学校标识文化Word格式文档下载.docx
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学生在学校精神文化的引领下勤学鼎新，以宽厚的基础、丰富的特长和创新的意识表现出一种儒雅宁静、心理和谐的学校文化特质；
管理者在学校精神文化引领下，清廉服务，以人为本，在维护师生的过程中实现着自身价值的提升；
教师在学校精神文化引领下，更加关爱、尊重学生，在公平教育的过程中不断强化着自己的责任感。
全校师生在立体的校园文化的浸润、引领下，全力践行着“兼容并蓄、和而不同”的文化主张，不断完善着自己的人格。
2.以图标符号表职业诉求
学校从理念入手，加强教师教育，加强专业培训，让每一个老师做到心中有学生，眼中有学生，手中有学生。
我校每一个教师办公室的墙上都贴着三个卡通图标，分别是“笑脸”、“牵手”和“大拇指”。
意味着欢乐和谐，它提醒着老师要有阳光一般灿烂的工作心态，让学校成为学生“学笑”的地方。
表示一种平等的沟通与交流，它昭示着教师与学生亦师亦友，共同成长。
“”则代表一种以激励为主的育人方法，让学生在成长的道路上时时能获得自信和自尊。
教师办公室的墙上还有三个标点符号：
“？
”、“”和“；
”，问号代表着一种问题意识，老师们在教学工作中注重培养学生的问题意识。
省略号意味着一种宽容、一种等待。
分号意味着一个个前行的阶段，作为老师，我们要把孩子每一天，每一堂课，每一次活动都看成是孩子成长的节点，承前启后，继往开来。
3.以形象要求树成长目标
学校在广泛征集、讨论的基础上形成了掘小阳光少年形象：
像蜜蜂一样勤奋、像海豚一样聪明、像松鼠一样灵活、像白兔一样可爱、像雄鹰一样勇敢。
他们积极参与手拉手活动，踊跃参加志愿者活动。
校园里的小星星广播台、礼仪队、贝贝艺术团以及各种兴趣组给孩子们提供了一个个展示自我的舞台。
孩子们品学兼优、全面发展，在校内外举办的各项活动中纷纷崭露头角。
2011年，我校张季量同学被团中央、教育部授予“全国优秀少先队员”荣誉称号，还作为省“四好少年”代表受到省委书记罗志军亲切接见。
4.以班旗争优凝班级精神
班级文化是学校文化的缩影。
班旗是学校的标识之一。
每一面班旗都代表一个班级，将自身的风采通过班旗这种形式展示出来。
为此，学校开展了“我的班旗我来秀”活动，各班发动全体同学参加，按要求设计班旗，附文字说明（100-150字），将收集的设计稿进行筛选，选出最能代表本班特色的作品，交德育处。
由学校统一组织人员对各班班旗进行美化，并将设计稿制作成班旗。
开展“最佳班旗评选”活动。
对全校班旗从图案、说明、象征激励意义等多个角度进行评判打分，评选出最佳班旗若干面，并由这些班级代表进行解说。
其后结合常规管理，持续开展“我为班旗添光彩”活动，在每周一的升旗仪式上，升完国旗后就会升班旗，（每个年级结合常规管理得分及在活动中的表现确定一个升旗班级）每班选四名升旗手和一名举班牌的学生，在该班旗手行进的过程中，主持人宣读升旗班级简介。
大家都盼着自己班能升旗，于是从纪律、卫生、礼仪到学习等各方面，各年级都有了显著的改善。
学校的网页上有个栏目是“升旗龙虎榜”，用来统计各班升旗次数，每星期更新一次，一学期中升旗次数多的班级学期结束后将会被评为“标兵班级”、“文明班级”。
班旗将伴随孩子们度过难忘的小学时光，当他们毕业时，可以在班旗上签上自己的姓名，若干年后，当他们重返母校时，看到这面班旗时，相信一定能勾起他们童年的美好回忆。
班旗，作为一个班级的象征，可以汇集学生的智慧，可以展示学生的风采，可以引领学生的追求，可以凝聚班级的人心，可以伴随学生健康地成长。
5.以班树养护促健康成长
在我校的校园内，生长着122棵普通而平凡的香樟树，孩子们每天行走在樟树下，六年的小学时光，与香樟树为伴，香樟树见证这孩子们一天天成长。
它们根深，枝广，叶肥，花美，清香四溢。
其国色天香，雍容大度，中庸和气，含蓄向上，驱恶避邪，浓缩着中华民族的精神，凝聚着天地间之正气。
故掘港小学以此树作为校树。
2007年植树节，学校少先队大队部举行了“我与香樟共成长”活动。
此后各班均认领了一棵香樟树作为班树，并围绕班树开展了一系列的活动。
首先，孩子们通过上网或到图书馆搜集香樟树的资料，了解香樟的习性、品质、用途，再利用班会课、实践活动课交流自己所搜集来的资料，而且提炼出香樟树崇高的精神品质。
接着各班由学生给班树命名，
“阳光树”“飞翔树”“火箭树”……好多富有生命的树名。
各班设计的树牌也是形状各异，最后举行挂牌仪式。
此后每年植树节前后各班都对香樟高度、树围（树干的周长）、树叶覆盖面积，树皮色、树叶色等进行测量研究，并记录下所有的数据资料，探究香樟树成长的规律。
这样的研究性学习让樟树赋予了人的生命。
同时也激发了学生热爱环境、热爱校园、热爱班级、热爱校树的情感。
学习香樟精神，成长为一个对社会有用的人。
二、构建环境标识文化，展现丰富多彩的校园生活校园环境学校形象识别体系（SIS）外显标志，是学校进行教育教学活动的载体，它不仅以物质形态满足着师生工作、学习和生活的需要，还以其外在的形态影响着师生的情感和心灵。
我们在校园建设中着力建构具有我校特色的形态识别系统。
1．晨钟暮鼓里，歌声、笑声、书声，声声奏响童年曾几何时，明代顾宪成所撰的“风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心”一联成为东林书院的标识。
我们在学校文化建设中，也努力给孩子们营造一些独特的声音。
晨钟暮鼓中，孩子们的歌声、笑声、读书声，同样声声入耳。
晨钟暮鼓，开启童年。
悠扬的晨钟暮鼓曾伴随华夏儿女走过了千年的历史，现在又走进了我们的校园。
每天早晨八点，随着一阵欢快的小号声，浑厚的钟声敲响八次，告诉孩子们一天的学习生活开始了。
而下午放学时，孩子们在夕阳的余晖中踏着一阵清亮的鼓声走上回家的路。
岁月无痕，钟鼓留声。
而今，这“闻钟而起，鼓响而息”的传统报时方法，这饱含传统文化底蕴的悠悠钟鼓声，敲响了孩子们的朝朝暮暮，也开启了孩子们的人生旅程。
歌声琅琅，幸福徜徉。
我们精挑细选了数十首适合儿童传唱的歌曲，并分成了诸如“爱国教育”、“谷建芬新学堂歌”等系列让孩子们学唱。
同时，我们也结合不同时期的主题教育活动安排相应的歌曲。
比如每学期开学时必唱的国歌、队歌和校歌；
四月份结合“世界地球日”而学唱的《热爱地球妈妈》；
“六一”节时学唱的《快乐的节日》等等。
除了每周一歌外，每周红领巾广播电台的歌曲点播，每天放学时的名曲欣赏，无一不如清泉般在孩子们的童年快乐流淌。
笑声琅琅，快乐流淌。
每个人都希望拥有幸福和快乐，孩子们更不例外。
在工作中，我们努力把学校变成孩子“学笑”的地方。
我们通过设立校园“六大节日”和“六大社团”，让孩子们在活动中培养自信，体验成功的快乐；
学校成立了“红领巾志愿队”，让孩子们在为他人服务的过程中，体验助人的快乐；
我们在校园里开辟了400多个平方米的种植园，让孩子们在实践过程中体验劳动的快乐。
书声琅琅，走进经典。
作为南通市语文特色学校，我们从实际出发，开发了每日一诵课程，在新课程标准要求学生诵读70首古诗的基础上，还要求一至三年级学生诵读《三字经》，四年级学生诵读名言警句、歇后语和谚语，五、六年级学生诵读宋词和论语。
每天诵读时间为晨会课前的10分钟，以老师带领下形式多样的诵读为主，老师再适当辅以一些讲解，并要求学生回家之后能在家长的带领或指导下进行诵读，以养成良好的诵读习惯。
孩子们在朗朗的读书声中遨游书海，走进经典。
2．五彩童年中，绿色、蓝色、红色、白色，四色奠基人生孩子眼中的世界是五彩缤纷的。
我们在斑斓的色彩中选取了绿、蓝、红、白四色，作为我校独特的颜色标识。
绿色象征生态与生命。
绿色是生命的象征，意味着春天的来临；
它充满生机与活力，倡导着师生去热爱自然和生态，珍惜当下的生活。
在我们学校，从校旗到校树再到班旗，从校园绿化种植到班级环境布臵，处处充满绿色，处处孕育希望。
蓝色象征包容与开拓。
蓝色是大海的颜色。
学校地处南黄海之滨，因此，蓝色就成了我校富有地域文化特色的颜色。
我们学校所有的教学大楼都是白底蓝磁砖，颜色纯净而清新，蕴含着我们对孩子的希望，希望他们像大海一般开拓进取、理智稳重。
而对教师来讲，则要具备大海一般的宽广胸怀，海纳百川的容和心态。
红色象征活力与创新。
红色是中华民族最喜爱的颜色，甚至成为中国人的文化图腾和精神皈依。
红色代表着吉祥、喜气、热烈、奔放、激情、热情、斗志。
学校采用该颜色标识，旨在传达一种阳光的喜气的心态，一种火焰般的热烈、热情，彰显生命的活力与创造的伟力。
白色象征纯洁与期待。
孩子就像一张纯洁的白纸，美丽的人生画卷将在这张白纸上徐徐描绘。
这对于教书育人的老师来说，既是一种使命，也是一种责任。
教育是一种慢的艺术。
学校在进行校园文化建
设时，点示着一些留白与几许期待：
乒乓文化区一句精心的箴言“冠军在我们身边，路在我们脚下……”，感恩墙上感动中国十大人物介绍中最后一版“今天我们被别人感动，明天……”都是在提醒每一位老师要怀着一种期待，静静地等待孩子一点点长大。
3．主题景观，烙下孩子们生命历程中最美好的印记我们希望学校的一草一木，一砖一瓦都将会陪伴着孩子们的成长，我们努力让校园的主题景观烙下孩子们生命中最美好的印记，让每一处景观都成为孩子成长的见证。
升旗区让孩子心驰神往。
学校操场矗立着八根旗杆，在每周一的升旗仪式中，将会升起国旗、校旗和六面班旗。
这六面美丽的班旗代表着六个最优秀的班级。
当美丽的班旗伴着悠扬的校歌冉冉升起时，升旗班级的孩子便格外兴奋和自豪。
而全校每一个孩子的心灵都会在这样的活动中受到洗礼和净化，集体荣誉感得到提升。
欢乐谷记录幸福时刻。
学校广场东侧巨石上镌刻着陶行知先生的“爱满天下”四个大字。
我们正是秉承了先生的这一思想精髓，以“传承民族文化，培养国际意识”为办学思路，将大爱旗臶高高飘扬。
“情系汶川，火炬伴我同行”模拟火炬传递、“三地六校共迎祖国六十华诞歌咏比赛”等一个个大型活动在这里举行，丰润了孩子们的童年；
曹文轩、郑渊洁、秦文君等一个个知名儿童文学作家也曾在这里与孩子们零距离接触，为孩子们的生命成长打下健康亮丽的底色。
香樟大道传承民族文化。
学校香樟大道边的牵手橱窗里，从香港到甘肃会宁，一张张来自不同地区联谊学校的图片映示着学校师生“胸怀天下，兼容并蓄”的情怀。
香樟大道西侧开辟童画廊，学生用灵巧的双手绘就精彩的童年，表达对美的文化追求。
香樟大道两侧一块块雕刻着“容和”“诚”“礼”等大字的卧石，向每个孩子默默传递着博大精深的中华传统美德。
翰墨林让学生亲知动手。
这里有汉字知识介绍，“我从哪里来”“我该怎么写”以简洁而生动的文字讲述着汉字的由来和书写要领；
这里有传统蒙学读物《百家姓》篆刻于绕园而建的石阶上，让每一个孩子都能找到自己的姓氏，感受传统文化的绵远悠长；
这里还有一张张石桌椅，孩子们于晨间午后在此读书下棋；
这里更有设计精巧的涂鸦台，爱好书法的孩子可以在这里泼墨挥毫，展示自己对汉字的把握与理解。
三、构建课程标识文化，培育德才兼备的幸福学子在学校中，师生行为是学校形象识别体系（SIS）的内隐标志。
课程是学校教育教学的生命，也是学校品牌文化的重要标识，通过课程的有效实施，师生的行为日有所进。
办学中，我们着重从牵手活动、寻根课堂和微型课程等三方面来建构我校独特的行为识别系统。
1．牵手文化：
文明传递的引桥牵手文化，是容和教育的重要组成部分，它是一种体验，体现了一种胸怀，也是师生的一种生活方式我们构建了小手牵小手、小
手牵大手，大手牵大手的立体化的牵手网络，构筑并逐渐完善了校际之间、教师之间、学生之间、家长之间的牵手网络。
牵手让师生“做有道德的人”。
学校系江苏省“做有道德的人”联系点，以“牵手在阳光下”定位“做一个有道德的人”主题实践活动，组织学生牵手社会、牵手同伴，牵手家长，在牵手中成长。
我们先后与香港、深圳、甘肃、连云港等地多所学校建成联谊学校，开展制度化的联谊活动，每年联合开展一次主题教育活动，每学期交流学校、少先队工作计划，定期开展师生互访，通过书信、网络等载体，互赠纪念品，互诉朋友情，学生、老师、学校之间建立了深厚的友谊，对孩子们的成长产生了深远的影响。
学校曾在南京图书馆举办专题展览，反响颇好。
“山那边，海这边”成为一张靓丽的名片。
学校与2007和2011年先后两次组织了“走进会宁〃红色之旅”夏令营活动。
2009年国庆节，我校还与甘肃省会宁县、江苏省灌南县的牵手伙伴们一起，成功举办了三地六校孩子共庆祖国六十华诞—手拉手祖国更美丽专题活动，三地六校孩子在我校同庆新中国六十华诞。
2011年暑期，90名师生在会师塔下与会宁同伴共庆建党90周年。
中央电视台新闻联播先后三次播报我校牵手活动，江苏卫视、《新华日报》、《半月谈》等多家媒体也进行了专题报道。
山海相依，牵手同行，孩子们的友谊之花结出了丰硕的果实，以牵手为内容创作的校园剧《山那边，海这边的孩子》，孩子们倾情献演，捧回了省级大奖。
2．寻根课堂：
学生高效学习的平台我校着力研究的寻根课堂突出以人为本，以问题导学为基本特征，以遵循规律为内在要求，以追求融和为价值取向，突出一个“寻”字，教学的目标、组织、评价都以问题为主线展开，突出对“根”的把握，在寻根中追求融和，让学生在快乐中完成每一节课的学习任务。
简言之，它是着眼“问题”、遵循“规律”、指向“融和”的课堂。
学生在质疑中学会“芝麻开门”。
问题是思维的动力，创新的基石。
我们将培养学生的问题意识作为寻根课堂的关键所在。
寻根课堂的首要特征即课堂以问题为主线，教学目标以问题解决为取向，教学内容以问题聚焦为核心，教学过程以问题展开为纽带，教学评价以问题理答为标准。
课堂中，孩子就像找到了“芝麻开门”的密码一样，在学习的殿堂中自如游走。
学生在规律中学会“举一反三”。
我们将规律作为寻根课堂的根本，寻问题这一智慧之根，寻学生成长之根，教学活动要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生身心发展的规律进行；
强调先试后学、先做后学、以学定教、不教而教。
顺应孩子的天性而育之是我们寻根课堂遵循的根本规律。
学生在融和中“如鱼得水”。
我们把“融和”作为寻根课堂的重要标志，致力于建设和谐民主、积极向上的课堂。
良好的师生关系，是提高课堂教学质量的保证。
“融和”意味着教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽而和谐的。
我们要求每一个老师把“以人为本”作为良好师生关系的起点，以此打造“融和”的课堂氛围，学生健康的情感、态度和价值观便能在“润物细无声”的课堂氛围中得到濡染而渐渐形成。
3．微型课程：
学生素质发展的支柱
在课程文化构建中，学校力求统合环境课程、学科课程与活动课程，统合显性课程与隐性课程，统合国家、地方课程与校本课程，形成立体化、开放式的课程体系。
学校通过开发、实施丰富多彩的校本微型课程让孩子获得更加丰富的自主体验，形成更加全面的综合素质。
文明习惯，从礼仪做起。
学校行政领导数十年如一日在校门迎接师生的到来，这是孩子每天上的第一堂礼仪课。
学校礼仪队每天早晨在校门口的欢迎问候更是构成了学校一道美丽的风景，学校专门开设
了礼仪晨会，从课堂常规到家庭生活再到社会交往，几乎覆盖了学习和生活的方方面面。
还将《弟子规》改编成一本适合我校学生阅读的礼仪教材。
老师在讲解时以生动的故事入手，寓理于情，并注重与学生的互动，带领学生模拟操作，让学生在实践中获得体验，受到了孩子们的欢迎。
学会健体，从乒乓球打起。
我们编写了乒乓球校本教材，为乒乓球教学提供科学系统的理论支撑。
在平时的教学中，我们还采取普及和提高相结合的原则，一方面在体育课上增加一定量的乒乓球教学，每天下午阳光体育活动安排乒乓球运动项目，每年一度的“小龙人”体育节中组织颠球、抓球等趣味赛和班级乒乓球对抗赛；
另一方面我们又组建了学校乒乓球队，经过短短一年时间的强化训练，参加县小学生乒乓球比赛就取得了优异成绩。
小小银球正一步步深入人心，成为孩子们乐于亲近、争相参与的校园时尚运动。
国际视野，从快乐英语学起。
“传承民族文化，培养国际意识”是我们的办学思路与目标追求，作为南通市小学英语学科基地，学校开设了别具特色的校本英语课程。
课堂上，校本教材融牛津、剑桥之精华，学生快乐交流，大胆展示。
每年一度的圣诞节，是孩子们充满快乐和收获的“洋节”；
“快乐英语夏令营”也为“小使者”英语节锦上添花。
通过学唱英语歌曲、英语朗读比赛、英语国家风俗习惯讲座等形式，培养了孩子一种理想的文化人格。
2011年11月，学校成功举办江苏省小学英语区域特色文化建设研讨会，好评如潮。
2013年9月10日
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