小学语文24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

小学语文24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

《小学语文24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

24火烧）。

齐读课题。

3.检查词语。

（1）同学们，咱们在单元先导课中已经对课文有了整体感知，现在检查一下生字词的掌握情况。

课件出示词语。

（2）指名分行读词语。

齐读一遍。

强调多音字“模”的读音。

4.根据阅读要求自由读课文。

（1）作者是按照什么顺序描写火烧云的？

（2）课文写出了火烧云的哪些特点？

（只是交流学生读书的收获，不做细致强调，多少均可，以鼓励为主，尊重学生的阅读体验。

）

5.集体交流。

师生引导学生梳理出文章结构：

作者先写了火烧云上来后地面发生的变化，接着描写了火烧云的颜色、形状的变化，最后写火烧云下去了。

上来变化下去）

二、重点品读，随文得法

（一）品读“火烧云上来了”

1.晚饭过后，火烧云上来了，地面上的事物发生了哪些变化呢？

谁来给大家读一读第一自然段？

指名读，其他同学边听边画出有关的句子。

2.课件出示第一自然段部分内容。

提示：

作者在这里用了多个“变成……了”，是用了排比的句式让我们感受到了霞光给大地带来的变化。

（二）感受“变化极多、极快”

过渡：

是啊，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，让我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，就连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

简单体会一下“烧”字的好处。

1.快速默读课文3—6自然段，思考：

作者是从哪两个方面描写火烧云的变化的？

2.集体交流。

梳理总结：

作者抓住了火烧云的颜色和形状两个方面，写出了火烧云的特点。

颜色、形状）

3.学习颜色变化极多、极快

文中第几自然段写的是颜色？

（第3自然段）

请同学们仔细默读第三自然段，思考：

①火烧云的颜色变化有什么特点？

②都有哪些颜色？

在文中圈出描写火烧云颜色的词语。

③试着用一个四字词语来形容火烧云。

（1）指名交流圈出的词语，课件出示有关颜色的图片。

多）

（2）课件出示三组词语：

红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色

葡萄灰梨黄茄子紫

（3）请同学们仔细观察这三组词语，它们有哪些特点？

体会这样用的好处。

交流总结：

作者就是运用多个不同形式的词语，描述了火烧云的颜色变化，形式富于变化，才不觉单调。

我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。

（4）火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？

发挥想象，按照屏幕上的任意一种表示颜色的词，来说说火烧云还有哪些颜色。

（5）请用四个字的词语来概括火烧云的颜色特点吧。

（6）火烧云的颜色不光多，还有什么特点？

（快）变化之快是从哪些词语中体会到的？

预设：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

作者用了四个“一会儿”描绘出了天空颜色变化之快的特点。

也是用了排比的写法。

指导朗读。

4.学习形状变化极多、极快

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样呢？

（1）默读4～6自然段，思考：

火烧云的形状变化有什么特点？

都有哪些形状？

变化怎样？

你是从哪些语句感受到的，在文中画出来。

（2）生自由读，进行圈画。

（3）指名交流。

火烧云的形状变化很多。

火烧云的形状像什么？

（像马、狗、狮子。

　　形状变化除了多以外，还有什么特点？

（特别快。

）从哪些词语体会到的？

（从一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着、正在等）

（4）你们知道吗？

作者在描写马的样子时，描绘得非常精彩，谁来给大家读一读？

（课件出示第四自然段）指名读。

（5）出示对句子：

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（指名读，2人）哪句好？

为什么？

　　“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想象到的。

对呀！

作者就是把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章更生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

加想象）

（6）指名读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（7）师：

接下来老师和大家一起读第四自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：

一会儿，天空中出现了什么？

--（课件标注：

出现）

　　一会儿，天空中出现一匹马，

它是什么样子的？

样子）

　　马头向南，……它才站起来似的。

它是怎样变化的？

变化）

　　过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

消失了吗？

消失）

　　看的人……变模糊了。

　　作者按"

出现、样子、变化、消失"

这个顺序叙述了火烧云形状的变化，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

按顺序）

5.小练笔。

（1）刚才，我们体会到了火烧云的形状变化多端，接下来，请同学们想象一下，天空还将出现什么？

火烧云还会像些什么呢？

请同学们仿照作者的写作方法，按照它的"

这一顺序再融入合理的想象，写一段话。

（2）生写，教师巡视指导。

（3）集体交流。

　　（三）学习“火烧云下去了”片段

（1）美好的事物总是短暂的，还没等小作者恍过神来，火烧云就消失了。

（2）指导朗读最后一段，读出遗憾、期盼的心情。

（四）结合板书课堂小结：

同学们，这节课我们了解了作者是按照“上来-变化-下去”的顺序介绍的火烧云，并且知道了重点是从颜色和形状两个方面表现了火烧云变化极多、极快的特点。

在学习形状特点时我们了解到作者采用了“按顺序，加想象”的方法，让我们感受到了火烧云的变化多端，希望同学们在以后的习作中也会用到这种方法，为你的文章增添光彩。

三、拓展阅读，实现整合

拓展阅读《绚丽的晚霞》一文。

1.出示自学提示，默读课文，思考：

小作者是从哪几个方面描写晚霞的？

（2）画出文中想象的句子，写写自己的体会。

2.学生自读、思考、勾画、批注。

3.集体交流读书收获。

四、巩固延伸，学以致用

1.运用本节课学习的方法写一写你观察到的自然景观。

2.背诵3-6自然段，积累文中表示颜色的词语。

3.推荐阅读《呼兰河传》。

简单介绍萧红。

板书设计：

24火烧云

上来

　颜　色↘按顺序

变化｛多　快 

　　　　　形　状↗加想象

下去

24《火烧云》【学情分析】

平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象。

学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。

课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学生要深入体会云变化的有趣。

学生会想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

再结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象，让学生也学着作者的写作方法进行一番描述，以培养他们的想象能力。

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。

心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。

所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想象丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、画画，写写等活动，调动学生的积极思维，再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

24《火烧云》【效果分析】

《火烧云》是一篇优美的写景之作，通过本节课的教学，学生的语文素养得到了全面提高，具体表现在以下几个方面：

一、本单元都是写景的文章，通过前面几篇文章的学习，学生掌握

了“边读书边想象画面”的读书方法，本节课，我注重引导学生用这种读书方法学习课文，在读书实践中巩固了读书方法，发展了学生的想象能力。

二、本单元的语文要素是，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，通过本课的学习，学生掌握了一般景物的写作需要从颜色和形状两个方面来介绍。

三、《火烧云》一文语言优美，词汇丰富。

是学习写作的典范之作。

通过课堂教学中的仿写练习，学生的表达能力得到进一步提高，积累词语的积极性也进一步增强。

四、学生在读书中感受到了大自然的美妙景象，培养了学生对大自

然的热爱之情以及仔细观察、展开想象的良好习惯。

24《火烧云》【教材分析】

这是一篇非常优美的写景之作。

著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。

本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。

课文写了火烧云上来和下去的全过程。

重点写“上来”部分。

先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。

第一自然段中，作者连用7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。

一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。

在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：

跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。

火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

教学本文，要引导学生体会课文写了火烧云的哪些特点，边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。

24《火烧云》【评测练习】

一、我会读

紫檀色葡萄灰茄子紫

笑盈盈红彤彤金灿灿

喂猪跪着庙门

凶猛威武镇静

一模一样模糊

二、自由读课文，思考：

三、小练笔

请同学们想象一下，天空还将出现什么？

请同学们仿照作者的写作方法，按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序再融入合理的想象，写一段话。

四、拓展阅读《绚丽的晚霞》

默读课文，思考：

（1）小作者是从哪几个方面描写晚霞的？

五、课下作业

24《火烧云》【课后反思】

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）运用猜谜语，创设情境，激发学生的学习兴趣

在阅读教学开始时，老师先出示一则谜语，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自由读课文，思考课文的写作顺序，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

（三）合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；

从四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，想象还有哪些颜色，仿照文中的样式说一说。

（三）拓展创新，发挥想象。

课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

火烧云还会变出什么形状？

我在课中设计了一个小练笔的内容：

火烧云的形状难道只有这几种吗？

天空中还可能出现什么？

什么样子？

怎么变化的？

通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。

学生们有的说像熊猫，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小兔子……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。

此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

（四）不足之处：

第一，朗读的评价和层次显得有些单一，应该更加多样化，尽量留出更多的时间训练朗读，在以后的教学过程中我会多多注意。

第二，课堂时间把握再注意一些，最后的拓展阅读稍微紧一些，如果在多留出3分钟左右就好了。

24《火烧云》【课标分析】

《语文课程标准》总目标提出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受自然景色之美。

《课程标准》明确指出，要引导学生能抓住重点观察事物，要充分发挥学生的主体性和创造性，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。

基于上述要求，我在设计教案时，运用了“体验式学习”的教学结构，即让学生通过对教材的体验，领会学习方法，思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，从而理解课文内容，了解火烧云及火烧云的颜色、形状变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

运用电脑这一多媒体展现画面，指导学生观察，学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法，并进行小练笔，以发展想象力和创造力来进行想象作文。

并以朗读品味，入情入境来贯穿整个教学过程，深化体验。