五年级上册单元整体教学设 1.docx
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五年级上册单元整体教学设1
2014—2015学年度第一学期五年级语文教案
第一单元教材教材分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
五年级上册第一组单元“我爱阅读”整体教学设计
单元自主预习课
教学目标：
1、自学生字新词。
2、整体感知课文的主要内容
3、把课文读正确、读流利。
教学过程：
一、集中识字，整体感知课文。
1、初读课文在文中标画生字词，自主识记本单元的生字词。
2、再读课文，划出文中的不理解的地方，小组内解决解决不了的记录下来。
二、字、词过关
1、读、写、识记易错字。
（使用各种识字方法、小组互动）
三、朗读过关（单元内课文精读段，小组赛读）《窃读记》2、3段，《小苗和大树的对话》8、9段，《走遍天下书为侣》
四、写字指导：
书写规范、正确。
第二单元预习检测课
一、读文检测：
开火车读课文，不好读的地方齐读，读多两遍，加深印象。
二、生字词检测：
出示本单元生字生词。
三、初知内容：
找生说一说每篇课文的主要内容。
四、写字指导：
书写规范、正确。
单元精读引领课
学习内容：
3课《走遍天下书为侣》。
第一本《语文主题学习丛书》里的2篇文章。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学流程：
一、激趣读文，深入感悟
1、朗读课文第1～6自然段.
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4、默读最后一段，想一想：
作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5、有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用，升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2、思考交流：
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?
（用上首先……然后……最后……）
3、还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、总结学法：
抓住主要内容，体会作者对读书的热爱，对求知的渴望。
通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
四、阅读《主题丛书》中的“读书伴我成长”和“倾听不同的声音”找生说一说主要内容。
五、完成课后“小练笔”
单元略读提高课
一、学习内容：
1、《窃读记》,2《小苗和大树的对话》、3《我的长生果
二、回顾学法：
抓住主要内容，体会作者对读书的热爱，对求知的渴望。
通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、自主读课文
1、快速默读《窃读记》，找找文中概括“我”窃读的心理感受的句子。
你是怎样理解的？
说说自己的体会。
2、、引导揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的含义
三、学习《小苗和大树的对话》
1、分角色读课文
2、标出文中读书的见解。
四、、学习《我的长生果》
1、自读勾画作者写了童年读书、作文的那几件事？
从中悟出了哪些道理？
2、交流汇报
单元阅读拓展课
阅读《语文主题丛书》第一本（拓展阅读课）
一、出示学习目标
1、本节课阅读《忆读书》、《范仲淹廉俭励志而求真》、《童年读书》。
2、把文章读通顺，不认识的字、不理解的词利用工具书自己解决。
3、把握文章主要内容。
二、让我们领略大师的智慧走进第一篇章《忆读书》
阅读提示：
出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
冰心奶奶从几岁开始读书，童年读了哪些书？
“六一儿童节”的题词是什么？
1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
三、冰心奶奶从小就爱读书，我们从现在开始多读书还不晚，一缕书香慢慢熏。
让我们走进第二篇章《范仲淹廉俭励志而求真》，领略古人的读书风采。
阅读提示：
出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
范仲淹在怎样的艰苦条件下读书？
1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
四、古人在艰苦的条件下刻苦读书，我们在这么优越的条件下如果不好好读书，太让人失望了，希望同学们今后多读书。
下面让我们走进第三篇章《童年读书》，领略诺贝尔文学奖获得者莫言的童年读书历程。
阅读提示：
出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
哪些书陪伴莫言走过了童年？
为了读书都付出了怎样的代价？
1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
五、小结：
希望同学们这节课有所启迪，今后多读书，读好书。
不要枉费大好的读书时光。
口语交际·习作一
教学目标：
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备：
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程：
第一课时口语交际
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
二、全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
三、开展辩论.启迪思维
1、人们常说：
“开卷有益.”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3、组内互读互改，提出修改建议.
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
五、誊写作文，制作小报
1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
回顾·拓展一
学习目标：
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
一、回顾“词语盘点”
①读“词语盘点”中的词语。
②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
①“温故而知新。
”学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如：
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
②小组内交流。
③全班交流。
◆赏析佳句。
◆赏读美文。
◆研讨读书方法。
◆交流收获、体会。
三、日积月累
①激情导入
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧！
②出示日积月累中的句子。
◆学生自由诵读，注意读准字音。
◆尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
◆学生质疑，组织解疑。
③背诵名言。
④出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。
──（英）莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。
──（苏联）高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。
──（瑞士）凯勒
◆至乐无如读书。
──郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。
──张潮
⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。
⑥鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
人教版小学语文五年级上册第二单元
“思乡怀乡”教学设计
教材分析
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。
古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。
这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。
《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。
《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。
母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。
《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。
”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。
围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。
【教学目标】
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4．继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
【教学重点】
1．理解关键词语表达的思想情感。
2．体会作者表达情感的方法。
【教学目标】
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4．继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
【教学重点】
1．理解关键词语表达的思想情感。
2．体会作者表达情感的方法。
【教学过程】
单元自主预习课
（一）读课文学习生字词
1．自主读文，读准字音，圈画生字词。
2．填写。
容易写错的生字
容易搞混的生字
不理解的生词
3．生反馈学习情况，师总结出全班学生最容易出问题的生字和生词，并一齐想办法克服。
师初步设想会出现问题的地方
容易写错的生字：
幽、呜、衰、梳
容易搞混的生字：
魂—魄呜—鸣哀—衰绢—娟侨—桥畔—伴
不理解的生词：
境遇秉性眷恋守望相助
4．师生齐读生字生词，巩固学习成果。
（此处可出示全体生字词，可采取多种方式反复朗读，让学生在读中记住生字词。
）
（二）1．检查朗读课文。
（1）《古诗词三首》
（2）《梅花魂》3．13段。
（3）《桂花雨》2．5段。
（4）《小桥流水人家》1．5段。
2．检查课文内容了解情况。
4．师生再齐读课文。
（三）积累好词
1．生在文中勾出自己觉得写得好的词语
2．在小组内与同学讨论，说出自己最喜欢的词语，并说出喜欢的原因。
3．将其记载到积累本上。
4．师点评。
古诗词一组教学设计
教学目标
1．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重难点：
体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。
教学准备
1．了解三位作者生平。
2．收集思乡的古诗。
教学程序
（一）学习《泊船瓜州》
1．谈话导入，激发兴趣
（1）“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？
生回忆，师总结：
是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
（2）揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题。
了解“泊”字字义，选择正确读音。
）
2．交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
3．整体把握，初步感知
（1）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
（2）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
4．赏析诗句，感悟诗境
（1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
（2）请说说你为什么喜欢？
（3）有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。
现在请和同桌互相说一说：
在你脑海中出现了怎样的景色呢？
畅所欲言。
（4）同桌互读，练说。
（5）指数名学生说。
（6）小结：
你们的回答真精彩！
诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
（7）请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。
小组内练读，指名读。
（8）听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
（9）指名说，同学们理解得多丰富呀！
把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
（10）关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。
了解王安石推敲用“绿”字的故事。
（11）看了这个故事，你有什么感触呢？
（12）小结：
一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？
记住：
文章是改出来的。
5．品评诗句，升华情感
（1）这么美的春色，谁不流连忘返呢？
诗人和我们一样陶醉其间了吗？
（2）诗人想干什么？
家乡在哪儿？
引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
（3）请你在教室的地图上找找它们的位置吧。
再好好读古诗。
6．回归整体，深化体验
（1）漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！
让我们一起来感情朗读这首诗吧。
（2）练习背诵。
7、总结学习古诗的方法。
回顾内容，谈话入题
读古诗，整体感受
品读诗句，领悟感情
入情入境，深情朗诵
（二）用已学的学习方法学习《秋思》〈长相思〉
（三）主题丛书相关诗篇。
（四）汇报收集思乡的古诗。
精读引领课《梅花魂》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。
2.理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情，激发学生的爱国之情。
3.学习本文借物喻人的写法，领会作者的表达手法。
教学过程：
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。
）
过渡：
课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？
表达了怎样的思想感情？
学生先自学，后讨论、交流。
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
）
③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？
说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
①梅花的品格是什么？
你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。
（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。
主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
”这些词语体会出来的。
）
②外祖父为何珍爱梅花？
这说明什么？
（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。
这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
）
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。
也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
）
（5）“梅花魂”的内涵是什么？
本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：
保持梅花的品格，保持中国人的气节。
以“梅花魂”为题点明了中心。
）
（6）说说最后一自然段在文章中的作用？
（总结全文，点明中心。
）
3．总结、扩展
（1） 面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？
让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
（2）引导学生有感情地朗读这两个自然段。
（3）读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？
这样写有什么作用呢？
（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。
）
（4）小结：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。
可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
4.学法回顾：
结合重点词句体会人物的感情。
领会作者的表达手法。
读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。
拓展训练，强化效果
现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。
老师想请同学们七、八课，看看在这两篇文章又将会有什么收获。
单元略读提高课
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读7、8课。
2、通过自读自悟和与同学交流，体会7课作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
想像8课小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3、读第二本主题丛书的2篇课文。
三、教学流程
（一）谈话引入
谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
二、交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？
我们却从未听说桂花会下雨。
三、默读7课。
思考：
课文主要讲了一件什么事？
“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
四、默读8课，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？
想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？
五、阅读语文主题丛书上的两篇文章.
单元拓展阅读课
学习目标
本节课阅读《童年的游戏》、《童年的回忆》、《故乡的云》。
把文章读通顺，不认识的字、不理解的词利用工具书自己解决。
把握文章主要内容。
让我们走进第一篇章《童年的游戏》，看一看名人的童年与我们有什么不同。
阅读提示：
出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
作者童年玩哪些游戏？
你喜欢哪种游戏？
1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
三、童年是纯真的，童年是美好的。
童年是一首快乐的歌，童年是一首抒情的诗，童年是五彩斑斓的梦，让我们走进第二篇章《童年的回忆》。
阅读提示：
出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
作者笔下的童年令人向往，你是不是也有象他这样快乐的回忆？
1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
四、出门在外的游子，思念故乡的父老乡亲，思念故乡的一山一水，就连故乡的云都与众不同。
下面让我们走进第三篇章《故乡的云》。
阅读提示：
出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。
画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。
云卷云舒，作者笔下的云都是什么样的？
1、学生开始读书。
2、找学生读。
3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。
4、找学生说一说阅读提示里的问题。
五、小结：
我们现在还没有长大，可能体会不到故乡浓浓的情，认真阅读本册书，走进文本，去体会作者的思乡之情。
口语交际·习作二
口语交际
本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。
目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。
在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。
策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。
教学流程：
1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。
乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。
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