人教版小学三年级上册科学教案Doc.docx
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人教版小学三年级上册科学教案Doc
悦城龙母小学
三年级科学教案
任课教师梁坤章
20XX年9月
小学三年级科学上册教案
打开科学之门
教学目标：
科学知识：
（1）通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。
（2）通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。
能力培养：
（1）初步了解科学探究的一些基本方法：
观察、实验、猜想、分析等。
（2）培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
情感态度价值观：
（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。
（2）培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。
第一课时
图中藏着什么？
导入：
出示课本“动物的伪装图片
第1幅——木叶虫, 第２幅——花螳螂（若虫）,
第３幅——竹节虫, 第４幅——枯叶螳螂 .
提问：
这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？
讲述：
自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。
目的：
通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
”
这是什么？
导入：
出示石英砂粒表面图像图片。
提问：
猜一猜这是什么？
活动：
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。
欣赏图片：
显微镜下的世界目的：
让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
“白雾”从哪里来？
导入：
出示冰棍。
提问：
仔细观察冰棍周围，你有什么发现？
观察：
仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？
讨论：
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
交流：
学生汇报观察结果。
质疑：
你有什么方法能证明你的猜想？
交流：
学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：
学生进行验证实验。
归纳：
你的猜想正确吗？
讲讲你的理由。
目的：
想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
学生对科学世界充满了好奇心，引导学生提出了各种各样的问题。
第二课时
纸锅也能烧水吗？
提问：
纸锅能烧水吗？
交流：
学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。
媒体：
播放“纸锅烧水”视频。
材料：
纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。
汇报：
学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。
归纳：
根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。
但是，动手做一做实验，就能知道真相。
所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。
你会提问题吗？
讲述：
科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。
任务：
你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。
我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。
目的：
对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。
知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。
整节课我们学到了什么？
探访生物王国
教学目标：
科学知识：
（1）认识生命和非生命。
（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。
（3）学会在周围事物中初步认识生命。
能力培养：
（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。
（2）对生命与非生命的分类进行猜测。
（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
情感态度价值观：
（1）乐于与人合作。
（2）培养自主研究情操。
（3）感受世界的丰富性。
1、寻找生命
（一课时）
科学知识：
（1）认识生命和非生命。
（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。
（3）学会在周围事物中初步认识生命。
能力培养：
（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。
（2）对生命与非生命的分类进行猜测。
（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
情感态度价值观：
（1）乐于与人合作。
（2）培养自主研究情操。
（3）感受世界的丰富性。
教学重难点:
通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。
培养学生观察、比较、分类的能力。
教学流程：
提出问题——观察、收集——交流讨论——得出结论——分类应用。
教学准备
一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。
教学过程：
导入：
观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：
小朋友在树林间玩耍。
提问：
孩子们在树林间寻找生命的足迹，他们发现了小白兔、树木等等，到底他们有没有生命？
有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢？
就让我们来一同研究吧！
目的：
引出问题，让学生知道所要研究的内容。
方案1：
草地里有什么？
导入：
出示种植了花卉的花盆。
讨论：
一个花盆里会有什么？
（1）小组讨论如何开展研究？
（2）学生汇报、交流
（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。
活动：
学生观察、寻找和记录
交流：
学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。
归纳：
有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。
非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。
活动2：
我知道的生物?
导入：
出示课本图片。
讨论：
你见过这些生物吗？
你知道这些生物的名字吗？
交流：
（1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。
（2）你认为这些生物可以分成几类？
说说你的理由。
延伸：
谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。
2、红番茄
科学知识：
（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。
（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。
（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。
（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。
能力培养：
（1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
（2）学会简单的解剖技能。
（3）种植番茄或其他植物。
（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。
情感态度价值观：
（1）感受植物的多样性。
（2）培养爱护植物的情感。
教学重难点:
通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。
教学流程：
提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
教学准备：
教师：
番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镊子。
学生：
番茄果实。
第一课时
教学过程:
导入：
观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：
小朋友们在一起吃番茄。
提问：
番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜，你们都吃过番茄，那番茄这种植物长得怎样呢？
让我们一起去看看吧！
目的：
引出问题，让学生知道所要研究的内容。
活动1：
观察番茄
导入：
出示番茄的全株图
提问：
你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？
观察：
分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。
归纳：
番茄各部分的名称：
根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。
活动2：
观察番茄叶
导入：
出示番茄叶、玉米叶标本或图片
提问：
番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？
观察：
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
交流：
学生汇报观察结果。
归纳：
两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
交流：
说说各自的发现。
例如：
叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。
拓展：
各种各样的叶子
出示：
各种形状叶子的标本或图片（例如：
银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶等典型叶子）。
提问：
这些叶子你见过吗？
能说说它们的名字吗？
学习回答。
（教师把握学生的原有认知情况）
提问：
观察一下，这些叶子有哪些不同？
学生分小组观察。
汇报交流。
小结：
这些叶子的形状不同，银杏叶的形状像扇子，荷叶的形状是它们的颜色、薄厚也不同，还有（引导学生从不同的角度去观察比较，找出不同，认识欣赏叶的形态结构）。
第二课时
教学过程:
活动3：
研究番茄花
导入：
出示番茄花图片
提问：
一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？
观察：
分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。
交流：
学生汇报观察结果。
提问：
这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？
观察：
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
交流：
说说各自的发现。
小结：
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
活动4：
番茄的果实里有什么？
导入：
出示番茄果实实物。
提问：
番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？
观察：
学生分组观察番茄。
汇报：
学生介绍观察结果。
提问：
要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。
具体要求：
（1）注意用刀安全。
（2）解剖的方向可纵切或横切。
（3）把自己的发现记录下来。
汇报：
果实里有肥厚的果皮（俗称：
果肉）和种子。
活动5：
比较番茄和其他的植物
导入：
出示番茄、玉米和凤仙花图片
提问：
我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？
让我们认真观察一下吧！
观察：
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。
交流：
学生汇报观察结果。
归纳：
植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
3、小白兔
科学知识：
（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。
（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。
（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。
能力培养：
（1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。
（3）饲养小兔子。
（4）学会建立档案，能够进行网上交流。
（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。
情感态度价值观：
（1）感受动物的多样性。
（2）培养爱护动物的情感。
教学重难点:
从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
教学流程：
提出问题——观察、实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
教学准备：
教师：
小兔子或其标本、软尺、台秤。
学生：
各种食物。
第一课时
教学过程:
导入：
观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：
小朋友在和小兔子玩耍。
提问：
小兔子是一种可爱的小动物，了解它吗？
今天让我们一起来认识这个新朋友吧！
目的：
引出问题，让学生知道所要研究的内容。
活动1：
观察兔子的外形
导入：
出示兔子标本或图片
提问：
要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。
要画得最像，应该怎样观察？
具体要求：
（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
（2）注意兔子各部分的大小、位置。
（3）把自己的发现记录下来。
观察：
学生观察小兔子并记录。
交流、评比：
看看哪个同学找到了兔子的特征。
提问：
小兔子的身体可以分为几个部分？
讨论：
学生分组讨论
汇报、归纳：
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分?
第二课时
教学过程:
活动2：
认识兔子
导入：
播放“兔的生活习性”
提问：
只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？
交流、汇报：
学生汇报所见。
活动3：
小白兔爱吃什么？
提问：
通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？
交流、归纳：
小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。
网上学：
介绍你喜爱的动物
任务：
了解当地的空气环境情况。
调查：
确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴趣小组的形式开展调查。
方式：
通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。
例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。
整理：
收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。
交流：
在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
走进水世界
4、清清的水
科学知识：
（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。
（2）知道影响溶解的因素。
（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
能力培养：
（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；
（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。
情感态度价值观：
（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣；
（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
教学重难点：
通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。
它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。
教学流程：
提出问题——观察、实验——分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备：
活动1：
白酒、纯水、白醋各一杯；（每小组一份）
活动2：
气球（每人一个）、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器（每小组一份，条件不具备可用其他容器代替）、常见的液体图片。
活动3：
滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。
（每小组一份）
拓展：
茶水一杯（或图）。
活动4：
每小组一份：
烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、水果糖、小锤。
拓展：
烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤。
资料：
自来水过滤示意图或视频、动画。
活动5：
美丽水体的相关图片、视频。
第一课时
教学过程:
导入：
出示渔民出海图片。
提问：
王伯伯早上出海打鱼，走得匆忙，忘记带水壶。
王伯伯可以直接喝海水解渴吗？
海水很清澈，为什么不能喝呢？
目的：
创设问题情境，引导学生思考海水与淡水的区别。
活动1：
哪杯是纯水？
讨论：
（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？
用什么方法可以找出哪杯是纯水？
学生讨论后交流汇报。
提示：
实验时，不能采取尝的方法。
闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法：
轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。
观察：
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。
归纳：
无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
作业：
（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
（2）看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？
活动2：
给水变个样
（1）玩水球
提问：
（出示装满水的气球）你玩过水球吗？
能把水球变成不同的形状吗？
提示：
往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：
分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
归纳：
水可以捏成任意一种形状。
（2）倒水游戏
谈话：
出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？
学生猜想。
演示实验：
将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳：
水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。
原来，水是没有固定形状的。
（3）认识液体
给出概念：
像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。
提问：
想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
拓展：
茶叶会溶解吗？
导入：
出示茶水图片。
提问：
是什么使水变黄的？
茶叶溶解了吗？
观察：
学生观察图片，发现茶叶还在杯底。
讨论：
学生讨论后汇报。
归纳：
水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。
作业：
课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。
第二课时
教学过程:
活动3：
往水里加点东西
演示：
把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
提问：
糖怎么不见了？
提问：
（出示实物——石头、油、红墨水、盐）?
把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？
学生猜测。
教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果：
糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。
归纳：
通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。
作业：
思考可乐里面的气泡是怎回事？
拓展：
浊水变清
提问：
我们平时常喝的水从哪里来的？
学生讨论后回答。
（有些地域是自来水。
则继续本方案。
如有些地域是地下水。
则进行方案二。
）
（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！
（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。
归纳方法：
沉淀、过滤。
示范：
过滤的方法。
活动4：
怎样加快溶解?
导入：
出示一颗方糖，并放入水中。
提出问题：
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？
学生讨论后汇报。
归纳方法：
搅拌、加热、将方糖弄碎。
?
提问：
怎样可以证明搅拌可以加快溶解？
学生讨论后汇报交流。
归纳：
用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置，一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论：
搅拌可以加快溶解。
提问：
同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？
学生讨论汇报交流。
归纳：
（1）比较加热的作用：
两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。
（2）比较研碎的作用：
两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。
师演示实验，学生观察后得出结论：
加热和弄碎也可以加快溶解。
作业：
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
活动5：
欣赏美丽的水体
导入：
出示江河湖海图片。
思考：
看到这些美丽的景象，大家想到了什么？
学生讨论汇报交流
归纳：
自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
作业：
（1）调查水有哪些用途？
（2）调查：
用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。
5、生命之水
科学知识：
（1）通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。
（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。
（3）认识保护水资源的重要性。
能力培养：
（1）学会用量筒或量杯测量水量。
（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。
情感态度价值观：
（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。
（2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。
教学重难点:
通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。
知道水广泛存在于自然界及生物体内。
培养学生珍惜和保护水资源的意识。
教学流程：
提出问题——搜集资料——观察、分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备
演示用材料：
口渴时的情景图片、各种动植物“喝水”的图片，动植物体内含水量表，沙漠植物图片及沙漠植物根系图片。
小组实验材料：
量筒或量杯（可以用各种有容量标识的饮料瓶代替）。
第一课时
教学过程:
导入：
出示教科书中第36页的图片
提问：
图片中的小朋友遇到了什么问题？
你有过这样的经历吗？
说说当时的感受如何？
学生讨论后汇报交流。
思考：
水对我们人类到底有多重要呢？
目的：
创设情境，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。
活动1：
我一天喝多少水？
提出问题：
我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？
一杯水有多少呢？
学生汇报交流。
谈话：
（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！
仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？
提问：
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？
各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量。
提问：
再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？
学生计算并记录。
讨论：
如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？
教师介绍：
（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
作业：
观察你常见的动物是怎样喝水的。
拓展:
动物都需要水吗?
提问：
你见过哪些小动物喝水？
所有的小动物都要喝水吗？
学生讨论后汇报。
提问：
（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？
它不需要水吗？
学生观察图片思考回答。
教师补充说明：
蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。
对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水了。
第二课时
教学过程:
活动2:
植物也“喝水”？
课前活动：
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
谈话：
生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？
如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？
学生汇报交流。
播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。
提示：
在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。
提问：
（出示各种植物图片））这些植物“喝”的是哪里的水？
学生讨论汇报交流。
（出示图片或视频——植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
作业：
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
了解家乡的水资源的状况。
调查：
确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理：
收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。
交流：
在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
认识空气
6、看不见的空气
科学知识：
（1）感受空气的存在并了解其性质。
（2）通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。
（3）知道压缩空气在生产、生活中的应用。
能力培
升级会员 