外？

用点在“○”里面或外面标记出来。

　　2.幼儿操作；

　　教后记：

　　感知里外空间形式这一内容看上去简单，但对于小班幼儿来讲，是需要在生活中感知的，而且幼儿对空间形式的理解需要一个过程，不是一说就会的。

因此，在活动的设计上，我们更注重为幼儿提供更多的感受过程，通过熟悉的游戏互动的方式引导幼儿体验感知里外。

在教学过程的具体实施中，有处理得当之处，同时也存在不足的地方，在此与大家共同分享交流。

　　.活动导入这一环节，我们将之前学习的一首儿歌稍做修改，正好符合此情境，能较好地激发幼儿的兴趣，找嘟嘟牛和胖胖猪家的时候运用游戏的形式也符合幼儿特点。

　　2.在观察嘟嘟牛家里的池塘时，小朋友虽运用目测的方法说出结果，但教师应引导幼儿进行点数。

　　3.互动

（一）中，幼儿对里外标志已比较熟悉，如果加上“请幼儿看标志摆动物”的环节进行巩固就更好了。

　　4.互动

（二）中，教师直接让幼儿带上头饰进行游戏，如果游戏前先让幼儿看清楚自己扮演的小动物，学学它的动作，玩起来也会更投入。

在记录位置环节可以让未参与游戏的幼儿来记录，这样便能调动未玩游戏幼儿的积极性。

　　5.幼儿在记录位置时，教师对使用不规则图形的幼儿也给予了肯定，这一点做得较到位，只要幼儿理解了里外的本质特征，也可以用自己的表达方式来记录。

　　虽然这一教学活动已结束，但我们的教学仍在生活中的每一细节中进行着，体育游戏玩圈时、收玩具时、吃饭时等等，我们都可以巩固加强幼儿对里外的感知。

数学是用来解决问题、用来沟通和推理的，更是用来联结生活中各种相关事物的。

相信我们的孩子能将所学知识学以致用、举一反三。

　　情景数学《形色分合对应》

　　、引导幼儿在操作过程中，理解形与色的对应关系；

　　2、培养幼儿思维的逻辑性，能够使幼儿有条理地分析问题；

　　3、通过操作培养幼儿的形色对应能力；

　　、磁性教具：

鸭子和小鱼的实物特性卡，红黄蓝三色颜色特性卡，红黄蓝三色鸭子和小鱼的实物卡；

　　2、画有轮廓图的白纸若干张，彩色纸条若干，油画棒；

　　3、小绿人及衣帽组；

　　、通过游戏，培养幼儿感知形色之间的对应关系；

　　教师出示磁性教具，让幼儿都看一遍。

请一位幼儿选一个事物特性卡（如鸭子）藏在一个盒子里。

请另一名幼儿选一个颜色特性卡，不让其他幼儿看到，把它放在另一个盒子里。

教师让幼儿猜这个盒子里放进去的是什么物品，在指另一个盒子，猜一猜里面放的是什么颜色，然后将特性卡拿出，摆在对应表上，教师与幼儿一起讨论，这是一只什么颜色的鸭子。

请幼儿将这只鸭子找出来。

　　2、幼儿给图形宝宝涂颜色，从而理解形与色的对应关系；

　　让幼儿每人选择一张画有图形的纸，一个彩色纸条；

请幼儿按照纸条的颜色给图形涂上颜色；

将涂好的作品贴在展板上，说一说它们为什么涂成这个颜色；

　　3、给菲比（小绿人）穿衣服，培养幼儿的形色对应能力；

　　请幼儿从学具盒中拿出菲比（小绿人）和衣帽组，引导幼儿根据对应关系表的要求，给菲比穿衣服；

　　4、评价练习

　　嘟嘟牛和贝贝羊的幼儿园在今天下午要举行毕业典礼联欢会，它们都有漂亮的演出服，一起来看一下，翻开幼儿用书第16页，请一名幼儿看着关系对应表，给小动物们试穿演出服，其他幼儿讨论这名幼儿穿的是否正确。

　　小朋友们今天下午我们一起来帮助小动物们穿演出服，好吗？

现在让我们先到外面去休息一会吧！

　　、本节课我设计了两个课时，整节教学活动的气氛始终都是轻松、愉快，并且井然有序。

评价练习环节，幼儿在经验和知识积累的基础上去完成幼儿用书的课后测试题，再一次检验自己的学习成果。

老师在这时候只是个观察者和辅助者，观察幼儿通过学习获得的能力在哪个阶段，并考虑是否需要延伸；

　　2、教师以生动有趣的童话故事为导引，以隐含数学概念的线索贯穿整个活动。

幼儿自己先去比较它的颜色、形状，然后教师请幼儿听音乐尝试找相同的颜色和图形。

生动有趣的游戏激发了幼儿的兴趣，幼儿很快就找对答案，并初步感受形与色的对应。

在这个环节设计中，教师只提出游戏的要求，让幼儿自己去思考，去尝试形状与颜色一对一的对应方法；

　　3、在布题、做题的过程中，教师引导幼儿操作，启发幼儿独立思考，让幼儿获得思考和解决问题的能力。

在这个环节中，幼儿通过动手操作手中的泡棉图，自己去探索、发现形色对应合成的方法，并愿意大胆表达，和同伴一同分享操作的结果。

在动手操作泡棉拼图时，教师利用适当的语言来启发孩子的独立思考、独立解决问题，目的是让孩子的自我学习的能力得到锻炼和发展。

同时，教师能通过游戏与幼儿有效地互动，让孩子真正的参与到教学活动中。

　　情景数学——农场里

　　、让幼儿初步理解上下的概念；

　　2、引导幼儿学会以一个物体为参照物说出上下位置，提高幼儿的空间方位感；

　　、情境主题挂图“农场里”1幅；

　　2、磁性教具：

每种小动物2-3个；

　　3、自制教具：

二层楼房的图片一张；

上下位置的图表一个；

对勾1个；

幼儿操作用纸（每人一张）；

　　4、学具：

小绿人（事先放在幼儿坐的椅子下面）；

贴画：

每人一份；

　　一、引导幼儿观察情境挂图，初步理解上下的概念。

　　、小动物们在森林里开了个农场，今天老师就带小朋友到农场里去参观它们的农场。

　　2、教师提问：

“你看见农场里有什么？

”、“农场里有一棵苹果树，树上有几个苹果？

树下有几个苹果？

”请幼儿点数苹果的数量。

　　3、教师提问：

“树上的鸟窝有几只小鸟？

是谁站在树下呢？

　　4、农场里还有一个池塘，请小朋友数一数，有几只小青蛙？

它们都蹲在哪？

　　二、通过师生互动引导幼儿进一步理解上下概念。

（一）小动物搬新家

　　、教师出示二层楼房和小动物卡，并以情境导入：

小动物们还在森林里盖了一座新楼房，现在它们要搬家了。

　　2、教师引导幼儿观察楼房，哪里是楼上，哪里是楼下，给幼儿提出要求：

如宝宝兔住在楼上，嘟嘟牛住在楼下，幼儿按照老师的要求将小动物卡贴在相应的位置。

　　3、教师请幼儿说说想让小动物住在哪里，让幼儿按照自己的意愿来放小动物，引导幼儿正确运用“上、下”的方位词。

　　4、教师出示表示上下的图表和对勾，要求幼儿按对勾的位置和数量来摆放小动物，如：

2只胖胖猪住在楼下；

3只宝宝兔住在楼上，帮助幼儿对上下方位图表的理解。

（二）和小绿人做游戏

　　、请幼儿在椅子下面找到小绿人，并问幼儿：

你是从哪里找到小绿人的？

　　2、教师与幼儿一起玩和小绿人做游戏：

　　小小绿人真可爱，

　　我来和你做游戏，

　　跳跳跳，跳到桌子上（下）。

　　跳跳跳，跳到椅子上（下）。

　　3、启发幼儿将小绿人放在自己身体的某一个部位，如：

头、肩膀、大腿等部位，继续巩固上下方位的辨认。

　　三、幼儿操作活动

　　、以小绿人给小朋友送礼物的形式，出示幼儿操作用纸，引导幼儿说说，什么东西放在桌子的上面；

什么东西放在桌子的下面。

　　2、请幼儿根据图表的提示将物体贴在桌子的上面或下面。

　　3、鼓励幼儿将操作结果给客人老师欣赏。

　　四、教师与幼儿拿着小绿人到户外做游戏，结束活动。

　　案例评析：

　　教师能根据幼儿的年龄特点设计教学活动的形式，思路清晰，布题合理。

活动中的环节过渡自然，能由浅入深地引导幼儿感知上、下空间方位，逐步帮助幼儿理解以一个物体为参照物的上下位置，提高幼儿的空间方位感。

幼儿操作活动的形式新颖，游戏的趣味性浓，并鼓励幼儿充分展示自我，使幼儿能体验到学习数学的乐趣。