《管理学基础》说课稿Word格式.doc

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一、选用教材

在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”中的《管理学基础（第三版）》，由单凤儒主编，高等教育出版社出版，2008年第三版。

该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。

在内容上：

它把管理学所探索研究的中心下移，即：

注重基层、注重事务、注重技能的培养。

在结构上：

体现职业——技能导向。

针对高职高专教学要求与管理学的学科特点，本书设计了“管理职能加管理技能培养单元”的教材模式。

在方法上，突出以学生为中心的现代教学理念。

老师的“教”完全是服从于、服务于学生的“学”。

这也是适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要

本次说课的内容在教材第二章第一节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并应用管理理论的一项重要环节。

二、教学内容与重难点

（一）教学内容

本节课的教学内容主要包括“管理理论萌芽与产生”“古典管理理论”“人际关系论”三个内容，其中古典管理理论包括“泰罗的科学管理理论”与“法约尔的一般管理理论”“马克斯韦伯的行政组织理论”。

（二）教学重、难点

本次课程重点是：

“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”，其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。

三、教学目标

根据《管理学基础教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：

通过本次课程的学习，使学生掌握古典管理理论与人际关系理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。

四、教学方法

本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。

五、教学过程

为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。

（一）第一环节：

列举实例，提出问题

如，在讲解“古典管理理论”的产生之前，我和学生一起回忆四大文明古国留给后世的伟大奇迹，如中国长城，古埃及金字塔，古印度泰姬陵，这些工程规模恢弘，动用了成千上万的人且距今几千年。

其中金字塔是个有趣的例子，每一个金字塔建造要动用10万多名工人而且历时20年。

谁告诉每一个工人他们该做什么？

谁确保有足够的石头在工作场所以使工人不发生窝工？

答案只能是管理者。

但这些世界奇迹，历史上却鲜有笔墨来记载当时设计者如何管理规划设计，管理者又是如何指挥操作完成的。

于是我就引导学生总结并提出这样的问题：

历史之所以脱节是因为管理领域缺少系统的理论支撑。

（二）第二环节：

新课讲解

首先根据上面例子，导出新课，直到1911年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着“管理理论”形成。

而在此之前的管理统称为管理实践，而没有形成系统的管理理论。

接下来，列举现实生活中的案例，美国联合邮包速递公司按照刻板的时间标准，记录完成一件事情的全过程，来引出这种高效率工作方式来自于“古典管理理论”的贡献。

紧接着分析此理论的提出者及理论贡献所在？

于是在同学们的好奇之下讲解了被尊称为“管理学之父”的泰罗及其科学管理理论，被尊称为“管理过程理论之父”的法约尔及其一般管理理论和马克思.韦伯的行政组织理论等内容。

（三）第三环节：

案例分析与讨论

就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。

进一步分析古典管理理论中纯经济人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系理论。

因为人的存在不只是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。