2和5的分与合Word文档下载推荐.docx
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1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？
小朋友们怎么欢迎呢？
来，表示一下。
（学生热烈鼓掌）
2）谢谢你们的掌声！
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
（指名示范，但动作比较快）
3）做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，要求越慢越好!
（再指名示范）
4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?
（集体模仿）
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预：
两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
（板书课题:
分与合）
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？
（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画）
4个桃分成1和3；
4个桃分成2和2；
4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。
（师边说边在相应的手势图下板书）
（板书：
4 4 4
/\/\/\
31 2□ □□）
3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报，完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？
（或者说几和几可以组成4？
à
1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
）
指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5、手势变变变。
小朋友们真聪明！
下面我们来做个小游戏吧！
这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？
4可以分成几和几吗？
也可以说几和几合成4？
将手突然反过来，这下呢？
）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
（因为手反过来了。
哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?
（还是2和2）师:
为什么还是2和2？
（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。
（二）5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害！
一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗？
2、好，请小朋友们听清老师的要求：
我说开始，大家就开始，明白了吗？
好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？
几和几可以合成5？
再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？
开始！
3、学生操作，老师指导。
4、学生反馈，老师板书：
5 5 5 5
/\/\/\/\
41142332）
5、你会这样说吗？
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？
3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。
2、游戏：
出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：
我们一起来做出手指的游戏好吗？
我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？
如：
师：
我出1，生：
我出2，2和1可以合成3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
（4）我们改成拍手游戏好吗？
师生拍手说。
然后同桌之间相互说。
3、完成第3题。
（1）出示玩具卡车：
看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律：
/321/4321
45
\123\1234
有没有什么规律？
4、完成第四题。
（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？
ＯＯＯoＯＯＯo
（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）照样子接着画下去。
交流订正。
5、完成第五题。
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么？
2、说说我们学习的分与合。
《2-5的分与合》教学设计及反思
盛元小学李晓燕
掌握2—5的分与合。
（师边说边在相应的图下板书）
（板书）4
4
4
/
\
/
\
3
1 2
□□
□
（操作：
曲大拇指，4指呈\\\/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？
1、小朋友果然很厉害！
5
5
4
1
4
2
3
2
1
\
4
教学反思：
本课是学生认识分与合的第一课时，主要让学生初步体会分与合的数学思想，能有序地记忆2-5的分与合，为以后的学习打下基础。
在学习过程中，我比较注重学生的学习习惯的培养，引导学生认真倾听、积极思考、大胆表述。
其实有近一半的学生在幼儿园已经接触过数的分与合，以学生的已有知识和经验来看，由此看来他们已经具备了一些分与合的数学思想，缺少的只是引导和整理。
此外个体之间也存在一定的差异。
为此本课在进行2—5的分与合教学时，充分以学生为主体，尊重学生的认知，将探究知识的时间和空间还给学生，积极引导学生自主学习。
并在学习过程中，体会分与合的思想，能从3、4、5各数的一种方法推想出另外一种方法，培养初步的合作学习意识和动手实践能力，逐步提高学生的语言表达能力。
通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
这节课，我觉得说得还不够，要尽量让每个学生都有说的机会。
这课的难点是让学生学习知识的迁移，从5可以分成1和4想到5可以分成4和1，从5可以分成2和3，想到5可以分成3和2。
教学过程是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
在本课教学中，我注重发挥学生的主体性，在配合学生学习的情况下，一步一步引导他们经历将数分一分的过程，提高学生主动获取知识的能力。
只是在教学4的分与合时，我没有让孩子很好的体会分的有序性。
发现规律对于一年级的孩子来说还是比较难的，应该给学生留足观察思考的时间。
在今后的教学中，我还需不断地学习理论知识，钻研教材，把新课标理念融入课堂教学，争取使每个孩子都能生动活泼、主动、富有个性地学习。
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