教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点文档格式.docx
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孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。
（2）环境决定论，代表人物：
荀子、洛克、华生。
（3）多因素共同作用论。
9、影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
10、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因
1学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2学校有专门负责教育工作的教师。
3学校教育能有效地调控影响学生发展的各种因素。
11、教育万能论的代表：
洛克、康德、华生、爱尔维修。
13、教育目的的意义
教育目的是整个教育工作的核心，是教育活
动的依据和评判标准、出发点和归宿。
它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
14、教育目的的作用
1对教育工作者具有导向作用。
2对贯彻教育方针具有激励作用。
3对教育效果具有评价作用。
15、确立教育目的的依据
1特定的社会政治、经济、文化背景。
2人的身心发展特点和需要。
3人们的教育理想。
4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。
16、有关教育目的确立的理论
（1）个体本位论
它认为确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值。
（代表人
物：
孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）
（2）社会本位论
它认为确立教育目的的根据是社会的要求，
个人的发展必须服从社会需要。
（代表人物：
荀子、赫尔巴特，涂尔干）
（3）教育无目的论（代表人物：
杜威）
（4）生活本位论（代表人物：
斯宾塞）
1957年我国颁布了第一个教育方针。
17、素质教育与应试教育的区别
1教育目的的不同：
应试教育着眼于分数和选拔，素质教育旨在提高国民素质。
2教育对象不同：
应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生，素质教育面向全体学生。
3教育内容不同：
应试教育紧紧围绕考试和升学需要，素质教育立足于学生全面素质。
4教育方法不同：
应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。
5教育评价标准不同：
应试教育以分数作为
衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育
则立足于学生素质的全面提高。
6教育结果不同：
应试教育使多数学生受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑，素质教育使全体学生的潜能得到充分发挥。
18、什么是素质教育？
它是面向全体学生的教育，是指向学生全面发展的教育，是发展学生个性的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的理论依据：
全面发展教育素质教育的根本目的：
全面提高学生素质素质教育的三大基本任务：
培养学生的身体素质、心理素质和社会任务。
19、素质教育的意义
1它有助于提高中华民族的整体素质，提高
综合国。
2它是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。
3它有助于受教育者全面发展的落实。
20、实施素质教育的措施
1改变教育观念。
2转变学生观。
3加大教育改革的力度。
4建立素质教育的保障机制和运行机制。
5营造良好的校园文化氛围。
21、学校教育制度及学制
学校教育制度（简称学制）是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
它是国民教育制度的核心与主体，由三个基本要素构成：
学校的类型、学校的级别和学校的结构。
我国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。
我国第一个实行的现代学制是癸卯学制。
我国第一个具有资本主义性质的学制是壬子癸丑学制。
1922年颁布壬戍学制又称为六三三学制。
22、现代教育制度的发展趋势
1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2强化普及义务教育，延长义务教育年限。
③中等教育中普通教育与职业教育朝着相
（2）教师的知识素养
互渗透的方向发展。
①政治理论修养
④高等教育的规模的扩展、大众化及类型日
②精深的学科专业知识
益多样化。
③广博的科学文化知识
⑤教育的国际交流加强。
④必备的教育科学知识
⑥终身教育体系的建构。
⑤丰富的实践知识
⑦教育社会化和社会教育化。
⑧非学历教育与学历教育的界限逐渐淡化。
（3）教师的能力素养：
①语言表达能力
23世纪教育的四大支柱
②组织管理能力
①学会共同生活
③组织教育和教学的能力
②学会认知
④较咼的教育机智
③学会做事
④学会生存。
（4）职业心理健康
①高尚的师德
24、教师的作用
②愉悦的情感
①教师是人类文化的传播者，在社会发展和
③良好的人际关系
人类的延续中起桥梁与纽带作用。
④健康的人格
②教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一
代的品格中起着关键性作用。
28、教师威信
③教师是人的潜能的开发者，对个体发展起
是指教师在学生心目中的威望和信誉。
促进作用。
分类：
权力威信和信服威信
结构：
包括人格威信、学识威信和情感威信
25、教师的职业角色
①传道者角色
29、建立教师威信的途径：
②授业、解惑者角色
①培养自身良好的道德品质
③示氾者角色
②培养良好的认知能力和性格特征
④教育教学活动的设计者、组织者和管理者
③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
角色
④给学生以良好的第一印象
⑤家长代理人、父母、朋友角色
⑤做学生的朋友和知己
⑥研究者、学习者、学者角色。
30、教师专业发展的途径
26、教师劳动的特点
①师范教育
①教师劳动的复杂性和创造性
②新教师的入职培训
②教师劳动的连续性和广延性
③教师的在职培训
③教师劳动的长期性和间接性
④教师的自我教育
④教师劳动的主体性和示范性
⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群
31、学生的特点
体性
①学生是教育的对象。
②学生是自我教育和发展的主体。
27、教师的职业素养
③学生是发展中的人。
（1）教师的职业道德素养
①对待事业，忠于人民的教育事业。
32、现代学生观
②对待学生，热爱学生。
（核心）
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认
③对待集体，团结协作。
识学生。
④对待自己，为人师表。
①学生的身心发展是有规律的。
②学生具有巨大的发展潜能。
③学生是处于发展过程中的人。
（3）环境方面：
加强校园文化建设。
④学生的发展是全面的发展。
36、课程的意义：
（2）学生是独特的人。
①是学校培养人才蓝图的具体表现。
①学生是完整的人。
②是教师从事教育活动的基本依据。
②每个学生都有自身的独特性。
③是学生吸取知识的主要来源。
③学生与成人之间存在巨大的差异。
④合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。
（3）学生是具有独立意义的人。
①每个学生都是独立于教师头脑之外，不以
⑤是评估教学质量的主要依据。
37、课程的类型：
教师的意志为转移的客观存在。
②学生是学习的主体。
①从课程内容的固有属性来看，可分为学科
③学生是责权主体。
课程与活动课程。
②从课程内容的组织方式来看，可分为分科
33、师生关系的内容
课程和综合课程。
①师生在教育内容的教学上结成授受关系。
③从对学生的学习要求的角度来看，可分为
②师生在人格上是平等的关系。
必修课和选修课。
③师生在社会道德上是相互促进的关系。
④从课程的呈现方式来看，可分为显性课程和隐性课程。
34、师生关系的基本类型
⑤从课程任务来看，可分为基础性课程、拓
①专制型
展性课程和研究性课程。
②放任型
⑥从课程设计、开发和管理主体来看，可分
③民主型
师生关系的作用：
为国家课程、地方课程和校本课程。
①良好的师生关系是教育教学活动顺利进
38、三维课程目标
行的保障。
①知识与技能
②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。
②过程与方法
③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。
③情感态度价值观（三者是一个整体）
④良好的师生关系能够满足学生的多种需
39、国家课程标准是教材编写、教学、评
要。
35、怎样建立新型师生关系
估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（1）教师方面：
40、教科书编写应该遵循的基本原则与要
①了解和研究学生
求：
②树立正确的学生观
①科学性与思想性统一
③提高教师自身素质
②强调内容的基础性和适用性
④热爱和尊重学生，公平对待学生
③知识的内在逻辑和教学法要求的统一
⑤发扬教育民主
④理论与实践统一
⑥主动与学生沟通，善于与学生交往
⑤教科书的编排形式要有利于学生的学习
⑦正确处理师生矛盾
⑥注意与其他学科的纵向和横向联系
⑧提高法制意识，保护学生的合法权利。
⑦传授知识与培养能力相结合
（2）学生方面：
41、新课程结构的主要内容：
①正确认识自己
①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学
②正确认识老师
阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2高中以分科课程为主。
3从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
4农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
42、三级课程管理：
国家课程、地方课程、学校课程。
学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生
的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
43、课程资源的分类：
1按照课程资源空间分布的不同，分为校内
课程资源和校外课程资源。
2按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。
3按照课程资源的存在方式，分为显性课程资源和隐性课程资源。
44、开发和利用课程资源的途径与方法：
1进行社会调查
2审查学生活动
3开发实施条件
4研究学生情况
5鉴别利用校外资源
6建立资源数据库
45、教学的本质与特点：
本质：
它是一种特殊的认识、交往和实践活动。
特点：
1教学以培养全面发展的人为根本目的。
2教学由教与学两方面组成，是师生双方的
共同活动。
3学生的认识活动是教学中的重要组成部分。
4教学具有多种形态，是共性与多样性的统
。
46、教学的作用与意义：
1教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育,实现教育目的的基本途径。
2教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段。
3教学是进行全面发展教育、实现培养目标
的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
4教学是学校教育的中心工作，学校教育工
作必须坚持以教学为主。
47、教学的基本任务：
1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
3发展学生体能，提高学生身心健康水平。
4培养学生高尚的审美情趣和审美能力
5培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
48、教学过程的基本规律
1间接经验与直接经验相统一。
2教师主导作用与学生主体作用相统一。
3掌握知识与发展智力相统一。
4传授知识与思想品德教育相统一。
49、教学过程的结构
1激发学习动机②领会知识（中心环节）③
巩固知识④运用知识⑤检查知识
50、我国目前中小学主要教学原则：
（1）思想性与科学性统一原则
这一原则的要求：
1教师要保证教学的科学性。
2教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。
3教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。
4教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
（2）理论联系实际原则：
1重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际。
2重视培养学生运用知识的能力。
3加强教学的实践性环节。
4正确处理知识教学与能力训练的关系。
⑤补充必要的乡土材料。
1演示法；
2参观法。
（3）直观性原则：
（3）以实际训练为主的教学方法：
①练习法；
①正确选择直观教具和教学手段。
②实验；
②将直观教具的演示和语言讲解结合起来。
③实习作业法；
③重视运用言语直观。
④实践活动法。
（4）以探究活动为主的教学方法：
发现法。
（4）启发性原则：
（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：
①欣赏教学法；
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的
主动性。
②情境教学法。
②设置问题情境，启发学生独立思考。
53、教学组织形式：
③让学生动手，培养独立解决冋题的冃匕力。
是指教学活动中教师与学生为实现教学目
④发扬教学民主。
标所米用的社会结合方式。
（5）循序渐进原则：
54、现代教学的基本组织形式一一班级授
课制
①教学要有系统性。
课堂教学的主要形式是班级授课制，它是把
②抓主要矛盾，解决好重点与难点。
学生按年龄和文化程度分成固定人数的班
③教师要引导学生将知识体系化，系统化。
级，教师根据课程计划和规定的时间表进行
④按照学生的认识顺序，由浅入深进行教学。
（6）巩固性原则：
教学的一种组织形式。
它是由夸美纽斯最早提出的。
55、班级授课制的优缺点：
①要在教学的全过程中加强知识的巩固。
优点：
②组织好学生的复习工作。
①有利于经济有效地大面积培养人才。
③通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固
②有利于学生获得系统的科学知识。
知识。
③有利于发挥教师的主导作用。
（7）因材施教原则
④有利于发挥学生的集体作用。
（8）量力性原则
5有利于学生德、智、体多方面的发展。
6有利于进行教学管理和教学检查。
51、教学方法：
缺点：
教学方法是指教师与学生为了完成教学任
①过于强调书本知识的学习，容易造成理论
务，实现教学目标而米取的共冋活动方式，
和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践
是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发
能力的锻炼提高。
展而共同活动的方法。
它包含了教师的教法
②难以满足学生个性化的学习需要。
和学生的学法。
③学生的交往受到限制。
两种对立的教学方法思想：
注入式和启发式
④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习
52、常用的教学方法：
需^＜。
（1）以语言传递为主的教学方法：
⑤以课为基本的教学活动单位，某些情况下
①讲授法；
会割裂内容的整体性。
②谈话法；
现代教学的辅助形式一一个别教学与现场
3讨论法；
4读书指导法。
教学。
（2）以直观感知为主的教学方法：
56、教学工作的基本环节：
备课T上课T作业的布置与反馈T课外辅
⑦作业要具有典型意义和举一反三的作用。
导和学生成绩的检查与评定
⑧应有助于启发学生的思维。
备课分为个人备课和集体备课两种，它是上
好课的前提。
61、学生成绩检查与评定的意义：
教师备课要做好三方面的工作：
①有利于促进学生的学习。
①钻研教材
②有利于促进教师的教学。
②了解学生
③有利于学校领导了解学校教学情况。
③设计教法（备教材、备学生、备教法）
④有利于家长了解自己子女的学习情况，使
写好三种计划：
家长同学校密切配合。
①学年教学计划
⑤为上级教育主管部门制定教育方针政策
②单兀计划
和选拔人才提供依据。
③课时计划
62、教学评价的功能：
57、上课是整个教学工作的中心环节。
①诊断教学问题②提供反馈信息③调控教
要上好一堂课的标准是：
学方向④检验教学效果。
①要使学生的注意力集中
②要使学生思维活跃
63、教学评价的基本类型：
③要使学生积极参与到课堂中来
①根据教学评价的作用，分为诊断性评价、
④要使个别学生得到照顾。
形成性评价和总结性评价。
②根据评价采用的标准，分为相对性评价、
58、课的类型:
绝对性评价和个体内差异评价。
①根据教学的任务，可分为新授课、巩固课、
③根据评价的主体，分为外部评价和内部评
技能课、检查课。
价。
②根据一节课所完成任务的类型，可分为单
一课和综合课。
64、教学评价的原则：
①客观性原则
59、上好课的基本要求
②发展性原则
①教学目标明确
③整体性原则
②教学内容正确
④指导性原则
③教学结构合理
现代教育评价的理念是发展性评价与激励
④教学方法适当
性评价。
⑤讲究教学艺术
⑥板书有序
65、现代教育评价的发展趋势：
⑦充分发挥学生的主体性（最根本的要求）
①强调创设适合并促进学生发展的教育环
境。
60、作业的形式
②由关注终结性目标向关注评价的形成性
①阅读作业
目标发展。
②口头作业
③评价主体由一兀向多兀发展，评价对象由
③书面作业
被动等待向主动参与发展。
④实践作业
④评价方法向综合、多层次、全方位方向发
布置作业的要求：
展。
①作业内容符合课程标准的要求。
②考虑不冋学生的能力要求。
66、德育的意义：
③分量适宜、难易适度。
①德育是社会主义现代化建设的条件与保
④作业形式多样、具有多选性。
证。
⑤要求明确，规定作业完成的时间。
②德育是青少年儿童健康成长的条件和保
⑥作业反馈清晰、及时。
3德育是实现我国教育目的的基础和保障。
4德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。
67、德育目标：
即德育活动索要达到的预期目的，是德育工
作的出发点。
确立德育目标的依据：
1青少年儿童思想品德形成发展的规律。
2国家的教育方针和教育目的。
3民族文化及道德传统。
4时代与社会发展需要。
68、德育的任务：
1培养学生树立鉴定正确的政治方向。
2引导学生逐步树立科学世界观和人生观。
3逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯。
4培养学生具有一定的品德能力和品德心理素质。
69、德育过程：
是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促进受教育者道德认知、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。
德育过程本质上就是个体社会化和社会规范个体化的过程。
70、德育过程的构成要素：
1教育者
2受教育者
3德育内容
4德育方法
德育过程的基本矛盾：
教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。
71、德育过程的基本规律：
1它是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
2是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发
展过程。
3是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
4是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
72、我国中小学主要的德育原则：
（1）导向性原则：
这一原则的要求：
1坚持正确的政治方向。
2德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
3要把德育的理想性和现实性结合起来。
（2）疏导原则：
1讲明道理，疏导思想。
2因势利导，循循善诱。
3以表扬激励为主，坚持正面教育。
（3）因材施教原则：
1深入了解学生的个性特点和内心世界。
2根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
3根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
（4）知行统一原则：
1加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认知。
2组织和引导学生参加社会实践。
3对学生的评价和要求坚持知行统一原则。
4教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
（5）集体教育与个别教育相结合原则：
1建立健全的学生集体。
2开展丰富多彩的集体活动。
3加强个别教育，并通过个别教育影响集体。
（6）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：
1爱护、尊重和信赖学生。
2对学生提出的要求要合理正确、明确具体。
3对学生提出的要求要认真执行，督促学生
切实做到。
（7）正面教育与纪律约束相结合的原则：
1坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育学生。
2坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自觉。
③建立健全学校规章制度和集体组织的公
①开展社区教育
约，并且严格管理，认真执行。
2开展心理健康教育活动
3建立德育基地
（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则
④创办业余党校
（9）教育影响的一致性和连贯性原则。
77、我国中小学德育改革的主要趋势
73、德育的途径：
①洛实德育工作在素质教育中的首要地位。
①思想品德课和其他学科教学（基本途径）
②确
升级会员 