幼儿园音乐说课稿三篇.docx
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幼儿园音乐说课稿三篇
幼儿园音乐说课稿篇1
一、说教材：
《纲要》中指出：
培育幼童喜爱艺术活动，并能大胆表现自己的情感，用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。
幼童都爱音乐，更爱音乐嬉戏，由于幼童园的音乐嬉戏是幼童嬉戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于嬉戏的形式中，让幼童在嬉戏中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼童在情感上获得美的陶冶，能培育幼童的想像力、提高幼童的审美力、丰富幼童情感、形成良好的制造心理素养，是幼童制造力的萌发剂，也是培育新世纪人才的必定结果。
孩子们听说要玩音乐嬉戏，总兴奋得拍手欢叫，由于他们可以在开心的嬉戏中学习音乐，在音乐的指引下活泼地做嬉戏。
《小猴和小熊》是一首外国歌曲创编来的乐曲。
形象性强的音乐引起幼童活动的愿望，另外，在嬉戏中引导幼童创编不同的小猴动作，使幼童反复感受音乐旋律所表现的不怜悯绪，使幼童始终保持活泼开心的主动心情，真正做到玩中学，学中乐。
二、说目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起导向的作用，依据中班幼童年龄特点，结合新《纲要》中艺术活动的目标，制定如下目标：
1．初步培育幼童倾听的习惯，感受小猴和熊不同形态的音乐，引导创扁各种猴的动作，表现其音乐形式。
音乐学习心理学告知我们：
多种感知通道参加，特殊是大肌肉运动的参加，能有效地提高幼童对音乐的感知爱好和感知音乐的效果。
新《纲要》中强调：
"供应幼童自由表现的机会，鼓舞幼童用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
目标1是本次活动的重点。
2．激发幼童喜爱小猴的情感及做音乐嬉戏的爱好。
皮亚杰指出：
在前运算时期〔幼童时期〕要进展才智，关键是让幼童做各种各样的嬉戏，从消遣中学，从玩耍中学。
小动物是幼童亲热和感爱好的，因此，目标2是目标1的基础上进行的，又是目标1的突破口，辨别小猴和小熊良种不怜悯趣的音乐将成为本次活动的难点。
为引起幼童的爱好，本次活动我作了如下预备：
森林图一幅，各种动物。
三、说教法：
本次活动我采纳感受体验法和逐层深化的方法,让幼童边玩边学,在玩中感受音乐，在感受音乐的同时玩嬉戏，减轻了幼童枯燥学习的负担，使得学习在嬉戏中自然进行，更显趣味性。
在活动中我依据因材施教的原则，注意个体差异，比较注意孩子的互相学习，比方说，在创编小猴子的动作时，我不是让幼童跟着老师转，打破了传统的教学观念，变"我来教，你来学"为"你有什么新的动作，我们来学"，老师准时退位，到达了教与学的共同目的。
四、说教学程序：
本次活动，我注意教学过程，发挥师生双向的互动作用，教学中尽量使每个幼童都得到充分的表现。
幼儿园音乐说课稿篇2
一、设计意图
音乐是表现心情、情感的最好方式。
想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感与体验，查找合适的歌曲教材是至关重要的。
歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。
三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小伴侣送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。
内容的浅显生动与音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但是主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。
所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体与情境表演的手段，充分让幼儿感受与观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感与体会关心别人的乐趣。
二、目标定位
活动的目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。
依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为根据，我确定了情感、看法、力量方面的目标，其中既有的成分，又有互相融合的一面。
目标为：
1、让幼儿体验音乐的心情改变，能随音乐的改变做出相应的动作与表情。
2、激发幼儿怜悯、关怀他人情感与体会关心别人的乐趣。
3、激发幼儿能表现自己地欲望。
依据目标，我把活动重点定位于：
理解歌曲的性质与主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
活动的难点是：
能依据歌曲的改变随便做出难过及欢乐的动作及表情，主动参与音乐剧的表演。
总之，我将主动树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：
1、阅历预备：
课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。
2、物质预备：
关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
3、空间预备：
活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
三、教法学法
科学教法――轻松引领师幼互动
新《纲要》指出：
“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
1、视听唱法：
这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点与幼儿语言进展的特点而采纳的。
视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。
听就是老师的语言启发与音乐的动人熏陶。
唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同改变的同时，能有感情地进行演唱。
2、情境教学法：
这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象与场景，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。
本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、健康性、愉悦性的与谐统一。
好玩学法――学海无涯乐作舟
在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：
1、体验法：
心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人们会对活动的感觉与内容的印象更为深刻。
我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过与欢乐，使活动更为丰富与好玩。
2、多种感官参加法：
活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。
四、教学程序
教学流程：
激发爱好――观赏歌曲――学唱歌曲――表演歌曲――延长活动
〔一〕引入活动，激发爱好。
出示课件一，引导幼儿谈话。
〔课件一的内容是：
在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在难过的流着眼泪。
〕
师：
小花鸭怎么了？
幼：
小花鸭哭了。
师：
它怎么哭了？
你们猜猜可能发生了什么事？
〔《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。
创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。
在这个问题里，答案并不重要。
重要的是一个为什么会让他们主动地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。
或许孩子会说：
小花鸭跟好伴侣吵架了，好伴侣不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。
而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：
“让我们如今就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。
”这时多媒体课件与音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。
〕
〔二〕观赏歌曲
1、第一遍有画面观赏音乐后，师：
“小伴侣们，歌中都唱到了谁？
歌曲主要讲了一件什么事？
”
〔这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要
了，在孩子回答时，老师要鼓舞他们表述完好，并赐予主动的确定。
〕
2、其次遍无画面观赏音乐后，师：
“听了这首歌，你心里有什么感觉？
”
幼一：
“听了之后，我的心里感到很难过。
”〔这个孩子富有怜悯心，他可能正在怜悯小花鸭迷路了呢！
那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小伴侣学习乐于助人的精神。
〕
幼二：
“这首歌曲真美丽，我听了还想听。
”〔说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！
老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。
〕
幼三：
……
〔每个孩子都是的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不行能千篇一律。
如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。
〕
3、观赏老师有感情地演唱歌曲后，师：
“你最喜爱歌曲中的哪一句？
请你来当小老师吧！
”
〔一首歌曲一下子学会有点困难，但是让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。
并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。
当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。
《纲要》中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格与权利，敬重幼儿的身心进展规律与学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有独特的进展。
此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予主动的鼓舞与机会。
〕
〔三〕学唱歌曲
１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
２、师生齐唱〔师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的改变〕
３、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。
如：
个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。
〔孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。
经我多次实践，这样改变的方式很受孩子欢迎。
〕
〔四〕表演歌曲〔供应头饰，让幼儿进行音乐情情境表演〕。
师：
“小伴侣们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！
我们如今就来扮演一下歌曲中的角色吧！
”
〔由于这首歌曲简洁生动，故事内容比较完好，很适合排演音乐情境表演。
在这环节中，要尽可能多地请小伴侣来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上合适的语言，比方小鸭子……：
妈妈，妈妈，你在哪里呀？
……别急，别急，我来关心你。
太好了，我的宝宝回家了！
使表演更加生动。
在表演时，提示幼儿留意表情的改变，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。
表演可进行２―３次。
〕
《纲要》中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感与体验的力量；鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。
〔五〕活动延长
师：
小伴侣们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！
晚上回家产小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？
〔活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增添他们的自信念。
〕
幼儿园音乐说课稿篇3
一、说教材、说幼儿状况：
1、材料来源：
歌曲《小雨沙沙》，是一首来自幼教刊物上歌曲。
这首歌曲能在春暖花开、春雨飘洒的季节，让孩子们更好地体会、感受春天大自然的美。
它的教学对象应当是大班幼儿，通过我对唱曲了解和分析后我发觉这歌曲特别具有儿童化，旋律美丽、易记，歌词通俗、易懂，好学好唱。
依据歌曲的特点，对于大班孩子可能较简洁了。
所以我把这首歌作为中班教学内容进行，盼望也能到达好得效果。
2、幼儿状况分析：
在此活动之前，我对幼儿进行音乐观赏活动，有时让孩子们听一些音乐，他们能依据音乐的节奏、旋律感受音乐不同的性质：
欢快、美丽、或是悲伤。
让幼儿多进行呼吸练习，及怎样用悦耳声音演唱。
孩子们以前唱歌时，不会用方法，经常用嗓子喊歌。
也不会换气，通常唱得上气不接下气，通过练习以后状况好多了。
还鼓舞幼儿经常在听音乐的同时创编动作。
通过观看我发觉，每次孩子们听到音乐时，他们都会情不自禁的动起来，只是有些孩子不自信、不大胆，不敢把动作做出来。
因此，我主动的鼓舞每个孩子去创编动作，大大的提高了孩子的自信念和表现力。
这些都为本次活动打下了良好基础。
3、目标定位：
活动目标是教育活动起始点和归宿，对活动起着导向作用。
依据中班幼儿的年龄特点及实际状况我确立了情感、认知、力量方面的目标。
详细为：
〔1〕、萌发幼儿感受大自然美妙。
〔2〕、幼儿理解歌曲内容，初步演唱歌曲。
〔3〕、培育幼儿对音乐的表现力和制造力。
依据教材的内容、幼儿的状况、和目标的制定，我把活动的重点定位在：
感知大自然的美妙，能用肢体语言来表现。
活动的难点是：
理解歌词，学唱歌曲。
二、说教法与学法：
近些年来，伴随着社会对教育观念的转变，素养教育深化。
建构主义理论和多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。
建构主义提倡在老师的指导下以同学为中心的学习。
新《纲要》中指出：
“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。
在活动中充分表达师生互动，生生互动的教学形式。
作为一节音乐活动，老师除了用优美的声音，饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还运用了多种教学方法：
1、在教学过程中给幼儿创设了“情景”。
建构主义学习理论认为活动是在肯定情景下进行的。
通过cai课件的美丽画面和悦耳音乐让幼儿感知大自然的美妙。
在这样的学习环境中，激发了幼儿的学习爱好，促进了幼儿对所学内容的意义建构。
2、在本次音乐活动中还表达了“协作”的要素，在学唱环节中由为突出。
我作为活动的组织者、导向者，带着幼儿打节奏，合着旋律朗诵歌词，并指导幼儿自己把歌词唱到旋律中。
幼儿作为学习的主体，老师制造条件让幼儿参与探究活动。
然后，孩子们练唱时，用了多种形式，如：
老师唱一句，幼儿唱一句、幼儿两人拍手唱、加律动演唱等等，到处表达了协作的精神。
3、活动中，不仅仅是进展幼儿的“音乐智能”，在其他几个方面也有表达。
如：
“语言智能”，在活动中让幼儿把看到的画面用语言表述出来，到达理解歌词内容的目的。
也提高了幼儿的口语表达力量。
还有，在“肢体运作智能”上有表达，幼儿理解歌词后，在自己理解的基础上用肢体语言表现“小雨和种子”的动作。
用他们的身体表达想法与感受。
最终，在“人际智能”方面的表达。
幼儿在学习歌曲的'过程中一方面要对老师的提问、动作、表情赐予回应，还要和其他幼儿合作学习。
在这样的过程中，增进了孩子与老师、孩子与孩子之间的情感沟通。
此外，我适时采纳了沟通商量法、嬉戏法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对唱曲的理解，萌发幼儿的审美力量。
三、说教学过程：
传统的音乐活动总给人感觉比较枯燥，老师教、幼儿唱或跳，经常口干舌燥。
幼儿缺乏爱好，有声无情，没有表现力，幼儿无法理解歌词所表达的意境。
为了提高教学效率，实现教学最优化，我制作了cai课件，并运用多媒体进行教学。
活动过程为：
〔一〕、激发爱好：
“爱好是最好的老师。
”活动一开头，孩子们在我的带着下随着欢快的乐曲跳入活动室，营照了音乐活动的气氛。
接下来，利用《小雨沙沙》的曲调做练声曲，为后面的学习歌曲打下基础。
〔二〕、创设情境，幼儿探究：
利用cai课件进行多媒体教学，为幼儿创设情境。
多媒体教学把抽象化为详细，把冗杂变成简洁。
它能把自然界中不易观看到的现象清楚地印入幼儿眼帘。
课件中，我把种子发芽这一漫长、很难观看到的过程。
用十几秒钟的时间在幼儿眼前呈现，让幼儿看到种子的发芽过程。
因此，孩子们通过视觉、听觉等感官在直观、形象、生动的画面中感受到“小雨沙沙沙的下，种子在发芽”的美妙景象。
歌曲配上形象、拟人化的动画画面，声象结合富好玩味性，易于幼儿理解和记忆。
从而到达学习归纳歌词、理解歌词的目的。
正是运用了多媒体教学才使得幼儿探究的过程显得轻松、开心。
〔三〕、学唱歌曲，突破难点：
学唱歌曲，这一部分是整个活动的难点。
孩子们首先通过看课件，观赏歌词，然后在画面和音乐的带动下边打节奏边朗诵歌词。
有了多媒体教学让幼儿一看到画面中的图象就会联想到歌词的内容。
孩子们很快地熟识了歌词。
以往孩子们学唱歌时，都是幼儿跟着老师唱，孩子们显得很被动，不能发挥潜能。
有了多媒体的帮助教学，我将学唱歌曲这一环节进行了创新，也加大了难度。
让幼儿尝试把歌词唱到音乐中，这是幼儿要学习的一个方法，也是难点。
正由于课件中歌曲的旋律和表现歌词的画面协作得很好，当幼儿听到旋律时，就会看到相应的画面想到歌词。
所以，通过两遍试唱，孩子们就把握了歌曲的唱法。
利用cai课件就轻松地解决这一教学难点。
这个过程中，培育了幼儿主动学习的力量，使幼儿真正成为学习的仆人。
这些在传统教学中是难以完成的。
〔四〕、嬉戏体验：
嬉戏是幼儿的基本活动。
它具有教育性、消遣性、制造性。
幼儿对唱曲基本把握的状况下，要进行练习。
这里以师生互动，生生互动的多种形式进行，增进情感的交融，幼儿也稳固了歌词的记忆。
而后，请幼儿扮演“小雨”和“种子”的角色，结合多媒体课件，进行音乐嬉戏。
孩子们在课件音乐的伴随下，看着画面中消失的“小雨”和“种子”的形象。
分别表演出二者不同的动作，较好地区分角色进行嬉戏。
其实，嬉戏的过程在建构主义理论中就是意义建构的过程。
是将整个活动中幼儿的所学通过嬉戏的形式加以表达。
四、说教学反思：
本次活动运用课件，多媒体等教育技术。
在整个活动中，多媒体教学极大地调动幼儿学习的主动性、主动性，引发了幼儿的学习爱好，萌发了幼儿探究的欲望。
课件让歌曲中抽象的形象变为详细可感知的形象，解决了教学中的重难点，让幼儿能够较精确的把握住歌曲。
多媒体教学能敏捷地随便点击，便利了老师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学形式。
转变了传统的教学模式，制造一个宽松、和谐、愉悦的气氛，提高了这次音乐活动的质量。
让孩子们享受了音乐带来的欢乐，促进幼儿对音乐的体验与感受，提高了幼儿感受美和表现美的力量。
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