学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第20课六国论学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx
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学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第20课六国论学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
六国论
本单元主要从形与神的关系角度欣赏古代散文，通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读、因声求气的方法，把握作品的文气、意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性和抒情性。
散文与诗歌相比，篇幅相对较长，形式上约束较少，其外在表现或整或散，或缓或急，而以“散”为多数散文的基本特征。
“散”，不是散漫杂乱，既无章法，又无生气和血脉，而是在多姿多彩的表现中，有充沛的思想情感贯注其中。
散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，不见经营安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑与情感逻辑，值得欣赏玩味。
“散而不乱，气脉中贯”，指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
作者的思想情感、精神气质，通过字句音节体现出来。
诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。
文气贯注，作品就有了生命力和感染力。
文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。
选择优秀的古代散文，多多诵读，细心体会，自然会感受到作者情感的起伏和气脉的流动。
而把握文章中的思想情感脉络，有以下途径：
一是提要钩玄，通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，从而获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。
二是结合诵读，进行体会探求，“因声求气”“由气而通其意，以及其辞与法”（张裕钊《与吴至甫书》）。
古人在创作和欣赏时，常常讲文气，以文气反映作者的精神状态与情感流程。
作者的神气通过音节字句来表现，读者则由音节字句寻求神气。
用不同的方式和速度反复诵读，会有不同的收获。
快读，把一篇文章一口气读完，感受来得迅速集中，对文章的总体风貌、规模体势可以获得较为完整的印象；缓读，则可以细细体会文章的风神情味。
这样阅读比专靠分析研究，在感受上跟作品会契合得更深一些。
第20课 六国论
导学目标 1.了解作者借古讽今的用意，领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。
2.培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。
3.学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
课内自主学习
一文化常识
1.走近作者
苏洵（1009～1066），字明允，自号老泉，眉州眉山（今四川眉山）人。
北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
宋仁宗嘉祐元年率子苏轼、苏辙到汴京，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修赏识与力荐，一时朝野争相传诵，名声大噪。
据说苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
苏洵的政论文写得非常出色，主要代表作《嘉祐集》十五卷，有战国纵横家的风度。
在诗歌、散文方面也有建树，著有《权书》《衡论》等。
2．背景解读
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，这样贿赂的结果是助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
3．古文知识积累（考点）
天文与历法
（二）
（1）农历每月的第一天叫“朔”，最后一天叫“晦”。
（2）古人把农历每个月的十五称为“望”，每个月的十六称为“既望”。
（3）古人把每个季节三个月顺次称为孟、仲、季，仲夏就是夏季的第二个月。
二古诗文基础
1．字音识记
①弊在赂秦（lù）②暴霜露（pù）
③洎牧以谗诛（jì_chán）④如弃草芥（jiè）
⑤思厥先祖父（jué）
2．通假字
（1）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（“暴”通“曝”，冒着）
（2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（“厌”通“餍”，满足）
（3）当与秦相较，或未易量（“当”通“倘”，如果）
3．词语解释
（1）积威之所劫 劫：
胁迫，挟持
（2）李牧连却之却：
使……后退
（3）思厥先祖父厥：
他（们）的，这里相当于“其”
（4）举以予人举：
拿
（5）且燕赵处秦革灭殆尽之际革：
革除
殆：
接近
（6）六国互丧互：
交互，相继
（7）强弱胜负已判矣判：
确定，断定
（8）率赂秦耶率：
全都，一概
（9）盖失强援，不能独完完：
保全，完好
（10）洎牧以谗诛洎：
及，等到
（11）胜负之数数：
天数，命运
（12）终继五国迁灭继：
随着
4．古今异义
（1）至于颠覆
古义：
表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。
相当于现代汉语的“以至”“以至于”
今义：
表示另提一事，介词
（2）其实百倍
古义：
那实际上
今义：
表示所说的是实际情况
（3）思厥先祖父
古义：
泛指祖辈和父辈
今义：
爷爷
（4）可谓智力孤危
古义：
智谋和力量
今义：
指理解事物的能力
（5）下而从六国破亡之故事
古义：
先例，旧事
今义：
指真实的或虚构的有人物、有情节的事情
（6）而犹有可以不赂而胜之之势
古义：
可以凭借
今义：
表示许可，答应
（7）刺客不行
古义：
不前去，不去
今义：
不可以；不好；不中用
（8）后秦击赵者再
古义：
两次
今义：
又，又一次
（9）然后得一夕安寝
古义：
这样以后
今义：
表示一件事情之后接着又发生另一件事情
（10）与嬴而不助五国也
古义：
亲附，亲近
今义：
和
（11）始速祸焉
古义：
招致
今义：
快；速度
5．一词多义
6．词类活用
（1）名词的活用
①至于颠覆，理固宜然（名词作状语，从道理上）
②以事秦之心，礼天下之奇才（名词作动词，以礼相待）
③能守其土，义不赂秦（名词作动词，坚持正义）
④日削月割
（名词作状语，“日”，每天，一天天地；“月”，每月，一月月地）
⑤则吾恐秦人食之不得下咽也（名词作动词，吞下）
⑥以地事秦（名词作动词，侍奉）
（2）形容词的活用
①盖失强援，不能独完（形容词作动词，保全，完好）
②始速祸焉（形容词作动词，招致）
③小则获邑，大则得城 （形容词作名词，“小”，小的方面；“大”，大的方面）
（3）动词的活用
李牧连却之（动词的使动用法，使退却、打败）
7．特殊句式
（1）省略句
①与嬴而不助五国也（省略主语“齐”）
②较秦之所得，与战胜而得者（较秦（收受贿赂）之所得）
③举以予人（举（之）以予人）
④至丹以荆卿为计（至丹以荆卿（刺秦）为计）
（2）被动句
①洎牧以谗诛（“诛”，动词本身具有被动意味）
②为国者无使为积威之所劫哉（“为……所”表被动）
（3）判断句
①是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
②赂秦而力亏，破灭之道也
（4）倒装句
①其势弱于秦（状语后置，应为“其势于秦弱”）
②赵尝五战于秦（状语后置，应为“于秦五战”）
③苟以天下之大（定语后置，应为“大之天下”）
三古今对译
六国论
段解：
第一部分（第1段），提出论点，并做初步分析，从“赂者”和“不赂者”两方面初步论证，巩固论点。
段解：
第二部分（第2～3段），扣住分论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个方面进行论述，皆引用历史事实来加以论证。
段解：
第三部分（第4～5段），点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告北宋统治者要采取正确方针，坚决抵御外来袭扰。
课内文本探究
一|文脉梳理
二|文本探究
1．本文的中心论点和分论点各是什么？
各有什么作用？
我的答案：
提示：
①本文的中心论点就是文章开头的第一句话：
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”。
第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。
②两个分论点从正（第一个分论点）反（第二个分论点）两个方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。
2．请从第二段中找出一句话概括该段的中心意思。
我的答案：
提示：
“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”
3．齐国灭亡的原因是什么？
作者对其持怎样的态度？
我的答案：
提示：
①“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”；②从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。
4．[小考点：
理解课文内容]作者对燕、赵持怎样的态度呢？
赞扬什么？
批评什么？
这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？
我的答案：
提示：
①有赞扬，有批评。
②赞扬以武力对抗的政策。
③批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。
④智力孤危。
5．[技法探微]本文的论证语言有什么特色？
我的答案：
提示：
本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，主要表现在论说语言的分寸感上。
如“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。
6．[创新表达]本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗？
我的答案：
提示：
（示例）课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，就是欠妥的。
作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难以令人信服。
要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。
只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。
从逻辑上说，作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。
所以说，这个论断是不妥的。
再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的腐坏无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。
教材迁移讲练 人物传记类文言文常用词语归类
（二）
特殊单音词
1．狱：
案件，案情；监狱；监管案件。
2．脱：
①副词，表推测，也许、或许。
例：
“事既未然，脱可免祸”。
（《后汉书》）②连词，表假设，倘若、如果。
例：
日垂青盼，脱不一至。
（《聊斋志异》）
3．第：
①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。
（单独的“最”也可表示等级）
4．独：
若在疑问句中，表反问，难道、怎么。
例：
“相如虽驽，独畏廉将军哉”。
（《廉颇蔺相如列传》）同样用法的还有“宁”“顾”。
5．他：
别的，其他的，另外的。
例：
①“又顾而之他”。
（《齐人有一妻一妾》）②“王顾左右而言他”。
（《孟子·梁惠王》）
常用的复音节词
1．下车：
刚上任、刚到任。
现有成语“下车伊始”。
2．乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：
辞官。
3．用事：
掌权，主管。
4．视事：
在任，在职；办公。
5．听事：
处理政事；办公的地方。
6．逆旅：
旅馆。
7．部曲：
私家军队。
8．祖道：
古代为出行者祭祀路神和设宴送行的礼仪。
祖，祭祀路神。
9．家人：
平民，老百姓。
不同于“家里人”和“佣人、仆人”。
10．起家：
起于家，就是从家里被征召为官。
11．作色：
发怒。
12．从子：
侄子。
从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。
13．风裁：
①风宪，风纪。
②指依法裁处。
③指刚正不阿的品格。
常用的通假字
1．乡，通“向”：
“侯生果北乡自刭。
”（《史记·魏公子列传》）
2．详，通“佯”：
“行十余里，广详死。
”（《史记·李将军列传》）
3．蚤，通“早”：
“旦日不可不蚤自来谢项王。
”（《史记·项羽本纪》）
4．倍，通“背”：
“愿伯具言臣之不敢倍德也。
”（《史记·项羽本纪》）
5．禽，通“擒”：
“禽灭六王。
”（《史记·秦始皇本纪》）
6．畔，通“叛”：
“人言公之畔，陛下必不信。
”（《史记·淮阴侯列传》）
7．趣，①通“趋”：
“兵法，百里而趣利者蹶上将。
”（《史记·孙膑列传》）。
②通“促”：
“趣赵兵亟入关。
”（《史记·陈涉世家》）
8．内，通“纳”：
接纳，让……进来；藏。
“无内诸侯军。
”（《史记·高祖本纪》）
9．郤，通“隙”：
隔阂，矛盾。
“令将军与臣有郤。
”（《史记·项羽本纪》）
10．责，通“债”：
“此两家常折券弃责。
”（《史记·高祖本纪》）
11．矢，通“屎”：
“然与臣坐，顷之三遗矢也。
”（《廉颇蔺相如列传》）
表示时间的词
1．表瞬间：
俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。
2．表过去：
既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，昔、向。
3．表一段时间：
比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了……”，不译作“居住”，如“居无何”“居三月”）
其他常用词语
（1）先：
祖先，已经死去的，多指上代或长辈。
（2）课：
督促劝说去做某件事。
（3）秩：
官吏的俸禄，十年为一秩。
（4）逸：
马脱了缰绳，放纵。
（5）禁：
皇帝居住的地方。
（6）对：
回答或对话。
（7）如：
到，往。
（8）檄：
古代用来征召、声讨的文书。
（9）中：
中伤、诬蔑别人，使受损害。
（10）诬：
捏造事实诬陷别人、言语不真实。
（11）掾：
古代属官的统称。
（12）工：
工匠，精巧，擅长，官吏。
（13）僭：
超越本分，过分，虚假不真实。
（14）孤：
幼年失去父亲。
（15）贷：
借出、借入，宽容、宽免。
（16）狱：
官司，案件，监牢。
（17）白：
告诉。
（18）与：
赞扬。
（19）多：
赞扬。
（20）遽：
急速，就，恐惧。
（21）尤：
罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。
（22）给：
食用丰足。
（23）劫：
强夺，掠取，威逼，威胁。
（24）按：
追究，考察，调查。
（25）赡：
富足，充足；供给，周济。
（26）令：
美好，县令。
（27）执：
捉拿。
（28）延：
延请。
（29）省：
减免。
（30）谢：
道歉，推辞，告诉。
（31）第：
次第，官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。
（32）折：
驳斥，指责使对方屈服。
（33）察：
考察，考察后给予推荐。
（34）赧：
因羞愧而脸红。
（35）竟：
结束；终于；全部，整个。
（36）坐：
因……而犯罪，因为。
（37）寻：
不久。
（38）祚：
大堂前东面的台阶，帝位。
（39）造：
造访。
（40）过：
拜访，经过，过失，责备。
（41）弑：
子杀父，臣杀君。
（42）用：
财用，因为。
（43）典：
主持。
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