郑州市课堂教学达标评优活动达标笔试模拟试题Word格式.docx
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评分标准：
注意是第一人称，抓住“形态”和“心思”，语言表述清楚即可。
8A.你认为在备课环节应重点关注哪几个方面?
为什么?
请简要阐述。
关注课标，以确定学习目标，研读教材，以发现文本的最优教学价值，确定教学内容。
研究教法和学法，有利于促进学生的学习。
研究学情，以保证课堂教学更有针对性。
关注学习评价的标准和方式，来评估学生的学习结果。
8B.自学、合作、探究这三种学习方式之间是怎样的关系?
自主学习指学生独立、自觉地学习，它是最基础、最重要的学习方式。
合作学习是同伴之间相互帮助、相互促进、相互关心、在交流研讨、分工合作、分享彼此智慧中共同提高的学习方式，它是在自主学习的基础上进行的；
没有充分的、深度的自主学习，合作学习就容易流于肤浅甚至成为一种无意义的形式。
探究学习是通过提出问题、解决问题或者运用已知探究未知的学习方式，它是自主学习和合作学习走向深入的必需，因此探究可以是自主探究，也可是是合作探究，是具有一定的深度和广度的学习，并有所发现、质疑求异。
9.“教教材”和“用教材教”有什么区别?
请谈谈你的认识。
（1）两者对“教材”的认识不同。
“教教材”把教材视为教学的目标和内容；
而“用教材教”把教材视为教学的主要材料和资源，“教材无非是个例子”，教师可以根据课标要求和学情对教材进行整合。
（2）两者的目的不同。
“教教材”通常以把教材教完为目的，而“用教材教”则以教材为资源，使学生学会学习，提高学生的语文素养。
（3）两者的依据不同，“教教材”是以教材为依据来确定教学内容，突出的是教材自身的结构、特点；
“用教材教”是以课程标准和学情为依据，来确定教学内容。
（答出任意两点即可，其它言之有理的分析也可以酌情给分）
10.“整本书阅读”是当下语文教学关注的热点。
请你从《西游记》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》中任选一本书,谈谈你是如何指导学生进行“整本书阅读”的。
“真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生读‘整本的书’，把世界当做课本，而不是把课本当做世界。
”这是我的看法，我无意和大师比肩，但却是我学习大师思想的感受和体验。
围绕这五个方面：
读、思、议、写、拓。
“读”是自读，“思”是在读的过程当中思考、品味、揣摩，把自己阅读过程当中生发的问题疏理出来；
“议”是通过讨论，消除疑难，分享思想成果；
“写”就是把阅读的思考通过文字固化下来；
“拓”就是深化拓展，在更宏阔的视野上观照这个作品。
三、教学设计题（本题包括3小题,共50分。
阅读《大道之行也》《马说》（课文见试卷后的附文）,分别完成下面3道题。
11.请任选一篇,设定适宜的学习目标。
（10分）
（目标具有可测评、可操作，清晰、具体）
12.结合11题的选择,完成相应的作业设计。
紧扣学习目标（4分；
如果11题所设目标不合理，只给2分）
突出训练、矫正、巩固的功能（3分）
联系实际运用（3分）
13A.请任选一篇,设计一个具体、完整的教学过程。
（30分）
具体、完整的环节：
引入；
精读品析；
深读体悟；
反馈评价（8分）
自主合作探究的学习方式（5分）
突出文本特点的教学方法（10分）
教学环节与目标的一致性。
（7分）
13B.请围绕两篇,设计一个简洁、完整的教学过程。
简洁、完整的环节：
整体感知；
深读感悟；
突出文本特点，对比阅读（要从内容或写法上找出两篇文章的至少一处关联，文言知识除外）的教学方法。
教学环节与目标一致性。
马说韩愈
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“天下无马！
”呜呼！
其真无马邪？
其真不知马也！
大道之行也
道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；
力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
中学语文
注意：
1、本卷共六大题，考试时间120分钟，分值100分。
2、请将答案写在答题卷相应的位置，在本卷作答无效。
第一部分（公共试题）
一、填空题（每空1分，共9分）
1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括
，，课程实施，。
2．新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：
评价内容，评价方式多样化，评价主体，以及将和终结性评价结合起来。
3．校本教研的三个基本要素为、、。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（
）
A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；
因此教学的本质即对话。
C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。
2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（）
A．课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。
B．课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。
C．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。
D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。
3、细化解读课程标准的最终目的是（）
A.制定教学目标 B.落实课程标准
C.促进教师专业发展 D.提高教学效率
三、简答题（5分）
你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？
请试举一个教学目标进行说明。
第二部分（学科专业试题）
四、填空题（每空1分，共15分）
1．语文是最重要的交际工具，是的重要组成部分。
与的统一，是语文课程最重要的特点。
2．我市根据语文课的学科特点提出了调节教学学科化的四点要求：
有目标,有,有,有。
3．①（初中教师作答）初中语文人教版课改教材，是以语文与生活的联系为线索，按照“人与自我，人与,人与”的层进式编写思路进行编写的。
②（高中教师作答）高中语文人教版课改教材从整体上看体现出的特点是“守正出新”，其中的“守正”是指：
；
“出新”是指：
。
4．唐代大诗人白居易，在文学上主张“文章合为时而著，”，是运动的倡导者。
莎士比亚是时期英国著名戏剧家、诗人，他的四大悲剧作品分别是《》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
5．《》是鲁迅的第一篇白话短篇小说，小说结尾的最后一句话“”，振聋发聩，它是中国现代文学史上第一篇的新文学作品。
五、简答题（每小题5分，共15分）
1．诵读是语文教学中很重要的一种教学手段，为了引导学生进入诗歌的情感氛围，你在指导学生诵读《春望》时会如何做？
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
答：
2．请用斜线（/）为下面文言文中画线的部分断句。
子贡曰:
“如有博施于民而能济众，何如？
可谓仁乎？
”子曰：
“何事于仁必也圣乎尧舜其犹病诸夫仁者己欲立而立人己欲达而达人能近取譬可谓仁之方也已。
”《论语雍也》
3．请解释下列句子中加点词的含义。
自既望以至十八日为盛。
（《观潮》）
朝菌不知晦朔（《逍遥游》）
去年元夜时，花市灯如昼。
（《元夕》）
荆轲和而歌，为变徵之声。
（《刺客列传》）
六、教学设计（50分）
初中教师课题：
《台阶》（人教版八年级上册第8课）
高中教师课题：
《桥边的老人》（人教版《外国小说欣赏》第1课）
2011郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
中学语文参考答案
一、1．课程目标课程内容课程评价
2．综合化多元化形成性评价
3．个人反思同伴互助专家引领
二、1.D2．B3．B
三、答案示例：
（一）简述（2分）
教学目标是预期的学生学习结果，（1分）支配着教学的全过程，（或规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用）（1分）
（二）举例（2分）
所举教学目标用行为动词表述，（1分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1分）
（三）说明（1分）
1．人类文化工具性人文性
2．自学、讨论、读写
3．自然、社会
继承优良传统和成功经验；
体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。
4．歌诗合为事而作、新乐府
文艺复兴、哈姆雷特
5．狂人日记、救救孩子、彻底反封建
五、简答题（15分）
1．指导诵读包括教师范读和指导学生诵读两个方面，指导学生诵读必须包括以下三个内容：
①重音和停顿的处理；
②语调的情感表现；
③节奏的快慢和节拍的准确。
教师范读（2分，答录音范读者只得1分），指导学生占3分（只从形式上指导学生变换多种方式进行诵读者，得1分，其它三项内容，答出一项得1分，指导学生得够3分为止）
2．子贡曰:
“何事于仁，必也圣乎！
尧舜其犹病诸！
夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
能近取譬，可谓仁之方也已。
共有七处断句，错一处扣1分，扣完5分为止。
译文：
子贡说：
“若有一个人广泛地施恩于老百姓而且能使老百姓生活得更好，怎么样？
这人可以说是仁道吗？
”孔子说：
“何止仁人，一定可以算作圣人了！
尧舜还担心做不到呢！
有仁德的人，自己要站得住，同时也使别人站得住；
自己要事事行得通，同时也使别人事事行得通。
能够就近选择例子去做，可以说是实践仁道的方法了。
”
3．既望：
农历十六日
晦：
农历每月的最后一天；
朔：
农历每月的第一天；
元夜：
正月十五日的晚上
徵：
古音律之一
（答对一个给1分）
学习目标（10分）
其中内容占5分，按细化解读课标的要求进行叙写占5分；
教学流程（30分）
其中应能围绕目标设计教学，具有个性化教学课型模式的设计、体现语文的学科特点、体现教师对小说文本的个性化解读，对教参的观点有所取舍，避免照搬教参，能体现学生的主体地位等。
反馈检测（5分）
反馈检测的内容必须根据学习目标进行设计，检测的方式可以多样化。
板书设计（5分）
板书简明、重点突出、书写工整、尽量美观。
无板书设计此项不得分。
2010年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
公题答案
1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为
主体
、行为
动词
、行为条件与
表现程度。
2、课堂观察的四个维度是
学生学习维度、
教师教学维度、课程性质维度和
课堂文化
维度。
3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是
自学释疑
、训练操作、反馈矫正、
延伸迁移
。
调节教学的五个关键（也叫五条标准）是：
①教学目标明确具体；
②充分发挥学生的
主体作用
；
③当堂完成反馈矫正；
④基本不留课外作业；
⑤教学效果达标过关。
1、下列说法有误的一项是（
C
A.新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。
B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。
C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。
D.以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。
2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（C
A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。
B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。
C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。
D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。
3、不属于教学基本原则的一项是（
D
A.因材施教
B.循序渐进
C.教学相长
D.传道授业
你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？
请分条列举并简要说明。
（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。
教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。
（2）是学生自主、合作、探究的课堂。
学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。
师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（4）是尊重规律的课堂。
从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。
（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。
（6）就是贴近生活的课堂。
学习内容与生活紧密结合，充满趣味。
（为了应对各种考试，老师们在百忙之余看看教学方面的理论知识）
参考答案
一、1、主体
动词
表现程度
2、学生学习
教师教学
课堂文化
3、自学释疑
延伸迁移
主体作用
二、1、C
2、C
3、D
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐（答出其中之一即得分）的课堂。
（任答5条，每条1分；
其他符合课改理念的答案也可酌情给分）
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标考试
笔试试题
1．新课程倡导的课堂教学三维教学目标是
、
2．现代教师的教学能力构成包括、、等。
3．“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视；
“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是；
“举一反三，触类旁通”是知识、方法的。
1．课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于
A．注意的分散B．注意的分配C．注意的动摇D．注意的转移
2．下列不属于校本教研基本流程的是
A．教学管理B．教学设计C．教学行动D．教学反思
3．在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。
于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。
这个过程属于调节教学中的什么环节？
A．自学释疑B．训练操作C．反馈矫正D．延伸迁移
课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。
如果你是这位教师，会怎样处理这种情况？
1．知识与能力过程与方法情感态度价值观
2.设计教学的能力实施教学的能力评价教学的能力
3．发展学生的能力榜样示范法迁移
1．B2．A3．C
要点
（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬；
（2）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误；
（3）从教学机智角度讲，如果是学生的认识有偏差，应该抓住这个课堂的生成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的原因，反馈矫正。
让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。
（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分）
课题：
教学设计：
教学设计评分标准
项目
评分要点
分值
得分
教学目标
课时目标恰当，符合课标（大纲）要求、学科特点和学生实际
1
课时目标全面，三维目标自然融合
2
课时目标明确、具体，便于操作和检验
将课时目标分解为各环节目标，明确具体、层次递进
教学内容
对教材和课标（大纲）理解准确、透彻、全面、系统
能围绕教学目标精选内容，数量适中、选材得当
重点、难点、关键点把握准确
学科知识严谨科学，体现学科思想方法
联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源
教学程序
和
教学策略
（15分）
教学思路清晰，教学程序规范完善，课堂结构合理（新课引入、新知学习、巩固联系、效果检测、反馈矫正、归纳小结、布置作业）
4
教学环节环环相扣，有层次递进，重、难点分散、过渡自然，时间安排合理
环节目标明确、要求具体，可操作性强
3
各环节教学策略设计合理（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正）
教学策略体现新课改理念和调节教学精神
教学方法
围绕教学目标、结合教学内容灵活选择教学方法，优化组合，有创新
教学重点突出鲜明、详略得当，设计合理
化难为易突破难点、以简驭繁
恰当运用自主、合作、探究的学习方式，师生互动，多向交流
注重学习方法的总结和学科能力培养
恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学
板书设计
（3分）
紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思路和主干内容
言简意赅,文通辞达，文图并用，结构美观
板书规范，字迹工整，无错别字
作业设计
（2分）
紧扣教学内容，贴近学生实际
难度层次递进，符合减负增效要求
教学设计评分表
教学内容（10分）
教学程序（15分）
教学方法（15分）
板书设计（3分）
作业设计（2分）
先给等级，再给具体分数，各等级区分数区间设定如下：
一等
二等
三等
四等
41—50分
31—40分
21—30分
20分以下
升级会员 