小学语文教研活动案例Word文档下载推荐.docx

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收获与反思：

1、执教者反思

《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清新的小故事。

如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发学生们对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。

在教学时，我体会了以下几点：

（1）抓住关键语句，走近陶行知。

出示读书要求:

用自己喜欢的方式读课文，画出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？

让学生带着问题去读、划、悟。

文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。

品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。

（2）利用文本知识延伸，激发探究的兴趣。

学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。

学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料。

来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。

回顾课堂教学，也留下了许多遗憾，主要有以下几点：

（1）教学时间把握不准。

在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常完美，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让学生交流课前收集的蜻蜓知识环节的第二教学时间显得有些紧张。

（2）忽视课堂生成性资源的产生。

由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外花絮时我缺乏课堂机智。

例如：

学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。

我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做得目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花！

2、同伴评议：

杜淑华：

三年级学生正是从具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，运用多媒体课件，播放蜻蜓飞舞的画面引出下文，让学生对美丽蜻蜓的产生浓厚的兴趣，让学生带着美好的感情进入下面的学习，这对后面的教学起着铺路搭桥的作用。

又如对“七嘴八舌”的理解，让已经明白词语意思的学生进行表演，让还不清楚意思的学生通过观看表演来揣度词语意思，通过营造猜谜游戏的情景，使原来不知其意的学生看懂了词义，而且学会了用自己的语言对词语进行注解，从表演到概括，恰好有效训练了学生的具体形象思维向抽象思维的迁移。

刘君平：

本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下，使孩子明白“蜻蜓是人类的朋友！

”所以，教学聚焦于“陶行知怎样劝说孩子们？

陶行知给孩子们留下了怎样的印象？

”这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话，也可以联系学生的生活实际，如伤害蜻蜓的某个器官事例，认识蜻蜓身体结构特点和作用，感悟陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想。

或者说一说你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？

如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？

李莉：

了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。

课堂上学生给了我们一个惊喜。

蔺雁平：

走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；

向学生学习，做平等中的首席；

向同行学习，取人之长，补己之短。

从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：

真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

邓老师因势利导，联系课文，引导学生们要学着抓住人物的神态、动作、语言刻画人物，为学生的写作打下基础，踩实了课堂，这点值得大家学习。

刘丽霞：

由于学生之间存在差异，他们得认知方式、个性特征、学习习惯都不同，所以在评价过程中，教师要注意观察每一个学生，关注他们的一举一动，领会他们的心声。

对那些课堂上表现积极踊跃的同学及时表扬鼓励。

“看某某同学听得多认真呀！

他是一个善于思考的好孩子！

”“某某同学反应就是快，你长大以后将会成为一个文学家！

”……稳固他们积极的学习热情。

对那些上课爱溜号，缺乏学习兴趣的同学，时常的提醒他一下，邓老师这方面可稍作改进。

郭玲：

兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。

作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。

只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

上课伊始，可利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出课文，极大地调动了学生的兴趣。

3、教研组长总结活动：

教学时，邓老师以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。

为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。

在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。

由于在一开始邓老师就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。

在引导学生了解蜻蜓的知识时，邓老师先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。

把预习时查找的资料填充进去，并且整合书本资源和课前搜集到的资料，邓老师组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。

课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。

课文的重难点他们已经大多掌握了。

在学完整篇课文以后，邓老师出示了图片，让大家欣赏，目的是引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：

你们有什么想对小蜻蜓说吗？

孩子们争先恐后地表达自己的想法。

临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。

我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相信他们一定会更好地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。

最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。

八、改进与设想：

本次教研活动，让我们更明确了小学语文有效课堂教学的真谛。

在有限的四十分钟里，教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。

而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。

如何夯实课堂，向课堂四十分钟要质量？

只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。

一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。

不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。

力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。

追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。

附件资料：

《放飞蜻蜓》教学设计

大同市灵丘县实验小学邓丽杰

教学目标：

1、学会课文中的生字词语，理解它们的含义。

2、学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。

感受教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导，懂得保护益虫。

教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

课前准备：

1、小组自学的学习提示。

2、了解一只蜻蜓能在l小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子，一天大约吃900只虫子，一年大约吃324000只。

教学设计：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

1、大家知道什么虫子能在l小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子，一天大约吃掉900只虫子，一年大约吃324000只虫子。

学生回答引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。

如果我们看到有人捉蜻蜓应该怎么办？

板书：

放飞。

齐读课题，学生质疑：

读了课题，你产生了什么疑问？

（谁捉了蜻蜓？

谁放飞蜻蜓？

为什么放飞？

）让我们带着这些疑问快速默读一次课文，找出以上问题的答案。

全班汇报。

二．快速朗读课文，学习生字词语。

1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读；

标出自然段序号。

2、多媒体出示本课生字词，检查学生在带音节的情况下是否会拼读生字词。

3、老师教读，纠正读音。

4、去掉拼音认读。

5、开火车读生字。

6、记字形，让学生说说在写这些生字时要注意什么。

三、把生字放进课文，再读课文，了解课文大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，由各组组长组织小组讨论课文写了一个什么故事？

2、小组自学阶段，由组长给组员安排任务，先在小组中进行讨论，在由组长安排任务让学生轮流展示，在展示的过程中，其他小组的学生可以对其进行质疑、提问补充。

在整个展示的过程中展示员充当教师的角色，而教师则在旁边进行适当的补充。

根据自学提示进行小组学习：

故事的起因是什么呢？

故事的结果怎样？

事情的经过是哪些自然段？

能用一句话概括吗？

（4）比较准确地概括课文的主要内容。

这篇课文先写然后写最后写。

3、教师概括：

概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。

这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。

按事情的发展顺序写

第二课时

一、播放音乐，出示蜻蜓画面，情景导入。

二、复习生字词语，整体感知课文内容。

1、齐读生词。

2、复习课文的、主要写了什么事情。

课文先写……然后写……最后写……板书：

捉讲（劝或谈）放

3、过渡：

陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？

三、品读课文。

（一）组长组织组员群学。

1、根据自学提示进行小组学习：

（1）找出五处描写陶行知语言的句子。

（2）默读2—6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，用画出陶行知说的话。

（3）轻声读第2和第6自然段，从陶行知的神态、动作、语言中，你体会到陶行知是一个什么样的人？

（4）练习朗读：

读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。

（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。

（5）分角色朗读2-6自然段。

一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，小组的其他组员读其他孩子的话。

想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。

理解“七嘴八舌抢着说”，然后再到讲台上表演第五自然段。

2、教师小结

作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。

同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

3、过渡

孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？

可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

（二）学习10自然段

1、根据自学提示进行小组学习：

（1）迅速默读10自然段，用画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

（2）小组讨论：

陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？

（3）用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。

回答问题。

（4）陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用自己喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。

展示板上板书“成千上万”、“四面八方”。

再让其他学生说出几个类似带数字的四字词语吗？

（5）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？

教师总结：

让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。

（6）活动：

蜻蜓知识大比拼。

出示表格，交流蜻蜓知识。

（三）学习第11自然段。

教师引导理解：

1、陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？

可是，陶行知为什么要用商量的口吻说，把它放了。

（多媒体出示）比较句子：

陶行知用商量的口吻说：

“把他放了，好不好？

”

陶行知说：

“把它放了。

”指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？

三：

拓展想象：

（学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！

此时此刻，你想说些什么呢？

陶行知会说些什么呢？

小蜻蜓又会说什么呢？

（自由交流）

四、板书设计：

捉

吃食

放飞蜻蜓讲尾巴

眼睛

放

陶行知和蔼可亲循循善诱

耐心细致爱护小动物

五、作业设计

1、还有哪些昆虫是人类的好朋友？

它们有什么特点？

为什么说蜻蜓是"

除害飞行家"

？

它还有什么特别的本领？

……

2、写一句保护蜻蜓的宣传语。

3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。