汉语四年级 苏珊的帽子Word文档格式.docx

汉语四年级 苏珊的帽子Word文档格式.docx

《汉语四年级 苏珊的帽子Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语四年级 苏珊的帽子Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1.通过课文学习，识读36个词语，重点掌握25个字词。

2.联系上下文和生活实际，学会用“不幸”造句并熟练运用。

3.能用本课所学的汉字组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

三、德语渗透目标

培养学生之间、老师与同学之间互相关爱、互相帮助的情感。

教学重点难点

教学重点：

教学难点：

2.利用课文材料，围绕“关爱”展开讨论，训练听说读写交际能力。

3.围绕话题，联系生活实际，谈谈照顾、关爱的作用和实例。

4.培养学生之间、老师与同学之间互相关爱、互相帮助的情感。

教法学法设计

教法：

引导、讲练法

学法：

合作交流、自主学习

课时安排

五个课时

阔乡中学电子备课课时教案

执教人：

2012——2013学年

学科

汉语

年级

四年级

（1）班

主备人

授课时间

课题

课时

安排

第一课时

个性化

修改

一、交际能力训练目标

1.正确规范书写生字，通过比较或分析汉字结构等多种汉子学习的方法，学习本课的生字汉字，要求会读、会写、会用。

2．运用边读边想的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

二、汉语知识训练目标

2.能用本课所学的汉字组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

教学重难点

重点：

掌握生字的音、形、意。

难点：

能用生字组词、造句。

教法与学法

引导法、点拨法

自学、交流

教具准备

教学过程

一、学习汉字结构

分析汉字结构，既找出部件（构字单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。

1、本课的重点汉字

左右结构的字：

肿、院、斜、倾、疑。

半包围结构的字：

疗。

2、形声字

肿、院、倾、疗。

二、学写汉字

这部分主要加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到相同部件的字，得出其中的构字、表音、表意规律。

用“病字头、斗字旁”组汉字，然后再组词。

例如：

疒：

病---疾病斗：

抖---发抖

三、多音字学习

给下列多音字组词或组词组

例：

还hai（还好）huan（还钱）

都du（）dou（　　）

和he（　　）　　　huo（）

行xing（）hang（）

板书设计

还hai（还好）huan（还钱）

教后反思

2013——2014学年

第2课时

1、运用边读边想的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

2、利用课文材料，围绕“关爱”展开讨论，训练听说读写交际能力。

1.联系上下文和生活实际，学会用“不幸”造句并熟练运用。

2、让学生会读并理解课文中出现的生词。

进入课文学习，让学生掌握课文中的生字词，重点在于学生对词语的掌握以及运用能力，能够熟读课文并完全理解课文内容和结构。

本课时只要进入课文学习，难点在于让学生理解课文中的句型、句子，各段落大意及课文中心内容的把握。

讲授法、列举法

教材、词典

一、导入

1、讨论对患病的人应该如何关心爱护，特别是对患癌症的人

2、从头发的美说起。

女孩的美往往通过头发来体现，如果没有了头发，大家会怎么看待她。

下面我们就来看看苏珊的遭遇吧。

二、阅读理解课文

学生自由阅读课文，简述课文大意。

1、苏珊上二年级的时候发生了什么不幸的事情？

2、苏珊的老师在苏珊返校前在班里宣布了什么？

3、苏珊为什么带帽子

4、同学们为什么带帽子？

5、这个故事说明了什么？

三、讨论课文内容，回答问题

1、在小组中互帮互学，深入了解课文内容，活动问题的答案

2、课文结构：

苏珊的病因为化疗掉光饿了—老师让每位同学都戴上帽子—大家都戴着帽子使苏珊成为班级中的一员—大家用这种方式关爱、呵护了苏珊的心灵。

3、感悟：

用自己的真情去关爱自己的亲人、同学。

3、苏珊的帽子

第3课时

一、导入

做游戏，让大家尝试眼睛看不到东西，不能使用右手写字，一只脚走路等角色，让同学们感受身体有缺陷的人生活得艰辛与困难，从而理解残疾人更需要我们去关心、去帮助的道理。

二、阅读理解课文

1、小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的内容。

边读边思考老师提出的问题。

（1）我身体有什么身体残疾？

（2）伦纳德老师长什么样？

（3）为什么我是所有同学中最喜欢伦纳德老师的?

（4）什么是耳语测试游戏?

我为什么害怕做这个游戏?

（5）我对老师说的我希望你是我的女儿这句话的感受是什么？

2、概况课文的主要意思

身体有缺陷使我自卑—我能够对付伦纳德老师的耳语测试，而不会暴露我的生理缺陷—老师的一句话我希望你是我的女儿抚慰了我幼小的心灵。

4、感悟

身体有缺陷的人更需要我们去关爱、呵护

苏珊的帽子

第4课时

3、围绕话题，联系生活实际，谈谈照顾、关爱的作用和实例。

理解课文内容。

有感情地朗读课文。

引导、点拨

一、强化训练

1、用情景法学习重点词语

接受、不得不：

师：

苏珊为什么住院？

生：

他不幸长了个肿瘤，不得不住院接受治疗。

为什么说不幸？

因为这个病很难治（所以不得不接受治疗）

不得不师表示没有办法才做的，下面我们一起练习一下用不得不进行表达：

苏珊为什么要戴帽子？

因为头发掉光了不得不戴帽子

熟悉

苏珊第一天上学时，有什么感受？

回到了熟悉的校园，感到亲切。

师:

你们在这里生活久了，有没有对家乡还不熟悉的地方？

有，还有很多地方没有去过，对大人的工作生活也不熟悉。

七八岁的小女孩光着头去上学，感觉怎么样?

对于七八岁的小女孩来说，师非常不幸的。

对于·

·

来说，是表示后面的话是针对谁、什么来说的。

你认为作为学生最重要的事是什么？

对于我们学生来说，学习是最重要的事

二、指导朗读

首先要求同学们朗读课文一和二

并且要求每位同学在小组中朗读课文，达到顺利、无大的错误程度。

老师可以抽查学生进行朗读，帮助其纠正读音。

一、师范读课文一

二、师指导学生有感情地朗读课文。

三、分段、分角色有感情的朗读课文。

（可进行小组擂台）

三、听力训练

1.把课文改编成听力材料，讲给学生听，然后就其内容回答问题。

2.师小结听力训练情况。

1）说话训练

复述课文--------表演课文

三、指导朗读

1、师范读课文二

2、生齐读课文二

3、师指导学生有感情地朗读课文。

4、分段、分角色有感情的朗读课文二

接受：

不得不：

熟悉：

对·

来说：

第5课时

1、利用课文材料，围绕“关爱”展开讨论，训练听说读写交际能力。

2、围绕话题，联系生活实际，谈谈照顾、关爱的作用和实例。

交际练习

讨论、交流。

1.完成交际活动

2.结合本课的内容、老师可以设计以下问题，让学生进行讨论表达。

创设情境

情景1.如果你所在的班级里有一个残疾的同学，你该怎么帮助他而且还能不伤害到她的自尊心。

情景2.身体你在公交车上遇到一个身体有残疾的人，你该怎么去帮他

情景3.有一天，在班里的一位同学受伤了，不能用右手写字，你该怎么帮他

二、学唱歌曲《好朋友》