《杨氏之子》集体备课教案Word下载.docx
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”讲了孩子热情招待客人,为客人摆上水果,从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。
4、第四句“孔指以示儿曰:
此是君家果。
”孔君平指着杨梅,说这是你家的果实。
孔君平在和孩子开玩笑呢!
看到杨梅,想到这家人姓杨,于是借此调侃杨梅是杨家的果实。
5、第五句“儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。
“没有听说过孔雀是你家的鸟。
”小儿迅速听出了孔君平话里有话,明白了客人是在用自家的姓开玩笑,于是以“其人之道,还治其人之身。
”同样在姓上做文章,由孔君平的姓联想到“孔雀”,并且说:
“没有听说孔雀是你家的鸟。
”小儿的话里也有话,如果孔雀是你家的鸟,那杨梅就可以说是我家的果实,如果你不承认孔雀是你家的鸟,那杨梅当然不是我家的果实了。
由此可见这个小儿不一般,思维敏捷,善于抓住别人话中的要害,并且很快联想,用对方的办法反驳对方,让对方陷入两难的选择,只有哑口无言。
而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式,他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”,但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说:
“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样,但表达的效果则有区别,用否定的说法让小儿的回答更加有趣,更能体现小儿和客人斗智的乐趣
四、五两句是文章的重难点,也是故事的高潮部分,但文章写道这里戛然而止,耐人寻味,留下想象的空间。
可以想象孔君平听了小儿的话,会有什么神情,会怎么说。
他首先会感到惊讶,在心里默默地说:
“这孩子真不一般!
”然后,他会怎样夸奖这个小孩呢?
这些都可以继续延伸下去。
单
元
《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。
第三组专题:
语言的艺术。
编写意图
(1)本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙;
《晏子使楚》应答机智;
剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。
(2)通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。
(3)积累优美在语言,以不断丰富自己的语言,并学习用优美的语言进行表达。
(4)在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言主表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。
《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;
通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》,接触这两种文学样式,感受语言的魅力。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵。
读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。
释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。
在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
词
句
解
义
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
释词:
杨氏:
姓杨 聪惠:
聪明、智慧 甚:
很
译句:
梁国有一个姓杨的人家,家中有个九岁儿子,十分聪明。
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
孔君平:
人名,小儿父亲的朋友。
诣:
拜见 其:
指杨家小儿
乃:
就 呼:
叫 出:
出来
孔君平来拜见杨家小儿的父亲,他的父亲不在家,孔君平就叫小儿出来。
3、为设果,果有杨梅。
设:
摆出
杨家小儿为孔君平摆出水果,招待孔君平,水果中有杨梅。
4、孔指以示儿曰:
指:
指着 以:
示:
给……看(指给杨家小儿看)此:
指代杨梅
君:
你
孔君平指着杨梅对杨家小儿说:
“这是你家的水果。
”
5、儿应声答曰:
应声:
马上回答 曰:
说 未:
没有 闻:
听说 夫子:
对读书人的尊称,在这里指孔君平 禽:
鸟
杨家小儿马上回答:
生字:
惠 曰 禽
会写的字:
梁 惠 诣 乃 曰 禽
大通县桥头第二小学集体备课教案
(20115—2016学年度第一学期)
第十册第三单元单元主题总课时7主备人张瑾
课题
《杨氏之子》
课型
精读
授课时间
2
教学内容
五年级语文下册《杨氏之子》
学情分析
由于本课是人教版五年级下册第三单元的一篇课文,也是学生小学生涯中首次接触文言文,所以一是让学生走近文言文,对文言文有个初步的印象,二是渗透一些方法,帮助学生理解文章的意思,如:
看注释、联系上下文、查阅工具书。
三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,积累语言。
五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力,而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法,如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法,这为学生进行自主学习文言文提供了方便,但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。
所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。
学习目标及达到目标的方法和手段
1、初步认识文言文,感受文言文与白话文的区别。
2、正确、流利地朗读课文,试着背诵课文。
3、学习运用看注释、联系上下文、查阅工具书等方法,大致理解文章的意思。
4、感受杨氏之子的机智、聪慧、有礼貌和他回答的巧妙之处。
教学重点
1、能理解课文意思,做到有感情地朗读。
2、能在生活中运用精妙的语言。
教学难点
体会文中人物语言的精妙。
学具准备
多媒体课件、相声片段《牛年牛》
学习方法
课前展示
展示搜集精妙的语言故事(如评书、小品、相声等)
活动流程
引导品学(25分)
个性调整
第二课时
一、激趣导入:
1、听相声片段《牛年牛》,说说牛群的话妙在哪里。
师引导:
幽默风趣的语言能愉悦我们的身心,那么机智巧妙的语言呢?
今天,让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子精妙的语言吧!
出示幻灯片,板书课题:
杨氏之子。
2、破题:
“吾乃李氏之子”。
你知道是什么意思吗?
(我是姓李人家的儿子。
“之”是“的”的意思。
)你能说说题目的意思吗?
你可以用这种方式介绍一下你自己吗?
二、初读课文,读通读顺。
1、自由读课文。
能不能说说你初读文言文的感受?
2、你们认真听一听老师范读,想一想我读的和你读的有什么不同?
3、师:
从老师的读中,你知道读文言文要注意什么问题?
小结:
一定要注意适当的停顿。
4、展示幻灯片。
(梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”)
你们愿意读好吗?
请用“/”做好正确的停顿,然后自由读课文。
注意读准字音,难读的句子多读几遍。
5、检查诵读情况,随机指导。
(1)各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。
(相机指导:
“诣、应”的读音)
(2)哪个同学来展示一下你的朗读?
(教师鼓励性评价。
)
三、反复朗读,明白大意。
1、再读一读课文,先自己说说每句话的意思。
不懂的地方可以做个记号。
2、小组内交流你所理解的句子意思,听一听组内其他同学的见解。
3、全班交流你对全文句子的理解。
教师渗透学法指导。
(1)在班内展示、交流句子的理解。
每组交流一个文言句的意思,然后说说你们是用什么方法理解的。
(幻灯片展示:
利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。
(2)比较“家禽”的古意、今意有什么不同。
(3)齐读下列词语:
四、品读句子,体会杨氏之子巧妙的应答。
你认为杨氏之子的回答妙在哪儿?
把自己的体会写在预习本上。
全班交流展示:
(1)学生交流:
孔君平说杨梅,杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。
以姓氏巧妙做答,杨家小儿的回答真妙呀!
(师生归纳:
姓氏上做文章)
(2)教师扮演杨氏之子,学生扮演孔君平。
读时,教师故意落掉“未闻”两字。
引发讨论:
老师这样回答和文中杨氏之子那样回答,那个更好?
为什么?
(幻灯片展示:
我没有听说过孔雀是您家的鸟。
也就是说——杨梅不是我家的果子)
多了“未闻”二字,我们可以看出说话时要注意什么?
(教师归纳:
说话要委婉)
(3)幻灯片展示,小结:
杨氏之子不仅否定了孔君平的观点,更委婉地回答了他的话。
五、揭示人物形象。
那你觉得杨氏之子怎么样?
(生答:
聪明、机智)
文中的哪个词和“聪明”意思相同?
聪惠)你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷,非常机智吗?
可以同桌或小组内议一议。
应声)
教师小结:
对,从一个词语就能反映出一个人物的形象来。
同学们在作文中要学以致用啊!
六、拓展、迁移。
1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。
2、幻灯片展示:
讨论、交流全文的意思,师相机指导。
七、背诵课文。
1、熟读成诵。
2、学习高度精中注意力背诵:
你能用三分钟背熟这篇课文吗?
小组内试一试。
(鼓励后进生)
八、布置作业。
1、在田字格内写一写生字。
比一比组内谁写得正确、规范、美观,谁的进步最大。
2、小组内合作,演一演你们搜集到的精彩对白。
反馈延伸
1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。
2、幻灯片展示:
作
业
超
市
1、在田字格内写一写生字。
2、小组内合作,演一演你们搜集到的精彩对白。
板
书
设
计
9、杨氏之子
孔君平
杨氏之子
↓
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孔雀
杨梅