教师职业能力测试题文档格式.docx
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答：
马斯洛的需要层次理论由低级到高级总共包括七个层次的需求。
分别是：
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要以及自我实现的需要，共七个层次。
其中，前四个层次属于低一级需要，通过外部条件就可以满足。
后三个层次属于成长性需要，他们是通过内部因素才能满足的。
七种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升。
同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。
马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程，这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的。
但是该理论仍然存在有局限性。
如：
需求归类有重叠倾向、需要满足的标准和程度是模糊的等。
2.儿童身心发展个别差异性表现在那些方面?
从群体表现来看，首先是男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。
其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。
主要包括两个方面：
一是儿童气质与性格的差异。
气质差异主要表现在胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
性格类型主要表现在外倾型和内倾型、顺从型与独立型。
二是儿童的能力差异能力差异主要是类型的差异、发展水平的差异、表现早晚的差异。
3.简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。
《小学教师专业标准（试行）》中的“学生为本”的基本理念主要包括：
（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;
（2）遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
具体表现在：
能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。
应遵循“因材施教”原则。
对每一个学生深入了解，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。
材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）。
4.阅读材料，回答问题
唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。
谁知不久，小强爸爸气势汹汹的来到办公室，对唐老师大吼：
“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴呢?
”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：
“您的心情我理解，但我先读一篇作文给您听，可以吗?
”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致的内容是：
周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不了老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔了个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过……
读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。
家长听后连声道歉，说：
“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢。
”
问题：
（1）评析谭老师与家长沟通的做法。
（10分）
唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。
首先，这种做法尊重家长的意识，体现了教师与家长的平等地位。
家长和教师作为对学生施加教育影响的教育主体，具有平等的教育地位。
案例中的唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。
其次，这种做法与家长进行换位思考，运用艺术的教育方式与家长取得以一致与理解。
在听到家长的抱怨之后，唐老师没有反驳，而是通过一个小故事与家长进行及时沟通，非常具有艺术性。
最后，唐老师的做法具有很强的教育性。
教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。
案例中的唐老师针对学生的特殊情况进行个别指导，对于学生成长和学生家长的观念和认识的转变，起到了推动作用。
（2）试述家校合作应遵循的基本要求。
家校合作中应遵循以下基本要求：
第一，教育性。
家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。
第二，发展性。
家校合作应以促进学生发展为目的。
第三，针对性。
家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。
第四，有效性。
家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。
5.阅读材料，回答问题。
杨老师在教学“分数的基本性质”课时，设计了这样的教学导入：
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。
猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饭。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。
它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。
乙猴见到说：
“太少了，我要两块。
”猴王说把第二块并平均切成八块，分给乙猴两块。
丙猴更贪吃，它接着说：
“我要三块，我要三块。
”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。
老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?
猴王为什么要这么切呢?
学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
（1）评价杨老师所设计的教学导入环节。
杨老师的导入值得学习。
第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;
杨老师讲分数的基本性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。
第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考;
第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情;
第四，导入要考虑语言的艺术性。
教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。
（2）小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些?
导入方式有很多，常用的有：
①直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。
直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
②教师在课前根据课文内容准备一些实物，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。
③情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，引起学生的共鸣。
④提问导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
⑤复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。
⑥悬念导入是指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
⑦故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
⑧游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。
2020上半年中小学教师资格证面试备考试题3
2019上半年中小学教师资格证面试备考试题3
有的老师上公开课，总要让学生分组讨论，如课堂不热闹，他心里不踏实，如何看待这种现象
心理压力：
分析班主任心理压力过重的事例,可见心理压力过重的原因是多方面的,归结起来,大致有以下几个方
社会对班主任角色的不同期望。
由于班主任对班集体建设,对全班学生思想品德、学习、身体锻
炼、劳动、生活等等都起着特殊的不可取代的組织和指导作用。
学校领导和老师、学生家长、学生、班主任
家属以及其他社会公众都从不同的角度对班主任有不同的期望。
学样领导和教师期望带好班集体,为年级、
好班集体的同时,更期望对自己的子女多给关照;
学生的也期望带
好班集体,但其“好班”的概念与成人有诸多不同,且几十个学生又有几十个不同的个体期望:
班主任的
属则期望更多承担家庭的责任和义务冫其他社会公众则以更多种不同的眼光期望班主任、品评班主任。
满足
多不同的期望,班主任是非常困难的,但又要尽量满
造成了班主任第一沉重的心理压力
第二,班主任工作成效的潜在性使班主任自我价值实现成为一个长期的期待。
班主任工作成效是
的
才,干事业看,要十几年、几十年才能充
分反映出班主任工作的成效。
最能让班主任们高兴的是几十年后,学生还能清楚感受某一次教育的作用。
成
的不能及时反馈,使班主任的人生价值也就难于得到及时的肯定。
而对人生价值的肯定,即自我实现的需
理尤其是情感的压力
第三,班主任和学校广大教师一样,其职责
缺乏法律的规范。
如舆论界也曾争论过的学生监护权转移的
虽然多数法律界人士都认为学生在校并不存在监护权自然转移给学校,但学生在校内甚至在校外发生
班主任事实上无法控制的偶发安全事故后,家长找班主任、找学校,提出不合理的要求,甚至打官司的报道
经常可见。
班主任们一是心疼学生,怕出万
在也怕惹麻烦。
于是对偶发事件的担心就成了班
的一块心病,近年班主任組织学生校外活动明显减少就是班主任心病
第四,教师个体的价值观与教学中所传输的价值观的冲突。
现代社会急剧的向多元化发展着,社会的剧
对于教师亻
介值观。
班主任们深知,自己在学生面前的
生以社会价值
输,就不得不时刻用统一的社会价值观来规范自己的言行,即使不能规范思想
内隐的价值观常常不能得到真实的表现,这也造成班主任极大的心理压力
3.当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同?
为什么?
有从分科利于发挥特长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的。
而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的负担将会更重。
支持派：
之所以文理大统一不好，一方面是因为人不可能是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基本知识点的前提下去有所侧重，让学生按其兴趣爱好去学习，去发展，将很有利于发挥学生的个性特长，有利于发掘和培养专门人才。
而文理大统一则无法做到这一点。
另外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展。
“学生可以先按自己的兴趣爱好去学，去发展，而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，再去完善”。
现在的学生负担普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话，学生负担势必更重，同时学生在某些方面的兴趣爱好和天赋也势必会被过重的负担所湮没，“不利于学生个性特长的发挥和专门人才的选拔”。
反对派:
现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基本常识都不懂。
而现在中国人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面发展，有利于学生人文精神的培养。
另外，他认为，高中还只是基础教育而非专业教育，大学才要求专业教育，因此很多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的。
同时，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度。
“在负担不太重的情况下，我相信大多数学生和家长还是希望能多学点东西，多懂点知识的。
另外，古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才?
一位学生因为上课“吃不饱”而表现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办?
一、说话要有亲和力
亲其师，信其道。
教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。
教师亲和力在本质上是一种爱的表现。
只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。
课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩;
对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦;
课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。
学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。
学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
二、管理要有威慑力
教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。
首先要坚守原则，处事果断有力。
教师第一次上课就要给学生留下威严感。
课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。
三、讲课要有吸引力
教师讲课还要有吸引力。
一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。
那么如何提高教师讲课的吸引力呢?
我认为：
（1）讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。
一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。
如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。
当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
（2）授课方法要灵活，张弛有度
灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。
知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。
两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。
（3）抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。
刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。
二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。
每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。
总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。
教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果。
有人说现在的班主任像保姆，如何看待?
班主任作为教学班的直接管理者,既是知识技能的传授者,又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人。
班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。
因此,作为一名优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色。
一、“偶像”角色
学生对班主任了解的直接途径之一是听课。
一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力。
班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。
种种经验传授给学生。
在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;
在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。
当代中学生普遍存在着一种“审视”现象,他们不再盲目崇拜班主任,而是经过其观察、审视、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。
在他们的审查中,如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审视”关。
班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。
二、向导角色
一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。
笔者通过十几年的班主任工作实践认为:
在班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。
班主任如果像警察那样,对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化发展;
班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;
学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;
哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。
对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道。
三、心理医生角色
班主任作为学生最值得信赖的导师,应该在此领域先行一步,通过自己的努力学习,是自己具备相应的心理医生知识,把学生从自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。
鼓励他们敢于向班主任表达思想,坦露心声,交流感情,从而让班主任对症下药,化解学生的心理疾患,对学生进行心理健康教育,培养他们良好的心理素质,教会进行自我心理调节,融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际压力,促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行为做出正确的选择与评价,解决在学习和生活中出现的问题,更好的适应不同的环境,保持并强化健康的心理。
在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘经常深入学生中间,及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学习状况,积极主动提升自己的理论修养和专业水平,力求在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色:
一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。
让全体学生从认知和情感上,积极主动的接受班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境
教师招聘笔试题目汇编
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）
1、杨贤江写的《》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作，
2、教育的本质是（）。
3、我国封建社会的教育内容是（）、（）。
4、我国现阶段的教育方针是（）。
5、（）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（）首先执行了这个制度。
6、1903年颁布的（），是中国最早实行的近代学制。
7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结合的学科。
8、义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
9、教育过程的`基本矛盾是（）。
10、教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11、现场教学和个别指导是中小学教学的（）。
12、教学工作的基本环节是备课、上课、（）、作业批改（成绩考核）四个环节组成。
13、学校德育工作的主要途径是（）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（）和各科课程标准、教科书之中。
15、德育过程的基本矛盾是（）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）
16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（）首先提出的：
⑴《论语》
⑵《孟子》
⑶《学记》
⑷《劝学篇》
17、西欧最早出现的教育专著是（）：
⑴《大教学论》
⑵《论演说家的教育》
⑶《普通教育学》
⑷《我的教育信条》
18、“教学过程最优化”的教学思想是由（）提出的：
⑴赞科夫
⑵巴班斯基
⑶苏霍姆林斯基
⑷凯洛夫
19、苏霍姆林斯基的教育思想是（）：
⑴和谐教育思想
⑵教学过程最优化
⑶教学发展观
⑷全面发展观
20、我国最早的学校教育机构是（）：
⑴痒
⑵序
⑶校
⑷学
21、讲授法的基本方式包括（）：
⑴讲述、讲解、讲读、讲演
⑶讲读、讲演、讲评、讲述
⑷讲述、讲解、讲评、报告
⑴教育的性质
⑵教育的方法
⑶教育的效益
⑷教育的规模
23、普通中小学教育的性质是（）：
⑴做人教育
⑵职业教育
⑶基础教育
⑷专业教育
24、中小学的“双基”教学是指（）：
⑴基础知识，基本技能
⑵基本理论，基本技能
⑶基础知识，基本理论
⑷基础理论，基本原理
25、德育在青少年学生的发展中具有（）：
⑴积极作用
⑵影响作用
⑶制约作用
⑷导向作用
26、班主任在班集体的发展中起（）：
⑴主导作用
⑵主动作用
⑶领导作用
⑷能动作用
27、良好班集体形成的重要标志是（）：
⑴有明确的奋斗目标
⑵有健全的组织系统和领导核心
⑶形成了正确的舆论和良好的班风
⑷有严格的规章制度与纪律
28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）：
⑴个人价值和社会价值
⑵主体价值
⑶创造价值
⑷教育价值
三、简答题（共32分）
29、为什么说教育对人的发展起主导作用?
（6分）
30、简述教育对发展生产力的作用?
31、简述教师劳动的特点?
（8分）
32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些?
33、什么是教学?
教学的任务是什么?
四、论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）
34、学习教育学有何意义?
（11分）
35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾?
（14分）
36、在教学中如何贯彻启发性原则?
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