去年的树教学设计Word格式文档下载.docx
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1.检查生字的朗读,教写难写的字;
(控制在5分钟内)
(课件出示融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;
让学生选择难写字,说说识记方法,选出最难写的字指导;
2.概括课文内容:
你们都是朗读小能手,谁可以概括出课文主要说了什么呢?
(1到2人)(相机板书:
大树小鸟好朋友)
(最好的答案:
鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。
第二年春天,当鸟儿飞回来却发现树不见了。
于是它四处寻访,最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
)
(指导:
我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。
二、研读对话,体会小鸟的真情
1.过渡:
这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?
(树根、大门、小女孩──相机板书)
他们还会说话呢,这种写作手法叫做?
(拟人)这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文!
出示自学指导二:
用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话,品味重点词句。
说说你的体会?
1.指导朗读第一次对话。
①引读。
(离别的对话)
树和鸟是一对多好的朋友呀。
可寒冬来临,好朋友即将离别,树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”鸟回答说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
②同桌练读。
你看他们感情多好啊!
他们即将分离多久?
(一年)一年不见,好朋友在分别的时候心情会怎么?
请你为他们加上表示心情的词语,然后找同桌练习读一下这组对话吧。
(课件出示:
树______地对鸟儿说:
”鸟儿______地说:
”)
③指名读(1到2组)。
观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读?
(坚定)大树的语气(真诚地请求)。
学生读得不够理想时请学生点评:
他们读得怎样?
你有什么好建议?
梳理出朗读的方法:
语气、语调、感情、表情)
(评价:
你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)
3.第六自然段过渡:
一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。
第二年,鸟儿返回找树朋友。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
到底发生了什么事情呢?
树去哪了呢?
(被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?
它可能想对鸟儿说:
“_______。
4.指导朗读三次对话。
①用“”画出小鸟说的话,多层次朗读体会情感;
通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,接下来,小鸟向谁打听树的消息呢?
请把鸟儿的问话用画出来,想一想,你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?
并为它补充上去:
(课件出示)……鸟儿____地问树根。
她_____地问大门……
鸟儿_____地问小女孩……
(学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;
②自由练习:
模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;
选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。
树根_____地回答……
大门_____地回答说……
小女孩_____地回答说……
汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什么心情?
指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。
③生生互评,多元解读:
他们读得怎么样?
谁有不同的感受也想读一读?
小结:
评价:
你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?
④师生合作读师(配上背景音乐——神秘园之歌)
引:
(师读旁白部分)冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。
可是,大树不见了!
小鸟问:
(生读说的话,分男女生)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”树根回答:
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”小鸟急忙赶到山谷,问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”大门说:
“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”“大树,你一定要等着我呀!
”小鸟急得都快疯了,它问小女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”小女孩说:
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
三、升华感情并点题
1.升华感情。
同学们,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);
小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友)。
无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么守信多情啊!
2.布置下节课任务:
到底这对好朋友见面后会发生什么事情,我们留待下节课学习。
四、拓展延伸
课外阅读:
小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
如:
著名女作家冰心写的《一只小鸟》(课件出示)
─—偶记前天在庭树下看见的一件事有一只小鸟,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽还未曾丰满,不能远飞;
每日只在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨,它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望,看见那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片的好景致;
它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音里满含着清—轻—和—美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它,最后他们便想捉住它。
它又出来了!
它正要发声,忽然嗤的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。
板书:
11 去年的树
树根大门小女孩
鸟儿 大树
唱歌
好朋友
《去年的树》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。
2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
3、懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
一、回顾上文,导入新课
(课件出示小鸟和大树话别的场面)
过渡:
这对好朋友见面后又发生什么事情呢?
我们这节课继续学习!
二、精读课文、多元对话
用自己喜欢的方式读课文,思考:
课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,把些重点句子画下来,说出你的感受.
读完后,组内交流一下!
汇报
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
交流 1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
2.读分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、
坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句自由练,指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,
你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三
句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼
唤大树是吗?
怎么呼唤的?
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)
。
三、引导想象,补充对话
出示自学指导二:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
a图村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋
友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把
我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);
如今,面对已化为灯火的大树,
他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
小练笔
作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
先让学生练说,然后再写。
五、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
《去年的树》教学反思:
《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。
文章在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
本课的重点其实就是让学生对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。
在设计本课时,我充分体现了我们西丰县东方红小学吴全文校长“以学定教,教给学生学习方法”的教学思想,在两课时的教学设计中我均设计了自学指导在教学过程中,学生通过自读感悟、自学研究、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;
从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
上完课,我觉得学生感受很多,收获很多。