四打造团队精神Word文档下载推荐.docx
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我们倡导学校领导对教育管理要有新思路，教师要创新自己的教育教学工作，在教学中要培养学生的创新精神，把创新教育作为学校的办学特色。
关注一个现场：
学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。
校本教研是指将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，有理论专家的共同参与，强调理论指导下的实践性研究。
既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
（1）以课例为载体的课堂行为研究
课堂是师生共同拥有的生命磁场。
我们重视在真实的状态下、在课堂的状态下进行实实在在的真实的研究。
课堂要充分展示自主性、开放性、交流性、真实性、实践性。
智慧是缄默的，它蕴含于教学实践过程中却难以形式化或通过他人的讲授获得，只能在具体实践中发展和完善。
教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，需要行为跟进的全过程反思。
我们在教研活动中设置了由精品课（学科带头人、优秀教师执教）、教研课（围绕某一课题而设）、家常课三个不同层次组成的课堂教学研讨体例。
精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。
教研课主题明确，采用集慧式备课，或一个人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。
家常课旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。
提供行动研究的真实场景，直面问题、解决问题，从无数鲜活的细节中去发现、提升、顿悟，总结一个个案例，在与孩子共同关爱生命中，注释精彩人生。
案例1：
一年一度的教研月活动。
教研月活动室四牌坊小学传统的教研活动。
其具体做法是每年定一个月作为教研月。
在这个月中，以教研组为单位，每个教师根据教科处提供的研究方向及自己确定的研究重点，开展上课、评课、教育教学案例及论文评选活动。
在这些系列活动中，教师全员参与，围绕教育教学中的热点问题、有争议的问题、及研究薄弱的问题进行深入探讨。
实践证明，教研月活动的形式起着沟通教师的理论学习和教学实践的作用，有利于促进新课程理念的实施。
（教研月活动照片）
案例2：
集体备课。
众所周知，上课是新课程的关键环节之一，而备课是上好课的前提条件，在备课这一环节中，教师要钻研教材，根据学生实际制定课堂教学计划。
传统的抄教案或各自为阵的备课形式的课已不适应日益更新的课程内容和课程理念。
互助协作是比较好的校本教研方式。
为了充分利用教师之间的合力，让备课真正为上课服务，我校开展了“集体备课”活动。
并制定了《四牌坊小学集体备课实施办法》，其具体做法是：
以年级学科组为单位，由学科组长负责，每周确定一节课用于集体备课并计入课时，按学校规定进行考勤，作好集体备课记录。
在集体备课过程中，教师们互相分享前两周工作中的成功作法，共同探讨前两周教学中的失败和遗憾，共同钻研下两周的教材，选择一个研究点，或某单元教材分析，或某一课重难点的突破，或某一创新教学模式在运用中的得与失，或观看校园网上的优秀课例，进行评课等。
通过这样的教研活动，组内教师达到了关系和谐、互帮互助、共同进步的良好效果。
在集体备课中，谈起课堂上的新亮点、育人的新招数，幸福弥漫在空气中，感染着每个人。
案例3：
开放日活动。
学校一学年定一日作为开放日，向全区展示一年来教育教学改革的成果。
各学科推出精品课及相关活动成果，并请兄弟学校的教师及教育教学的专家进行指导、评课，为学校的校本教研工作提点迷津，促进校本教研的进一步开展。
（开放日活动照片）
（2）以互动研讨为主要形式的专题性研究
在教研活动中，太宽泛的主题往往不能取得较实在的研究效果，灌输式教研模式往往不利于研究工作的深入开展。
所以在校本教研中我们广泛采用了互动研讨为主要形式的专题性研究。
通过专题性互动研讨，“课堂上提问的最佳时机”、“怎样指导孩子有效的阅读”、“家庭作业的科学设计”、“小学生的心理健康教育”、“怎样培养孩子的良好习惯”、“怎样进行阅读等级评价”、“怎样建设特色班级文化”、“怎样从最后一位同学抓起”等问题都得到了理性的思考。
具体做法是：
第一步，发现问题，把第一线老师在教育教学实践中产生的问题收集整理，选择典型问题作为专题研究的内容；
第二步，行动研究，教师带着问题在实践探寻；
第三步，解决问题，组织互动研讨，集思广益，解决问题。
班主任工作金点子交流。
每位班主任在教育工作中都积累了许多金点子。
学校组织班主任工作的专题研讨，班主任们谈自己在工作中的高招，也可以提出自己在教育中的遗憾或失败，向别的班主任征集金点子。
通过这样的互动交流，有效地促进了全校班主任工作的开展。
二年级语文组教研。
主题：
怎样在语文教学中恰当安排学生的写字时间。
教师根据西师版教材中二年级每单元的课文多，二年级学生学习写字非常重要这一情况，对怎样在语文教学中恰当安排写字时间作了专题讨论，并针对这一问题查阅了相关资料和向有关专家请教，直到明白该怎么做和为什么要这样做为止。
我们认为，这样的主题性研讨是十分有效的。
学生评价研究。
学生评语该怎么写。
针对学生评语枯燥，说教味浓，只重学习评价，忽略其他评价，学生不感兴趣，评语失去了促进学生发展的功能这一现象，开展专题研讨，并邀请部分学生参与讨论，通过调查讨论研究，教师们写了学生评语语言活泼了，评价全面了，学生们爱看了，使评语真正做到了促进学生的发展。
案例4：
点击关键词。
为了促进教师的发展，学校每年要派部分教师到校外进行学习或参加研讨活动。
在这些活动中，教师接收到教育改革的新理念、新信息，或者有一些新思考、新收获。
牛顿说过：
你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，我们不仅同时拥有了两种思想，还可以从中碰撞引发新的思考、产生新的思想。
为了让这些新的思想能为大家共享，学校进行每期一次的“点击关键词”活动，让外出学习的教师把学到的新理念、新信息、新思考、新收获以点击关键词的形式向全校教师进行汇报，并对其关键词进行阐述，使全校教师共同分享这些新思想。
案例5：
专家引领互动研讨。
学校教科处针对教师们在教育教学中遇到的疑难问题及教育改革的热点问题邀请教育改革的专家到学校作专题讲座、上课、评课等，教师们与专家进行互动研讨，现场提问、专家作答。
学校先后邀请了重庆市教科院的王维红、楮建和、龚春燕、黄志玉、李光树、陈祥彬、杨世碧、乔桦等教育专家到学校指导教师的教育教学工作。
同时，尽量增加教师外出学习的机会，如全国各类赛课、专题讲座、研讨会等，学校总会派出教师前往学习。
通过专家的引领，通过与专家的零距离接触，促进学校的教育改革。
（3）以问题为先导的课题行动研究
课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。
近年来，我校始终坚定不移地走“科研兴校，科研强师”之路。
对于处于一线的教师，教育教学的研究形式主要是以行动研究，在课题研究中，我们倡导以教育教学工作中存在的问题为主要研究对象，研究的目的是为教师的教育教学服务。
我们力求不做假大空的课题研究，而立足于学校实际和学生实际，开展实实在在的研究。
《创新学习课堂教学模式及激励性评价研究》课题
江泽民说：
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”正因如此，新一轮课改力克应试教育背景下学校教育弊病，力倡培养学生的创新精神和实践能力。
该课题属联合国教科文组织课题《创新学习理论与实践研究子课题》，我校领导及教师形成共识，千方百计抓好这个龙头课题。
课题研究拓展了教师的视野，先后有二十多名教师到深圳、广州、岳阳、西安等地参与培训及作上课、说课、评课等研讨活动；
课题研究提高了教师的理论素养，增强了研究能力，传统的讲堂变成了充满活力的创新课堂；
课题研究为教师的专业成长搭建了较高的平台，成就了一批知名教师。
课题研究的丰硕成果起到了良好的品牌效应，《人民教育》杂志主编到校实地考察并就我校创新教育作专题报道，江西、贵州、泸州等省市多所学校慕名到校参观学习。
该课题成果在重庆市教委组织的课题成果评选中获一等奖，被教科院评为优秀课题。
（课题成果集，活动情况照片）
《三、三整合科学技术普及活动模式研究》。
我校作为一所城镇学校，普遍存在的问题是学生参与实践活动的基础和机会不足。
针对这一情况，我校申报了该项重庆市级课题。
在实施过程中，先后到江津气象站、四面山景区、长冲热带鱼基地、先锋花椒基地等地开展了丰富多彩的实践活动，并把学生在实践活动中的研究成果形成《在实践中成长》的专集，目前已出版10期。
学生通过实践研究增长了见识，学习了科学的研究方法，发展了能力。
该课题获中央教科所科研管理处颁发的优秀科研成果奖，在重庆市第二届基础教育优秀教改成果评选中荣获二等奖，在重庆市首届市政府优秀科研成果评选中获三等奖。
（活动成果集，《在实践中成长》，活动情况照片）
4.以日常行动研究为载体的个体反思研究
教师在日常工作中的反思研究是教师开展研究工作的主渠道。
教师在日常教学工作中的一个场景、一个问题、一个想法、学生的一句话、一次成功等都可以是我们反思的起点。
采用“案例教学+实践反思”的模式，是造就经验教师和专家的必由之路（顾泠沅）。
其中案例处于纽带中介的地位，它是教学理论的故乡、教学问题解决的源泉、教师专业成长的阶梯。
（6）创建展示平台
任何一所学校，都有老中青三个阶层的教师，青年教师干劲足、表现欲强，活跃于各个层次的比赛现场，是学校争得荣誉的主力军，往往也是许多学校领导关注的焦点。
而中老年教师往往成了学校领导忽略的对象，其实，对他们的忽略往往会导致他们的工作热情降低，也就间接地忽略了他们的学生。
让名师“名”起来，（在学校有名的往区级推......）
让青年教师“活”起来，（活力四射，教学风格百花齐放）
让老教师“动”起来。
（不学要落后，光评经验不能满足教学的需要）
只有让每一位教师在学校这个集体中都能感受到我很重要，学校真正做到人尽其才，新课程实施才能取得良好效果。
学校努力为每位教师创建展示平台，帮助教师体验职业的生命价值。
1.以校内活动为载体为每位教师提供展示才华的舞台。
一年一度的新教师汇报课、教研月活动、开放日活动、中队活动竞赛、迎新年教师文娱晚会、教师阳光体育活动、班主任工作论坛；
两年一度的学科赛课、课题申报评优活动……活动精彩纷呈，教师各显身手，展尽才华。
（展示型的表演、指导型的做导演）（附各类活动照片）
通过一系列活动，让每位教师都有展示的舞台，都有成功的价值体验。
都能体会到在坊小这个集体中：
我很重要。
2.与兄弟学校联合互动，为教师搭建研究成果向校外展示的平台。
我们一方面积极开展新课题的研究，一方面积极做好教育科研成果的推广。
目前，科技教育实验，创新教育等课题已进入推广研究阶段。
在推广中，我们不但把成果在本校推广，还通过送教下乡，开放日、到外地讲学等形式，积极在市内外推广我校的科研成果。
各类赛课活动由各学科骨干教师组成备课组集体备课、听课、评课，学校不只是对赛课教师进行奖励，同时对备课组成员也进行奖励，使赛课活动不只是展示上课教师的风采，也是展示骨干教师的实力。
3.开展十佳评比，重在激励导向
师德标兵：
师德高尚有突出表现的教师
科研标兵：
在教育科研方面有突出成绩的教师
教学能力：
教学成绩优秀的教师
优秀班主任：
班主任工作突出，班级管理有特色、效果佳的教师
十佳辅导员：
中队活动开展好，中队建设有特色的教师
优秀教师：
每项评十名教师。
没学年评一次，并把他们的照片和事迹张贴在学校门的橱窗里，其中前六项是单项荣誉称号，这些单项的优秀称号侧重点不同，使不同类型的教师有不同努力方向。
这些评比的结果都来源于教师们平时对每项工作认真付出所取得的各项成绩。
2、学生发展
对于学生发展的管理方面，我以大家都比较熟悉的一个故事来阐释我们的管理思想，故事是这样的。
在一个动物学校里，开设了跑、跳、爬、游泳、飞行等科目。
学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。
鸭子在游泳这门课程上表现相当突出，甚至比它的老师还要好，可对于飞行这门课，只能勉强及格，而对于跑这门课感到非常吃力。
由于跑得慢，他不得不每天放学后仍留在学校里，放弃心爱的游泳以腾出时间来练习跑步，他不停的练呀练呀，脚掌都磨破了，到期末考试时终于获得勉强及格的成绩。
而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。
兔子在刚开学时是班级里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，他不得不整天泡在水里，结果精神都泡得快崩溃了。
松鼠的成绩一向是班级最出色的，但对飞行科目感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许他从树顶上起飞。
由于他非常喜欢活跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末考试时爬行科目只得了个及格。
跑了个良。
鹰由于活泼好动一开始就受到老师们的严格管制，在爬行课上的一次测试中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他的是自己的方式而不是老师所做的那种方式。
因此他并没有得到老师的表扬。
学期结束时公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般。
也能飞一点。
因此他的成绩是班里最高的。
毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言。
故事给我们的启示是：
“多一把尺子就多一批人才”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我们管理思想是发现孩子的特长潜能，呵护孩子幻想的萌芽，在活动中认真培养，并努力为孩子搭建展示平台，让每个坊小学生都能享受成功，都能自豪地说：
我很精彩。
（1）营造学习氛围
为了每一位学生的潜能都得到最大发展，让每一位学生都能自豪地说：
学校特别重视创新精神的培养，多渠道为学生搭建学习的平台，以促进学生的个性发展。
1.以生为本，打造校园文化
校门：
两边分别是四本书和书柬。
四本书：
做德智体美全面发展的四有新人；
厚德自强，好学求真。
书柬：
《劝学篇》：
创新、合作、学习态度、方法等，教育内涵丰富。
“学不可以已。
青取之于蓝而青于蓝；
冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也……”“学不可以已”：
终身学习，广泛吸纳；
“青取之于蓝而青于蓝”：
创新、挑战
刻于书柬：
传承历史文明
S：
四牌坊的简称
笔与0：
用笔书写理想，写出亮丽的人生
浮雕：
学校操场一侧是文化墙，四个浮雕蕴含着丰富的文化内涵。
学校利用升旗仪式国旗下的讲话向学生介绍每一个浮雕的含义。
博采众长：
广泛吸纳、注重传承
标新立异：
求异思维、创新精神
锲而不舍：
坚持不懈、永不放弃
自强不息：
奋发图强、不屈不饶，战胜自我，永远向上，力争在事业与品行两个方面都达到最高境界
母子树。
（操场中间有一棵黄桷树，不知道从什么时候起，黄桷树的树桠中长出了另一种不知名的树，而新长出的树经过多年的成长，竟超过了原本的树，老树与新树密不可分，我们亲切地叫它母子树，（老树象征辛勤耕耘的老师，学生象征推陈出新茁壮成长的学生）虽然学校操场几次扩建，但母子树始终保留下来，母子树的意义也为每一个坊小学生所熟知。
）
校歌
标语：
墙壁上朴实而又包含哲理的标语，时时引导学生如何学习、如何做人。
如：
没有做不来，只有急不来。
每完成一项任务便添一点快乐。
机会总会悄悄来，切记紧紧抓住它。
朴实无华的标语悄然无声地浸润着学生，学生定会受益终生。
2.办好校园媒体，扩大学生视野
为了加大学生学习的信息量，学校校园媒体有校刊、网站、红领巾广播。
校刊分“求索之路、成长故事、交教广角、动感地带、八面来风、校园之星、校园文化、坊小之窗”8个板块。
网站发表学生的优秀作品，供学生学习。
红领巾广播每周二和周四中午2:
30-2:
40午间教育时间广播。
内容包括实时报道学校的好人好事，学校活动开展情况，学生优秀习作等等。
播音员、通讯员由学生担任。
通过校园媒体，培养了一大批小主持人，小歌星，小作家，小记者，扩大了学生的视野。
3.拓展学习时空，营造学习氛围。
如（教室）以一日一语为例。
在黑板左边开辟积累之窗。
低年级：
好词好句中高年级：
名言警句歇后语等，学生自选或自写每天轮流抄写，一是积累，二是激励。
（升旗时）升旗手、“国旗下的演讲”队员一周一轮，3分钟激情演讲，8位旗手自我介绍，自信、自豪、自如，启迪灵魂。
（二）抓实活动开展
学校以活动为载体，通过丰富多彩的活动促进学生自主发展
1.学科技能大赛。
（各学科）为了让每个学生在学校都有相对自身来说最精彩的表现，学校每年要举行创新技能大赛，大赛历时一个月，项目包括：
创新作文、数学思维、音乐、美术、书法、劳技、电脑等。
每个项目每班10人参加，一个参加的项目不得超过两项，除了极个别的情况，尽量每个学生都参加一项比赛。
各项比赛分年级评出等级奖，参加的学生人人有奖。
在根据总分评出优秀班级。
（附：
评比方案）
创新作文大赛通过是以培养学生创新意识为主旨的作文竞赛；
数学思维竞赛是立足于课本，侧重于考察学生创新思维和实践能力的竞赛；
音乐竞赛包括节奏、声乐、器乐三项比赛；
绘画和书法比赛一般是确定一个主题，学生现场创作，如本学年的美术书法比赛的主题是奥运中国；
劳技分年级要求，如低年级进行剪贴布娃娃比赛，中年级进行切萝卜丝比赛、高年级编织扫帚比赛。
科技分年级要求，如中年级进行汽车模型比赛、高年级风筝制作比赛。
电脑比赛分年级要求，如低年级进行打字比赛、中年级进行电脑绘画比赛、高年级进行网页制作比赛。
（竞赛的录像场面）
我们希望通过这种面向全体学生的比赛，激励学生个性化发展，细心呵护学生的天赋，保护学生在某方面的特长并加以培养，帮助每位学生获得成功体验。
2.学校传统活动
学校传统活动包括运动会、团体操比赛、中队活动竞赛、每学月一次的黑板报评比（补充一些学生活动）等，这些活动几乎全员参与，为每位学生提供了锻炼和展示自己的机会。
以雷锋活动月为例。
三月雷锋活动月由学校大队部在周一升旗时由发出倡议，校长布置活动相关内容，并向每一位队员发放雷锋活动月记录卡，各班开展主题队会学习雷锋事迹，红领巾广播统一教唱“学习雷锋好榜样”一歌。
各中队集体或个人为学校、社区做好事，并
。
差。
一。
页。
（第17页）。
儿卡拉OK大赛”金奖。
学生的思维活跃，素质全面发展，创新精神，创新能力都得到明显的发展，所输出的学生，走进中学受到极大的欢迎，得到广大社会群众，家长的一致好评。
（各比赛情况照片）
2.在评比中激励成功
个人：
单项：
开展“十星”评比、特长生评比、优秀通讯员、优秀升旗手、优秀管乐队员
科学评价学生对于学生的发展有良好的激励和导向作用，在评价中教师要看到学生的个体差异，用发展的眼光看到学生的进步，使自己多一双慧眼，多一双巧手，善于发现并放大学生的细微闪光点，有教无类，人尽其才，千万不能因为自己的偏见甚至愚蠢而导致一个个生命力的扼杀。
为此，学校开展了一年一度的（文明之星，礼貌之星，卫生之星，快乐之星，艺术之星，创造之星，进步之星，学习之星，纪律之星，奇想之星）评选活动，实行自己申报、自主演讲、班级评定、学校分三次发奖，发挥表扬与自我表扬的作用。
让学生人人发现自己的长处，享受成功的快乐，增强学习的兴趣和信心。
综合：
十佳队员、十佳优秀学生干部评选、三好生评比
每学年上期“寒假”评“特长生”，下期“暑假”评“三好生”。
“特长生”应具备以下条件：
1、重庆市级（含重庆市级）以上一项获奖；
2、重庆市级（含重庆市级）以下两项获奖；
3、音乐考级四级（含四级）以上；
4、文章发表按同级获奖对待。
“三好学生”应具备的条件：
1、在家里是好孩子；
2、在学校是好学生；
3、在社会是好公民。
学生必须具备以上的所有条件才可评为“三好生”。
（“三好生”的具体评选条件另附）
集体：
纪律、卫生、文明流动红旗，十佳中队，优秀班级，爱心集体。
3.在展示中享受成功。
（1）以学生作品装点校园，把校园文化作为展示学生的窗口。
学校的橱窗、走廊、教室都有学生的作品，有宣传学生的专栏。
展示（橱窗、走廊、教室里学生的作品）
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