八年级生物上册教案全册 2word资料82页文档格式.docx
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2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
【重点和难点】：
重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：
探索鱼鳍在游泳中的作用。
【课前准备】：
教师：
制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；
鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：
预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；
查找出水体环境的恶化情况资料。
【课时安排】：
两课时
【教学过程设计】
师：
录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。
然后，组织学生填表总结。
生：
填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：
请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
以小组为单位进行汇报交流。
通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：
这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
引导学生进行讨论。
播放录像，水中自由生活的鱼。
质疑：
鱼为什么能在水中自由的生活呢？
我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
开动脑筋，阐述自己的观点。
（相互补充、完善）
大家的观点正确吗？
就让我们先看一看鱼是怎样生活的。
组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。
（CAI展示）
问题l：
鱼的外形有什么特点?
是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2：
鱼的运动器官是什么?
胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。
然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：
鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。
这就需要通过实验或模拟实验来探究。
接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
修改自己的实验方案。
教师引导学生参照书（P5~P6）中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。
学生以小组为单位进行实验。
巡视指导。
体色的观察：
鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
体形的观察：
鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
这种体形有什么好处？
体表的观察：
体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
各抒己见，发表自己的观点。
要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。
组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。
对照鱼鳃的结构放大图。
鳃为什么是鲜红色?
鳃丝为什么既多又细?
讨论并填表：
鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。
当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
总结鳃的结构与气体交换。
讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
它们体表被有鳞片，用鳃（gill）呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
举例说明。
组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
1．腔肠动物有什么结构特点?
常见腔肠动物有哪些?
2．软体动物有什么结构特点?
常见软体动物有哪些?
3．甲壳动物有什么结构特点?
常见甲壳动物有哪些?
表述交流（略）。
水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?
各抒己见、慷慨陈词。
录像展示：
烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。
然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。
难道不值得我们去深思吗?
进行情感、态度和价值观教育。
课堂小结：
1．你了解了吗?
常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗?
鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3．你认同了吗?
水域环境的污染影响水生动物的生活。
达标检测（略）
结束语：
在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?
请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
【教学反思】：
第二节陆地生活的动物
【教学目标】：
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
【教学重点和难点】：
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
搜集有关陆地动物生活环境的图片；
准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；
进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；
调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；
【课时分配】：
三课时
【教学过程】：
善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像（教师出示陆地环境中生活的各种动物），看到了哪些动物？
描述一下它们各自的生活环境及运动方式。
生1：
金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。
生2：
丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走……
你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？
两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；
沙漠中行走的骆驼；
草原上的绵羊……
由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。
那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？
（学生分组讨论质疑）
陆地环境比较干燥，湿度较小；
陆地环境的昼夜温差比较大；
生3：
缺少水中的浮力；
生4：
陆地环境中有气态的氧；
生5：
陆地环境复杂多变……
那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？
（分小组观察讨论）
陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：
爬行动物一般具有角质的鳞或甲；
昆虫具有外骨骼等。
陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。
除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：
昆虫的气管和兔的肺。
陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。
由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。
下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。
课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？
生：
湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……
你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？
下面请各小组汇报一下。
纸箱里的土壤中饲养（一边湿土，一边土壤干燥）
按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：
两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。
你们观察的结果如何呢？
说明了什么呢？
蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中……
蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。
蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？
各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。
（学生分组讨论，互相交流补充）
各小组讨论的探究计划归纳如下：
（1）观察描述它的体形，身体是否分节；
（2）用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察；
（3）如何区分蚯蚓的前端和后端。
（学生分组实验，教师巡视指导）
蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；
触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。
生3：
靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。
右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？
知道为什么吗？
有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。
蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。
对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。
那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧!
利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。
你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？
使身体的运动灵活、自如、转向方便。
在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的？
有什么好的实验办法证明吗？
可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。
具体的内容如下：
（1）将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因；
（2）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。
在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。
这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；
在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；
在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。
实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？
放归到适于它生活的环境中；
湿润的土壤中……
除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的？
水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……
你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？
身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。
接下来请你们看下段录像（教师播放兔的录像）你们看到了什么？
兔在跳跃，在吃草……
兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。
生活中你们对兔子知道多少呢？
生活中穿的兔毛毛衣；
吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了”。
让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。
先观察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？
体温恒定对它的生活有什么意义呢？
体表有毛，有保温作用。
它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。
恒定的体温不随环境温度的改变而变化，提高了对环境的适应能力。
观察兔子的前后肢长度，思考一下：
兔的跳跃与其前后肢长度的关系？
兔的前肢短，后肢长且肌肉发达。
由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃。
跳跃是兔的主要运动方式。
请你们再来观察兔和狼的牙齿有什么不同？
这说明了什么？
兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿；
门齿的功能是切断食物；
犬齿的功能是撕裂食物；
牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，有利于撕裂食物。
兔是草食性的动物，没有犬齿。
牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。
你们再来观察兔的内部结构，它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗？
相似，这说明了人与兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。
兔的消化道与人的有什么差异？
说明了什么？
兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。
对，草食性动物一般有发达的盲肠，有利于消化粗大的植物纤维。
下面各小组讨论一下：
兔的内部结构还有哪些特点？
有什么意义？
心脏四腔，血液循环包括体循环和肺循环，备血液输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量，并通过自身的调节而维持恒定的体温。
兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。
综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些？
体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。
动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢？
保护动物的栖息地是保护动物的根本措施；
保护它们的生活环境。
具体怎样保护呢？
你准备如何从自身做起呢？
颁布相应的法律法规；
建立自然保护区；
看到不良的行为及时地制止；
加强宣传工作。
希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。
第三节
空中飞行的动物
【教学目标】：
1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
概述鸟类、节肢动物主要特征；
2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
【重点和难点】：
【课前准备】：
教师：
各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；
蝗虫的图片；
学生：
搜集描写鸟类的诗句；
观察、调查当地常见鸟类并做记录；
【课时分配】：
【教学过程设计】
在录像中，你们都看到了什么？
我看到鸟类在蓝天上飞翔……；
昆虫在花丛和树林间飞舞……；
我听到了鸟的叫声……
鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？
鸟类有翅膀，是飞翔器官。
如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？
不能，不要解决许多问题。
下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。
分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。
以小组为单位进行观察并做好记录。
体表（被覆羽毛、裸露）。
体形呈（细长形、流线形）。
家鸽的躯干呈＿＿＿形。
家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。
后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。
尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。
你们观察鸟的体形是怎样的?
你们能联想到些什么呢?
鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。
鸟类的体表被覆着什么?
有何意义?
被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。
如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。
将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?
它们在结构上和排列上有何特点?
羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。
由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
鸟类的内部结构如何呢?
请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
继续进行探究：
家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。
无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。
肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。
腺胃可分泌＿＿＿＿。
肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。
小肠弯曲（细长、短粗）。
直肠较（短、长）。
小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。
直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。
家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。
心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。
家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。
请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?
推测一下原因?
观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?
你能作出怎样的推测?
胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；
发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；
胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。
鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?
从食物中来。
那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
鸟类的食量很大，消化能力很强；
粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。
请阅读表格：
从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么?
鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。
鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?
（观察鸟体内的气囊分布示意图）有肺和气囊；
气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。
经过上述的探究活动，请你们归纳一下：
鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点?
身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。
由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。
莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。
你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?
你们都熟悉的有哪些?
昆虫。
蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……
现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。
它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。
昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。
下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。
观察、讨论、连线、举例。
通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？
不同。
昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢?
都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；
在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；
相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。
那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢?
寻找食物；
躲避敌害；
寻偶交配；
寻找适宜的产卵场所等。
下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。
（引导学生观察蝗虫的模型和彩图。
）
学生观察并讨论：
下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？
身体分为头、胸、腹三部分；
蝗虫的运动器官有哪些？
它们着生在哪些部位？
运动器官是足和翅，都着生在胸部。
蝗虫的体表有什么结构？
有没有与运动器官相连的肌肉？
有，胸肌发达附着在外骨骼上。
外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。
在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？
分节。
除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗?
蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……
昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；
你们能归纳出节肢动物的主要
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