《假如记忆可以移植》教学设计模板文档格式.docx
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请自己读读课文。
二、自主学习，整体感知。
（一）学生初读课文。
1、自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。
标示出诗节，圈画出生字新词。
2、用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。
3、选用自己喜欢的读书方式读诗歌，想一想：
诗歌写了一件什么事？
（二）诗歌写了一件什么事？
第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。
第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：
（三）个别读文，教师指导字音。
课件出示生词：
教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。
三、感悟课文，体会神奇.
”假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。
”围绕这一中心话题引导学生感悟课文，体会神奇。
（一）课件出示自读提示，学生自读自悟。
假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。
1、假如记忆可以移植，生活中会有哪些有趣的事情？
作者产生了哪些奇妙的想象？
2、快速默读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。
3、说说你为什么对这部分感兴趣。
（二）学生默读思考。
（三）集体交流。
交流预设：
1、当学生说到第二节”把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样……”
课件出示第二小节。
（1）教师提问，学生插上想象的翅膀：
假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景。
（2）”把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”,假设你是爷爷，你会说些什么？
学生畅想。
（3）指导感情朗读。
2、当学生说到第三小节：
”我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；
我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；
蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。
”
课件出示第三小节。
（1）引导学生展开想象，力求将学生引入奇妙的想象中。
（2）课件出示”家鹅”和”天鹅”的图片，”蜜蜂”和”蝴蝶”的图片文字，感受想象意境。
（3）指导学生感情朗读：
在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；
等学生发挥了自己的想象和联想后，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人产生共鸣。
3、课件出示第四小节：
”那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；
那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。
（1）出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。
由于受生活所限，城市的孩子对”嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
（2）指导感情朗读，感受神奇。
（四）引导学生自己插上想象的翅膀：
假如记忆可以移植，你想做些什么？
课件出示填空，引发想象：
假如记忆可以移植，
生活该是多么有趣----
我想（
）。
四、拓展延伸，大胆想象.
（一）激发学生对科学的兴趣。
课件出示：
医学移植发展图片资料。
移植不仅限于植物。
人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激发学生探索科学奥秘：
记忆移植能不能实现，要靠谁呢？
齐读最后一节。
思考：
怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。
（三）读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
五、整体回读，读出韵味。
（一）通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。
（二）读好小诗还需要读出画面来。
记忆移植成功的话，多有趣的事情啊。
试着读出这有趣的画面吧。
试着有感情地读一读整首小诗。
（三）配乐朗读全诗。
课件出示音乐。
六、指导书写生字。
（一）小组交流如何记忆七个生字。
（二）全班交流，看看谁的方法最好。
（三）指导书写生字。
1、书空难写生字的笔画，笔顺。
重点写好”涩”、”懈”、”授”字。
2、学生在《写字书》上练习书写，教师巡视。
3、同桌互评，自我修改。
七、课后作业：
有感情的朗读文章，争取熟读成诵。
第二课时
一、拓展阅读
欣赏拓展文章：
《假如记忆可以移植》。
（课件出示拓展文章）
假如记忆可以移植
假如记忆可以移植，我要把脑海中那片桂林山水的风光送给邻居那位盲了的哥哥，从此他的心中就有了阳光，有了绿叶，有了河流，有了光明的一切…
假如记忆可以移植，我要把草原上奔跑的马匹，蓝得没有一丝杂色的天空送给躺在床上的爷爷，从此爷爷孤寂的眼中又会燃起光亮，爷爷沉寂了许久的青春又会在他的体内翻腾……
假如记忆可以移植，我要把我童年所有的故事，妈妈温柔的声音，爸爸慈爱的微笑，送给孤儿院的一位和我一样扎着两个小辫的女孩，从此，她的梦里有了童话，有了亲人，有了温馨的风……
于是我变成了一条鱼，在回忆的河中逆流直上。
我惊喜，我激动，我彷徨，我无助……之后我学会了思索，天真的双眸被染上了浓重的一笔，也许偶尔我还会叹息，但我再也不会掉下脆弱的泪。
我要去更多的河流，我会张大眼睛记住发生的所有一切，然后我会把一串串的驼铃声送给每一个梦想撒哈拉的孩子。
凝聚过的，在这一刻升华……
那天我做了一个梦，梦见一颗沙粒沉入海底，许多年以后，有一个孩子，看见了一粒珍珠，在深深的太平洋底闪闪发光！
二、小试牛刀
1、读完上面的仿写文章，你们一定也跃跃欲试了吧，那就请你拿出练习本，以”假如记忆可以移植……”为开头，仿写一节诗歌吧，注意诗的格式啊。
2、教师巡视指导。
3、全班交流展示，将优秀的学生作品用实物投影展出，大家说好在哪里，或者提出修改意见。
4、修改自己的作品。
5、教师将学生作品全部展出，学生评奖。
三、课后作业：
继续完善自己的作品，并进行誊抄，以备展出。
《台湾蝴蝶甲天下》教学设计之一
佚名
教学目标
1．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2．学会本课12个生字，理解12个词语的意思，并能选用两个词语造句。
3．知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初渎课文，自学字词，了解课文大意。
细读第—段。
教学过程
—．揭题，审题．
1．同学们，你们看见过蝴蝶吗?
你看见的是什么样子的蝴蝶，今天我们要学习—篇介绍蝴蝶知识的课文。
（齐读课题）
2．这篇课文属于什么类型的文章?
（说明文）
3．根据课题，你想课文会写些什么?
二．自由朗读课文，证实审题推测，理出课文思路，
自学生字新词。
1．按下列要求自学：
（1）读—段，想—想，这段写什么?
（2）划出生字新词，拼读生字音节，运用字典查出疑难生字的意思。
（3）对照审题推测。
哪些问题写到了，在哪—段，哪问题没有写或你没想到的却写了。
2．检查自学情况，着重检查：
（1）逐段指名朗读，正音，回答：
每段写什么?
（根据回答情况板书）
（2）与推测的问题对应。
（3）用自然段归并法给课文分段，看看课文属什么结构；
形式。
三、教学生字新词，先解决音和义，字形放到抄写之前指导。
四、细读第—段。
1．齐读第一段，这段主要写什么?
2．理解词语：
亚热带、繁茂、绿草如茵，繁殖。
3．看地图，明确台湾所处的地理位置。
4．联系过去学过的有关写台湾的课文，说说台湾是个怎样的地方。
5．课文是写蝴蝶的，为什么要写地理环境?
五、作业。
1．抄写生字词。
先让学生分析易写错的字。
2．朗读课文。
第二课时
细读第二段，完成作业本第6题。
—、复习检查生字、朗读课文。
二、细读第二段。
通过上节课的学习，我们已经知道课文的第二段是什么的?
作者是抓住台湾蝴蝶的哪几个方面来写的?
每个方面安排了哪些材料呢?
这节课要深入学习第二段。
1．默读课文第二段填表。
表格见《教参》72页上表。
其中第4自然段填写内容如下：
特点：
台湾蝴蝶的活动区域；
数字：
10处，成千上万只；
举例或比较：
南投县的埔里、雾社，阿里山的山林地带，屏东县和高雄县的蝴蝶谷。
2．讨沦检查填表情况，并作自我修正。
3．指名朗读第2自然段，阅读理解：
①台湾蝴蝶有400多种。
这句话说明了什么?
②台湾蝴蝶有不少珍品，作者例举了哪几种?
（齐读有关句子）
③作者又具体抓住了哪几种蝴蝶的什么特点来说明台湾蝴蝶的奇特?
根据回答板书：
400多种
兰屿黄裙凤蝶：
最美丽，独一无二
不对称
品种繁多，珍品不少皇蛾阴阳蝶：
100000000
大小不一
蛇头蝶：
最大的
④在介绍各种珍品时，作者是怎么把它们连接起来的？
（拿……来说……再如……至于……）这样写有什么好处?
⑤听录音或朗读，想像并体会台湾蝴蝶的美和奇。
4．指名朗读第3自然段，阅读理解：
①这段写什么?
理解“黄金季节”。
（板书繁殖力强）从哪里看出蝴蝶的繁殖力极强?
（板书：
一年一处，生出200万只），理解：
幽谷、五彩缤纷。
②200万只五彩缤纷的蝴蝶翩翩起舞是一种怎样的情况呢？
齐读本段第3—4句，边读边想象。
理解词语：
翩翩起舞，袅袅飘动，目不暇接，心旷神怡。
③朗读、想像。
5．指名朗读第4自然段，阅读理解：
①这段主要写什么?
活动区域）
②台湾蝴蝶的活动区域在哪里?
（读1—2句）（板书：
南投县埔里、雾社，阿里山的山林地带，屏东县、高雄县的蝴蝶谷）
③蝴蝶谷的景色怎样?
（读3—4句）理解：
古木参天、鸟语花香，迁徙。
④朗读想象。
6．归纳第二段的提纲：
课文分别从品种，繁殖期，活动区域三方面叙述台湾蝴蝶的特点。
特点）
三、作业：
①读课文第3、4自然段填空。
详见《教参》71页。
②作业本1—2题。
第三课时
细读第三段，.总结全文，完成全部书面作业。
一、细读第三段。
1．齐读后理解“珍奇”、“繁多”，赞不绝口。
2．联系前文说说台湾蝴蝶的“珍奇”，“繁多”分别表现在哪些地方?
3．假若你也是一位游人，你会怎样赞美台湾蝴蝶？
二、.总结全文。
1．课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料?
仿照《太阳》课后习题2的表格进行口头填空，然后让学生自制表格独立填写。
参考答案见《教参》72页。
2．本课在说明方法上跟《太阳》有哪些相同处?
（多处采用数字，举例和比较）
3．本课中哪些地方写得好?
为什么?
4．学生质疑问难。
三、作业。
1．课后第3题，说说带点字的意思，再选两个词浯造句，
2．作业本3、4、5题。
3．课后第2题，教师提供表格式样让学生填写。
4．听写生字新词。
参考资料：
三、关于课后习题
第1题：
台湾蝴蝶的特点—是品种多，约有400多种，不少蝴蝶称得上是世界的珍品，二是繁殖能力特别强，单是高雄县的“黄蝶幽谷”一处，—年就能生长出200万只蝴蝶。
三是台湾蝴蝶有较固定的活动区域，每年要飞往蝴蝶谷越冬。
第2题：
（详见《教参》P72）。
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《赤壁之战》第二课时教学设计之四
锅炉小学李春颖
一、教学目标
（一）知识目标
1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力目标
1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育目标
学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、重点·
难点·
疑点及解决办法
（一）重点
了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；
理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点
理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点
曹操该不该输？
（四）解决办法
教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
三、教学步骤
一、了解“认识起点”，据实施教
设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：
谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？
（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；
也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。
）
二、再读课文，激励学生深究，深入剖析
1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：
读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。
引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。
2．分组活动，自学探究。
教师启发：
“火攻”这一仗是分好几步来实施的。
请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？
并说出原因。
3．全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
4．练习概括，自由创作。
（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？
怎么做才容易记呢？
（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。
（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。
（3）交流汇报，互相启发。
（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。
（4）指导学生有感情地朗读。
（三）升华认识，深化思想
1．教师启发：
周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？
（学生回答后，教师板书：
以少胜多）
2．提出问题，引发辩论。
教师：
你们认为曹操该不该输？
请大家展开辩论。
辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？
周瑜一方不可能赢，却赢了？
（四）积累词语，欣赏佳句
1．积累词语。
这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？
同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。
除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。
（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。
2．欣赏佳句。
让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。
（五）.总结
通过本文的学习，你受到什么启发？
（一失足而成千古恨；
胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。
赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和.写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。
（六）布置作业
以下两题任选一题完成
1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。
2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并.总结主要人物的性格特点。
《赤壁之战》第二课时教学设计
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教学要求
1.了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺泸定桥的战斗英雄业绩。
体会红军战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的大无畏革命精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字11个，生词12个，会用“关键”，“千钧一发”造句。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点
在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序记叙的。
教学难点
认识景物描写与中心的关系。
教学时间 3课时。
第一课时
一、课前谈话
在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定城西边，有一座大渡河的铁索桥。
1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗。
课文描写的是中国工农红军飞夺泸定桥的故事。
二、教师板书课题，释题
1.什么叫飞？
2.什么叫夺？
3.看到题目你想知道什么？
三、教师范读课文
思考：
想想红军为什么要夺取泸定桥？
四、自读课文，自学生字、生词
1.读课文，认生字。
2.查字典理解词语。
五、检查自学效果
1.读生词：
（指名读、自读，同桌对读。
增援关键宿营铁链手榴弹翻山越岭山峡号召狼狈奔赴震耳欲聋千钧一发
2.注意难写、容易出错的字：
键（字形）瓢（字形）召zh4o（读音）
3.理解词语。
关键：
事物最紧要的部分，对情况起决定作用的因素。
诡计：
阴险狡猾的计策。
千钧一发：
非常重的东西系在一根头发上，比喻万分危急。
钧：
古代重量单位，一钧合十五公斤。
六、再读课文，把握文意
想想课文怎样分段，哪些部分是描写红军战士夺桥的。
请同学们提出不懂的问题。
第一段：
（1自然段）写北上抗日的红军要夺取泸定桥。
第二段：
（2自然段）我军命令红四团在29日早晨夺下泸定桥。
第三段：
（3～5自然段）写红四团与敌人援兵“赛跑”，像飞一样行军、先于敌人赶到泸定桥。
第四段：
（6～8自然段）红四团英勇战斗夺下泸定桥。
第五段：
（9自然段）写红军主力渡过了大渡河，奔赴抗日最前线。
七、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
课后小结：
分段时第二自然段容易分错，几个词理解起来有困难，如：
千钧一发、诡计
第二课时
一、谈话，审题
板书课题：
飞夺泸定桥。
课题中的“飞夺”什么意思？
（速度快，时间急。
二、通读全文，把握中心
想想课文的主要内容。
课文记叙了中国工农红军在二万五千里长征途中夺取泸定桥的战斗经过。
三、分析段落
（一）自读课文第一段，思考：
1.北上红军过大渡河、为什么非从泸定桥走不可？
（指导学生抓词，抓句谈体会。
（大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有泸定桥可以通过。
重点词：
“只有”，唯一，除此以外没有别的路。
2.从哪些地方可以看出大渡河是“天险”？
理解：
水流湍急，两岸都是高山峻岭。
3.小结：
这段交待了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了飞夺的必要性。
4.教师板书：
要北上飞夺泸定桥。
指导学生说出段落大意。
（二）学习第2、3、6自然段。
1.过渡语：
红军不仅要夺泸定桥，而且必须得飞快地夺取，这是为什么呢？
2.默读2、3自然段，思考：
什么是关键？
为什么说抢在前面是我军战胜敌人的关键？
（关键就是事件最紧要的部分。
3.讨论：
抢在敌人前面，是我军取胜的关键。
这是因为：
①时间紧，路程远。
②地形险，敌兵援。
4.读第6自然段。
①泸定桥这个地方怎样险？
默读，把这段分三层。
②用“—”划出描写桥险的词语，引导学生体会。
第一，桥太高，十多米；
第二，桥太简陋，没有栏，没有桥墩，没有木板；
第三，桥太晃，人走在上面像打秋千。
③用“△”划出描写水的词语，引导学生体会。
第一，水深红褐色；
第二，水势急，像瀑布：
倾泻，冲，飞溅3米多高。
第三，水势大，震耳欲聋。
④用“（）”表示描写城的词语，引导学生体
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