热门识字教学总结4篇Word格式.docx

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本次活动中我充分利用教材，在完成识字任务的基础上，组织不同形式的朗读，如“打快板”、“根据《小星星》曲调来唱儿歌”，加深了学生对句式的掌握，在此基础上引导学生语言实践活动，通过说话练习，鼓励学生编儿歌，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

不足之处：

在组织学生尽情地“学中玩”的过程中，写生字就少了，而且也没能和整体教学有机融合，需要在以后的教学中逐渐摸索、探究。

识字教学总结篇2

随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。

课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关心和帮助，得到了课题组的教师支持。

我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。

我按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。

现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。

一、课题研究的进展情况

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确提出：

小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。

因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。

此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下：

这学期的实验课题首先是实施阶段。

①继续让学生做识字卡片，做成长记录袋；

②开展与识字有关的活动；

③组织有经验、有能力的教师担任实验课、公开课，全体教师参与听

课、备课、评课、反思；

④对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。

然后是阶段总结阶段：

①对实验的资料进行整理、分类；

②进行总结；

③撰写课题相关的材料，迎接领导检查。

这学期，我针对学生的情况及研究的需要，采取的研究方法。

如：

观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。

不同的研究方法，让老师和学生都大有收获，更是总结了许多经验理论。

据调查统计，一年级上学期课本中的一类生字有350个，二类生字有450个，学生通过课外各种途径的识字量可达到80%，课堂成了学生的展示台，除了极少数难字和怪僻字要老师指点外，几乎都是学生展示课外识字的活动。

另外，我将学生四次测试的分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和矩形表格，从图表中我不难发现所有的数据都是成上升的趋势。

还有由于学生的识字量不断增加学生的阅读能力大大增强，孩子们不仅能阅读课外书报，有的竟然还在悄悄看中外名著呢！

二、课题取得的研究成果

经过近一学期的实践，从效果看，是令人满意的。

实验达到了预期目标：

1、实验班学生朗读课文时，声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快。

2、学生看图写话能力也比较突出。

大部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺。

3、实验班学生在识字时都能够想出很多方法来识记汉字，方法多样，有趣、新鲜。

自主识字，创新实践，主动发展，学生乐于识字，学习兴趣浓烈，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

4、学生的识字热情空前高涨。

在学习中，学生能够积极主动的识字认字；

在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

5、试验成果得到肯定。

三、存在的问题及讨论

1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。

究其原因：

良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。

不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。

总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。

如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。

2、片面强调学生自主识字，忽视教师的.主导作用

在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。

但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。

有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。

3、没有系统的理论支撑。

4、没有比较科学的成套的教学方法。

四、下段研究的大致设想

1、加强理论学习，形成更加科学的教学方法。

2、定期进行实验工作阶段性小结。

本学期，我的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我义无反顾地研究着、探索着、前进着……我深深地相信：

只要努力，总会有收获！

识字教学总结篇3

《语文课程标准》明确规定：

识字、写字、阅读和写作的基础是1--2年级的教学重点。

第一学段，要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。

这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。

其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。

根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。

识字量比以往教材有明显提高。

如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。

我们认为，要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；

其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。

因此，本月中，我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位教师分别上了一节研究课，全组教师参与听、评课，共同探讨教法，总结经验。

通过研究，我们认识到课堂识字教学要注意以下几点：

一、激发识字兴趣，引导学生主动识字

兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。

在教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1.充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。

新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。

蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执教的《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。

老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。

陈青老师在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3.采用直观教学手段，化抽象为形象。

采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。

蔡兰芳老师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。

学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。

学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。

陈祖兰老师在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣。

4.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。

杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。

在本课的教学中，杨老师让学生把生字填入相应的花朵里，她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来。

之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气，边欣赏美丽的景色，边识字，学习的气氛非常轻松。

二、正确传授基础知识，培养识字能力

识字能力是语文的基本能力之一。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。

1.重视汉字基础知识的教学。

知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。

学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。

在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。

2.灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。

有了知识不会应用，是书呆子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力。

我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。

针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。

如，徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。

3.引导学生学会观察汉字，能比较形近字。

学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。

例如：

陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。

三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”

《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。

第一学段的写字要求突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。

要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。

同时还应注意：

1.重视对写字姿势的指导。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

2.引导学生掌握基本的书写技巧。

第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

3.培养良好的书写习惯。

从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。

良好的书写习惯包括：

一笔一划，把笔划写到位；

把字写端正，注意美观；

爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。

识字教学总结篇4

识字2的教学还是比较顺利的。

在理解课文中的词语时，我要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。

“城楼”一词是学生熟知的，他们在电视里都见过天安门城楼，我就让学生说说你见到的天安门城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。

这时，我就补充词语“巍峨壮丽”；

而金水桥一词学生比较陌生，我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。

对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩，如：

五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；

“狂欢夜”一词的理解，我则通过一段说话训练来让学生具体感知：

夜晚，人们有的（XXX），有的在（XXX），有的在（XXX），还有的在（XXX），开心极了，热闹极了。

其次，我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。