级商务英语专业.docx
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级商务英语专业
2019级商务英语专业
中高职贯通三二分段人才培养方案
（对接广东职业技术学院）
一、专业名称及专业代码
专业名称：
商务英语。
专业代码：
121300。
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学历者。
三、修业年限
3年。
四、职业面向
序号
对应职业（岗位）
职业资格证书举例
专业（技能）方向
1
商务助理、涉外秘书
商务英语专业证书（初级）
商务英语
2
外贸业务员、外贸销售员
外贸业务员专业证书
商务英语
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养政治坚定，德技双修，面向中小型外贸企业、涉外商务等行业，能从事涉外商务助理、外贸业务员、外贸销售员、涉外公关、秘书、文员、客户服务等工作，具备良好综合素质和较强的英语交际能力和业务处理能力，以及继续学习能力，在生产、建设、服务、管理第一线的初中级高素质劳动者和技能型人才。
（二）培养规格
本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：
1、职业素养
1.具有良好的思想政治基础，职业道德及行为规范；
2.具有良好的身体心理素质，人文素质；
3.掌握与职业有关的专业理论，专业技能，爱岗敬业；
4.具有所在职位或岗位相关领域进行业务拓展的活动能力；
5.具有较强的交际能力和应变能力，具有良好的创新创业素质，具有较强的团队精神和协助精神。
2、专业知识和技能
知识
1.具备熟练的英语交际能力，必备的听力理解水平和流利的英语口语；
2.具备扎实的英语阅读，写作能力，能独立完成日常和商务活动中的函电往来；
3.能胜任简单的日常的口头和书面翻译工作；
技能
1.熟悉外经贸业务的基本流程，掌握国际贸易的操作技能；
2.掌握与国际业务有关的社交礼仪，熟悉各种涉外接待，谈判业务；
3.掌握电子商务，保险，金融，会计，营销等相关经济领域基本操作原理；
4.利用现代化办公手段进行信息交流能力，熟练掌握中英文文字处理及办公自动化技能
（三）中高职贯通接续专业
高职：
商务英语专业
六、课程设置及要求
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
（一）公共基础课（必修）
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
职业生涯规划
依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设，并注重培养学生依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计。
32
2
职业道德与法律
依据《中等职业学校职业职业道德与法律教学大纲》开设，旨在对学生进行职业道德与法律基础知识教育。
使学生依法律己、依法做事、依法维护权益、依法同违法行为作斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。
36
3
经济政治与社会
依据《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》开设，对学生进行经济和政治基础知识的教育。
引导学生正确分析常见的社会经济政治现象，提高参与社会经济、政治活动能力。
36
4
哲学与人生
依据《中等职业学校哲学与人生教学大纲》开设，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
36
5
语文
依据《中等职业学校语文教学大纲》开设，并注重培养学生欣赏文学作品、写作能力和日常口语交际水平等在本专业中的应用能力。
140
6
数学
依据《中等职业学校数学教学大纲》开设，并注重培养学生的基本运算、基本计算工具的使用、简单实际应用等能力，为学习专业课打下基础。
140
7
英语
依据《中等职业学校英语教学大纲》开设，并注重培养学生听、说、读、写、译基本技能。
136
8
计算机应用基础
依据《中等职业学校计算机应用基础
教学大纲》开设，并注重培养学生计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。
100
9
体育与健康
依据《中等职业学校体育与健康教学大纲》开设，并注重培养学生自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
160
10
美术及拓展课程
依据《中等职业学校美术及拓展课程教学大纲》开设，并注重培养学生培养学生的美术兴趣，充分激发学生的学习潜能并营造轻松愉悦的学习氛围使学生由被动学习化为主动学习。
36
11
音乐及拓展课程
依据《中等职业学校音乐及拓展课程教学大纲》开设，并注重培养学生学生的音乐审美提高学生的音乐欣赏能力等在本专业中的应用能力。
36
12
历史
依据《中等职业学校历史教学大纲》开设，并注重培养学生洞悉系列事件的发展规律，知晓和推论今天的一些事物的发展趋势，同时也开阔学生的视野。
32
13
心理健康
依据《中等职业学校心理健康教学大纲》开设，并注重培养学生保持和谐的人际关系从而有良好的环境适应能力能积极参加课外活动发展人际交往保持乐观的情绪和良好的心境。
36
（二）公共基础课程（限选课）
序号
课程名称
课程目标、主要教学内容和要求
参考学时
1
职业素养
通过对职业人文基础知识的学习，加强学生的人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和职业通用能力，要求学生学习之后能拥有良好的职业态度和持久的职业热情，学会做一个“职业人”。
32
2
物理
主要内容有力学知识、电磁学知识、热学知识，以及力学和电磁学实验。
其目标是力求以力学、电磁学、热学中的经典理论为主线，以掌握概念、强化应用为重点，以培养能力、提高素质为中心，并尽可能地反映当前的新知识、新技术、新工艺、新方法，以及生产、建设、管理、服务第一线对中等职业教育提出的新要求。
36
3
化学
目的是让学生通过对基础知识的学习和基本实验的练习，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增加对物质世界的认识，有利于学生体验科学研究的过程，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力。
36
4
中华优秀传统文化
内容主要包括“以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”；“以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育”；“以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育”。
要修学生通过学习，认识、传承及弘扬中华优秀传统文化。
36
（三）专业（技能）课程
1.专业核心课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
英语听说
了解英语录音、录像、电影电视、多媒体教学片，使学生能就日常生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言。
172
2
商务英语
使学生了解掌握必要的国际商务知识和技能，提高学生在国际商务语境中使用英语的能力，激发学生学习英语和商务知识的兴趣，从而培养“语言+商务”的复合型人才，以适应职场生活的语言要求。
184
3
国际贸易实务
使学生了解国际分工、跨国公司、经济全球一体化等基本概念，了解关税及非关税壁垒对贸易活动的影响和鼓励出口与出口管制措施的作用，掌握主要国际贸易政策与措施及有关国际经济贸易组织的基本知识。
144
4
外贸英语函电
使学生了解商务往来信函的格式、专业词汇和语言文体特点及常用通讯形式的文体；初步掌握撰写和翻译商务信函的能力及技巧。
144
5
外贸业务员实务
让学生在掌握单证基本知识的前提下，利用仿真的环境下运用计算机进行进出口单证的操作和综合训练，使学生能够与模拟的国外客户进行网络交易；能够较熟练地运用计算机办理制单及进出口的各种手续。
144
6
电子商务
了解电子商务的基本框架，掌握B2B、B2C电子商务的特点，掌握电子商务货币的基本知识，掌握电子商务安全控制的作用，掌握电子支付与物流的基本概念。
40
2.专业技能课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
市场营销
使学生了解商务营销的基本原理和基本知识，熟悉国际商务系统和营销环境，树立现代商务营销观念，懂得市场调研和营销策划的方法，初步掌握各种营销策略及其综合运用。
64
2
外贸跟单实务
了解并掌握在企业进出口业务流程运作过程中，以外商客户订单为依据，跟踪产品（服务）运作流向并督促订单落实的全过程。
60
3.专业选修课
序号
课程名称
课程目标、主要教学内容和要求
参考学时
1
商务英语阅读
使学生掌握阅读和理解商务英语文章的基本技能，获取商务信息的基本能力，为毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下坚实的基础。
能将一般性英语商务材料译成汉语，进一步提高专业基本的听、说、读、写、译的技能。
112
2
商务英语综合技能
使学生较全面了解商务英语应用的各个领域，掌握企业简介、商务会议、商务谈判、运输、保险、进出口单证、付款方式、市场营销、电子商务等方面的英语应用，能在商务环境下运用商务知识和英语语言技能的能力。
60
3
跨文化交际
培养学生跨文化意识，了解、感知并理解文化差异，探究文化多样性的相关模式和维度，减少跨文化交际中的冲突和矛盾。
通过学习，使学生能提高跨文化交际过程中的文化意识，认识到本族文化对个人身份认同和价值观的形成有重大影响，培养作为地球村成员必须具备的认知、情感及行为能力。
4
英语国家概况
使英语专业学生了解主要英语国家的地理、历史、政治、经济、社会与文化概貌，熟悉主要英语国家的国情、社会和文化，掌握英语交际中有关英语国家概况的专有名词和常识，有效地提高英语专业学生的跨文化交际能力和综合素质。
3.综合实训
4.顶岗实习
七、教学进程总体安排
（一）基本要求
每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周，周学时不少于26学时，顶岗实习按20周600学时安排。
课程开展顺序和周学时安排，学校可根据实际情况调整。
学分计算方面，一般17学时为1学分，3年总学分不得少于170学分。
公共基础课学时约占总学时的1/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，但必须保证学生修完公共基础课的必修内容和学时。
专业技能课学时约占总学时的2/3，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间，行业企业认知实习应安排在第一学年。
课程设置中应设选修课，其学时数占总学时的比例应不少于10%。
（二）教学安排建议
课程类别
课程名称
考试
学期
考查
学期
学分
总学时
各学期周数、学时分配
1/
16
2/
18
3/
18
4/18
5/
10
6/0
公
共
基
础
课
必
修
职业生涯规划
1
2
32
2
职业道德与法律
2
2
36
2
经济政治与社会
3
2
36
2
哲学与人生
4
2
36
2
语文★
1234
8
140
2
2
2
2
数学
1234
8
140
2
2
2
2
英语★
1234
8
136
4
4
计算机应用基础
1
2
6
100
4
2
体育与健康
12345
10
160
2
2
2
2
2
美术及拓展
2
2
36
2
音乐及拓展
3
2
36
2
历史
1
2
32
2
心理健康
4
2
36
2
限
选
职业素养
1
2
32
2
中华优秀传统文化
2
2
36
2
物理
3
2
36
2
化学
4
2
36
2
专
业
课
专
业
核
心
课
英语听说
12
8
136
4
4
商务英语★
45
9
148
2
4
4
国际贸易实务★
2
3
8
144
4
4
外贸英语函电★
3
4
8
144
4
4
外贸业务员实务
3
4
8
144
4
4
电子商务
5
2.5
40
4
专业技能课
市场营销
1
4
64
4
外贸跟单实务
5
3.5
60
6
专业
选修
商务英语阅读
45
4.5
76
2
4
商务英语综合技能
5
3.5
60
6
专业任选课
跨文化交际
英语国家概况
综
合
实
训
军训
2
52
2
英语基本技能实训I
1.5
26
1
英语基本技能实训II
1.5
26
1
外贸综合业务实训
1.5
26
1
外贸业务员考证实训
1.5
26
1
跟岗实习
13.5
270
9
顶岗实习
30
600
9
20
说明：
有★号的为转段考核课程。
考核学期：
国际贸易实务
（二），外贸英语函电（三），语文（四），英语（四），商务英语（四）。
（三）合计
课时合计
学分合计
理论教学学时
理论教学学时占总学时百分比
实践教学学时
实践教学学时占总学时百分比
3138
174.5
1393
44.39%
1745
55.61%
八、实施保障
（一）师资队伍
1.具有英语专业大学本科以上学历（含本科），兼具经济管理、贸易、商务等专业学历或教育背景者更佳；
2.具有教师资格证，并接受过职业教育教学方法论的培训；
3.具有商务英语类考试培训师或考官资格证书等体现“双师”素质的证书，或具备相关专业职业资格证书或企业工作经历；
4.具备开发基于工作过程课程的能力。
（二）教学设施
本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。
校内实训实习必须具备进行商务技能实操、外贸模拟等实训室，主要设施设备及数量见下表。
序号
实训室名称
主要工具和设施设备
名称
数量（生均台套）
1
商务综合实训室
电脑
50
2
……
校外实践环节：
商务英语专业校外实践主要依托国际贸易类公司、船务公司、银行等，涉及课程包括：
“会展英语”、“国际贸易实务”、“国际市场营销”、“商务单证”等。
（三）教学资源
1.教材选用原则
（1）选用教材必须以质量为标准。
鼓励优先选用教育部、国家级和省部级规划教材、教育主管部门或教学指导委员会推荐的教材；
（2）优先选用近三年出版的新教材或修订版教材；
（3）积极选用先进的、能反映学科发展前沿的教材和高质量的电子教材；
（4）对确属教学必须，并与教材配套的高质量教学参考书、教学辅助资料的选用，从严掌握。
2.教材选用标准
文字教材:
（1）选用的教材必须符合社会主义市场经济建设、社会发展和科技进步对人才培养的需要，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，全面、准确地阐述本专业的基本理论、基本知识和基本技能。
（2）选用的教材必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。
（3）选用的教材应体现科学性、先进性和适用性的有机统一，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果，正确阐述本学科的科学理论，完整表达课程应包含的知识，结构严谨，理论联系实际，具有学科发展上的先进性和教学上的适用性。
（4）选用的教材应文字精练，语言流畅，文图配合恰当，图表清晰准确，符号、计量单位符合国家标准。
加工、设计、印刷、装帧水平高，价格合理。
电子资源:
（1）选用的电子资源符合辩证唯物主义，无政治性和政策性错误，内容组织合理，知识关联清晰。
能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果。
（2）选用的电子资源必须符合认知规律，符合课程教学要求，教学目标明确，取材合适，富有启发性，能引起和保持学生的学习兴趣和注意力，有利于学生能力的培养。
（3）选用的电子资源设计水平高，操作简便，人机交互性强，学习路径可选，交互参数可设。
安装方便、兼容性强、可靠性高、运行速度快、容错性能强。
用户指导简明完备，便于使用。
教学性价比高。
（4）选用的电子资源界面设计简明、重点突出、使用简便。
图片、图像清晰，动画生动准确，音效质量好，智能化水平高。
文字表达规范，字号、字体和色彩适合阅读，用标准语音讲解、配音和对白。
（四）教学方法
建议使用但不限于以下教学方法，教师可根据课程特点灵活运用教学方法。
1.讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：
（1）讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
（2）讲授应注意培养学生的学科思维。
（3）讲授应具有启发性。
（4）讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2.讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：
（1）讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
（2）讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
（3）讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3.直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求是：
（1）目的要明确
（2）现象要明显且容易观察
（3）尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
4.练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
练习一般可分为以下几种：
其一，语言的练习。
包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
其二，解答问题的练习。
包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。
旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
5.读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6.任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
7.参观教学法
组织或指导学习到企业等地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。
参观教学法可以分为：
“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。
8.自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。
锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。
（五）学习评价
形成性评价是一种以促进学生理解和进步为目的的常用评价方式，它能够行之有效地辨别学生的学习需要，突出学生在学习过程中的主体地位，提高教学水平。
因此，有必要运用形成性评价来改革商务英语的传统评价模式，把教学的中心放在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展，激发和强调学生学习的主题意识，促使其增加学习的兴趣和信心。
随着形成性评价的新发展，这种更多地关注人文性和民主性的评价方式，将更加有利于培养学生学习的自主、合作和创新意识并具备科学的价值观。
1.课堂评价
课堂学习是英语学习的主要途径，学生参与课堂活动的程度与质量决定着教学效果的优劣。
根据课堂上运用语言技能完成语言任务的实际情况，可让学生先进行自我评定，分析自身的优势和不足，然后采取同伴互评教师参与的方式进行反思、对比，确定改进目标和措施，培养自我认识、自我评价、自我调整的良好意识。
2.作业评价
有针对性的练习不仅可以促进学生对课堂上所学的英语知识起到巩固和强化的作用，而且还能检测学生对所学内容的应用能力。
教师在作业中给予的评定等级和评语，能帮助学生找到学习过程中存在的问题，鼓励性的评语还是学生努力学习的动力。
3.情感、态度、价值观的评价
对情感、态度、价值观的评价突出了以学生发展为本的思想，形式主要采用调查分析法、观察法、问卷调查、访谈、测试等调查手段，搜集评价对象的有关资料，然后经过比较分析做出价值判断。
具体评价为：
采用形成性评价（70%）与终结性评价（30%）相结合的方式。
其中，形成性评价包括综合项目考核（Project）、课业（Coursework）、成长档案袋（Portfolio）三方面内容，通过学生自评、互评以及教师评价对学生进行综合性评估。
（六）质量管理
本专业人才培养质量管理要求如下：
1.总体要求
（1）指导思想
全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院
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