图形创意教案新.docx

图形创意教案新.docx

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图形创意教案新

吉林建筑工程学院建筑装饰学院教案

章节题目

图形创意绪论

授课时间

第一周

授课地点

多媒体

授课对象

视觉09级

授课时数

2学时

教学手段及

授课方式

多媒体教学课堂讲授

教学内容提要

时间分配及备注

绪　论

1.图形与图形艺术

1.1霍尔戈*马蒂斯：

马蒂斯1940年出生于德国汉堡市，现任教于德国柏林艺术大学，他的艺术创作充满了前卫、尖锐、富有挑衅性而又诗意的精神。

在他的教学活动中，也一贯倡导异想天开、冒险、试验和挑衅的精神。

马蒂斯的海报成就举世瞩目。

曾获得大量国际奖项，如1976年德国埃森市德意志海报博物馆金奖、华沙海报双年展金奖。

业内人士曾经这样说“一幅好的招贴，应该是靠图形语言说话而不是靠文字注解”。

1.2福田繁雄：

70年代，美国给越南带来了无穷的灾难，震惊了整个世界。

国际设计联盟（GAI）组织了以“和平”为主题的招贴设计竞赛活动。

在几百幅名人作品中，日本的设计师福田繁雄的作品赢得了一致好评，画面以温和而又醒目的黄色为基调，以黑色大炮为元素，采用对角线构成的画面，引起观众的注意。

最为令人叫绝的是，福田繁雄（Fukuda）将一颗脱离弹筒的炮弹在视觉流程上作了反向处理，使人感到其深刻的内涵和一目了然的视觉传达效果。

它向人们传播一个历史的规律，它在向侵略者提出警告：

谁发动战争，将自食其果，自取灭亡。

一张白纸，设计师仅用一个图形，不用文字，不用旁白，便与观众沟通，可以使刽子手们放下屠刀，立地成佛。

这就是视觉图形语言的魅力。

1.3岗特*兰堡：

2.图形与图形心理

2.1格式塔心理学定义：

图形的开拓研究，应当说源于格式塔心理学的开创与研究。

格式塔心理学可以说是形的心理学，1912年发源于德国的心理学派。

当时，心理学家依据现代物理科学的新颖概念从整体观念出发，反对[德]冯德的元素主义心理学理论体系从而形成格式塔心理学派体系。

德文Gesta]t一词意译为“形”、“形状”、“形态”，它源于动词‘qesta]ten”意为“构成”、“形成”的方式和内在因素。

在格式塔学说中其含义乃是对任何一种被分离的整体而言。

斯波尔曼称其为“形的心理学”，指空间结构，铁钦则称之为“完形主义”。

2.2形的划分：

从设计形式上来说，例如一个四方形，是四条线构成的。

但一旦构成，就不止于四条线，还有四个直角，加上闭合图形——四方形及其外部空间，整体远远大于局部之和。

这一研究有助于我们对形及其整体价值的认识。

因此，我们可以发想形的构成。

人们对形的理解广义上有如下几种划分：

2.2.1．有限形与无限形

2.2.2．基本形与派生形

2.2.3．定形与不定形

2.2.4．原生形与再生形

2.2.5.静止形与运动形

2.2.6．单一形与复合形

2.2.7．显形与隐形

3.图形创意的学习方法

3.1向传统学习

中国有着悠久的文化，那不仅仅是物质的简单堆积，而是一部活生生的创新历史。

不论是在建筑、服装、工艺品设计领域还是视觉设计领域，都有辉煌的历史。

德国艺术设计教育家、卡塞尔大学教授马蒂亚斯（Mathias）看了湖北、陕西、四川的博物馆后说：

欧洲人的设计创新历史应该重写，创新设计史不是始于欧洲，而是早在3600年前的殷商文化之前的中国，三星堆就是最好的证明。

日本的福田繁雄在回答中国学生“创新的源泉”问题时，他认为他的创造成果大多数与中国文化有关，20世纪60年代初中国的“大闹天宫”动画片中的孙悟空就是他最为直接的创造性偶像。

向传统学习不是就传统而传统，而是在吸收传统文化营养时要保留我们作品的个性。

“越是民族的就越是世界的。

”这句话应诠释为：

“越是个性化的，就越会被全球更多的人所接受。

”

3.2向生活学习

学生们在学习素描，当线条的表现显得极其单调时，我就让他们不要光对着石膏画，对着静物画，要到百草园里去，到大自然里去，奇花异草会丰富你的表现力。

在我们的传统产品设计与礼品设计中，中国文化元素处处可见，人们对于事物的理解寓意往往成为我们的设计语言。

我的一位学生在表现“鼻通”感冒药时，巧妙地利用了多孔的莲藕截面作为设计元素，幽默地表现了鼻通的多孔，多功能，这就是生活体验！

试想，一个学生从不作速写记录，对生活无动于衷，不观察，无感动，它能找到设计的灵感吗？

3．3向大师学习

为什么我们的设计更多地在使用一种雷同化的“国际语言”而缺乏中国特色呢？

那是因为我们的一些设计师往往缺少一些必要的传统文化素养和对生活的体验。

许多学生或设计公司的设计师都不愿意调动自己潜在的创造力，受命后就一头扎进外国画册里，开始东拼西凑，盲目窃取。

我们一向认为世界的优秀文化是人类的共享资源，向国际先进文化学习，向大师学习，在大师研究成果的基础上，站在巨人的肩上继续前行。

但却不是盲目抄袭，而是有目的地消化与吸收，这样我们才会变得健康。

第一部分　　

二维图形别样生动

1.基本元素的联想

从点开始……

以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。

我们常说：

“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。

点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。

西方谚语：

“一粒沙中见天国”，禅语：

“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子，就包含了生命的全部。

现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。

对基本元素作深化的认识与感知，从兹起步，发挥无限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。

一开始就必须具备设计师的悟性与灵感。

使基本元素具备无限的生命力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。

当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成S形曲折，直至变成“无限大”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。

寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。

世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变!

2.单形元素和字意的联想

2.1手指的形和意的想像

单一形题材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。

因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。

为什么把单一形作为一开始的训练内容来抓呢?

这是因为单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。

手指——富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念，可表示方向（导向），表示积极向上……

手是人独具的，其它动物皆称为爪。

“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了……”，手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。

“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。

人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，其中特别是手的功能的扩展。

从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创造。

一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。

我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。

设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。

2.2物体的可塑性联想：

达利（DaD的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。

在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。

达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。

许多人说他是疯子，他却回答说：

“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。

”这成了一句典型的达利式的名言。

因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻

想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。

2.3字意的联想：

注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”A-T-，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。

这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延伸都可以视觉化。

人们常说，一个好的剧本肯定会是一出好戏。

一个成功人物的塑造会使观众陶醉，歌德笔下的《浮士德》，曹雪芹的《红楼梦》，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族欣赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物。

所以，对同一个文字的不同理解与想像，采用不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。

3.置换图形

3.1正负形

正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。

面对德国设计师德雷维斯基·雷克斯（DrewinskiLex）先生所作的爱情剧《安托尼和克雷欧佩特拉》（ANTONYANDCLEOPATRA）招贴图形时，我被设计师那种妙用平面空间的艺术手法所感染。

在女性和蛇之间用其正负形，一线两用，将女性温柔的特性以及基督文化中蛇与女性的关系表现得淋漓尽致，让人享受着艺术营造的美妙的文化空间。

当我们注意白色的女性体态时，我们清楚地看到了柔美的女性形象，其分界线显然是人体不可缺少的部分，一条美女蛇在平面空间中游动，其线形的变化随着视觉的移动而变换着形状。

按照相互统一、相互排斥的这一物理学原理，正负线形成了各不相让的局面。

正是由于这种抗衡、这种矛盾而显示出艺术化同形的特殊魅力和视觉上的满足与快感。

正负形在我们生活中常被采用，如：

儿童的智力填充游戏，在我国道教文化中广为传播的太极图形。

设计师们利用这种形式，让我们，让我们的孩子们了解如何感受共享空间的存在，以及它们的美妙之处。

中外传统的艺术也常常被我们所运用，如：

超现实主义创始

人埃舍尔（Escher）先生的“太阳和月亮”（SonneandMond）就是正负同形的典范。

通过这类作品使我们感受到，正负形的艺术价值。

正负形的相互借用，能产生更为强烈的艺术感染力。

3.2影子

客观物体在光的作用下，产生异常的变化，呈现出与原物不同的对应物。

一个法西斯的标志，在夕阳的光影之下投射了一个异样的恶影——一个十字架坟墓，这是一位德国设计师创作的招贴画图形，以纪念反法西斯胜利五十周年。

其影子元素的含义十分深刻——发动战争者无法摆脱自焚的命运。

一件好的图形，除了本身的艺术价值，更为重要的功能在于它所传递的信息，它所赋予的哲理。

招贴是一种说教，是一种导向，它会给人启示，通过宣传，在特定的攻势下面，它会改变世界，这就是图形的力量所在。

动物会本能地利用影子保护自己；绘画作品经常会大胆地利用影子来作为画面的对比元素，以达到黑白对比的艺术效果；舞台艺术也常常利用舞台灯光、利用逆光来突出主角；皮影戏直接利用光影在白色屏幕上表演，以特殊的艺术效果取信于观众。

自从进入印象派绘画历史以来，影子始终作为画面的绘画语言而存在。

到了现代绘画时代，艺术家们对艺术的理解已经摆脱了写实的范畴，出现超现实主义画派之后，很多画家在尝试专门研究影子的艺术，用影子的语言来丰富艺术效果。

后来，设计师们研究影子，利用娴熟的影子语言来丰富视觉语言，传达某种特定的信息，表现更有意义的信念。

在一特定的纬度空间里显现出一种超现实的世界。

在视觉传达中，影子图形得到了广泛的应用与发展。

4.同构图形

同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体自然而又合理。

同构图形还体现“重相互统一’’的观念，指的是合理地解决物与物、形与形之间的对立、矛盾，使之协调、统一。

同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更注重视觉意义上的艺术性和合理性。

不管是双形同构或是特定形想像与构成，其意义在于展示其

新的艺术价值，能否通过这种同构在视觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同形设计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。

5.异变图形

在A与Z之间寻找中介体，将A自然地渐变为乙使之形成为另一种物体。

渐变、演化是任何一个系统，一种生命体的必然过程，导致这个结果的演变过程叫做异变。

自然界植物的演化过程，如绿芽到森杯生物（命）体的演化过程，如猿到人；两栖动物的生长过程，如蝌蚪到青蛙。

不同类别、不同形态、不同种类的演变过程让人感到十分有意思。

将这种自然规律加以总结、给予重视的首先是视觉艺术家们。

但真正把图形异变作为一种表现物形特殊性的特定方法，是荷兰画家埃合尔（M．C．Escher，1898．1971），他在经典之作（《天与水》中，充分利用了异变图形的构形方法，使水中的游鱼和天上的飞乌有机地结合在一个空间中，将黑鸟与白鱼在亮色的天空与凝重的黑色中交织渐变，他们相互衬托，生动而自然，有机地结合在一起。

在现代产品设计师中，德国斯图加特的雷曼（L~eiman）教授也非常善于在产品的局部的形态中寻找这种变化。

如他在给学生的形态训练中，引导学生在圆形和方形及三角形之间寻找多种中介体，探索寻找最佳结合的可能性。

埃舍尔以天才的教学头脑，理智的思考，把生活的异变注入到了浪漫的艺术之中，使艺术更理性、更科学、更合理，用精巧的技术、敏捷的思考创造了划时代的作品。

数字化时代的今天，技术让我们可以轻而易举地在两个元素

之间通过计算机来显示其异变图形，如植物到动物（树叶到乌），少女和鱼可以轻而易举地成为美人鱼等等……，但是埃舍尔式的“头脑”，却是今天所有技术所不能取代的，这正是我们要学习的所在。

附：

图形创意欣赏

10分钟

PPT+人物图片与作品分析

板书配合

5分钟

理论讲授

5分钟

PPT+图片欣赏

本节课重点

30分钟

重点讲述点的联想及重要性。

PPT+图片欣赏

请同学到前面画出关于点的联想图形

点评

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

5分钟

PPT+图片欣赏

教学目的

及要求

1.了解图形创意的作用及其意义

2.明确图形创意在艺术设计中的地位

3.掌握多种图形创意的方法

4.熟记三位平面设计大师的主要作品及简介

5.训练思维想像的速度与创意表现能力

教学重点

与难点

1.二维图形的类型及主要创意方法

2.点的联想。

对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。

参考资料

《图形创意》

林家阳黑龙江大学出版社2006年

《图形创意与联想》、《审美心理描述》

课后小结

思考题：

1.分别阐述对图形创意影响深远的三位平面设计大师及其代表作品？

2.图形创意在艺术设计中的作用是什么？

吉林建筑工程学院建筑装饰学院教案

章节题目

一、基本元素训练

授课时间

第二周

授课地点

本班教室

授课对象

视觉08级

授课时数

4学时

教学手段及

授课方式

板书　课堂辅导

教学内容提要

时间分配及备注

设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。

使基本元素具备无限的生命力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。

当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成S形曲折，直至变成“无限大”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。

寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。

世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变!

老师先给提示，然后请三位同学上讲台，在规定的5分钟时间内画出不少于10个图形。

老师作评价之后，再安排约3课时的时间进行草图，精画成稿。

做基本联想后，完成圆的连续、循环想像，A4纸，每个内容不少于15个图形。

完成三角的连续、循环想像，A4纸，每个内容不少于15个图形。

10分钟

课堂讲授

板书+范图

教学目的

及要求

激发学生灵感，提高视觉表现能力，使学生了解万事万物都是由基本元素组成。

以黑白形式，徒手绘画。

教学重点

与难点

1.要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。

2.训练思维想像的速度与创意表现能力。

3.培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。

参考资料

《图形创意》

林家阳黑龙江大学出版社2006年

《图形创意与联想》　、《审美心理描述》

课后小结

吉林建筑工程学院建筑装饰学院教案

章节题目

二、单形元素联想

授课时间

第三周

授课地点

本班教室

授课对象

视觉08级

授课时数

4学时

教学手段及

授课方式

板书　课堂辅导

教学内容提要

时间分配及备注

2.1：

眼睛的联想

通过提问的方式，使学生明白：

眼的功能是什么?

除了动物有眼外，物体是否也有眼睛?

（与眼球同形、同质的东西）。

启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。

在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。

寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默。

在A4纸上作出20个图形。

课堂辅导。

10分钟

课堂讲授

板书+范图

教学目的

及要求

使学生明确单形元素中眼睛的作用，通过眼睛的联想，能够引发出相关艺术创作，并学会元素的替代能力。

教学重点

与难点

通过最能激发学生灵性的元素——眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。

参考资料

《图形创意》

林家阳黑龙江大学出版社2006年

《图形创意与联想》　、《审美心理描述》

课后小结

吉林建筑工程学院建筑装饰学院教案

章节题目

二、单形元素联想

授课时间

第四周

授课地点

本班教室

授课对象

视觉08级

授课时数

4学时

教学手段及

授课方式

板书　课堂辅导

教学内容提要

时间分配及备注

2.2：

物体的可塑性训练

随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。

写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。

通过对物体的想像，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。

物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。

著名超现实主义代表达利　　——―――――

从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。

物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、圆、三角。

每一形体都有其各自的特征，如火柴杆是由圆球和长方体构成的。

为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，圆球和方形特征不变，杆子的四条线是可塑的。

根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。

如：

笔、灯管、刀片等。

快题训练：

灯管的软化联想：

把灯管软件化成阿拉伯数字0—9。

课堂辅导：

钉子的软件联想：

找出元素构成的基本要素，然后进行变形想像，要求基本骨架不变。

在A4纸上画出20个以上不同的变体。

10分钟

课堂讲授

板书+范图

15分钟快题训练

点评

教学目的

及要求

掌握超现实主义思维方法，熟记西班牙画家达利及其作品，对基本事物进行软化联想。

教学重点

与难点

为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，对事物进行形体拆分，找出合理视角，完成举一反三的联想训练。

参考资料

《图形创意》

林家阳黑龙江大学出版社2006年

《图形创意与联想》　、《审美心理描述》

课后小结

吉林建筑工程学院建筑装饰学院教案

章节题目

二、单形元素联想

授课时间

第五周

授课地点

本班教室

授课对象

视觉09级

授课时数

4学时

教学手段及

授课方式

板书　课堂辅导

教学内容提要

时间分配及备注

2.3　手指的联想

单一形题材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。

因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。

为什么把单一形作为一开始的训练内容来抓呢?

这是因为单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。

手指——富有最本能最直接表述情感的能力，食指是1的概念，可表示方向（导向），表示积极向上……

提示学生：

与手指相类似形的物体有哪些？

五个手指的不同含义，列举食指的多种含义。

讲解后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。

老师当场评价，然后让学生抓住有思维想像和创意的方案当场制作。

A4纸，画出20个图形

10分钟

课堂讲授

板书+范图

15分钟快题

15分钟快题训练

点评

教学目的

及要求

将人体中最常使用、最重要的触摸部分——手指和手指中最为敏感的食指作业练习元素，题意简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。

教学重点

与难点

联想表现的直观性与准确性，思维训练的快速性。

避免联想领域的过于单一。

参考资料

《图形创意》

林家阳黑龙江大学出版社2006年

《图形创意与联想》　、《审美心理描述》

课后小结

吉林建筑工程学院建筑装饰学院教案

章节题目

二、单形元素联想

授课时间

第六周

授课地点

本班教室

授课对象

视觉09级

授课时数

4学时

教学手段及

授课方式

板书　课堂辅导

教学内容提要

时间分配及备注

2.4字意的联想

走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会善于把文字语言转换为视觉语言的表达方式。

注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。

这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义及其延伸都可以视觉化。

人们常说，一个好的剧本肯定会是一出好戏。

一个成功人物的塑造会使观众陶醉，歌德笔下的《浮士德》，曹雪芹的《红楼梦》，文字形式转换成不同的剧目形式，而导演对文字理解的不同，剧种的不同，多民族欣赏习惯的不同都会在同一种剧中产生不同的人物。

所以，对同一个文字的不同理解与想像，采用不同的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。

启发学生从不同角度理解水和火。

从象形，从水，火传统文化角度，从与水火有关的物体角度，从生活，从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。

比如：

以传统文化为切入点，从风俗文化上来说“龙喷水”从汉字文化角度来说与水有关的象形文字，几乎大部分和“雨”有关。

如对水有渴望的“渴”字，汪洋大海的“海”字等等。

做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流。

1．请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点。

2．请一同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。

启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。

经上述分析，让学生在课堂上进行构思，两课时后再用15分钟进行小组交流，然后完成整个作业。

寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想像并予以表现。

用A4纸每字创意10个图形。

10分钟

课堂讲授

板书+范图

教学目的

及要求

区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向