浅谈小学教育的论文范文小学教育论文范文Word格式文档下载.docx
《浅谈小学教育的论文范文小学教育论文范文Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学教育的论文范文小学教育论文范文Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
摘要新课改适应基础教育阶段对学英语教师新要作培养学英语教师地方科院校其学教育专业英语口语课程必须进行改革
以地方科院校学教育专业（英语方向）英语口语课程研究对象出影响学生英语口语提高因素提出相应策略改革现有教学模式提高师生英语口语水平以满足学英语课堂教学适应基础教育教学改革
关键词新课改;
学教育专业;
英语口语;
课程改革
0xx年教育部印发《关进步加强基础教育新课程师培训工作指导见》指出“师院校和教师培训机构要进步树立基础教育指导思想根据新课程改革对师要改革教师教育培养模式更新教学容、教学方法和教学手段提高办学质量
要重加强综合课程师培养努力学输送适应新课程要新型师
”[]随着我国基础教育课程改革不断深入我国学英语教育发生了根性变化对承担学英语课程学英语教师要也有了进步提高
但是由种种现实因素西部济不发达地区学英语教师英语口语水平令人担忧
学英语课堂英语教师英语口语水平对课堂教学效影响深远了满足师教育现行学教育专业英语口语课程教学容必须进行改革因探讨学教育专业（英语方向）英语口语课程改革对提高学英语教师英语口语培养质量具有重要义
当前如何适应基础教育阶段对学英语教师新要出合目前英语口语课堂教学实际情况并且具有鲜明特色英语口语课堂教学方法与策略提高学英语教师英语口语水平已成当前基础教育课程改革具有重要理论和实践义课题
、学教育专业（英语方向）英语口语课程现状
从0xx年到目前止我国学已开设英语课程长达十四年
然而各地区学英语教学还处逐步发展程特别是济不发达地区学英语教学存诸多不足是教师紧缺二是师英语水平低特别是英语口语较差三是师配备结构不合理这些都是学英语教育无法避免问题因这样状况下如何提高学教育专业（英语方向）师生们英语口语便成首要问题
目前高校非英语专业学生只能通公共必修课程《学英语》学习才能接触到英语知识虽然《学英语》课程里设置了对学生英语听说写方面要标准但是不少高校学英语基础课程分精（或写译）和听力（或听说）两类
精课占课程总学3而所谓听力课由受师、班级规模等制约都只是进行集听力训练
外学英语课程考试普遍没有口语测试这也使习惯应试教育学生忽略口语学习
[]学教育专业（英语方向）是培养具备学教育专业基理论和基技能具有较强适应性和定教育研究能力能够胜任并创造性从事学教育教学工作学英语教师
学教育专业（英语方向）学生属非英语专业学生因该专业学生想要单纯通《学英语》课程学习提高己英语口语水平是比较难
而英语口语掌握和运用是学生们成合格学英语教师所必须具备技能
因《英语口语》课程对该专业师生们说非常重要
英语口语是门口头表达型课程是学教育专业（英语方向）学生主要专业基础课也是专业方向必修课旨通对学生进行严格英语口语训练使学生具有较流利正确英语口头表达能力养成良语言运用习惯保证他们使用英语语言正确性和准确性
笔者所二级学院学教育专业开设《英语口语》课程有6学分共96学分3学期授课每学期3课每周课（学期按6周授课）
选用教材是《英语口语教程》（、册）由姚保慧主编高等教育出版社出版
授课使用教室是配备多媒体设备和蓝鸽教学系统教师语言实训室
二、学教育专业（英语方向）英语口语课程存问题
虽然上了三学期《英语口语》课程通系列口语技能训练师们英语口语得到了定提高基达到课程目标要但是笔者不断地授课还发现当前英语口语课程存着些不足
课程三维目标落实不够到位
新课程目标三维是知识与技能、程与方法、情感态与价值观要学生程掌握方法获取知识形成能力培养情感态
但是《英语口语》课程课程目标三维目标定程上落实不够到位主要表现重学生对学科知识掌握对学生能力要、学生学习程与采用学习方法、学生学习情感态与价值观形成关不够;
较偏重学生英语口语技能培养和训练而学生使用英语进行教学方面培养和训练则相对薄弱
比如学生英语语感发音正确会话流利能针对某主题侃侃而谈却不定能发挥己口语优势上堂优质英语课
缺乏语言交际环境
克拉申输入假设提出英语口语流利程是随累积然而然地达到不能直接通教学就学会
[3]而英语口语能力提高则依赖真实语言交际环境学习者通接收量语言输入化语言输出实现
事实上学生每周只有课固定英语口语学习课堂成他们学习和训练口语主要阵地很难实现量英语语言输入和输出这样目标
而且课堂学习很多候是按照各样专题活动模拟真实语言场景学生想要获得身临其境感觉比较困难加上掌握语言知识没有得到常性使用学生用英语进行交流能力受到了定限制甚至会出现不知道该如何开口用英语交流情况
3课堂学生主体地位识不足
新课改各学科教学都强调要改变以往教师言堂授课模式采用以学生心、教师引导教学模式但是英语口语课堂教学教师讲授式教学仍旧成主导模式学生学习方式没有实现根性变学生主体地位识不足
由英语基础知识不够扎实语音语调不够标准许多学生对己英语口语没有信害怕出错羞课堂开口练习处种学习上被动态没能调整己心态发挥己学习方面积极性和主动性
课程评价方式简单
当前英语口语课程评价方式还是单
考核采用期末口试方式选用教师语言实训室录音设备进行录音成绩评定由期末口试成绩和平课堂表现成绩相结合定其期末口试成绩占总分70%平成绩占总分30%以分制计算
评价容、方法、主体等还是有些单还不能做到真正全面地评价学生
[]终结性评价对学生学习效总体评价占据主要地位形成性评价能体现出其特和优势不能恰如其分地体现出学生学习程进步和收获反而考试程些不确定因素影响了学生考试成绩进而干扰到对学生终学习效评价挫伤学生学习积极性
三、学教育专业（英语方向）英语口语课程改革对策
建构和落实三维目标
新课改提出“三维”课程目标体现了素质教育要体现了全人发展新代要
[5]英语口语课程首先应该提出对专业知识和能力要更明确更详细要把学教育专业师性特融入到学科知识教学如把学英语课堂教师正确课堂用语、与学生交流用语等教学技能训练加入到课程容学习里
让学生增强身英语口语水平锻炼己作师生教育人能力
再次是激发学生学习积极性变被动态主动态创新获得知识程和方法
古语有云授人以鱼不如授人以渔
英语口语学习是要持以恒程因英语口语提高不可能蹴而就因每学生英语基础不掌握知识能力有高低但是不学生可以根据己学习情况采用不样学习方法己努力可以获得良学习效
课程学习还应重培养学生情感态与价值观助学生了西方化、习俗和礼仪也要助学生树立正确人生观和价值观不能让学生受到西方些不良思想影响
创设语言交际环境
语言环境对学习语言重要性是不言而喻
课堂是师生们接触英语密集场所教师要牢牢抓住这重要场所
通语音视频播放助他们纠正发音和语调;
学习英语歌曲和绕口令可以助他们消除心学习外语紧张感培养出英语语感;
英语电台和新闻可以助他们“磨耳朵”掌握英语发音节奏和语速;
而英原版电视剧和电影则可以让他们模仿英语国人士地道说话方式进步了英语国社会和化
单纯地依靠课堂创设语言交际环境是不够教师还要利用课外开设英语角、英语演讲比赛和各项英语专题活动等各种方式拓宽学生练习英语口语渠道
还可以邀请外教和外国留学生参与到上述活动让学生有机会真正使用到英语真实交际活动锻炼己口语交际能力
3创新英语口语教学方式
高校扩招以学生人数不断地增多学教育专业学生人数也日趋增多每班级人数都0人左右
对英语口语课程而言班化教学非常不利学生英语口语学习
因课堂有限教师没有办法兼顾到众多学生每学生得到课堂练习口语机会就更少了极易出现教师由课堂引导者变主导者学生由主动学习者变被动学习者情况
教师容易顾失彼学生学习积极性也被挫伤因口语教学必须创新教学方式合高校教学特
因高校教学主要特应该是由教师直接控制变师生共控制信息传递;
教师教成分逐渐减少学生学成分逐渐随着年级升高而递增;
教学方法与研究方法相渗透和结合
[6]针对班级人数众多而口语教学又要班化教学才能获得佳教学效这实际情况教师应该采用分任式组化教学
口语学习要伙伴合作因学生可以先由到位练习伙伴再跟另组学组成人组教师给每组布置具体学习任（分基础任和提高任）由组长责监督组基任完成情况提高任可以由组员完成基础任根据身学习情况选择是否完成教师对每组学习成做评
教师还要鼓励学生胆开口练习培养学生主学习识和能力课堂适当“留白”留出学生我学习机会
建构多元化课程评价体系
当前英语口语课程考核评价体系不够健全对学生学习效评价太单往往侧重把他们平课堂上表现和期末考试成绩作评价依据
然而英语口语课堂教学学应着眼促进学生发展侧重观察和衡量学生表现;
着眼促进教师教学水平不断提高激励教师变观念进行课堂教学改革
[7]因要建构多元化课程评价体系采用多元化、程性评价方式评价学生学习效
首先要确定出评价标准由检验学生真实学习成具体量化指标组成
学生可以对照标准先做我评价然学习组成员开展相评价教师也给出相应评价
终评价结及反馈给学生人让其充分了到这阶段己口语水平发扬学习闪光弥补不足处
这样既让学生了到己学习成增强学习信心又能让他们出己不足处今学习出努力方向和树立清晰学习目标
提高学英语教师英语口语水平已成当前基础教育课程改革迫切要而学教育专业英语口语课程改革是培养地方应用型人才重要环节只有这样才能培养出合基础教育阶段新型学英语教师才能适应社会发展
参考献
[]华人民共和国教育部教育部关进步加强基础教育新课程师培训工作指导见[]华人民共和国教育部公报00（03）
[]林兰学英语口语教学刍议[]国高教研究006（05）
[3]冯颖妍学英语口语有效教学设计研究[]广州学0
[][5]姚锦莲面向新课改汉语言学教育专业课程改革研究[]广西师学0
升级会员 