部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》韦柳教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《14我要的是葫芦》韦柳教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
14我要的是葫芦（第二课时）
二年级语文
韦
柳
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。
学习重点：
感情朗读，悟出言中之意。
学习难点：
1、
体会三种句式不同的语气及它们之间的联系。
2、
感悟做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：
多媒体课件
教学设计:
一、巧设情景
复习引入
（一）复习字词
1、我会读：
同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边，你想认识他们吗？
（藤
葫
芦
邻
哇
盯
挂
慢
）
2、我会拼：
出示：
葫芦
藤叶
蚜虫
盯着
比赛
邻居
花谢
好哇
师：
字会读了，相信你们词语也能读得好。
（齐读）
（二）检查第一自然段：
（出示图一）
1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一棵怎样的葫芦？
出示：
（
）的葫芦藤
（
）的葫芦花
（
）的小葫芦
（
）的蚜虫
师：
谁来说说？
什么样的葫芦藤……（指名或全班）
预设：
细长的
雪白的
可爱的
可恨的
师：
同学们说得可真好！
那你们喜欢这样的葫芦吗？
生:
喜欢
2、师：
这样可爱的小葫芦老师也喜欢。
种葫芦的人就更喜欢了，那他为什|么最后没有得到葫芦呢？
这节课我们继续来学习——我要的是葫芦请同学们把课本打开到64页（板书课题）
师：
同学们跟着老师把课题读一读。
二、研读课文
体验感悟
（一）激趣生疑
1、出示图二（与图一对比）
师：
同学们，请看大屏幕。
仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么不同？
预设：
生：
表情不同
生：
叶子颜色不同，有小洞
生：
葫芦黄了、落了……
师：
第一幅图种葫芦的人表情是开心的，第二幅图是惊讶的。
（二）初步感知：
师：
他惊讶，这么可爱的葫芦怎么会黄了、落了呢？
（板书：
可爱→黄、落）怎么会变成这样呢？
请同学们自由读2-4自然段，找找课文哪儿告诉了我们这其中的原因呢？
（指名）
生：
因为叶子上生了蚜虫，种葫芦的人不治。
师：
下面我们观察这两幅图。
出示图片：
蚜虫
师：
你们知道这是什么吗？
生：
蚜虫。
师：
多不多？
生：
多
（三）深入探究
★学习第二自然段
1、师：
这么多的蚜虫长在葫芦叶上，葫芦主人不知道葫芦叶上有蚜虫吗？
生：
知道
2、师：
课文中哪个句子告诉我们他知道葫芦叶上有蚜虫？
生：
“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
”
师：
你在哪个自然段找到的？
生：
第二自然段。
师：
请同学们自己读读第二自然段，用“——”划出他看到的，用“﹏﹏”划出他心里想的。
开始吧！
（教师巡视了解情况，对困难学生加以指点）
|评价：
同学们都能找到了，真了不起！
3、检查汇报：
（1）师：
谁来告诉我，他看到什么，又是怎么想的？
（指名）
出示句子：
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
①
谁愿意给大家读读这句话？
出示：
有几个虫子怕什么！
②
谁来猜这是什么句式？
生：
感叹句。
师：
谁能把这个感叹句读好？
（指名）
师：
读感叹句时我们要发自内心的读。
全班一起来。
（2）师：
同学们对比这两个句子有什么不一样。
出示：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
生：
第一句是感叹句，第二句是陈述句。
师：
真聪明!
这两个句子标点不一样，但意思一样。
师：
陈述句是在陈述一件事，读的时候就像我们平时说话一样的语气。
③
你会读吗？
（对比朗读，体会感叹句的语气）
师：
同学们，自己读读这两个句子，读出不同的语气。
指名读—评读—带读—齐读
③这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？
出示句式（填空）：
有几个虫子怕什么！
|
师：
刚才我们已经知道了葫芦主人心里的想法是有几个蚜虫不用怕，因为他只要什么呀？
生：
葫芦
师：
是呀，他只要葫芦，不要叶子。
④质疑：
他这种想法对吗？
为什么？
小组讨论，交流反馈。
生:
不对。
因为蚜虫会把叶子给吃没了，也会把葫芦吃没了。
师：
哦！
同学们多会说，分析得这么有道理。
也就是说，葫芦和叶子之间是有联系的。
|
（2）师：
种葫芦的人看见这种情况，心里又是这么想的，那他又会说些什么那？
（指名）
句子出示：
他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
①
“盯”是什么意思呢？
生：
一直看，一动不动的看。
②
谁能理解“自言自语”是什么意思？
生：
自己对自己说话
③
赛呢？
生：
胜过、超过
师：
赛过大南瓜又是什么意思？
生：
比南瓜长得还要大。
④
朗读指导：
师：
谁能把葫芦主人自言自语的话读一读呢？
（指名）
师：
你读得可真好！
读出了急切、盼望的语气。
（全班学读）
（3）朗读第二自然段。
师：
全班来齐读第二自然段。
★学习第三自然段
1、师：
按照这样的情况那他的葫芦能长得赛过大南瓜吗？
生：
不能。
师：
为什么呀？
对，因为叶子上有蚜虫。
师：
如果你是他的邻居，这时看见这葫芦叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么劝？
接下来学习第3自然段？
（齐读）
3、课文中邻居是怎么劝他的？
谁来当邻居劝劝他。
（学生读课文中的句子）
出示：
你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
评价：
你可真会劝！
师：
你来（指名）
评价：
我们班同学真会关心人。
4、师：
可那个种葫芦的人听了感到很奇怪，又是怎么说的呢？
（指名）
出示：
那个人感到很奇怪，他说：
“什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
”（指名）
师：
谁来评一评他读得怎样？
你们听出他是用什么样的语气来读？
惊讶
师：
同学们说得可真好！
谁能带着惊讶的语气读一读这句话。
全班学着他读一读。
|
（1）出示：
叶子上的虫还用治？
师：
在他看来，叶子上的虫子还要治吗？
生：
不用。
师：
叶子上的虫还用治？
谁知道这是什么句式吗？
谁能给这个句子换种说法，意思不变。
生：
叶子上的虫不用治。
出示：
叶子上的虫不用治。
师：
看来咱们班个个都是聪明的孩子。
同学们在读反问句时，语气要稍微往上扬。
谁想试一试？
（指名—1、2组读第一句，3、4组读第二句）
（3）朗读第三自然段。
（全班齐读）
三、总结升华
拓展延伸
（一）师：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
同学们，当葫芦主人看到叶子上有了蚜虫，他说——生齐：
我要的是葫芦。
当叶子上的蚜虫越来越多时，他说——生齐：
我要的是葫芦。
当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说——生齐：
我要的是葫芦。
（二）
再次出示图二
师：
他不听邻居的劝告，心里只要葫芦那最后结果怎样？
他得到葫芦了吗？
生：
没有
师：
请同学们把课文最后一个自然段读一读。
师：
就这样，没过几天，小葫芦是怎样的变黄了？
生：
慢慢地变黄了
怎么样的落了？
生：
一个一个地都落了。
1、师：
当种葫芦的人看到小葫芦都落了，他心情怎么样？
生：
伤心、难过、后悔
师：
这时他心里会想些什么呢？
生：
小葫芦，对不起，都是我不好！
我真后悔当初不听邻居的话！
生：
我以后会好好照顾你的，不会让叶子被蚜虫吃了！
2、你们说，是什么害了这可爱的小葫芦呢？
生：
是蚜虫害了可爱的小葫芦。
生：
是这个年轻人害了这可爱的小葫芦。
师：
对呀，同学们说得可真好。
就因为种葫芦的人不懂科学知识，不听别人||||
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