二年级下学期语文第一二单元基于标准教案Word下载.docx

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环节一

激趣导入

环节二

识记字词

书写练习

活动一

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说描写春天的词语。

）

准确说出描写春天的词语：

预设：

柳绿花红、万物复苏、春回大地。

通过搜集描写春天的词语，对春天的景象有所了解。

活动二

是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一块去找春天吧！

（板书课题）

活动一小组合作学习

组长组织学习：

合作要求

1.读通课文：

小组分工读文，圈出的生字新词。

其他同学听音、正音。

2.读准字音：

组内轮读圈出的生字新词，其他人纠正，找出易错字音，汇报时提示其他同学注意。

3.理解词语：

提出不理解的词语，尝试解决。

组内不能解决的，组长整理集中，汇报。

4、找出难读的句子多读几遍。

（完成目标一）

读准字音。

（评价目标一）

活动二展示交流

1.展示读文：

小组展示自学情况。

2.质疑词语：

组长汇报组内不能理解的词语。

3.互助学习：

（生生、师生）

出示句子朗读，理解词语

4.组内互考：

两人互相读词，检验认读情况。

5.全班检测：

（1）开火车读词语。

重点读准生字词。

（2）每组选一人赛读生字。

（3）检验难读的词句，各组派代表挑战。

先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。

活动三指导写字：

1.出示要写的5个字：

“脱、冻、溪、棉、探”读一读。

2.观察，说一说在书写时要注意什么问题。

3.请同学讲字，并说说怎么写好它。

例如：

“脱、冻、溪、棉、探”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。

4.师指导书写：

探、溪（“溪”字右边比较复杂，写时教师细致指导。

5.学生写、同桌互评（完成目标一）

写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，品味字的笔画美（如“探”字写时注意秃宝盖不能写得太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。

请大家跟我读“探”。

（老师随即指导探—深形近字的区别）我的组词是：

探索、深浅（评价目标一）

《找春天》第二课时

第二课时

（1）诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（2）乐于表达，说出自己对周围事物的认识和感想。

1.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。

能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。

2.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，通过读课文、背诵课文，领略春天的美丽。

细读课文，

感知文本

复习巩固，激发兴趣，说一说你感受到了什么。

（完成目标二）

正确交流出感受：

学生通过自读，说出自己的感受。

活动二合作展示：

1．提出重点问题：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的呢？

他们找到了怎样的春天？

在文中圈一圈，画一画，和小组成员交流。

2．明确自学要求：

先读一读，再围绕问题说一说，小组成员做补充，再次读出情感。

3．小组合作学习

4.小组汇报点拨：

春天特点：

小草野花树木小溪—看听闻触

5.尝试背诵课文。

（完成目标二三）

初步交流阅读感受，为提出重点问题做好情感铺垫。

帮助学生理解课文的寓意。

通过自由朗读课文，正确感受春天的美丽，读出情感。

借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等背诵课文。

（评价目标一、二）

课堂小结

拓展延伸

春天来了，你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吗？

希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现，我们在语文园地中来交流。

附：

板书设计

1.找春天

小草探头眉毛看到了她

野花早开眼睛听到了她

春天的春天来了

树木吐芽音符闻到了她

小溪丁冬琴声触到了她

2、《古诗两首》第一课时

春天里的发现

（1）学习独立识字，会认7个生字，能按笔顺规则用硬笔写字，会写9个生字。

注意间架结构。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

2．教材分析

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句领会、理解。

　　低年级语文教学重点是字词教学，在本课要求会写的9个生字平翘舌音的字较多：

还包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

其中“未、荣、烧、宿”这四个字要作为重点来讲解。

书香校园的建设中，孩子们从入学开始就已经大量诵读古诗，而这两首古诗对绝大部分孩子来讲“读”与“背”都不是问题。

由于古诗句式整齐、韵律优美、朗朗上口，学生乐意背诵古诗。

因此我把诵读作为感悟诗句与内容的主要手段，引导学生读出诗的韵味和意境。

古诗中蕴含的对人生的理解，学生是不大了解的，但随着年龄的增长和阅历的丰富，对诗歌的理解会进一步深入。

1.通过形声字、熟字加偏旁换偏旁或结合生活实际认识“枯、荣、徐、篱、宿”等生字，通过观察、范写互评会写“枯、荣、烧、未、追、店、徐、菜、宿””等字。

2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

1．针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析形声字、生活识字、教师范写，检测学生读准字音，识记字形的能力。

2．针对目标二，通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、男女生对读、小组合作、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句，体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。

3．针对目标三，通过小组合作交流、情境渲染、想象，检测学生对古诗的理解，对春天的热爱。

导入

1.古诗是中华民族的文化瑰宝，你会背哪些描写春天的古诗？

板书课题：

古诗两首

2.板书：

草。

很多同学都会背诵这首诗。

（指名背）诗里的字你都认识吗？

诗的意思你了解吗？

3.简单介绍诗人。

明白题目含义并了解诗人白居易。

合作学习、展示：

活动一合作要求：

1．自由读古诗：

学生出声自由读古诗，注意读准字音。

2．组内读古诗：

比比谁读的准确、流利。

3．汇报生字：

说一说古诗中有哪些生字。

4．组长总结：

刚才谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。

5．再读古诗，读出诗的韵律节奏。

6．组内质疑：

组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。

组内不能解决的，组长整理集中。

（完成目标一、二）

正确认读要求会认的生字的字音。

活动二

1、展示读。

分小组，由组长组织采取不同的形式读。

（可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读）

2、质疑词句。

组长汇报组内不能解决的词句。

（预设：

离离、枯荣）

3、互助学习。

（生生、师生）观察书中的图。

你看到了什么？

这里的草长得怎么样？

（理解“离离”）

你能用“枯”和“荣”分别组词吗？

“枯”就是“枯萎”，“荣”就是“繁荣、茂盛”。

它们是一对反义词。

4、明确要求：

组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。

想一想，怎样能读出这种感受。

5、小组合作学习。

6、小组汇报点拨。

理解“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛。

“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎，到了第二年春天又会发芽，长得茂盛。

感觉小草的顽强精神。

7、学了这首诗，你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

8、启发感悟：

读了这首诗，你有什么感受？

（完成目标二、三）

抓住重点词语，正确理解诗意。

（评价目标二、三）

活动三启发想象，感情朗读，背诵

1、配乐，生边读边想象。

2、独立背诵，组内背诵。

正确、流利地朗读《草》。

（评价目标二）

环节三

指导书写

1.出示要写的3个字：

枯、荣、烧”3个字，读一读。

2.观察说一说在书写时要注意什么问题。

请同学讲字，并说说怎么写好它。

正确书写，写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，品味字的笔画美。

2．古诗两首

草

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

复习

1.背诵《草》。

说说你对诗句的理解。

2.今天，我们还要学习一首有关春天的古诗。

板书：

宿新市徐公店。

正音：

宿、徐、店。

明白题目含义并了解诗人杨万里。

学习《宿新市徐公店》

小组内分别读古诗，每人读一遍，比比谁读的准确、流利。

分小组，读准字音：

疏、径、追。

观察书中的图。

引导理解“篱落”。

“篱笆”围得很稀疏，用诗中的词就是（）。

（理解“疏疏”）

在篱笆旁边有一条小路伸向远方，用诗中的句子就是（）.（理解“一径深”）

指导读诗。

7、画出诗中描写的景物。

它们有什么特点？

正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

指导写字

1.出示要写的6个字：

未、追、店、徐、菜、宿。

读一读。

2.观察说一说在书写时要注意什么问题。

。

4、师范写

5、学生写、同桌互评

能规范书写6个生字。

2.古诗两首

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

3、笋芽儿教案

教学内容来源：

教学主题：

春天里的发现

课时：

（2）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

能助读物中的图画阅读；

能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（3）通过阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美。

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元第三篇课文。

二下教材是为中年级过渡的，是《课标》对低年段的阅读教学各项要求体现。

基于课程标准，依据学段目标，引导学生识字写字，理解课文语句，感受美好情感是本单元的训练点。

本篇课文引导学生识字写字，通过阅读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白是本课的重点。

引导学生把字写好，把书读好。

领会竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，这是教学的难点。

二年级学生已经掌握了一些简单的识字方法，认识了一些基本笔画，能够借助已掌握的方法在教师的引导下进行识字写字。

课文形象、生动，利于学生接受，便于记忆，对于学生来讲理解文章中表达的情感难度不是很大。

而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法，并乐于表达是本课的难点。

因此，在教学本课时，我引导学生感悟文本，通过范读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式，引导学生和作者产生共鸣，学习作者的情感表达方式。

1．通过自主识字、读字卡、观察比较、交流识字方法、齐读等方法，准确认读“扭、钻、唠、抚、滋”等14个生字，正确抄写“冈、轰、喊”等9个生字。

2．通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读等方式，抓住关键语句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

1．针对目标一，通过随文识字与自主识字结合，检测学生读准字音，识记字形，写好生字的能力。

2．针对目标二，通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导，通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。

3．针对目标三，通过找找关键词、读读、想象、演演等方法，读懂课文。

谜语导入

活动一

1.猜谜语：

小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

2.你见过竹笋吗？

（出示笋的图片）笋芽是怎样长成健壮的竹子的？

看图了解笋芽儿。

板书课题。

提醒学生“笋芽儿”的读法，指导写“笋芽”。

初读课文，识字写字

教师范读课文，边听边思考：

课文讲了什么？

能抓住文章要点，简单概括出要点。

识记字词，书写练习：

1、出示14个会认的字，检测识字。

带拼音读，去拼音读，交流记字方法。

2、出示9个会写的字，指导书写“世界、轰”。

（观察字形，找出关键笔画，照样子书写。

3、出示词语，检测认知。

正确认读、书写本课生字新词。

读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画，正确规范书写。

通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。

3.笋芽儿第二课时

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；

（2）通过阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2.学情分析

《笋芽儿》作为一篇拟人童话散文，形象地展现了笋芽儿第成长过程。

文中第童话人物主动鲜明，有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔第春雨姑娘，有大嗓门第雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

对于春雨、春雷和笋皮等自然景物，也有非常形象生动的比拟。

课文的语句优美，对于二年级学生而言，既富有情趣，又有语言示范作用，可以通过让学生反复诵读，比较赏析，吸纳积累文本优美生动第语言。

1．通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读等方式，抓住关键语句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

2．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

通过阅读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白是本课的重点

教学难点

品读领悟，合作交流

自读课文，走进笋芽儿。

学习1—4自然段，提出重点问题：

①春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽的？

他们的语气一样吗？

②笋芽儿苏醒时是什么样子的？

③请你在文中圈一圈，画一画，并和小组成员交流。

抓住“揉、伸、撒娇”“扭、一个劲地、钻”体会笋芽儿急切地想钻出地面。

（做动作理解动词）

能正确朗读课文，读准字音，不加字，不掉字。

能准确抓住重点语句，在老师创设的情境中体会朗读，感受到笋芽儿的渴望，读出笋芽儿急切的心情。

学习5—7段。

提出重点问题。

①笋芽钻出地面看到的春天的景色什么样子的？

想想他还看到了什么？

②想象：

假如你是这株竹子，你最想说什么？

通过讨论交流，解决两个问题。

结合省略号进行仿说的练习。

想象说话可以对春雨说，也可以对雷公公说。

丰富认知、情感点拨

1．你们喜欢这篇课文吗？

积累自己喜欢的词语或句子。

2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。

3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，它们会对笋芽儿说什么呢？

笋芽儿会对他们说什么吗？

4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？

你想怎样回报他们？

（完成目标三）

总结点题，进行说话练习，表达出对美好生活的向往。

3、笋芽儿

春雨扭妈妈呵护春雨

唤醒笋芽儿———向上钻———钻出地面——长成竹子-

春雷一个劲儿阳光

4、小鹿的玫瑰花第一课时

《小鹿的玫瑰花》语言显浅易懂，是一个生动活泼引起学生思考而有所感悟的小故事。

教学时，教者要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

故事中有四个角色，在分角色有感情朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

让学生在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，从中受到启发，懂得生活中“赠人玫瑰手有余香”道理。

二下的教材仍然非常重视识字写字。

这课安排了8个四会生字，认识12个生字，生字中大多是形声字，以左右结构居多，还有2个上下结构，2个独体字。

3．学情分析

识字写字对于二下的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎