一年级语文下册第三单元教案Word文档下载推荐.docx
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身边"
的"
身"
读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也--他--地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
也"
是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字"
他"
，与"
字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，"
字的起笔要收，要有避让。
）认识部首"
提土旁"
。
注意第三笔是提，不是横。
子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了"
，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
鸭子哥哥，谢谢你。
小鸭子________说：
__________。
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和小鸭子的不同习性；
②我们要像他们一样互相帮助。
四、布置作业
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6.树和喜鹊
教学目标：
1、正确认读十二个生字，学会6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
正确认读12个生字;
借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备：
课件，生字卡片。
1.
（1）课文朗读动漫。
（2）教学辅助课件。
（教师）
2.学唱歌曲《找朋友》。
（学生）
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用"
我来当小老师"
介绍我的好朋友"
等方式让学生互帮互学。
着重强调：
邻"
是前鼻音；
静"
是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种 乐
（4）认识部首"
孑"
（5）出示课后"
读一读，记一记"
的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像"
安安静静"
这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导"
招"
快"
呼"
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
作业：
认读生字，熟读课文。
6.树和喜鹊第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"
字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解"
邻居"
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：
远亲不如近邻。
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写"
单、居、乐"
三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和"
有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"
这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
6.树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
7、怎么都快乐
教学目标
1.认字：
13
个，目的是渗透性识字。
2.写字：
7
个，掌握笔画笔顺练习。
3.识字能力：
综合运用所学的识字方法。
4.理解课文内容，在朗读中感悟到快乐的含义。
认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
难点：
指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
1．教学辅助课件。
2．借助拼音自读课文。
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音"
怎、很、音"
，后鼻音"
绳、讲、行"
读准多音字"
得"
，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导"
讲、许"
的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
（2）观察两个字在田字格中的位置，两个字最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
（5）反馈，评价。
2．学生自学"
玩、很、当、音、行"
（1）观察几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
作业：
正确书写生字，朗读课文。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．思考：
为什么许多人玩会更好，更快乐？
7．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
8．男女生比赛读。
孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：
你从课文中懂得了什么？
3．师总结：
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
朗读背诵课文，在读中感悟。
口语交际《请你帮个忙》
1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；
“给人帮忙”时要热情，要真诚。
2、在灵活多样的口语交际情境中，学会倾听表达。
激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学流程
一、谈话导入
同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开互相帮助。
我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。
（板书）
二、自读教材，确定目标
1、轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：
通过本节课的学习，我们应该达成哪些目标？
（学生先读后讨论）
2、请各小组交流讨论的结果。
一组：
①本节课每人发言一次。
②懂得遇到困难时请人帮忙。
二组：
①积极发言。
②懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
三组：
懂得“请人帮忙”时要说清楚，有礼貌，“给人帮忙”时要热情、真诚。
3、小结：
各小组确定的目标都有一定的道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：
懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。
（板书：
请人帮忙、给人帮忙）。
三、小组合作，情境表演
现在，我们就来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王小明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，小红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌小丁帮个忙。
3．小林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
情境表演一：
生1：
叔叔您好！
我想请您帮个忙！
生2：
没问题。
我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
谢谢您，叔叔！
不用谢！
我们来评一评刚才的表演。
你们说，他们的表演怎么样？
为什么叔叔会帮忙？
生：
刚才同学的表演很好。
因为他演的王小明很有礼貌。
他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
（实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
情境表演二：
小丁，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？
可以啊，你拿去用吧。
（作拿笔涂色状）
小丁，谢谢你！
我涂好了，还你水彩笔。
（接过笔）不用谢！
我们是好朋友嘛。
情境表演三：
（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）
刚好从旁边经过。
大姐姐，你好！
我想请你帮个忙。
小弟弟，有什么事？
请说吧。
大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？
行啊。
让我给你找找。
（惊喜）啊，找到了！
（作扔球动作）
（捡到球）谢谢你，大姐姐！
我玩球去了。
你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活
现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？
其他小朋友注意倾听，并评一评。
我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
我要毫不犹豫地帮助他。
假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。
尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
六、课堂小结，结束学习
通过这节课的学习，我们应该有很多收获：
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙要有礼貌。
3、要把自己的要求说清楚。
4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：
有困难，请人帮，
见面微笑挂脸上，
礼貌用语不能忘，
言语自然又大方，
清楚明白把事讲。
我帮人，莫记上。
人帮我，永不忘。
语文园地三
1、学会并掌握音序查字典的方法。
（重点）
2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画了解古诗描述的内容，背诵古诗。
3、和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
学会音序查字典的方法。
激发学生课外阅读的兴趣。
教学课时：
3课时。
第一课时
教学目标
1．学会音序查字典的方法。
2．培养学生独立解决生字难题。
教具准备：
新华字典、多媒体课件。
教学过程：
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：
同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
（课件出示谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
）对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗？
今天让我们一起来学习查字典。
二、查字典。
1、“厨”字是什么意思？
让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊？
（学生自由回答）
3、教师总结，学生一起完成。
A、从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B、找到音节“chu”,在正文第39页。
C、翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。
4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节，看看它在多少页。
从这一页往后找，生字一定能找到。
5、完成课本第40页的练习。
用音序查字法从字典里找到下面的字：
厨、漂、踪
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
一、复习导入。
1、音序查字法的步骤是什么？
（学生回答）
2、集体背诵音序查字法口诀。
字母下面找音节，看看它在多少页。
从这一页往后找，生字一定能找到。
二、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
预设1：
我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：
我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
8、请学生试说《赠汪伦》的意思。
（教师指导）
8、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。
说一说，你胖乎乎的小手都为家人做过什么？
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
第三课时
积累知识，培养课外阅读兴趣。
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。
（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
（提示：
谜底——手）
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
3．板书课题，齐读课题。
某位教育家说过：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？
想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
高兴）
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）妈妈和姥姥分别说了什么？
借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
2．指导分角色朗读。
（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
（交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
（2）分角色朗读。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。
我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情
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