10高考现代文阅读题满分攻略+散文文档格式.docx
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（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；
（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；
（6）表示指代性的词语。
2.
句子理解
理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。
所谓重要的句子通常是指以下几种语句：
①..结构比较复杂、意思难懂的句子；
②.使用了修辞、内涵丰富的句子；
③.揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；
④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
该题型常见的命题形式有：
（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。
（2）从文中看，某句指的是什么？
（3）依据某段文字，如何理解某句话？
3.
筛选整合
信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。
常见的命题形式是：
（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？
（2）文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。
4.技巧分析
文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。
这种题型常见的提问方式是：
（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；
（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；
（3）在语言运用上有何特点（例如：
语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
（4）文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。
5.
物象分析
散文中的物象就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。
命题者常常从散文的物象人手设题，常见的提问方式是：
（1）.联系全文，指出某物象的含意和它在结构上的作用。
（2）．某物象对表现文章的主旨有什么作用？
请简要分析。
6.形象分析
散文是以写情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志等。
所以我们在阅读散文时，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。
散文对形象的考查，一是归纳概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。
记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比更重视塑造人物形象，所以对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。
（1.）请结合本文，简要分析文中某一人物形象。
（2.）根据原文简要描述某人外貌的具体特征。
（3.）请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。
（4.）请扼要评价某一人物形象。
7.语言修辞
常见的设题方式是：
（1）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
（或：
文章的某个句子说成另一个句子好不好？
）
（2）某两个或三个词的顺序能否调换？
（3）这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
（4）请结合全文，分析这样写的作用和好处。
8.布局谋篇
（1）某句（段）话在文中有什么作用？
（2）首段（末段）的作用。
文章主要写……，却又从……写起，作者为什么这样写？
或：
文章末尾引用某某的诗句，表现了作者什么样的情感？
这样写有什么作用？
文章后一部分写到了……，这对表现文章的主旨有什么作用？
（3）为什么要写这一内容？
删去这一部分可以吗？
9.内容要点
分析归纳内容要点和中心思想，需要阐释能力和综合能力。
即要求学生能真正读懂文章。
能把文章的内容转化成自己的认知，在完成这思维行为之后，还必须具备语言的转化能力，也就是能把文中的内容（“原话”）变成自己的话。
常见的设题方式有：
（1）：
请概括某一段（或全文）的内容要点。
（2）“……”这句话在文中的含意是什么？
它
在文章结构上有什么作用？
10.有关探究
设题重实际：
以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。
设题有规律：
一般在文章的重点、疑难等关键处设题。
如文中的议论、抒情处。
设题讲根据：
一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。
思考有层次：
要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中很少有现成的答案。
答案有限制：
它不会像平时可以“见仁见智”。
阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说，答案肯定不会“百花齐放”“任尔东西南北风”。
题干表述有区别：
有的题干直接说“请你探究一下……问题“；
有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。
（1）对文本内容中的疑点、难点提出，提出问题
，深入研讨。
（评析）
（2）根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让学生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。
（辨析）
（3）质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。
（质疑）
（4）根据文本内容联系社会实际回答问题。
（往社会拓展）
（5）根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术，分析文本以外的作品。
（往文学拓展）
（6）对文本的内容或形式提出假设而作答。
（往假设拓展）
（二）方法技巧
理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味其深刻的内涵：
理解词语的比喻义就要就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；
理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；
理解词语的反语义，就要将褒贬互换；
理解词语的双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；
理解代词的词义，就要在上句或下旬寻找释义。
当然，理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
（1）在原文寻找关键信息。
具体步骤如下：
①定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
②明方向。
认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文进行分析，找出最切题的语句作答。
（2）答案表述的原则：
①忠实于题干。
题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。
审清题干是做好阅读题的前提。
②忠实于原文。
“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想“是我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案从文中找。
即使有些题目找不出原词句来组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。
③忠实于语言规则。
阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。
（3）答案表述的技巧——截、改、写。
①截。
截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。
②改。
改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语
句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要椰以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
③写。
有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握全篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。
这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。
做这类题目，答案书写要严格遵守第二点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。
筛选整合是一个化繁为简的过程。
回答此类问题时要关注重要句子，如主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。
整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子，应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝练、流畅、符合要求的答案。
另外，要总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。
具体步奏如下：
（1）读懂暗示语。
散文写景、抒情或叙事，作者为了表情达意总是对人物或事件、时间或空间、景物或感情作某些暗示、标识，或明或暗地给读者传递阅读信息。
（2）悟透概括句（或总结句）。
散文的一些概括句（或总结句）是作者感情的升华或表意的集中体现，隐含诸多阅读信息，对它应深入解读。
（3）关注过渡句。
.过渡句不仅揭示文章脉络层次，同时还常常隐含上下文诸多主要信息。
（4）此外散文阅读还应注意一些指示语（指示代词“这样”“那样”“如此”等）、情态语（表明人、物情态）、感情句、主旨句所隐含的信息，对其正确地辨别、筛选有助于我们阅读作品，解答试题。
散文对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确地表述。
表述可采用三段式：
技巧、内容、效果，也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
要注意以下几点：
（1）从表达方式角度思考。
要多角度，有些文段所显示的表达技巧不止一种，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。
看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；
叙述人称的选择（第一人称、第二人称的好处）；
叙述顺序
的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；
描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；
文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。
特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老
师一目了然。
（2）从选材组材角度思考。
要看材料和中心的关系。
主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
要了解一些常用程式，如体现了什么、强调了什么、营造了什么、表现了什么、深化了主题、点明题旨等等。
（3）从表现手法角度思考。
要用术语，熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；
了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；
排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；
第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；
看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法，以及用它们塑造形象所起的作用。
（4）从结构安排角思考度。
要看开头结尾是否各有特色；
是否结构严谨，完整匀称；
是否运用了烘托铺垫，前后照应；
是否运用了制造波澜；
是否做到了起承转合，曲折有致。
（5）从语言运用角度思考。
要看语言是否准确、简练、生动、形象；
具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；
给读者哪些艺术审美情趣；
文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反话、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。
物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。
鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。
这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：
（1）对散文物象特征的概括，一是要找准信息区间，二是要抓住提示性的关键词句，三是注意概括要全面、准确。
（2）分析散文中主要物象的作用就是揭示散文的“神”。
首先要区分散文的类型，一般来说写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。
在这样的基础上再分析“形”与“神”的“契合点”。
①联结上下文线索的作用；
②充实文章内容的作用；
③深化升华主旨的作用；
④寄托作者的思想感情。
（3）对次要物象作用的考查，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要物象的彰显意义等方面作多角度思考。
人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。
对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对于作品主旨表达的作用。
怎样分析人物形象呢？
首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心里描写等方面人手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。
再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
鉴赏散文中的人物形象要注意：
（1）思想性。
包括人物形象的性格特征和人物形象的社会意义
两个方面。
在鉴赏人物形象的社会意义的时候，又要注意
它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。
（2）艺术性。
艺术性主要是人物形象塑造的方法，包括：
①环境和情节对人物的作用；
②人物描写的方法：
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等；
③人物描写的技巧：
人称、直接描写、间接描写等。
很多散文的语言具有修辞之美，从修辞的角度品析出散文的语言美，可采取以下步骤。
（1）判断该语句运用了什么样的修辞手法。
常见的修辞手法有：
排比、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复、借代等，应根据每一种修辞手法的特点，准确地进行分析。
（2）分析该语句所运用的修辞手法的表达作用。
比喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象。
比拟能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
借代能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
对偶在形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
在内容上凝练集中，概括力强。
排比可增强语言的气势，用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
设问总的作用是引起读者思考，用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
（3）分析语句表达的作者的情感。
从全文的感情基调出发，结合所运用的修辞手法揣摩该语句蕴含的作者感情。
分析段落在文中的作用应注意段落的位置，具体而言：
（1）首段的作用。
①如果开篇即点题，首段的作用往往是领起全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。
③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用；
从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。
④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（2）中间段的作用。
①中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，承上启下。
②中间段如果比较短，在表达上的作用一般是衬托。
如果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正衬（烘托、铺垫）。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
③中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富．内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
（3）末段的作用。
①末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之，②末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
③末段也有暗示主题或强化作者感情的作用。
（4）特殊表现形式的段落。
特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段。
句子或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略。
这样的段落要分析出使用特殊句式的效果。
读懂作者的意图，把握文章的中心，是答题的前提。
面对具体的问题，还要注意答题的角度和技巧。
具体地说，可以重点注意以下几个方面：
（1）逐点梳理，压缩归纳。
这个方法主要针对材料内容丰富，答题“点”比较清晰的试题而言。
对“点”较丰富的材料，答题注意一个个“点”依次梳理过去，对每一个“点”加以适当压缩提炼即可。
（2）剖析形象，加工提炼。
因为是文学作品，有的全文形象生动，有的部分语句段落形象生动。
，对这样的文字归纳概括，我们必须解开这形象的“外衣”，还原作者的本意，然后再加以加工提炼。
这里说的“形象”，可能是运用了某种艺术手法（多为修辞），也可能是行文的风格幽默诙谐。
（3）大处切入，分解层次。
一些文学作品从多角度、多层面描写，有些地方描写得很细腻，归纳概括的时候不能就这些小的层面简单抽取要点，而是要从作者的中心意图出发，大处切人，在主题的统摄下分解材料里面的层次。
（4）抓住核心，挖掘本质。
这种方略主要针对于面向全文主旨的归纳。
文学作品追求含蓄，我们答题的要求恰恰要求直接明晰，因此，必须准确把握文章的核心，挖掘作者的用意，恰当地加以概括表述。
探究作为一种学习方式，其价值在于在探究过程中获得的体验，而不在于结果本身。
所以，评价探究题关键看考生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否显示出探究的意趣。
这就要求我们在解读文本时，一要从多个角度、多面人手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神有一个正确而深刻的把握；
二要在把握作品深刻内涵的前提下，探讨作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的；
三要在整体把握文学作品的前提下，表达出对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
解答探究性题目我们可以遵循以下步骤：
（1）紧扣文题要求，在文本中寻找依据。
探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只作粗略肤浅的浏览后，就乱作分析，乱下判断，从而犯误解文意的方向性错误。
作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。
强调个性决不是不要文本、不要原则、无根据地乱发意见，探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。
文本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同的角度作辩证的认知。
（2）依据原文思路，了解作者的情感态度。
熟悉作者的情感态度，是答好探究题的第一步。
这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性的语句，把握住这些，就能很好地理解作者的情感态度价值观。
以人物形象的把握来讲，作者对作品中人物倾注的情感的褒贬，是理解好人物形象和主题的基础，所以要搞清作者写了一个什么事，通过这个事体现了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。
（3）选择探究切人角度，善于进行层面切割。
是从主题角度，还是从表达技巧角度；
是从作者角度，还是从“我”的角度；
是作深层探究，还是作广度视角探究；
这些，既要从题干中“读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切人角度。
特别要学会根据文章本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文章联系较为密切的方向作为探究视角。
一般说来，对一个文章我们可以对它进行字面上读，这是浅层面的；
可以联系自己的个人生活进行解读，这就可以获得一些具有个性化的说明，相对来说这就深了一层；
可以联系文章产生的时代，对文章解读考查，看它具有怎样的历史意义。
我们还可以联系现实生活，对文章进行考查，看它具有怎样的现实意义。
除此以外，我们还可以把文章呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普通适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的目的。
（4）注意答题格式及层次，善于有序呈现结果。
探究性的题目，问题往往设计成：
你是如何看的，或你的感受如何，或谈谈你的理解等。
因此，在回答问题的时
候，首先要应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为““我觉得”等句式来表述；
其次，有序地写出自己的几点感受或理由。
角度与层面应属两个不同的纬度，当它们彼此不交叉时，可以分别表述。
而且不管哪个“角度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样地有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈述条理清楚，层次井然了。
另外，要注意的是不论选择“角度”
还是“层面”，都要选定两到三个，这样可以充分满足“不同”的要求。
拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的雌尊雄卑”。
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