儿童失落与悲伤团体活动方案文档格式.docx
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4.情绪上对逝世者重新定位,以便继续生活下去
5.Wolfelt(1983)认为,儿童完成失落历程后,将会:
6.回复稳定的饮食与睡眠型态
7.重获精力与安宁
8.获致从死亡亲友身上解脱出来的感受
9.增加思考及判断的能力
10.享受生活的能力
11.确认死亡的事实与定局
12.重建新且健康的关系
儿童的哀伤反应
悲伤并不在于有无能力去『了解』,而是有无能力去『感觉』,所以,伤痛的经验是一样的,但是儿童的限制在于:
1.孩子的认知发展影响孩子对死亡的了解。
2.儿童只有有限的能力以口语表达自己的感受。
3.儿童对确认自己失落的经验所引来的痛苦,他们的忍受能力很有限。
4.儿童害怕、敏感于跟别人不一样。
在失去亲人时,大人通常得到周围人的关怀与安慰,但孩子自己本身跟其它的孩子其实都不会也不舒服谈论这种主题。
因为上述原因,所以儿童很少谈论也避免谈论他们的失落。
儿童悲伤反应阶段:
(D'
Andrea&
Daniel,(1992))
1.麻痹期
2.思念期
3.失序及忧郁期
4.重建期
影响儿童对死亡反应的因素
A.个人因素
1.与逝世者之间的关系
2.儿童的生理年龄与心理发展年龄发展成熟度
B.与死亡经验相关的因素
1.死亡事件的本质--何时?
何地?
如何死?
2.儿童的个人特质及过去对死亡的相关经验
C.家庭、社会、文化因素
1.家庭、社会、小区支持的可用性及有效性
2.儿童周遭照顾者的行为、态度与反应
儿童的需要
1.获得正确的讯息
2.分享他们的感受
3.分享他们的想法
4.悲伤
5.采取行动
家人/友人给予支持的目标
1.呈现事实R助其接纳事实
2.帮助他注意及表达自己的情感:
生气、罪恶感、焦虑、无助、难过。
3.帮助他适应失去亲人后的生活。
4.鼓励他用恰当的方式告别逝世者,以便能更自在地回归正常生活。
5.给予哀伤过程的时间耐心。
6.了解每个人表达哀伤的方式不同R接纳。
7.提供持续的支持。
8.若发现病征或异样,要转介给专家处理。
一、领导者须知
带领失落与悲伤团体的领导员应该要先检视自己过去的失落、悲伤经验,真诚地反省及面对自己的感受与信念,才有可能对团体的反应更开放,并减少负面影响团体成员的可能性。
(一)主要任务:
呈现对失落经验的正向健康观念。
以正确的态度呈现事实。
以符合儿童发展阶段及其可了解的方式呈现。
创造安全开放的团体气氛。
(二)基本态度与要点
提供明确、清楚、简短的叙述。
诚实及关爱。
花时间听孩子的讨论。
在儿童参与每项活动前,先描述清楚活动内容。
让儿童知道在团体中,没有错误的答案。
让儿童自由感受及表达各种可能的情绪。
回顾儿童在每次活动及每次团体的学习。
从儿童的参与态度与反应中,观察了解儿童的个别悲伤阶段与特殊需求。
二、团体成员的筛选
Morganett(1997)建议适合与不适合参加儿童失落团体的指标如下:
(一)适合人选
正在经历失落、悲伤经验者。
在学校社交及学业上未表现极端的适应不良。
有困难悲伤(如过度谈论哀伤或表现如无事发生)。
呈现忧郁现象。
(二)不适合团体者,可能需要个别帮助的情况
有怪异行为:
如自我伤害、残害动物、自杀意图等。
常有恐慌反应,或对失落经验仍在震惊反应阶段。
表现严重违反社会常规的偏差行为。
退缩、拒绝与其它儿童互动。
拒绝上学。
三、团体目标
团体旨在帮助儿童
学习失落与悲伤是生命中的某些必然层面。
拥有开放安全的情境去抒发揭露自己的感受与想法。
获得正确的讯息以建立健康的态度面对失落、悲伤经验。
学习新的适应技巧,重新面对生活。
四、团体进行时间:
约两个小时。
可依年龄做修正调整
五、团体成员:
六至十人,以八到十二岁为对象
六、团体带领人:
两人,一人为主要领导员,负责团体活动的进行,一人为辅助催化员,协助处理儿童的情况以利团体的进行。
七、团体模式:
(一)以八个单元为一循环,主题订定如下:
1.认识彼此,失落是什么
2.失落类型知多少
3.失落的感受
4.面对改变的调适
5.失落的阶段
6.特别回忆
7.告别失落
8.珍重再见
(二)领导员于每次团体前
预习团体进行内容。
若有需要,可做备忘卡
准备所需材料
提前五分钟到,准备放置好暖身自由游戏的材料(开放式陈列)
※建议之游戏材料(可收放于一个袋子或箱子)
积木(易于堆砌建构及摧毁的类型)、医药箱玩具、交通类玩具(救护车、建筑工程类车、垃圾车、大卡车、家用车、校车、直升机等)、娃娃家族、手掌玩偶(最好是攻击性动物可张开口者)、黏土、绘画材料(纸、彩色笔、避免需要用水之水彩)、茶具组、手拷、乐器、电话、童军绳
(三)领导员于每次团体后应做评估与记录
单元一认识彼此;
失落是什么
一、目标:
帮助儿童了解自己为何在此
协助儿童之间的彼此认识
开始谈论生活中的失落经验
二、所需材料:
活动1-1单张每人一张
笔每人一支
拼图(二、三十片一幅)
失落疑难杂症箱
三、过程:
(一)暖身:
安排十到十五分钟自由游戏时间,以帮助孩子在轻松自然的情况下开始团体。
结束暖身前三分钟,提醒儿童「还有三分钟可以玩,然后我们就要来围圈圈坐下了。
」
时间到时,集合小朋友至团体位置坐下。
*暖身活动为每次团体开始的方式
(二)背景形成:
自我介绍。
说明团体形成的原因,及大家为何在此。
简略说明团体进行的模式(时间、地点、人员、为期多久、进行的方式),及儿童在此团体的可能经验。
(三)订定共同团体规则
鼓励小朋友脑力激荡
若小朋友未能列举重要团体规则,领导员要适时介入帮助探讨订定。
重要团体起始规则应包含:
a.在团体里谈的话皆要保密。
b.别人说话时要专心的厅。
c.轮流,一次一个人讲。
d.不可以嘲笑或批评别人。
e.参与全部单元是很重要的。
(四)团员介绍
建议活动:
安全盾牌(发给活动单张1-1,每人一张)
a.在盾牌写下名字
b.在-写下三个可以描述你的字眼
c.喜欢跟朋友一起做的事
d.一个你认为安全的地方
e.一件让你害怕的事(可以用写的,也可以用画的)
让朋友自由分享一格或多格中的内容,也有权跳过不讲
(五)带入失落主题
领导者说明团体的聚会原因乃是每个人都有失去宝贵亲人、朋友或物品的经验。
领导者分享一个自己的失落经验以作为示范。
以一幅拼图(掉落数块,二、三十个左右的)来引发小朋友对失落一部份的感觉,并鼓励小朋友分享他们对自己失落的经验与感受。
(六)介绍疑难杂症箱
领导员事先准备好空的面纸盒,稍做装饰。
告诉小朋友在未来的每次团体中,这个盒子的摆放位置。
小朋友对于失落、悲伤、死亡等等有关的问题都可以写下来,不用写上名字,放进失落疑难杂症箱中,领导员在每次团体结束前会做回答。
领导员可善用此设计,将在团体中观察到的问题,感受到儿童可能的疑虑,用匿名的方式呈现出来,使领导员有机会处理团体潜藏的问题。
(七)结束
请每位小朋友说说对今天团体的感受与想法。
预告下次主题要谈论不同的失落。
单元二失落类型知多少
协助小朋友认识多种形式的失落经验
帮助团体中每一位小朋友指认个人失落经验的正、负向意义
二、所需材料:
记录纸张(A4大小)每组一张
活动单张2.1(A4大小)每人一张
彩色笔数盒
垫板(若无桌面)
三、过程:
安排十到十五分钟自由游戏时间。
(二)回顾上次单元转入本周单元。
若小朋友有话要说,就给予机会
(三)小朋友两两一组,先讨论他们所想到的各种失落经验,并写下来或画下来。
(四)介绍绘画活动「不见了」:
请每位小朋友根据活动单张2-1,画出自己在目前生活中失落的四样人、事、物。
(五)分享、讨论小朋友的画图内容
(六)结束
请小朋友说参加此次活动的感受与想法。
回答失落疑难杂症箱中的问题
预告下周要讨论失落感受的主题。
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单元三失落的感受
一、目标:
帮助儿童了解,当经历失落时,一个人可能会有多种不同的情绪产生
鼓励儿童回想整理自己面对失落的感受
创造安全气氛让儿童谈论自己的感觉
活动单张3-1每人两张
彩色笔数盒
(一)暖身:
(二)回顾上次单元转入本周单元。
容许小朋友意见的表达
(三)介绍六种情绪(快乐、难过、生气、担忧、喜爱、害怕)
活动:
森林之旅
说明:
领导员以此活动开发儿童的情绪感受与肢体语言,当领导员叫出某种动物名称时,小朋友便要做出动作反应自己的感受。
(四)情绪小人儿绘图活动
发给活动3-1两张及笔给小朋友。
请小朋友根据自己在失落事件发生最初时的感受,在第一章情绪小人儿身上着色。
根据小朋友现在的感受,在第二张情绪小人儿身上着色。
请每一位小朋友分享说明。
(五)结束
分享今天的学习感受。
预告下周主题:
面对失落,你的生活有何变化?
单元四面对改变的调适
鼓励儿童分辨失落经验对自己的生活产生何种改变
帮助儿童思索失落经验对自己个人有何改变及影响
帮助儿童发展技巧适应失落
全开大海报纸
画纸(A4大小)每人两张
容许小朋友有想法表达。
(三)团体讨论
将小朋友两两配对,分享这次的失落经验对他的生活造成何种改变?
请小朋友分享他们的讨论,领导者写或画在大海报上。
一起讨论对不同影响、改变的想法。
(四)绘图活动:
请小朋友画出
第一张:
对于自己的失落经验,最困难的部份是什么?
第二张:
对于自己的失落经验,感到平静的部份是什么?
分享:
讨论小朋友的绘画内容。
(五)结束
四次的单元后,团体中的小朋友彼此熟悉且信任感增加,可以讨论小朋友们对团体进行的感受与想法。
失落的阶段。
单元五失落的阶段
帮助儿童了解失落的阶段
帮助儿童了解每个人都会经验某些阶段
大海报纸上写好失落的阶段
(否认O生气O讨价还价O忧伤O接受)
红色心形贴纸每人一张
(三)介绍失落阶段
说明研究对人在面对失落、悲伤的历程的了解。
展示海报辅助说明
强调:
(1)并非每个人都一定会经历每一个阶段
(2)阶段经验的次序可能因人而异
(3)经验过的也有可能因特殊情境而再循环重新经历。
(如死亡者之生日、忌日等)
(4)让儿童了解如果自己有特殊的经验是没有问题的。
(四)活动:
『我的心在那里?
』
发给每个小朋友一张红心贴纸,请他们写上名字。
放轻柔音乐,陪孩子一起回顾失落发生的开始、经过,以及现在自己的情绪感受。
请孩子想想现在自己的情况,将红心贴于相符合的哀伤阶段上。
(大海报上)
请小朋友分享自己的情况。
(五)活动:
『帮帮皮卡邱』
以皮卡邱为主角,扮演有失落经验的小孩,根据不同阶段特色来描述皮卡邱的行为表现及情绪反应。
再描述完每一个阶段,鼓励小朋友脑力激荡,一起想想,有什么方法可以帮助皮卡邱走出那个失落的阶段。
请小朋友分享今天印象最深刻的一个学习
特别的回忆。
单元六特别的回忆
鼓励孩子回想所有关于失去的人、事、物的相关回忆
制作回忆盒,整理其怀念与经验
故事书『獾的礼物』(远流出版)
纸、彩色笔、彩色纸、剪刀、胶水
有盖纸盒(每人一个)
其它材料(请善用您的创造力)
(三)说故事时间:
『獾的礼物』
念故事书给小朋友听。
讨论:
『獾在朋友的心里有没有消失?
为什么?
请小朋友想一想,分享自己从失落的人/事/物中,获得过什么「礼物」?
『有什么是可以帮我们记住一个人?
(四)制作回忆盒
告诉小朋友今天要为失落制作一个回忆盒,小朋友可以善用材料装饰制作自己的回忆盒。
让孩子轻松愉悦地使用剩下的时间制作回忆盒。
(五)结束
鼓励孩子发挥创造力去使用回忆盒来收集对失落的人/事/物的特殊怀念,可以提供简短的建议、讨论。
(如相片、图片、歌曲、物品等,无法拿到的用写的或画的表示)
(1)本周作业收集回忆盒的东西,下礼拜带回来分享。
(2)告别失落。
单元七告别失落
提供儿童机会整理自己对失落的人/事/物的怀念
帮助儿童了解即使失去了宝贵的人/事/物,他们还是可以拥有特殊的怀念,也可以一辈子保留怀念在心里
帮助儿童以象征性的方式,告别失落
小纸盒多个,笔,气球多个,氢气充气机
(二)回顾上周主题,请小朋友分享自己的回忆盒内容,并解释其为何特别
鼓励也提醒小朋友怀念失落的人、事、物可以有很特别及属于自己的方式。
鼓励团体中的小朋友彼此互问回忆盒的内容及做回馈。
提醒小朋友,虽然我们失落了对我们重要的东西,但是回忆盒中的收集可以帮我们记住它带给我们的记忆,只要愿意,我们可以一辈子保有这些回忆。
(三)活动:
『有话告诉你』
发小纸条给小朋友,写下或画下如果失去的人/事/物能知道,自己想要、或必须要告诉他/它的事(若需协助,可以代写)
发给每个小朋友一个气球,帮忙将纸条塞入,以能让气球飞上天空的气体充满气球。
带小朋友至可放气球的地方
(1)团体围好一个大圆圈
(2)数到三,大家一起「让它飞走」。
(3)放开气球,让小朋友大声说「再见」。
(4)照相片,洗给孩子「再见了」的气球相片。
(四)团体分享:
让小朋友谈谈刚才的这个活动
(五)作业
请小朋友想想,假使失落的对象收到他寄的气球,读了信,会有什么话想告诉他?
猜猜看,下个礼拜回来团体分享。
(六)结束
团体再见。
单元八珍重再见
协助儿童整理团体的经验与学习
帮助儿童开始预想未来之适应计划
提供团体结束过程,以让儿童感觉完成
笔、彩色笔
点心、饮料
活动单张8.1每人一张
(一)团体结业party
准备点心、饮料给小朋友享用。
自由交谈、分享关怀。
(二)团体讨论时间(与party可交*进行)
领导员带领小朋友回顾过去七次单元所谈论过的主题。
鼓励小朋友分享自己从团体中重要的经验与学习。
『有梦你会红』
简述梦想对人生的重要。
请小朋友想想自己现在的梦想是什么,希望十年后自己在做什么?
发给纸笔,请小朋友写下或画下自己的梦想。
小朋友向团体分享他的梦想。
(三)结束
回答失落疑难杂症箱的问题
完成句子:
『参加这个团体,我想做但没机会做的是----------。
而我最喜欢/收获最多的是---------------。
每个人都轮流接受团体成员给他的特别祝福。
以团体拥抱方式道别结束。