自定义路径动画教学设计Word格式.docx

自定义路径动画教学设计Word格式.docx

《自定义路径动画教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自定义路径动画教学设计Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

单位

联系方式

设计者

彭兴艳

北京市望京实验学校

实施者

指导者

郭春玲

北京朝阳区教育研究中心

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

参考《基础教育课程改革纲要》，课程改革中要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，精选终身学习必备的基础知识和技能。

依据我校学生的实际需求，在本节课的设计上，对教材进行了适当的拓展，增加了相应的教学内容，使之更符合学生的需求，更贴近学生的生活，在他们幼小的心里，更加明确的感受到“信息就在身边”。

依据“建构主义抛锚式教学”的理论，使学生在一个完整、真实的问题背景中，培养学生学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的能力。

本节课中，创设了“老鹰捉小鸡”的故事情境，营造了“如何营救小鸡，送小鸡安全回家”的真实问题，学生在解决问题的过程中，实现了教学目标，突破了教学重难点，培养了独立探索，自主学习的能力。

教学背景分析

教学内容：

本课是小学信息技术第二册第四单元“制作演示文稿”中增加的内容，在第一节课自定

义动画的基础上，进行了教学的延展，在以往的教学中，只涉及到了“进入”的动画效果，没有“强调，退出和按一定路径运动的动画效果”千篇一律，没有个性，不能满足学生的强烈需求。

若想幻灯片中的某个对象按照指定的路径移动，需要给该对象设置路径，采用自定义路径动画来设置幻灯片的动画效果，使演示文稿更加生动活泼，凸显自定义动画的强大功能，满足了学生的好奇心和求知欲，解决了学生的实际问题。

学生情况：

我所授课的五年级学生，在学习本课之前，已经学会了演示对象的“进入、强调、退出”等自定义动画效果，能够使静态的对象完成简单的动画演示，为本节课的学习奠定了知识基础；

在长期的研究性教学氛围中，学生具备了自主探究学习的能力，掌握了一定的操作技能，为本课的学习奠定了操作的基础。

五年级的学生虽然已经具备了一定的知识基础和操作基础，但是学生分析、总结、归纳的能力不够，给教学难点“路径的编辑”的突破带来一定的困难，为此采用体验、探究、比较等方式向学生逐步渗透，循序渐进地突破教学难点。

教学方式：

本课采用自主探究抛锚式的教学方式，学生在创设的教学情境中，通过自主探究，发现新知，一步步循序渐进，逐步掌握新知。

教学手段：

通过广播演示、上机操作激发学生的学习兴趣，教师通过创设情境适当地引导，在学生发现问题、提出问题、解决问题的同时，完成了本节课的教学目标。

对于难点内容通过体验、探究、比较等方式加以突破。

技术准备：

硬件准备：

计算机、网络广播系统。

软件准备：

Powerpoint2003软件。

课件准备：

教学PowerPoint课件、练习文件。

教学目标（内容框架）

教学目标

1.知识与技能

（1）了解路径动画的类型,知道设置自定义路径动画的步骤。

（2）掌握设置自定义路径动画的技能，学会路径编辑的方法。

2．过程与方法

经历路径动画的探究过程，理解和掌握自定义路径动画的方法。

3.情感、态度与价值观

（1）培养不畏强势，保护弱者，热爱小动物的意识；

（2）感受自主学习，掌握新知的乐趣，培养自主学习的能力。

教学重点：

1．学会设置“绘制自定义路径动画”的方法。

2．学会自定义路径动画的编辑。

教学难点：

学会自定义路径动画的编辑。

教学流程示意（可选项）

重点

难点

-

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

一、创设故事情境，激发学习兴趣

1.播放课件，复习旧知。

（小鸡弹跳进入，老鹰螺旋飞入），设问：

“在幻灯片中让一个图片动起来要采用什么方法？

”引出上节课的知识“自定义动画”。

2.板书：

《自定义动画》

认真观看、思考并回答问题；

创设情境，调动学生的学习积极性。

复习旧知，新旧知识衔接流畅。

计算机网络广播系统、ppt演示课件

1

二、引导探究，技法指导

（一）直线动作路径

1．播放课件，提出质疑

“一只小鸡在草丛中无忧无虑的玩耍，突然看到远远的高空中，一只老鹰正在盘旋，小鸡害怕极了，它想来到就近的一棵大树下躲一躲。

采用怎样的自定义动画可以让小鸡来到大树下呢？

”

2.学生探究，教师巡视。

3.解决问题，教师评价（强化记忆）

强调通过绘制直线路径，小鸡快速的来到大树下。

【过渡：

来到大树下的小鸡并不安全。

】

（二）绘制曲线路径

1.播放课件，提出质疑。

“小鸡，仔细观察老鹰的动向，只见老鹰慢慢向大树逼近，小鸡马上就要被发现了。

怎么办，小鸡只有从桥上迅速的过河回到家中才是最安全的方法。

设问“这时的路径有什麽特点呢？

曲线的路径又该如何绘制呢？

2.学生探究，教师巡视指导。

3.学生演示汇报，教师评价。

引出：

绘制自定义路径不仅可以绘制“直线路径”，“曲线路径”还可以绘制“任意多边形”、“自由曲线”的路径，同学们根据自己的需要进行选择。

4.学生继续完成作品，教师指导。

5.进行小结，强化记忆

教师：

“刚才我们是通过自定义动画中的什么送小鸡回家的呢？

学生：

“路径”。

“自定义路径动画”（板书路径）。

“在路径的两个端点我们发现了什么？

“绿三角：

起点；

红三角：

终点”。

板书（绿三角———起点和红三角———终点）。

（三）编辑路径

1.再现学生问题，提出质疑

（小鸡过河时没有从桥上走过，而是从桥的侧面经过）这样的路径是不合适的，编辑好的路径如何进行修改呢？

2.学生探究，教师据情况，适当提示。

提示：

A打开桌面“学生”文件进行修改。

B可以借助鼠标右键的快捷方式，进入编辑状态。

3.学生汇报，教师讲解相关概念。

什么是顶点？

什么是连接线？

调整顶点和连接线，实现路径的编辑。

4.学生探究，教师巡视指导。

5.展示修改后的作品。

（四）其他动作路径

1、播放课件，引出新知。

播放课件：

“小鸡安全的回到家中，老鹰看到到嘴的食物跑掉了，气得在空中直打转。

”请同学们为老鹰添加螺旋的路径。

2.学生尝试操作，自主完成。

3.展示比较，引出“其他动作路径”的操作方法。

比较两个同学添加的效果，有什么区别引出规则的螺旋路径是如何添加的呢

1.认真观看、思考并回答问题；

2.明确任务；

3.探究尝试；

4.汇报示范；

5.认真观看、思考问题；

6.明确任务；

7.自主尝试；

8.汇报演示；

9.完成任务

10.认真思考回答问题。

11．认真观察，明确任务；

12．学生打开文件，自主探究；

13.演示汇报，明确概念；

14.学生探究，完成任务；

15．展示作品；

16．认真观察，明确任务；

17.学生尝试操作；

18.完成任务。

“老鹰捉小鸡”的故事作为情境导入，有效地吸引力了学生的注意力，同时也激发起学生保护小鸡、拯救小鸡的同情心与正义感，激发了学生探求新知识的强烈欲望。

学生在绘制直线路径的基础上，探究曲线路径的绘制方法。

如此的设计符合学生的学习规律，便于学生掌握新知，突破重点。

及时的小结不仅巩固了新知，而且帮助学生梳理了知识的结构，突出教学的重点。

通过展示学生在操作中遇到的问题，引发认知冲突，激发学生探究的欲望。

针对路径编辑的教学难点采用了分解难点，降低难度的方式，先引导学生找到编辑顶点的入口，再提示通过操作顶点以及连接线可以实现对路径的编辑。

有效的突破了教学的难点。

学生通过对比、观察，了解动作路径中其他路径的添加比较规则，在实践中掌握了其他路径的添加方法。

4’

8’

5’

3’

三、巩固练习，展示评价

“小玛丽闯关”游戏

1.第一关：

自定义路径动画的设置

（1）要求：

小玛丽登上台阶，跳跃障碍，来到关口。

（2）展示作品，进行评价。

引导学生从动画速度，顺序，起点，终点以及路径设置上进行评价。

2.第二关：

路径的编辑

编辑路径，在行船的过程中不要撞到礁石，使玛丽安全的来到关口。

3.第三关：

其他路径的编辑

小玛丽进行空中表演，先做波浪式飞行；

再做心形的飞行。

4.第四关：

拓展练习，学生自主创新。

发挥想象，自主创作关底。

（2）展示作品，进行评价，鼓励创新。

1．按照要求，进行闯关；

2．互相帮助，为本组加分；

3．进行评价，互相学习借鉴。

通过玩游戏的方式，设置不同层次的任务，激发学生的学习热情，及时加深学生对于知识点的理解与掌握，让每一位学生都能获得成功的喜悦。

15

四、归纳总结

1.本节课学习的自定义路径动画与学习过的自定义动画有什么区别呢？

2.依据学生的回答引导出，路径动画的优势。

（动画样式丰富，能够随心所欲的设置动画）

认真思考，回答问题。

新知识归纳总结，便于学生加深认识，张我知识重点，构建知识结构。

3

五、拓展提高

1.运用学习过的自定义动画以及路径动画，制作动画故事。

2.选拔作品，上传到校园网展示。

完成“动画故事”的作品

通过制作动画故事，巩固了新知，使学生将所学知识融会贯通的联系起来。

在制作过程中学生的操作方法逐渐的熟练，操作水平不断提高。

选拔作品，上传到校园网展示的激励方式，调动了学生的积极性，，激发进一步学习的动力与兴趣。

学习效果评价设计

评价方式

采用“擂台赛”的形式对学生进行全面的评价，无论在听讲、动脑、操作还是最后的闯关游戏中，只要有一点的进步都为各组加分，不吝惜，不滥用，用的恰到好处，培养学生的自信心，集体荣誉感和自豪感。

注重过程评价，教师用鼓励性的语言对学生的操作、展示等活动进行点评，比如，在学习教学难点（路径编辑）时，对于能够探索出路径编辑的学生，我给予的评价是“你的学习能力很强”；

对于回答错误或是操作失败的学生，我给予的评价是“你是个敢于展示、勇敢的孩子”等等。

肯定学生勇于探究、敢于实践的精神，适时适度地运用激励的言语给与学生适当的鼓励，以激发学生进一步探究与学习的积极性。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

创设情境，激发兴趣，促进探究。

（1）创设故事情境，激发自主探究的欲望。

美国著名的心理学家布鲁纳说：

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……”本节课创设的“老鹰捉小鸡”的教学情境，最大限度的挖掘了所学材料的魅力，激发了学生强烈的学习兴趣。

为了帮助弱小的生命，逃避危险，学生开动脑筋，大胆操作，反复尝试，最终保护了弱小的生命，学生的情感得到了释放。

在整个故事情境当中，教师巧妙的进行问题的设计，学生通过观察、对比、反复尝试等方法，由浅入深地去探究，在探究中思考、分析、比较、认识……在获得了丰富体验的基础上，掌握了自定义路径动画的基本方法和操作技巧，使学生的认识水平和实践能力都得到了提升。

（2）创设游戏情境，实现学中玩，玩中学。

本节课的练习，教师则创设了学生们非常感兴趣的游戏情境，将知识点巧妙的融合在里面，分别设置了四关，难度系数不断提高，学生热情高涨，兴趣浓厚，通过激烈的闯关，在不知不觉中本节课的知识点得到了复习巩固，学生的操作技能得到训练和提高。

练习的最后一关学生在新知的基础上，自由创作，推陈出新，课堂由封闭走向开放，符合新课程中学生素质教育的新思想、新思维。