部编版一年级《道德与法治》下册全册完整教案及反思 更新Word格式.docx
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3、正确估计学生的能力,有的放矢地进行教学,注意因材施教。
4、注意调动学生的学习积极性。
四、教学安排
周次
时间
教学内容
课时数
备注
1
2.26-3.4
我们爱整洁
3
2
3.5-3.11
我们有精神
3.12-3.18
我不拖拉
4
3.19-3.25
不做小马虎
5
3.26-4.1
风儿轻轻吹
6
4.2-4.8
花儿草儿真美丽
7
4.9-4.15
可爱的动物
8
4.16-4.22
大自然谢谢你
9
4.23-4.29
我和我的家
10
4.30-5.6
家人的爱
11
5.7-5.13
让我自己来整理
12
5.14-5.20
干点家务活
13
5.21-5.27
我想和你们一起玩
14
5.28-6.3
请帮我一下吧
6.1日儿童节
15
6.4-6.11
分享真快乐
16
6.12-6.17
大家一起来
17
6.18-6.24
期末复习
18
6.25-7.1
19
7.2-7.7
期末考试
第一单元我的好习惯
1、我们爱整洁
一、教学目标:
1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持,持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
二、课程标准:
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯,对整洁的认识固化为学生的道德行为,直至成为学生的道德习惯。
因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。
三、学情分析
一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。
有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。
只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。
这一阶段,爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。
多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。
由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。
老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。
四、教学准备:
1.学生准备:
小镜子
2.教师准备:
与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
五、课时安排:
共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;
绘本《皮皮的故事》
第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。
2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,
教学过程:
活动一:
以图导入,唤醒思考
导语:
同学们,大家好。
请你们看一张图片。
出示任务:
认真观察一下图片上的这位同学,对他有什么印象?
你想说什么?
小结:
对,他很整洁。
整洁顾名思义就是整齐、清洁。
(板书:
整齐清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。
看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
今天,我们就来学习《我们爱整洁》。
(板书课题)
活动二:
照照镜子,加深认知
同学们,老师昨天让每一个同学带一面小镜子,你们都带了吗?
请大家拿出来。
1.拿出小镜子,看看镜子里的我什么样?
我的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。
2.同桌同学两人一组互相“照镜子”,看看别人的仪表是不是整洁,在哪些地方存在问题。
3.再次照镜子,帮助同学整理仪表,想一想,看到不整洁的情景你有什么感受?
反馈指导:
1.刚才,同学们通过照镜子,进行了自我检查,谁来说说?
学生交流,自由发言。
2.同学之间互相帮助,检查了对方整洁和不整洁的地方。
如果有问题,请帮他改正。
学生根据自己所见,谈感受。
3.第二次照镜子,很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”,帮助同学整理好衣服,翻好衣领、扣好扣子等。
大家都能互相帮助。
谈谈你的感受。
通过自查、互查,同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。
看来,大家都知道,仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢,心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!
整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
活动三:
分析讨论,判断正误
出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图,看看他们这样做好不好呢?
1.学生思考:
对三幅的内容做出正确判断。
2.想一想,他们这样的情况是什么原因造成的?
试着分析一下。
3.想一想:
在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?
1.学生汇报:
小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮随处乱扔;
小女孩穿得整整齐齐,背着书包高高兴兴地去上学;
小男孩边看书边啃手指,书桌上非常凌乱。
2.分析原因:
两个男生:
贪玩,嫌麻烦、想偷懒,认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;
不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生:
讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3.交流梳理这些都是不整洁的样子:
脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;
手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
一个人的外表整洁很重要。
只有干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印象,这也是尊重别人的一种表现。
如果经常这样不整洁,你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四:
品读故事,理解内涵
出示PPT,创设情境,阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
1.请学生自由组合,说一说故事的内容,谈谈读后的感受。
2.发挥想象,故事创编:
皮皮到小牛家做客如何;
皮皮到小马家做客如何。
3.皮皮后来怎样了?
1.学生在小组讨论、交流后,全班汇报,谈对绘本故事的理解,教师及时引导、纠正。
根据学生谈话的情况,适时追问:
皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?
皮皮去谁家做客了?
主人的表现是怎样的?
2.很多同学都开动了脑筋,发挥了想象,创编了故事。
学生说出自己的补充内容。
3.皮皮后来变得勤梳洗,干净、帅气了。
追问:
它仅仅是这一天这样吗?
引出要保持整洁、坚持不懈。
这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮,在受到一系列的打击之后,终于明白了要讲卫生,爱整洁,改正缺点之后,受到了大家的欢迎。
第二课时
1.懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
2.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
情景故事,加深感受
上节课,同学们认识了小猪皮皮。
老师今天还带来了一位小朋友,你想知道他叫什么名字吗?
(小邋遢)
播放视频《小邋遢》儿歌,想一想:
你都看到了什么内容?
有什么感受?
1.学生认真看画面,交流感受。
2.讲一讲所看内容,说一说名字的来历,把小邋遢的前后对比说清楚。
小邋遢和可爱的皮皮一样,最终明白了要做一个爱整洁的孩子,这样大家才会喜欢他。
小组交流,寻找方法
你会做这些保持整洁的事儿吗?
还有哪些保持整洁的好办法呢?
保持)
小组交流,和大家分享你的保持整洁的好方法。
(PPT:
P4上面插图)
通过和大家交流,你还知道哪些保持整洁的好方法。
1.谁来说一说,在平常的生活中,你有哪些保持整洁的好办法呢?
2.每天早上,穿完衣服后照照镜子,看看有没有问题;
用完毛巾后要洗一洗,再挂起来;
洗脸时要记得洗眼角和脖子;
做完游戏后要先洗手;
不能边吃东西边玩;
写完作业后整理好书桌和书包……
3.手脏了不能往身上摸
看来,同学们在生活中都有自己的好方法。
联系生活,落实理念
同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法,你是怎样做的,能告诉大家吗?
小组交流。
生活中,最容易脏的就是我们的小手了。
讲一讲洗洗手的方法。
洗手歌
小朋友,爱洗手。
洗前先卷衣袖口,
打开龙头湿湿手,抹点香皂搓搓手,
手心手背都要搓,再用清水冲冲手,
冲干净,甩三下,一二三,去擦手。
我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动,有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
尤其是手,要经常去洗一洗,如果没有条件,也可以带包餐巾纸或者手帕,脏了擦一擦,随时保持整洁。
分析判断,辨析整洁
皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。
那么,作为小学生的你,怎样做一个整洁干净的好孩子?
(出示PPT:
P5上面的三幅图)展开讨论:
这样是爱整洁吗?
你还在哪见过这样的情况?
1.探讨交流,形成共识:
小女孩怕脏不肯玩;
为了不能脏手,不玩彩泥;
为了打扫卫生,把自己身上弄脏了。
2.教师指导,使学生明白:
保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏,尽情活动,只不过要注意,在活动结束后,要及时洗干净。
我们要积极参加各种活动。
活动后,只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡,这样既能愉快地玩,又能保持整洁。
八、板书设计
整齐、清洁、保持
教学反思
“我们爱整洁”这一课在教学设计时紧紧围绕教材,从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手,使学生逐步产生良好的自我认同感。
从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性,通过比较、体验、感受和表达,让学生鉴别出什么样子是整洁的表现,什么样子是文明的表现,反复强化整洁的重要性,使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望,真正地做到健康、整洁的生活。
绘本故事的讲解,形式生动活泼,学生在观察皮皮过程中,联系自己对照检查,不但找出了皮皮的问题,也发现了自身的不足。
唤醒了学生的自尊心,激起了学生爱整洁的热情,使学生于情景中,做了一次深刻的自我教育,提高了他们爱整洁的自觉性,从而达到了教学的目的。
“小邋遢”歌曲的引用,既活跃了课堂气氛,又适合本课的教学内容,从动物到卡通人物,最后联系学生自己,一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯,养成这样的卫生习惯,是自尊自爱的一种表现。
进一步思考:
1.学生通过教学,虽能认识到要爱整洁,但要想形成习惯,不是一朝一夕之功,只依靠课堂教学可是还远远不够,课下还要和家长多沟通,督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯,需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事,要加强家校合一,促进学生爱整洁习惯的形成。
2.俗话说榜样的力量是无穷的,平时应从班里多找几名爱整洁的同学,号召向他们学习,带动所有同学,做爱整洁的小模范。
3.在班级里应设立监督员,促进学生们改掉邋遢的毛病,使学生时时刻刻都不放松对自己的要求,把爱整洁落实在生活的细节中。
小学生由于自理能力较差和责任心不强,导致他们明知不干净也很难自觉整理。
考虑到学生的特点,在教学设计中应强化榜样和督促的作用,使他们不断学习改进习惯。
要扩大学生对整洁认识的广度和深度,让他们产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。
教学的目的在于明理导行,只有当课堂与实际生活紧密结合时,才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。
2.我们有精神
教学目标:
1、知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。
知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌,正确的姿势有利于健康。
2、生活中站有站样,坐有坐相,初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯,树立良好的精神风貌。
3、通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度,在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。
体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长,同时也是一种对他人的文明行为表现。
4、在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。
能在老师的帮助下,通过认真训练,总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息。
教学重点:
初步懂得姿势与身体健康的关系。
使学生养成正确的坐、立、行的姿势。
教学难点:
正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。
表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。
通过认真训练,总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息,在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。
、
课时安排:
两课时
1.珍视自己的仪态、仪表,养成良好的生活习惯。
2.乐于展示自己有精神的样子。
3.认识有精神的样子。
一、谈话导入新课:
同学们,这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。
请大家一起来欣赏小故事,找找看,故事中谁精神?
二、学习活动:
绘本故事《谁精神?
》
1.出示任务:
看这个绘本故事,说说自己的理解。
出示ppt,呈现绘本内容(第6页中1图2图,第7页中3图4图)。
2.反馈指导:
同桌或小组同学互相讨论,看看绘本故事中,谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
3.小结:
有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,还要包括内心的神采,声音的响亮,姿势的挺拔,唱歌的技巧等。
总之,内外都有精神,做到内外统一,才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
我们真精神
“精神”的我是什么样?
学生交流,“精神”的我是什么样?
将学生发现的班里有“精神”的学生请到前面来,请发现的同学为其点赞。
3.追问:
大家一起看一看,从哪儿能够看出她(他)很精神呢?
精神”,顾名思义是指“精”、“气”、“神”。
你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。
说说你的发现,看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的。
4.请观察第6页中的图片,说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神?
可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察,说说图中的小朋友带给你什么感受?
5.生活中我们会参加很多集体活动,有时候有些集会的场合非常严肃,例如升国旗的时候,你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立,并向国旗行礼吗?
(1)为什么国旗班的战士面对国旗的时候,比我们更庄严更精神呢?
(2)是因为他们是大人吗?
(3)是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗?
(4)是因为他们内心非常热爱国旗,所以表现出来最佳的精神面貌吗?
(5)与小组同学一起分享你的想法,并听听小组其他同学的意见。
6.除了在升国旗的时候,我们要内心和外表都很精神,还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢?
7.集体集会时的“有精神”是什么样子的?
请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。
8.除了在集体集会的时候,我们要有精神之外,在日常学习和生活中,要不要有精神呢?
有的时候感觉累了,要不要放松一下,还是继续努力保持有精神的状态呢?
9.怎么样才能一直保持很有精神呢?
寻找日常生活中的有“精神”的小达人。
说说他们在日常生活中,为何会带给大家很“精神”的感觉,采访一下他(她)是怎么做到的。
我们真精神)
10.小结:
有精神带给别人的感受是赏心悦目,是自信,也是朝气蓬勃。
有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌,也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌,更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。
相信你一定可以通过自己的努力,成为一个内外都有精神的学生。
我的照片故事
晒照片
2.课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片,现在请你带着自己的照片,给大家讲述一下你的照片中的故事,在哪里发生的故事,故事中的你为何这么有精神呢?
3.提问:
通过分享和聆听同学们的故事,你发现了有精神的秘密吗?
请说说你的发现。
并把你心目中有精神的小榜样勋章,送给你身边有精神的小伙伴。
4.小结:
出示ppt,呈现第7页的有精神的孩子的图片。
5.看来,大家都愿意做一个有精神的孩子,都愿意受到大家的欢迎,仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你,真的特别有精神。
有精神有自信)
故事续编
1.大雄是个学习非常努力的孩子,可是晚上总是睡不好,第二天就带着黑眼圈儿来上学了,课堂上他也没精神,下课时,你会。
2.乐乐最近参加舞蹈比赛,取得了好成绩。
可是因为排练和比赛,耽误了学习。
课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上,你会。
3.康康是个快乐的胖孩子,每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试成绩不理想,爸爸、妈妈都很着急,作为他的好朋友,你会。
三、课堂小结
良好的作息和充分的休息,可以有助于我们保持有精神的状态。
积极面对挫折和失败,拥有强大的心理素质,才可以让我们成为内外都精神的小学生,加油吧!
你一定行。
四、学生安全教育:
五、课后反思:
1.产生良好的自我认同感,乐于形成良好的精神面貌。
2.提醒学生有精神,面貌好,才健康。
3.知道天天有精神,持之以恒才能形成有精神的好状态。
一、谈话导入
上节课我们体验了有精神的站立,有两名同学总是没精神,请你帮助他们发现问题,并提出解决的办法,让他们像你一样成为健康精神的孩子,怎样才能走的有精神呢?
二、活动体验
有精神才好
出示ppt,第8页的两张坐姿和站姿的对比图。
(1)讨论:
你从这两张对比图中发现了什么?
(2)说说有精神对我们有哪些好处?
揭示有精神的价值,做个有精神的儿童,身体好,面貌好,有自信,有朋友。
健康成长乐哈哈。
有精神才好)
绘本故事《投票》
1.导语:
很多小动物都认为自己很有精神,可以成为有精神比赛的冠军,你会投谁一票呢?
可以说说你的分析和理由吗?
2.出示任务:
展示教材插图第8页中5图6图,第9页中7图8图,小组讨论:
找到真正有精神的策略和办法。
3.反馈指导:
“我有精神好办法”智慧分享卡
4.谁来说一说,你们今天这么精神,早晨起来都做了些什么?
想一想,除了他们刚才说的这些以外,你觉得每天还要做什么才能让自己变精神?
还要经常做什么呢?
5.看来你们平时的生活习惯很好。
6.制作“智慧分享卡”,把自己可以保持有精神的秘诀,制作成分享卡,并送给你的好朋友。
7.说一说在什么情况下,你容易出现不太精神的情况,你是怎么做的,如果自己找不到解决办法,可以跟小组里的同学求助,听听大家的意见,你会发现智慧就在与同学的交流分享中闪现出来了。
8.小结:
在这个活动中相信你一定发现了有精神的秘诀,除了坐立行走的姿势要优美,还要保持温暖的微笑,而这样的微笑要发自内心,才是真正的有精神。
晚上按时睡眠,保持充足的体能,有助于我们长久保持有精神的面貌,自信快乐的生活和学习。
我们天天有精神
通过学习,我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。
那么,怎样才可以做到天天都有精神呢?
请大家讨论一下。
现场展示小组的精神劲儿,可以通过不同的形式展示。
3.引导学生观察:
每个小组展示的精气神有哪些相同,有哪些不同。
对比一下,自己也可以每天坚持,并长期做到吗?
4.反馈指导:
各组小朋友互相帮忙检查一下,自己精神吗?
同桌小朋友精神吗?
不整洁的话,可以整理整理。
5.小结:
有精神不仅仅是一件事或者是一天两天,而是要努力成为一种习惯,让生活中的每一天都充满活力,每一个活动和生活学习场景里,都有我们精神抖擞的投入。
绘制行动表格
我们给自己制作一张行动表格吧!
能够做到每天每一项都做到有精神,请在表格相应的位置画上五角星,看看一个月后,谁是有精神的“