科学五年级下册第一单元教案DOC.docx
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科学五年级下册第一单元教案DOC
第一单元《沉和浮》
教学
内容
1．物体在水中是沉还是浮
总课时
8
第1课时
教学
目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
重点
难点
【教学重点】经历“问题—预测—验证—结论”的过程，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。
教学准备
水槽一个，金属块，木块，能够悬浮的塑料块
教学过程
修改或点评
一、观察物体的沉浮：
1、让学生们自由阐述哪些物体在水中是沉的，哪些物品在水中是浮的.
（抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发探究兴趣）
2、出示砖块和木块，将他们轻轻放如水中，观察他们在水中沉浮状况。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
（这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给学生们明确这种情况是浮，
同时也避免出现“悬浮”）
4、根据自己的经验和刚才的实验，我们怎么判断物体的沉和浮呢？
（小结：
物体不沉入水底，就说明物体是浮的
二、观察更多的物体是沉还是浮：
刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉，
什么是浮了。
这很简单吧！
如果
换做让你们猜测他们放入水中后的状况，你们能猜准么？
1、以小石头为例：
你猜这块小石头在水中是沉还是浮？
你为什么这
样猜测？
（预见：
有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种预测都是正
确，都是学生原有认识的运用。
以石头为例，给学生起一个示范作用，
让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。
）
2、老师还帮你们准备了一些小物品，你们能不能猜准他们在水中将会
是沉还是浮呢？
你猜测的理由又是什么呢？
请你们把自己的猜测填写在
自己的实验记录单中。
学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（表格参看教材P2）。
小
组合作完成。
（这里教师并不给学生水槽，防止学生拿到水槽后就直接观察沉浮，而
跳过预测这一步骤。
）
2、学生们完成预测后，领取实验用水槽。
分工合作，进行实验观察，完
成实验记录表。
（学提醒生放回形针的时候要竖直放，平放可能使回形针浮
在水面上）（课堂上时间允许，还可以让学生预测和观察自己感兴趣的小物品。
）
3、把那些自己预测错误的物品圈出来，想想自己的预测错误在什么地方，
有没有可能是其他因素引起它沉浮的不同。
4、整理器材，留下萝卜、橡皮和回形针。
方便下一个实验使用。
5、组织交流把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，
预测不正确的有哪些？
整理一下自己的预测理由，想想物体的沉浮可能与什么因素有关？
学生：
和物体的轻重、大小有关。
轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？
（学生进一步阐述）
（在材料因素的时候，学生会提出“它是铁做的”等回答，需要教
师引导，教师相机板书记录学生们猜测的因素：
轻重、大小、是否
空心、材料、形状等。
）
6、小结：
影响物体沉浮的因素可能有很多。
这些因素是不是都有关
系呢？
让我们一起来研究。
三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮
1、刚才在观察的时候，这块橡皮是沉的，把它切成一半大小，它的
重量发生了怎样的变化？
它在水中的沉浮会发生变化么？
如果切成四
分之一、八分之一大小，又会怎样呢？
萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？
它在水中的沉浮会发
生变化么？
2、我们把自己的预测填写在实验记录单二（表格参看教材P3），并写
上预测的理由。
（提醒学生注意使用小刀要注意安全，切萝卜和橡皮的时候要轻一点）
3、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？
（重量大小）物体
的沉浮情况有没有发生改变？
通过以上实验，我们可以得到什么结论？
（同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状态是不会发
生改变的。
）（补充：
这里也可以用大小来概括，即同一种材料的物体，
把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）
4、我们这里用了减小的办法，我们也可以用增加的办法来实验。
出示回
形针和小木块。
现在我们用这两样物品，来看看能不能通过改变它们的重
量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。
教师演示回形针和木块的叠加方法。
5、学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。
6、组织全班学生汇报，交流，形成共同的认识：
同一种材料构成的物体，
改变它们的重量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。
四、布置作业
1、同一种材料的物体，轻重和大小对沉浮没有影响。
如果换不同的材料
来做实验会一样么？
课外同学们可以找找和物体的沉浮有关的小故事来读读，并思考沉浮的原因。
2、完成课堂作业。
教学后记：
第一单元《沉和浮》
教学
内容
2．沉浮与什么因素有关
总课时
8
第2课时
教学
目标
科学概念：
1．物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系。
2．不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
3．潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1．学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
2．用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
情感、态度、价值观：
1．在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2．感受科学原理应用于实际的巨大作用。
重点
难点
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备
7样不同物品，装不同东西的小瓶子，水槽
教学过程
修改或点评
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1．导入：
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
猜想一下
（请2名学生猜测）
2．（实物投影）我们继续利用下上节课用过的材料来研究这个问题，我先按体积大小顺序排列七种物体，这7样物体在水中的沉浮还记得么？
请一同学表述，（把浮的物体位置上移，沉的物体位置下移）
看一看，按体积大小排列的物体，你能看出沉浮规律么？
学生判断沉浮与物体体积大小的关系，并说明判断的理由。
3．接下来我们再按轻重顺序排列七种物体，再请个同学按顺序告诉我沉浮状态。
看一看，按重量大小排列的物体，你能看出沉浮规律么？
学生判断沉浮与物体轻重的关系，并说明判断的理由。
4．为什么按体积、按重量排列的7种物体，却看不出他们在水中的沉浮规律？
你觉得是什么原因造成的？
学生思考后交流。
教师引导：
可能是体积和质量同时影响着物体的沉浮，我们可以采用对比实验进行研究。
二、控制其他因素进行研究：
1．引导：
要设计一个对比实验，我们需要哪些材料？
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2．比较同体积，不同质量物体在水中的沉浮实验
（1）出示材料：
先出示第一套相同体积不同重量的4个小球
它们的重量关系是：
黄球最重，绿球较重，蓝球较轻，红球最轻。
（2）做这个实验的时候，先进行猜测，再把4个小球放入水中比较，完成记录单。
（3）小组领材料，进行实验观察，记录分析。
实验1研究同体积，不同重量物体在水中的沉浮情况
小球
最重（黄色）
较重（绿色）
较轻（蓝色）
最轻（红色）
画出你看到的现象：
猜测
我们的发现：
________________________________________________________
（4）组织交流。
学生在实物投影仪上展示自己的记录，说说自己的发现。
教师提问：
从这样的现象中你能看出质量和沉浮的关系么？
3．比较同质量，不同体积的物体在水中的沉浮实验
（1）再出示第二套材料：
同重量体积可以不同的4个小圆柱。
它们的体积关系是黄>绿>蓝>红。
（2）可以自己动手改变体积，不过切记不要让水进入圆柱内，个别圆柱吸得比较牢，体积无法改变，你举手示意老师帮忙。
后面步骤和第一组一样做
（3）收回第一套材料，领第二套材料，进行实验观察，记录分析。
实验2研究同重量，不同体积物体在水中的沉浮情况（已按体积从大到小排列）
小圆柱
体积最大（黄色）
体积较大（绿色）
体积较小（蓝色）
体积最小（红色）
画出你看到的现象：
猜测
我们的发现：
________________________________________________________
（4）组织交流。
学生在实物投影仪上展示自己的记录，说说自己的发现。
教师提问：
从这样的现象中你能看出体积和沉浮的关系么？
4．为什么用上节课的7样物体进行比较我们不能发现体积、重量和沉浮的关系，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
（因为用了控制变量法）
5．说说你怎么研究沉浮与其他因素的关系。
三、用小瓶子继续研究：
1．潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2．提供实验材料：
水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（）小组
小瓶子状态
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明：
沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。
最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3．组织讨论：
这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？
（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）
4．学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：
潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5．建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
四、课堂小结
这节课我们学到了什么？
五、作业作业本
教学后记：
第一单元《沉和浮》
教学
内容
橡皮泥在水中的沉浮
总课时
8
第3课时
教学
目标
（一）科学概念:
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
科学核心概念：
同一种物体，沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大。
（二）过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
科学方法：
实验探究
（三）情感,态度,价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
核心价值观：
数据是重要的证据。
重点
难点
重点：
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
难点：
认识到认真细致地采集数据的重要。
教学准备
刻度杯1个、不溶水的橡皮泥1块、记号笔1支、课件（包括概念、实验提示、记录纸、船的图片等）
教学过程
修改或点评
一、观察实心橡皮泥的沉浮，理解排开的水量：
1、导入：
有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
（出示橡皮泥）老师这里有一块实心的橡皮泥，如果把它放入水中，它是沉的还是浮的？
（学生猜测）
2、师：
这里还有一杯200毫升的水，现在，我就把这块橡皮泥放入水里，请同学们仔细观察，看你能发现什么？
（师做演示实验，学生观察）
3、交流实验现象，引出“排开的水量”。
（1）橡皮泥下沉了，水面升高了，
（2）请一个同学在升高的地方划线做上记号。
（3）引出概念：
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
（大屏幕出示，生齐读。
）
（4）这个橡皮泥排开的水量是多少呢？
（请学生读数计算，了解排开的水量=物体放入水后水面刻度-原来量杯中的水量。
）
4、把这块橡皮泥做成另一种不同的实心形状，放入水中，它的沉浮情况又会怎样呢？
（师再次演示，生观察）
5、交流发现：
还是沉的，水面上升与第一次相同，即不同的实心形状，排开的水量相同。
6、再变一种实心形状也是这样吗？
（演示、观察）
7、为什么都是这样？
预设小结：
同一块橡皮泥，做成不同的实心形状，重量没有改变，排开的水量也没有变，它的沉浮状况不会发生变化。
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
2、发给每人一块橡皮泥，看谁能最先做出浮的形状。
3、交流观察：
浮的形状有什么特点？
4、讨论：
同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？
（在学生充分讨论的基础上概括：
橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。
）
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、把一块橡皮泥做成不同形状，沉浮情况发生变化，是什么因素造成的？
（预设：
橡皮泥在水中的沉浮与排开的水量有关）
2、我们来测量不同形状的橡皮泥排开的水量，该如何测量？
3、生进行实验设计：
取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也要及时记录。
4、为了更好地完成实验，老师有几个温馨提示：
（1）同桌分工合作：
如一人捏橡皮泥，一人检查刻度杯中的水是否200毫升，不足用滴管从水槽中取水补足。
（2）实验要轻缓细致，读数要与液面平视；
（3）读数后要及时记录；
橡皮泥排开的水量
橡皮泥的形状
量杯里的水量（毫升）
放入后水面刻度
排开的水量（毫升）
沉浮状况
实心团
200
沉的形状
200
能浮的形状①
200
能浮的形状②
200
从上面的数据中，我们发现
（4）完成后整理好材料，分析数据准备汇报。
5、学生实验后，汇报数据，交流发现。
从上面的数据中我们发现了什么？
（预设：
1、沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小；浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。
2、浮的形状排开的水量相同。
）
6应用：
铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？
如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为应该怎样做呢？
（补充：
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
）
教学后记：
第一单元《沉和浮》
教学
内容
4.造一艘小船
总课时
8
第4课时
教学
目标
（一）科学概念:
1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2.科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
科学词汇：
排水量、装载量、稳定性、平衡性
（二）过程与方法：
1.探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2.按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
科学方法：
动手操作、动手设计、不断改进
（三）情感,态度,价值观:
1.体会不断改进设计对结果的影响。
2.感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
重点
难点
重点：
相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
难点：
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
教学准备
水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
教学过程
修改或点评
1、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。
自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：
用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性，并控制时间。
4、测试：
哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会
1、阅读教材内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：
我想造什么样的小船？
我希望它有什么特点？
造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
（一）、准备
1.决定造一艘什么船；
2.准备需要的材料。
（二）、制作
1.画出船的设想草图；
2.动手制作。
（三）、改进和完成
1.放到水里试试，找出需要改进的地方；
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
3.交流：
我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
展示会
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
教学后记：
第一单元《沉和浮》
教学
内容
5．浮力
总课时
8
第5课时
教学
目标
（一）科学概念：
1.上浮的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.物体浸入水中的体积越大，收到的浮力也越大。
3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
（二）过程与方法：
1.学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
（三）情感、态度、价值观：
1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要作用。
重点
难点
【教学重点】通过实验数据分析得出浮力大小与物体浸入水的体积有关。
【教学难点】认识浮力，用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学准备
大中小木块带有刻度的水槽棉线测力计带吸盘的滑轮记录单
教学过程
修改或点评
谈话导入
师：
你感受过浮力吗？
生活中什么情况下你能感受到浮力？
（学生交流生活中能感受到浮力的情况）
二、感受浮力
1．试着用桌上的材料感受浮力（木块装有水的刻度水槽）
你是怎么做的？
有什么样的感觉？
（学生交流）
师：
当你把木块压入水中时，手能感受到水对木块有一个向上的力，这个就是浮力。
（板书：
浮力）
2．判断浮力与重力的关系
当木块静止的浮在水面上时，除了受到浮力，还会受到什么力？
（重力）这时候浮力和重力有什么样的关系呢？
（大小相同方向相反）
3．测量浮力大小
（1）那么你有办法能测量出浮力的大小么？
（测量重力大小）需要什么工具？
（测力计）单位（牛顿）
（2）还记得测力计的使用要注意些什么？
（PPT）
A．手提环B．针对“0”C．眼平视
三、测量木块受到的浮力
1．现在当我把木块压入水中，让他静止在水中某个位置，这时候浮力还等于重力么？
（浮力=重力+压力）
2．这时候要想知道浮力的大小光知道重力就不够了，我们还得知道压力的，那我们该怎么来测量这个压力呢？
教师讲解：
测力我们肯定需要使用测力计，可是测力计不能测量向下的压力，那如何使这个向下的力可以被测量出来呢？
我们可以借助一个工具滑轮。
看屏幕组装。
因为此处的实验设计比较难，且并非本课主要环节，因此适当引导学生思考将压力转化为拉力，在把拉力的方向通过滑轮进行改变，方便实验的进行即可。
3．出示实验方法及记录单
（1）出示实验演示图
（2）对记录单的指导：
出示记录单我们发现在记录单最后一栏里有一个词：
排开的水量知道什么是排开的水量吗？
（当把泡沫塑料块压入水中时水面会升高）观察水槽。
实验中不仅要记录拉力，还要记录物体排开的水量。
（3）小提示：
●木块自重不需要重复测量
●拉力与排开的水量应同时读出并记录
●排开的水量变化比较细微，需仔细观察，如排开水量不足1格可适当估计。
木块在水中受到的浮力记录表
小组成员_____________________
木块自重_____N
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
重力（N）
拉力（N）
浮力（N）
排开的水量（格）
4．实验数据汇报交流。
5．小结。
从数据中你发现了什么？
木块浸入水的体积越大，受到的浮力就越大。
四、测量大小不同的木块受到的浮力
1．刚才我们是对一块泡沫塑料进行了研究，那么不同大小木块是不是也有这样的结果呢？
让我们再来通过实验进行验证。
2．出示实验方法及记录单
（注意这次是把整个泡沫塑料块完全浸入水中）
大小不同的木块完全浸没在水中受到的浮力记录表
小组成员_____________________
小木块
中木块
大木块
重力（N）
拉力（N）
浮力（N）
排开的水量（格）
1．实验数据汇报交流。
2．小结。
浸入水的体积越大，受到的浮力越大
五、总结
1．根据这两次的实验结果，你觉得木块受到的浮力大小，主要与什么因素有关？
浸入水的体积（排水的水量）
2．思考
当物体静止在水面时浮力=重力
当物体上浮时浮力___重力
教学后记：
第一单元《沉和浮》
教学
内容
6．下沉的物体会受到水的浮力吗
总课时
8
第6课时
教学
目标
（一）科学概念：
1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小；
2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；
3.当物体在水中受到的浮力小于重力时下沉，反之则上浮。
（二）过程与方法：
1.设计实验验证下沉的物体在水中受到了浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；
2.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
（三）情感、态度、价值观：
1.体验实验验证的重要意义；
2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
重点
难点
教学重点：
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小
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