(小升初)小学六年级古诗文名句集锦复习资料.docx
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古诗文名句集锦1－先秦至唐
1、关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
（诗经·周南·关雎）
2、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
（诗经·小雅·采薇）
3、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。
（诗经·王风·黍离）
4、如切如磋，如琢如磨。
（诗经·卫风·淇奥）
5、一日不见，如三秋兮。
（诗经·王风·采葛）
6、青青子衿，悠悠我心。
（诗经·郑风·子衿）
7、人而无仪，不死何为。
（诗经·鄘风·相鼠）
8、言者无罪，闻者足戒。
（诗经·大序）
9、高山仰止，景行行止。
（诗经·小雅·车辖）
10、他山之石，可以攻玉。
（诗经·小雅·鹤鸣）
11、投我以桃，报之以李。
（诗经·大雅·抑）
12、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。
（尚书）
13、满招损，谦受益。
（尚书·大禹谟）
14、防民之口，甚于防川。
（国语·周语）
15、从善如登，从恶如崩。
（国语）
16、多行不义必自毙。
（左传）
17、辅车相依，唇亡齿寒。
（左传）
18、皮之不存，毛将焉附。
（左传）
19、欲加之罪，何患辞。
（左传）
20、言之无文，行而不远。
（左传）
21、不去庆父，鲁难未已。
（左传）
22、外举不弃仇，内举不失亲。
（左传）
23、居安思危，思则有备，有备无患。
（左传）
24、人非圣贤，孰能无过？
过而能改，善莫大焉。
（左传）
25、知人者智，自知者明。
（老子）
26、知足不辱，知止不殆。
（老子）
27、将欲取之，必先予之。
（老子）
28、天网恢恢，疏而不漏。
（老子）
29、民不畏死，奈何以死惧之。
（老子）
30、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
（老子）
31、大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。
（老子）
32、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
（老子）
33、言必信，行必果。
（论语·子路）
34、既来之，则安之。
（论语·季氏）
35、朝闻道，夕死可矣。
（论语·里仁）
36、是可忍，孰不可忍。
（论语·八佾）
37、不愤不启，不悱不发。
（论语·述而）
38、敏而好学，不耻下问。
（论语·公冶长）
39、己所不欲，勿施于人。
（论语·颜渊）
40、仰之弥高，钻之弥坚。
（论语·子罕）
41、学而不厌，诲人不倦。
（论语·述而）
42、人无远虑，必有近忧。
（论语·卫灵公）
43、学而时习之，不亦乐乎。
（论语·学而）
44、工欲善其事，必先利其器。
（论语·卫灵公）
45、君子坦荡荡，小人长戚戚。
（论语·述而）
46、岁寒，然后知松柏之后凋也。
（论语·子罕）
47、学而不思则罔，思而不学则殆。
（论语·为政）
48、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
（论语·子罕）
49、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
（论语·子罕）
50、人谁无过？
过而能改，善莫大焉。
（论语）
51、知之为知之，不知为不知，是知也。
（论语·为政）
52、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
（论语·雍也）
53、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
（论语·子路）
54、三人行，必有我师焉：
择其善而从之，其不善者而改之。
（论语·述而）
55、一张一弛，文武之道。
（礼记·杂记）
56、大道之行，天下为公。
（礼记·礼运）
57、凡事预则立，不预则废。
（礼记·中庸）
58、学然后知不足，教然后知困。
（礼记·学记）
59、独学而无友，则孤陋而寡闻。
（礼记·杂记）
60、使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
（礼记·礼运）
61、仁者见仁，智者见智。
（易经·系辞上）
62、物以类聚，人以群分。
（易经·系辞上）
63、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原·离骚）
64、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（屈原·离骚）
65、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
（屈原·渔父）
66、尺有所短，寸有所长。
（楚辞·卜居）
67、其曲弥高，其和弥寡。
（宋玉·对楚王问）
68、尽信书，不如无书。
（孟子·尽心下）
69、生于忧患，死于安乐。
（孟子·告子下）
70、得道多助，失道寡助。
（孟子·公孙丑）
71、民为贵，社稷次之，君为轻。
（孟子·尽心上）
72、穷则独善其身，达则兼济天下。
（孟子·尽心上）
73、天时不如地利，地利不如人和。
（孟子·公孙丑）
74、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（孟子·尽心上）
75、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
（孟子·滕文公）
76、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
（孟子·梁惠王下）
77、锲而不舍，金石可镂。
（荀子·劝学）
78、青，取之于蓝，而青于蓝。
（荀子·劝学）
79、不积跬步，无以至千里。
（荀子·劝学）
80、吾生也有涯，而知也无涯。
（庄子·养生主）
81、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
（庄子）
82、知己知彼，百战不殆。
（孙子兵法·谋攻）
83、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
（中庸）
84、仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。
（管子·论积贮疏）
85、塞翁失马，焉知非福。
（淮南子·人间训）
86、临渊羡鱼，不如退而结网。
（淮南子·说林训）
87、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
（晏子春秋·内篇下）
88、流水不腐，户枢不蠹。
（吕氏春秋·尽数）
89、千里之堤，毁于蚁穴。
（韩非子·喻老）
90、以子之矛，攻子之盾。
（韩非子·难一）
91、亡羊补牢，未为迟也。
（战国策·楚策）
92、道不拾遗，夜不闭户。
（战国策·秦策）
93、前事不忘，后世之师。
（战国策·赵策）
94、鹬蚌相争，渔翁得利。
（战国策·燕策）
95、战无不胜，攻无不克。
（战国策·齐策）
96、士为知己者死，女为悦己者容。
（战国策·赵策）
97、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
（战国策）
98、螳螂捕蝉，黄雀在后。
（吴越春秋）
99、项庄舞剑，意在沛公。
（史记·项羽本纪）、
100、不鸣则已，一鸣惊人。
（史记·滑稽列传）
101、众口铄金，积毁销骨。
（史记·张仪列传）
102、桃李不言，下自成蹊。
（史记·李将军传）
103、失之毫厘，谬以千里。
（史记·太史公自序）
104、燕雀安知鸿鹄之志哉。
（史记·陈涉世家）
105、运筹帷幄之中，决胜千里之外。
（史记·高祖本纪）
106、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
（史记·留侯世家）
107、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（史记·报任少卿书）
108、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
（史记·淮阴侯列传）
109、绳锯木断，水滴石穿。
（汉书·枚乘传）
110、若要人不知，除非己莫为。
（汉·枚乘·上书谏吴王）
111、少壮不努力，老大徒伤悲。
（汉乐府·长歌行）
112、有志者，事竟成。
（后汉书·耿弇传）
113、疾风知劲草，岁寒见后凋。
（后汉书·王霸传）
114、失之东隅，收之桑榆。
（后汉书·冯异传）
115、精诚所至，金石为开。
（后汉书·广陵思王荆传）
116、盛名之下，其实难副。
（后汉书·黄琼传）
117、不入虎穴，焉得虎子。
（后汉书·班超传）
118、贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。
（后汉书·宋弘传）
119、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
（后汉书）
120、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
（三国·曹操·龟虽寿）
121、山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。
（三国·曹操·短歌行）
122、捐躯赴国难，视死忽如归。
（三国·曹植·白马篇）
123、本是同根生，相煎何太急。
（三国·曹植·七步诗）
124、鞠躬尽瘁，死而后已。
（三国·诸葛亮·后出师表）
125、非学无以广才，非志无以成学。
（三国·诸葛亮·诫子书）
126、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（三国·诸葛亮·诫子书）
127、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
（三国·刘备）
128、读书百遍，其义自见。
（西晋·陈寿·三国志）
129、国以民为本，民以食为天。
（西晋·陈寿·三国志）
130、司马昭之心，路人皆知。
（西晋·陈寿·三国志）
131、奇文共欣赏，疑义相与析。
（东晋·陶渊明·移居）
132、采菊东篱下，悠然见南山。
（东晋·陶渊明·饮酒）
133、盛年不重来，一日难再晨。
（东晋·陶渊明·杂诗）
134、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（东晋·陶渊明·五柳先生传）
135、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
（东晋·陶渊明·归去来兮辞）
136、近朱者赤，近墨者黑。
（东晋·傅玄·太子少傅箴）
137、管中窥豹，时见一斑。
（晋书·王献之传）
138、池塘生春草，园柳变鸣禽。
（南朝·谢灵运·登池上楼）
139、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
（南朝·刘勰·文心雕龙）
140、黯然销魂者，惟别而已矣。
（南朝·江淹·别赋）
141、一年之计在于春，一日之计在于晨。
（南朝·萧铎）
142、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（北朝民歌·敕勒歌）
143、宁为玉碎，不为瓦全。
（北齐书·元景安传）
144、城门失火，殃及池鱼。
（北齐·杜弼·檄梁文）
语文（S）教学设计
教 材：
语文（S）四年级下册课文：
2只拣儿童多处行板 块：
教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据
自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
教学过程 设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟
“春”有关的诗句：
“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”
交流：
谁来说一说这两句诗是什么意思？
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
这是为什么呢？
现在就让我们一起走近冰
心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
（板书课题）
（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：
借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络
（一）指名分段读文，思考：
作者的游览路线是怎样的？
画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边
玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：
我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：
我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：
我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红，临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
复习第二个问题，体现从整体入手。
第三个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？
（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）
过渡：
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。
（二）交流出示句子。
（展示课件第四屏）
（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？
“小天使”比喻谁？
这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡：
冰心奶奶迎着儿童的
涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？
感受到了什么？
（一）讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.自读，思考：
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
2.大屏幕出示第3自然段。
（展示课件第五屏）
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！
女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第4自然段。
（三）讲读第5、6自然段。
过渡：
迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
1.指名读第5自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。
2.读第6自然段。
提问：
看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么？
指导朗读。
（四）讲读第7、8自然段。
过渡：
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
过渡：
看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：
花儿和儿童有哪些共同点？
（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。
）
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。
老师的两处 “引”，提示了
“地点”。
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
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