新教材部编人教版小学语文四年级上册4《繁星》教案+反思Word下载.docx
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（板书课题，齐读课题）
3.引导学生简要交流对巴金的了解，教师适当补充。
生平简介：
巴金（1904—2005），男，汉族，四川成都人，原名李尧棠，中国文学家。
1927年赴法国留学，开始文学创作。
主要成就：
1982年获意大利国际但丁奖，1983年获法国荣誉军团勋章，1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院名誉外国院士称号，1990年获苏联人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖，1998年获上海文学艺术奖杰出贡献奖。
2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
主要作品：
长篇小说《激流三部曲》《爱情三部曲》《寒夜》，散文集《随想录》等。
4.明确学习任务，把握阅读策略：
（1）指名朗读导读提示，说说导读提示中提出了哪些学习任务。
（有感情地朗读课文；
想象繁星满天的画面；
交流自己仰望繁星的感受。
）
（2）引导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》，说说今天学的课文和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。
（都是写景类的课文，学好这类课文的一般策略：
一、揣摩语言，感受景物特点；
二、展开想象，感受景物画面；
三、感情朗读，体会作者情感；
四、品味语言，体会表达特点。
（3）这节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。
设计意图：
引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受，为学习新课做好铺垫，使新课导入顺畅自然。
阅读导读提示，可以进一步明确学习任务，突出学习重点。
回忆本单元学过的课文，建立相似联系，明确学习策略，以便更好地将精读课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中，彰显略读课文的功能。
二、运用策略，自主阅读
1.出示任务导学单，开展小组学习：
（1）我会读：
同桌之间相互读读课文，比一比谁读得好，并且评价一下对方能得几颗星。
★
★★
★★★
★★★★
★★★★★
（2）我会思：
默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景象，完成下面的表格。
时间
地点
景象特点
第一次
第二次
第三次
（3）我会悟：
①在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。
请同学们细读课文，用直线画出作者看到的星空的画面，用波浪线画出作者产生的联想，细细品读，想象满天繁星的画面，小组之间相互交流。
②有感情地朗读画出的句子，读出画面感。
（小组推荐一位优秀代表，在全班朗读）
（4）我会品：
找出课文中你觉得写得好的句子，并与组内同学交流一下好在哪里。
_________________________________________________________________
2.组织学生交流展示。
（1）指名分自然段朗读课文，相机学习生字。
“昧”可用部件相加法识记，并以会意的方法理解字义：
“未”没有的意思，“昧”在这里是昏暗的意思。
“坠”可用部件相加法识记，下面的“土”表示从上面掉到地面上。
（2）师生交流，共同完成表格内容。
（可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容。
参考答案如下：
从前
家乡庭院
密密麻麻
三年前
南京住的地方
星群密布
如今
海上
半明半昧
（3）交流，想象画面。
以小组为单位交流，一位学生交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者产生的想象。
其他学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间可以相互补充。
（4）展示感情朗读。
①下面我们开展一个小小的朗诵比赛，要求：
小组推荐一个代表，进行全班朗读展示；
每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
②全班朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。
（学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。
（5）交流对句子的品读。
根据学生交流，出示句段：
句段一：
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
引导学生体会“船动星移”作者产生的梦幻之感。
A.说说好在哪里。
B.体会“悬着”和“摇摇欲坠”相对应，体会作者用词的精准。
句段二：
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时候我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
引导学生联系上文，感悟作者回忆起了童年，产生了淡淡的思乡之愁。
B.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，把“星星”比喻成“萤火虫”；
“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”用了拟人的修辞方法，写出了繁星半明半昧的可爱样子。
而“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”以及整段话都用了想象的方法来写，使夜晚的星空更加神秘迷人，也表达了作者对星空的喜爱之情。
略读课文教学要注重阅读策略的迁移和应用，提高自主阅读的能力。
本环节教学遵循这一要求，以任务导学单的形式，根据教学目标和教学重难点设计学习任务，以表格形式指导学生自主学习。
其学习的过程也正是学习策略的进一步应用，凸显了学习的探究性、自主性、互动性、实践性等特征。
三、学习写法，迁移应用
1.总结学习收获。
2.同学们一定也欣赏过满天的繁星，你当时看到了怎样的画面，又产生了哪些奇妙的感受？
模仿课文的写法，按照“仰望星空……渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。
3.组织学生交流，教师评点指导。
4.布置作业：
推荐阅读巴金的《海上日出》。
语文教学要培养学生的语言文字运用能力，教学中要充分挖掘文本的教学价值，立足语言环境，通过语言活动的策划，让儿童通过语言行为实现自己的语言意图，从而提高语言文字运用的能力，形成良好的语文素养。
板书设计
繁 星
教学反思
本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”，确立“读悟、习”的基本教学结构，不仅关注学习过程中对语言内容的理解，而且探讨语言表达的形式，不仅学习课文中的语言，而且注重语言的语用，取得了较好的学习效果。
学习中，学生的主体性得到了较好的体现，学生自主地品读课文，大胆地想象画面，充分地朗读交流，尽情地写作表达，在大量的语言实践中不断地提升语文素养。
感情诵读环节，因为设置了竞赛环节，学生的热情较为高涨，朗读可谓入情入境；
模仿写作环节，学生结合自己的生活体验，融观察与想象于一体，表达生动形象，想象丰富具体。
《繁星》教案教学设计
教案首页
课题
繁星
主备人
教学
课时
1
授课
学情
分析
《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
课
标
要
求
1.学会认本课生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习拟人、比喻等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教
材
分
析
本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。
尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
学
目
1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。
3学习拟人、比喻等修辞手法，体会文章的语言美。
重点
难点
【教学重点】
学会认“眛、坠、怀”3个生字。
【教学难点】
引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学方法与手段
自主学习课文，概括文章主要内容。
教具学具
准备
1、预习课文，标出自然段序号，查字典理解以下词语的意思。
摇摇欲坠：
形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：
昏暗。
一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
2、多媒体课件
使用教材
构想
本课属于自读课文，主要由学生自己独立完成。
没有对教材进行整合与增改。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
一、导入新课。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？
今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
2、作者简介：
巴金，四川成都市人。
代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
3、初读课文，整体感知
自学导航
1、自由朗读课文，读准字音
2、默读课文，完成填空。
时间地点看到的感受的
第一次
第二次
第三次
四、学习字词，完成填空。
1、
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模 mó
模型、楷模
mú
模样、模具
2、
默读课文，完成填空。
（多媒体出示）
看到
感受
家乡
星星
仿佛回到母亲怀里
南京
星光
仿佛和朋友对话
仿佛睡在母亲的怀抱
五、研读课文，体会作者情感
1、再次快速读文，思考:
为什么三次看星空情况和感受会不同？
师：
（明确：
之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？
根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我________________________。
3、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（师：
作者在描写繁星时运用了这么多的修辞手法，语言真的很美，我们在写作时也要运用这些修辞手法，使文章更优美。
六、概括文章主要内容。
读了这篇散文，哪位同学来概括文章的主要内容。
1、通过对（）细致描写，表达了作者对（）的热爱和（），同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
2请你写出几个描写星空的词语。
例：
（ ） （ ） （ ）
七、总结与作业
1、总结
本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景，由此产生的种种感受，给你以丰富的联想个美的享受。
2、同学们你们经常去的游乐场，公园或者去外地旅游，都会有美的感受，动笔写一写。
一、生：
认真思考。
生：
爱
二、做笔记。
巴金，代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》
三、生：
读课文，整体感知
四、生：
开火车认读。
做笔记，模 mó
模型、楷模mú
模样、模具
完成填空。
五、品读文章
指名回答。
3、生：
找修辞
六、生：
概括
1、通过对星空、繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
2、生：
填词
（星光灿烂）
（寥若晨星）
（星星点灯）
七、生：
抓重点，做笔记。
一、情景导入可激发学生学习的兴趣。
二、了解作者
三、整体感知课文，了解文章大意。
四、落实字词。
五、研读课文，感受散文的美。
6、学生学习概括文章的主要内容。
提高概括能力。
七、总结全文。
板书
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里对
三年前 南京 仿佛和朋友对话生
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里活
热
爱
反
思
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