江苏省镇江市京口区教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题Word文档格式.docx

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　　B、课程标准

　　C、课程设计

　　D、课程类型

　　【答案】C

　　【解析】课程设计是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结构中产生合力，以有效的实现课程目标。

课程设计的任务就是要把课程目标和课程内容等转化成为具体的课程计划、课程标准和教材。

课程设计既是一个理论研究过程，也是一个实践过程。

所以它是将课程理念转化为课程实践活动的桥梁。

故选C。

　　6、教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的（），这是教育法规最根本的本质特征。

　　A、强制性

　　B、普适性

　　C、社会性

　　D、阶级性

　　【解析】教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特征。

　　7、国家建立统一的义务教育教师职务制度，教师职务分为（）。

　　A、一级职务、二级职务、三级职务

　　B、初级职务、中级职务、高级职务

　　C、初等职务、中等职务、高等职务

　　D、一等职务、二等职务、三等职务

　　【答案】B

　　【解析】

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。

教师职务分为初级

　　职务、中级职务和高级职务。

故选B。

　　8、素质教育的核心是（）的培养。

　　A、创新能力

　　B、读写能力

　　C、听说能力

　　D、交往能力

　　【解析】创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

　　9、将课程分为基础型课稈、拓展型课程、研究别课程这是从（）角度划分的。

　　A、课程制定者或者管理制度

　　B、课程的功能

　　C、课程的组织核心

　　D、课程的任务

　　【解析】根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展塑课程和研究型课程。

　　10、教师工资平均水平应当（）国家公务员的平均水平。

　　A、略低于

　　B、远低于

　　C、不低于或高于

　　D、远高于

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；

完善农村教师工资经费保障机制。

教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

　　故选C。

　　11、基础教育改革的紧迫任务是（）。

　　A、提高学生成绩

　　B、走向素质教育

　　C、改变教师教育思想

　　D、加大教育投入

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：

实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展，全面实施素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育体系。

　　12、某堂课以传授系统知识和理论为主要目的，应选择的教学方法是（）。

　　A、讲授法

　　B、参观法

　　C、练习法

　　D、陶冶法

　　【解析】讲授法又称讲演法，是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授各种知识的教学方法，最有利于传授系统知识和理论。

　　13、我国历史上著名的大思想家王阳明5岁时还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。

这说明（）。

　　A、人的发展具有阶段性

　　B、人的发展具有不均衡性

　　C、人的发展具有顺序性

　　D、人的发展具有整体性

　　【解析】人的发展是十分复杂的，但是，人的发展也是有规律性的。

从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、阶段性、个别差异性、整体性以及不平衡性。

人的发展的不平衡性表现为两个方面。

一方面，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率；

另一方面，不同系统的发展速率、起始时间、达到的成熟水平是

　　14、“教育不是灌输，而是点燃火种”，这句话提醒教师在教育活动中应该关注（）。

　　A、学生的发展性

　　B、学生的主体性

　　C、学生的独特性

　　D、学生的差异性

　　【解析】这句话强调教育应该以学生做为学习的主体。

　　15、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

　　A、教材的更新

　　B、教师的发展

　　C、学生的选择

　　D、课程制度的变迁

　　【答案】D

　　【解析】课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个层面上展开。

　　16、小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有（）。

　　A、集成功能

　　B、传递功能

　　C、选择功能

　　D、创新功能

　　【解析】小学开展经典诵读活动时，对传统文化取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有选择功能。

　　17、（）的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

　　A、教会

　　B、学校

　　C、文字

　　D、教师

　　【解析】学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

　　18、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

　　A、学科设置

　　B、课程目标

　　C、课程计划

　　D、课时教案

　　【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。

根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。

基本内容包括：

学科设置；

学科顺序；

课时分配；

学年编制和学周安排。

　　19、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

　　20、属于个性心理特征的是（）。

　　A、情感

　　B、意志

　　C、感觉

　　D、气质

　　【解析】个性心理特征包括能力、性格和气质。

　　21、—个学生读了10遍刚刚能够背诵，他还需要再读（）遍学习效果最佳。

　　A、5

　　B、10

　　C、15

　　D、20

　　【解析】过度学习达50%，即学习程度为150%时，保持的效果最佳。

因此，学生读10遍刚刚能背诵，再读5遍学习效果最佳。

　　22、我国古代思想家董仲舒从神学化的思想体系出发，提出了“性三品”说。

他把人性分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。

主要强调的是（）在人身心发展中的作用。

　　A、环境

　　B、意识

　　C、遗传

　　D、教育

　　【解析】董仲舒的“性三品”说主要强调遗传在心理发展中的作用。

　　23、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。

这种观点被称为（）。

　　A、交往起源论

　　B、生物起源论

　　C、心理起源论

　　D、劳动起源论

　　【解析】孟禄是心理起源说的代表人物，他从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

　　24、邯郸某学校根据当地的特色设置了《赵国文化》，这一课程属于（）。

　　A、国家课程

　　B、地方课程

　　C、校本课程

　　D、学校课程

　　【解析】地方课程是通过课程满足社会发展的现实需要；

而校本课程主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

　　25、教育目的的确定具有（）。

　　A、主观性

　　B、客观性

　　C、主观性和客观性

　　D、随意性

　　【解析】教育目的的确定既有主观性，又有客观性。

从其提出的主体来看，教育目的是由人制定的，体现着人的主观意志，但教育目的毕竟不是纯粹主观臆定的东西，它必须以客观的存在作为依据，即必须依据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

　　26、全面实施素质教育的基本途径是（）。

　　A、教学

　　B、课外活动

　　C、劳动教育

　　D、道德教育

　　【解析】教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。

实施素质教育，必须通过教学才能实现既定目标。

　　故选A。

　　27、教师与学生之间的教育法律关系为（）法律关系。

　　A、隶属型

　　B、平权型

　　C、调整型

　　D、保护型

　　【解析】平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系。

　　28、教师热爱学生的内容最重要的是（）。

　　A、要把热爱事业与热爱学生结合起来

　　B、关心学生、了解学生

　　C、尊重学生、信任学生

　　D、严格要求学生，对学生一视同仁

　　【解析】教师职业道德素养要求教师要热爱学生、关爱学生、了解学生。

教师只有做到关心学生的学习、生活，了解学生各方面的特点，才是真正地热爱学生，才能让学生信赖教师、依赖教师、愿意听教师的话，也才能做好教育工作，取得更好的教育效果。

　　29、孙老师给小华写了这样的评语：

　　“填空题错了一题，其他题型全部答对，能够非常好地运用循环小数的简便记法等知识。

等级评定为优秀。

”关于孙老师的做法，下列选项中不正确的是（）。

　　A、孙老师以分数作为评价标准

　　B、孙老师关注学生的知识掌握

　　C、孙老师关注学生的学业水平

　　D、孙老师关注学生的学习效果

　　【解析】材料中孙老师用的等级评定而非分数作为评价标准衡量学生。

孙老师关注了小华的作业中的正误，关注了小华实际掌握的知识技能，说明他关注学生的知识掌握情况，关注学生的学习效果。

孙老师将小华评定为优秀，说明他关注学生的学业水平。

　　30、张强开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。

由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的（）。

　　A、自我中心阶段

　　B、权威阶段

　　C、可逆性阶段

　　D、公正阶段

　　【解析】可逆性阶段（8～10岁），又称自律阶段。

这一阶段的儿童已经不把规则看成不可改变的，而把它看作同伴间的共同约定，是可以改变的。

　　31、小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握。

这种想象属于（）。

　　A、纵向迁移

　　B、横向迁移

　　C、顺应迁移

　　D、重组迁移

　　【解析】横向迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响。

锐角三角形和钝角三角形之间处于同一难度水平，二者之间的影响是一种横向迁移。

　　32、班集体成熟的主要标志是（）。

　　A、成立了班委会

　　B、确定了班级工作计划

　　C、形成了正确舆论

　　D、开展了班级活动

　　【解析】在培养班风的过程中，树立正确的集体舆论，并发挥其力量，是相当重要的，班集体形成正确的舆论是衡量班集体形成、发展与成熟的重要标志。

　　33、就知识与智力的关系来看，在智力形成和发展中最活跃的因素是（）。

　　A、陈述性知识

　　B、程序性知识

　　C、策略性知识

　　D、前三种都不是

　　【解析】A陈述性知识，也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

B程序性知识，也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。

C策略性知识，指如何学习，记忆或解决问题的一般方法，包括应用认知策略进行自我监控。

就知识与智力的关系来看，在智力形成和发展中最活跃的因素是策略性知识。

　　34、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，此定义出自（）。

　　A、宪法

　　B、教育法

　　C、教师法

　　D、劳动法

　　《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。

　　35、得出学习即强化的观点的实验是（）。

　　A、经典条件反射实验

　　B、操作条件反射实验

　　C、榜样学习实验

　　D、顿悟学习实验

　　【解析】根据操作性条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。

　　36、教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（）。

　　A、讲解操作的要领

　　B、讲解相关的书本知识

　　C、指导学生观察

　　D、激发学生的兴趣

　　【解析】教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是引导学生对实验现象进行观察、记录。

　　37、教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，下列不属于教育公平内容的是（）。

　　A、起点公平

　　B、过程公平

　　C、资源公平

　　D、结果公平

　　【解析】所谓教育公平，是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。

它包含教育起点、教育过程和教育结果的公平，三者是个统一体。

　　38、体罚、侮辱学生属于侵权行为中的（）。

　　A、违反宪法行为

　　B、作为侵权行为

　　C、不作为侵权行为

　　D、轻度违法行为

　　【解析】作为侵权行为是指行为人以一定的作为致人损害的行为。

　　39、中小学生旷课的，学校应当（）与其父母或者其他监护人取得联系。

　　A、查名原因后

　　B、在当日

　　C、在学校领导同意后

　　D、及时

　　【解析】中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。

　　40、根据维纳的成就归因理论，属于不稳定的内部原因的是（）。

　　A、能力

　　B、努力

　　C、任务难度

　　D、运气

　　【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。

在此题选项中，任务难度和运气是外部因素，排除CD选项，能力是稳定的因素。

　　41、“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设”，持这种知识观的是（）。

　　A、建构主义学习理论

　　B、信息加工学习理论

　　C、符号学习理论

　　D、生成学习理论

　　【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性；

认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。

　　42、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。

　　A、安全需要

　　B、尊重、成就需要

　　C、自我实现需要

　　D、归属和爱的需要

　　【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。

马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

　　43、《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的职业道德规范，下列没有涉及的是（）。

　　A、爱国守法

　　B、爱岗敬业

　　C、关爱学生

　　D、无私奉献

　　《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的六项职业道德规范：

爱国守法；

爱岗敬业；

关爱学生；

教书育人；

为人师表；

终身学习。

　　44、“拔苗助长”

　　“陵节而施”是违反了儿童身心发展的（）。

　　A、阶段性

　　B、顺序性

　　C、差异性

　　D、不平衡性

　　“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。

所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。

　　45、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。

这句话蕴藏着（）。

　　A、负强化

　　B、替代强化

　　C、内在强化

　　D、外在强化

　　【解析】这句话的意思就是：

圆满完成工作就是最好的奖励。

这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。

　　46、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。

　　A、重要

　　B、基本

　　C、必要

　　D、必需

　　【解析】课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

　　47、将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。

　　A、辨别学习

　　B、概念学习

　　C、规则或原理学习

　　D、言语联结学习

　　【解析】概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。

　　48、教育法律关系是以（）为核心而结成的社会关系。

　　A、权利和义务

　　B、公平和民主

　　C、广泛和普遍

　　D、强制和规范

　　【解析】教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。

教育法律关系是以权力和义务为核心而结成的社会关系。

　　49、从（）角度，可以把课程规划分为国家课程、地方课程和学校课程。

　　A、课程的组织核心

　　B、课程管理制度

　　C、课程存在形式

　　D、课程对学生的影响程度

　　【解析】根据课程的组织核心可以将课程分为学科课程和活动课程；

根据课程的表现形式可以将课程分为显性课程与隐性课程；

根据课程的管理可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。

　　50、教学的首要任务是（）。

　　A、促进学生的全面发展

　　B、发展学生的智力、体力和创造力

　　C、培养学生的品德和审美情趣

　　D、引导学生掌握系统的知识和技能

　　【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。

只有扎扎实实完成这个教学任务，才能有条件完成其他教学任务，确保培养人才的质量规格。

　　51、位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。

下列处理方式，最恰当的一项是（）。

　　A、平静而真诚地说：

　　“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报”

　　B、不予理睬，擦掉画，开始上课

　　C、立即查找作画人

　　D、批评教育学生

　　【解析】面对突发的事件，A项的做法既快速地处理了突发事件，又鼓励了作画的学生，最能体现教师的教育智慧。

　　52、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

　　53、主张把一切知识教给一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是（）。

　　A、卢梭

　　B、夸美纽斯

　　C、杜威

　　D、赫尔巴特

　　【解析】十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主