樊村中心校“教师包干学生管理”实施方案Word文档下载推荐.doc
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使学生明确有困难找哪个老师，教师明确包干对象。
（2）发放包干联系卡，公布包干教师手机号码，QQ号，方便家长反馈情况，并及时解决出现问题。
（3）包干教师要对包干学生管理到位，不得推诿扯皮。
（4）每个学期包干教师至少要深入到学生家里家访一次。
（5）包干教师要对包干学生每月进行一次电话回访，QQ邮箱，短信联系等。
（6）每两周包干教师要对包干学生逐一进行面谈，了解学生在校表现，解决具体困难。
（7）针对有特殊困难的学生家庭要常访、多访。
（8）建立家访工作档案，每次家访要有记录、有分析、有对策、勤于总结，注意反馈。
六、工作职责
校长职责：
1、建章立制，明确责任，统一思想，确保包干制工作顺利开展。
2、设立校长热线，向社会公开手机号和QQ邮箱，欢迎家长随时反映情况，提出建议，为学校的民主决策和管理提供第一手资料。
3、设立校长接待日，定期接待来访家长。
校长接待日定为每月第三周的周四下午。
4、负责包干制工作的定期检查、考核、评比、总结工作。
班主任职责：
1、每周对班级教师包干学生的各项工作进行登记，并上报学校。
2、负责班级学生的全面工作，确保班级有良好的班风，学生健康成长，安全工作零事故。
3、把班级学生依据综合素质，公平公正地分配给代课教师，使教师在同一起跑线上竞争。
包干教师职责：
1、信息采集。
教师对包干学生的基本情况和家庭情况进行全面采集，其中包括父母姓名、年龄、住址、工作单位、家庭人口数、收入、联系方式、身份证号码等。
通过了解学生家庭信息，对不同家庭的学生，采取不同的管理方法。
2、家访工作。
家访采取直接家访和电话家访两种方式。
对于本村和距离较近的学生，教师可以深入学生家庭，进行直接家访，对于距离较远的学生可以通知学生家长到学校进行家访，对于交通不便和长期在外打工的家长采取电话家访（可用学校校讯通电话打电话），每周对所包干的学生中至少一名学生进行家访，并做好家访记录，有条件的让家长签字。
3、家访内容。
家访分两个方面，一是学习态度不端正，打架，逃学，上网，谈情说爱等，如实反映给家长。
二是对品学兼优的学生家长进行家访，包干教师及时向家长汇报子女在校各方面取得的成绩，让家长多激励子女，防止产生骄傲自满现象，让优生更优，早日成才。
4、包干教师每月对包干学生的学习成绩进行了一次分析，并对每位学生谈话一次，做好谈话记录。
5、安全工作。
教师经常对学生进行安全教育，查隐患，确保学生人身平安，安全工作零事故。
家长职责：
1、负有对孩子的监护义务和家庭教育职责，确保对孩子在校违纪行为的有效教育。
2、每周到校或通过电话或QQ号向包干教师了解孩子在校的表现情况。
3、确保通讯畅通，方便包干教师与你联系。
4、主动配合包干教师，以家长的角度对孩子进行教育。
七、奖惩办法
1、学校对教师包干情况计入教师当年工作量化考核，，在
2、若有重大安全事故发生，对包干教师、班主任一票否决，并承担相应的责任。
八、附：
1、家校联系卡。
2、“学生包干制管理”考核方案。
樊村中心校教师包干学生督查细则
学校：
中心校包干人员：
时间：
序号
项目指标
指标达成度
是否
达标
存在
问题
中心校
督查意见
1
学校包干制机构、方案、评价细则、校长及包干教师联系方式是否在醒目位置公示，学生是否佩戴家校联系卡。
2
了解学校层面“校长接待日”、“课堂开放日”、“家长会”等是否定期召开，效果如何。
档安记录是否齐全。
3
深入班级了解学生小组的建立是否均衡，小组成员的任务是否明确，小组评价是否科学，能否调动所有学生的积极性。
4
随机走访学生，了解与包干教师互动情况及存在问题。
5
随机走访包干教师，了解包干工作开展情况及存在问题，并查看教师包干情况记录。
6
召开学生干部、小组长座谈会，了解学生自主管理实施效果及存在问题。
7
随机走访家长，了解与包干教师互动情况及学生表现。
8
学校、年级、班级、教师等有关包干档案资料是否详细、真实、实用。
9
学校是否有科学合理的包干教师及学生考评细则，能否充分调动师生积极性并落实到位。
10
包干制工作对学校校园文化建设、教育教学质量、办学特色、安全等方面的促进作用。
家校联系卡制作说明：
1、规格：
10cm×
6.5cm（外径）。
8cm×
5cm（内径）
2、学生照片为1寸彩照。
3、工本费不得向学生收取。
4、样本：
4、注意信息保密
（正面） （反面）
2014—2015学年第一学期包干学校分工
侯会廷：
全体中小学、幼儿园
张启民：
樊村中学、固镇学校、刘家院学校、西卫学校
赵新运：
全体幼儿园
李文：
樊村学校、西光德学校、沙樊头学校
王琦：
东光德学校、李家庄学校、堡子沟学校
赵国宾：
干涧学校、芦庄学校、魏家院学校
、教学目标
（一）知识与技能
1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。
2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。
3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。
4.培养学生的动手操作能力
（二）过程与方法
经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。
（三）情感态度与价值观
让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。
二、教学问题诊断分析
长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。
在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。
三、教学重难点
教学重点：
让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。
教学难点：
让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。
四、教学准备
教具：
课件、长方形和正方形。
学具：
长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。
五、教学过程
（一）旧知复习，相机导入
1．回忆旧知
（1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？
指名说一说，其他同学认真观察并倾听。
让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。
如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。
（2）课件出示：
例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。
2．揭示课题
今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。
。
（二）自主探究，发现新知
1．操作活动
（1）观察猜测
①看课件：
如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？
学生的回答可能有三种情况：
a.长方形的周长长一些，
b.正方形的周长长一些，
c.两个图形的周长一样长。
②我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？
我们必须要进行验证。
（2）动手验证
①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。
②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。
（3）汇报小结
①交流汇报。
哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？
②比较优化。
你觉得哪一种方法比较好？
为什么？
（先量再计算的方法，测量起来比较快，结果比较准确，使用起来更方便。
）
【设计意图】通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。
2．探究活动
（1）探究长方形周长
①测量数据。
师课件出示新的长方形：
师:
计算长方形的周长，需要测量哪几条边？
（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）
让学生拿出学具中的长方形，动手测量。
②计算周长。
怎么求长方形的周长呢？
请你自己在随练本上算一算。
③交流汇报。
你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？
学生出现的算法可能有：
10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×
2＋6×
2，（10＋6）×
2。
④观察分析。
师：
你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？
根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。
课件动态演示：
复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。
在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。
⑤比较优化。
上面这几种计算方法，你喜欢哪种？
请说说你的理由。
⑥得出结论。
长方形周长=长×
2+宽×
2，长方形周长=（长+宽）×
2
【设计意图】让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优化意识。
⑦即时练习。
经过探究，我们已经会计算长方形的周长了，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。
但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？
（长方形的长和宽）
课件出示：
学校有一个花坛，长10米，宽7米，求花坛的周长。
先让学生独立完成练习，再和同桌交流一下，你是怎样计算的？
【设计意图】学习了长方形的周长，及时练习巩固，利于学生对知识的内化与吸收，强化学习效果，并为学习正方形的周长做准备。
（2）探究正方形周长
①课件演示：
将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。
现在是什么图形了？
让学生拿出学具中的正方形。
你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？
那只要测量它的几条边呢？
请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。
②交流汇报。
谁来展示一下自己的方法？
6+6+6+6，6×
2+6×
2，（6+6）×
2，6×
4
教师要肯定学生的想法，并让学生说说每种方法表示的意思。
③自主优化。
师：
用第四种方法计算的同学请举手。
你为什么采用这种方法计算呢？
（6×
4这种方法好，因为比较简便，做起来快。
）仔细观察这四种方法，他们表达的意思一样吗？
引导学生观察总结出：
正方形周长＝边长×
4。
要计算正方形的周长必须要知道什么条件？
（要计算正方形的周长必须知道它们的边长。
【设计意图】学生已经经历了长方形周长计算方法的探索过程，有了一定的基础，由于学生生活经验和思考角度不同，使用方法必然是多样的。
通过课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程，学生已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系，放手让他们自主探究正方形的周长，通过大多数学生的认可，自主得出计算方法。
看似教师“无为”，实则“有为”。
教师想方设法设置好探究的环节，充分让学生感受研究性学习的乐趣，享受成功的体验。
这样设计也为不同层次的学生提供了学习的机会，让不同的学生在数学上获得不同的发展，培养了学生的知识迁移能力的研究能力。
④即时练习。
一块正方形土地，边长是8米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？
先让学生明白：
要求篱笆的长度，其实就是求什么？
指名板演，其他同学在随练本上做一做。
3．再次验证
还记得刚开始上课时老师出示的长方形和正方形吗？
现在你能运用我们刚学的知识，很快地比较出它们的周长吗？
课件出示图形及表格：
学生拿出相应的学具。
长
方
形
正
边长
宽
周长
结
论
【设计意图】再次验证，与课首相呼应，通过简洁明了的表格，引导学生有序思考，明确解决这类问题的方法，既巩固了新知，又稍有提高，让学生感受了表格的特点，增加了一种习题答案的呈现方式。
（三）实践应用，综合提升
1．基本练习
（1）完成教材第85页的做一做。
让学生互相说说，求花边的长就是求什么？
【设计意图】让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。
（2）完成教材87页第1题。
让学生在测量时，尽量减少误差。
2．提升练习
（1）选择。
课件出示
王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？
A.（10＋6）×
2
B.（10＋6）×
2－10
C.10＋6×
D.10×
2＋6
“一面靠墙”“至少”是什么意思？
怎样围才能做到篱笆长度最少？
【设计意图】因为本节课刚学习了长方形和正方形的周长，学生的理解还不太透彻。
通过选择，出示几个算式，引领学生不断思考，有助于学生思维的提升。
另外让学生明白，生活中的具体问题要具体思考，找到合适的计算方法。
（2）完成教材第87页的第3题。
先让学生自己试一试，再让学生说说自己是怎样做的？
为什么可以做？
【设计意图】让学生通过自己的思考来解决问题，让学生体会，利用正方形的周长公式，还可以求出它的边长。
重视知识的活学活用，拓展学生的思维。
（四）全课总结，学生质疑
今天你有什么收获？
你觉得自己表现如何？
小结：
这节课你，我们学习了正方形和长方形的周长，在今后的生活中，我们就可以一展身手。
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