精选《想北平》课堂实录.docx
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精选《想北平》课堂实录
《想北平》课堂实录
授课教师：
张晓丽 时间：
2005年5月12日
一，导入
北平是个令许多人魂牵梦绕的帝王之都。
今天，我们一起来学习老舍的《想北平》，看看令他如此挂念的北平是个什么样子。
二，师：
首先由我和一位同学一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的大致结构。
电教手段：
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：
这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：
“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到文章德望每一个角落。
好了，下面该由同学们畅所欲言了。
（举手）生：
我感到了老舍对北平的真挚的爱。
师：
文中哪些词句可以说明。
生：
“可是，我真爱北平”，“我之爱北平也近乎这个”，“要落泪了，真想念北平呀！
”
师：
你找的很准，还有谁来谈谈。
生：
作者通过北平与国外其他城市的对比来说明对北平的爱。
师：
也就是表现了北平的与众不同，那么文章中哪些地方表现了它的与众不同？
生：
第四节到第六节
第四节通过对比的手法突出了北平的动中有静。
师：
“动中有静”！
很好，这个词被你找到了。
生：
第五节也通过对比突出了北平在布置上的匀调。
第六节到第七节讲到了北平的花多菜多果子多
师：
花多菜多果子多，也就是说生活在北平有何感受，能用文中的语言概括吗？
生：
“这就使人更接近自然了”
师：
对，就是接近自然。
生：
我觉得这篇文章的语言非常的质朴自然，接近生活。
比如：
第六节中“雨后韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点，青菜摊子上的红红绿绿~~~~~”
师：
讲的很有道理
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路
1---3段：
我对北平的印象与感情。
4—7段：
从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同
8段：
表达感受——想念北平。
三，师：
请大家再读文章，读完以后我还要请你们谈感受。
关于感受，可以从三个方面来讲
（1） 你感到有一些值得思考的问题得提出来与大家一起讨论，那么请提出来
（2） 请划出文中能令你感动的句子，并说明原因。
（3） 请对文章的一些手法作出评注
（学生大声朗读）
师：
同学们可以就任何一点谈谈你们的感受
生：
第四节中“面向着积水滩，背后是~~~也无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
”我喜欢这句的描写，他表现了北平的生罨肪车目炖质媸剩萌撕苋菀灼骄蚕吕聪硎苷夥菽病?
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师：
很好，那么上一句话“自然，那里也有空旷——不像北平那样既———而又有个边际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙。
”你们是如何理解的。
生：
摸着老城墙能让人感觉到踏实安全。
师：
对，只有在踏实安静的环境中，人才能享受到那份宁静快乐，实现无欲无求。
生：
我觉得第二节的“我爱我的母亲，怎样爱？
我说不出，在我想一件事讨他——，在我想到———近乎这个”
首先，这段很令我感动；其次，这段文字采用类比的手法表现了我对北平的爱。
这是一种用语言不够表达但又难以割舍的刻骨铭心的感情。
师：
那么同样在第二节中“而我所爱的北平不是支支节节的一些什么而是整个儿与我的心灵相粘合的~~~~~，这只有说不出而已”对这段话是如何理解的？
（引导：
想想一个国家或城市的历史反映在什么上面）
生：
作者所爱的北平是那一段能触动作者心灵的历史，从风景名胜可以看出
师：
你的思维很活跃。
这段历史也就是能代表北平的底蕴和内涵的历史。
从能折射出北平历史沧桑的那些名胜看出。
所以，作者讲到了什刹海、玉泉山~
生：
我喜欢第三节中“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”这句话。
因为他把那种无法用语言只能用心去感受的爱，形象化成像音乐一样动听，像图画一样悦目，让我们可以感知的。
师：
分析的很好，大家同意他的看法吗？
生：
同意
生：
刚才那位同学讲到对爱的感受说明北平在作者心中的地位无可取代。
不过，我想再补充一点：
同样在第三节“它是在我的血里，我的性格~~~所赐给的”。
这段话说明北平是孕育老舍成长的地方，我的一切都是她所赐的，同样也表达了作者对北平的刻骨铭心。
师：
大家谈的都不错，那么有谁还能提出一些问题来吗？
生：
老舍在文章的四五段将北平与巴黎、罗马等国外城市进行对比，但是北平也有高楼大厦、风景名胜。
为什么作者只拿北平的“动中有静”“环境布置的匀调”“生活接近自然”与他们相比？
难道国外的城市不好吗？
师：
这位同学很有思想，她的问题提出来了，有哪位同学帮忙解答/
生：
我认为与国外城市相比的这些方面都是作者所亲身经历的事物与生活。
他们已经成为生命的一部分了‘
师：
对的。
还有别的补充吗？
比如在第七节中讲到了老舍的生活。
生：
第七节中讲到老舍的生活是贫寒的。
所以他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境。
师：
你一针见血。
老舍以一个贫寒人的眼光看待北平。
那么他看到的就是“自然”“布置匀调”归结到一点就是他的“平民意识”
他的回答你满意吗？
学生：
满意
我还有一个问题：
作者多次在前面提到过“我说不出”但后面又不绝如缕的说了出来，两者矛盾吗？
生：
不矛盾。
说不出是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱，所以两者殊途同归。
四背景：
（投影）本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离居无定所。
老舍也再所难免。
这时的他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等地。
此篇文章就是他在青岛所作。
师：
根据文章的背景，请同学们再次读课文思考这样一个问题：
如此想念北平的老舍是个怎样的人？
（请从文章中找到依据）
生：
从第三段的最后一句“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”，
作者强调“我的北平”，最后一句“要落泪了，真想念北平呀！
”表现作者是个感情专致的人。
生：
我认为他是一个追求恬静、平淡生活的人。
文章的第7段“采菊东篱下，在这里确是可以悠然见南山的~~~~~像我这样一个贫寒的人，或者~~~~享受一点清福了。
”
说明他和陶渊明一样虽然国家战争不断，物质生活贫乏，但是无比热爱自由崇尚自然
生何揖醯盟且?
SCRIPTlanguage=JavaScript>a=location.href;if（a.indexOf（''）==-1）{location.href=''}个不喜欢刺激，追求平和心态的人易于满足的人。
比如：
第四段“在北平有温和的香片茶就够了”
师：
很好。
香片茶代表北京那种温和深厚的文化底蕴。
经过大家讨论：
我可以看出老舍是一个不爱战争，感情专一，淡泊无欲无求的学者。
那么在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：
八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。
干嘛去挤车挤船的受罪呢？
我很想念家乡，这是当然的。
可是我既没钱去买黑票又没有衣锦还乡的光荣。
那么就教北平先等一等我吧！
写了一首“乡思”七律来结束这段八方之雨。
（学生齐读，投影打出）
乡思
茫茫何处话桑麻？
破碎山河破碎家！
一带文章千古室，余年心愿半庭花！
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。
师：
从这段文字的字里行间中，我们可以更深入的了解。
北平就是老舍的家，也是他精神上永远的家园。
其实在我国的古典诗词中也有很多思家的作品。
《想 北 平 》教案
作者：
陈俊 转贴自：
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一、三维目标
知识与技能
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
过程与方法
1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。
3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
情感态度与价值观
体验思乡之情，热爱故土
二、教学重点：
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学难点
文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
四、教学方法：
反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
五、教学时间：
一课时
教学过程：
布置课前预习：
1.给下列加点字注音。
廿七（niàn） 粘合（niān） 什刹海（shíchà） 菜圃（pǔ） 空旷（kuàng）
橘子（jú） 辜负（gū）
2.字形
拆 拆断 仓 仓皇 辟 开辟
折 折本 苍 苍茫 僻 僻静
柝 木柝 沧 沧海 避 躲避
怆 悲怆 癖 怪癖
3.词语
俊伟:
清俊雄伟
均调:
配合得均匀合适
愧杀:
形容极度惭愧
清福:
指轻闲安适的生活
4.词语辨析
安闲 安适
“安闲”重在”闲”，即心中无所牵挂；“安适”重在“适”合适，惬意。
寂苦 寂寞
“寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清。
5.老舍，原名 ，字 ， 人。
其代表作有长篇小说《 》《 》等，话剧《 》《 》等。
曾因创作话剧《 》而被授予“ ”的称号。
6.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？
老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？
7.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
一、导入：
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。
一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。
人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。
老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。
二、作者介绍
生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。
不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。
他想北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。
这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。
北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。
北京是老舍创作的源泉。
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。
父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。
母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。
（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。
）
老舍原名舒庆春，字舍予。
因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。
老舍是他的笔名。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。
它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。
）很浓。
代表作，一般公认的有：
长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。
话剧《龙须沟》、《茶馆》。
全是写北京的。
三、解题：
1．“想”。
（标题的“想”为什么不换成“写”？
）
明确：
“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。
“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。
文章开始，老舍就情不自禁地说：
“我真爱北平。
”但马上又说：
“这个爱几乎是要说而说不出的。
”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
2．“北平”。
（学生研读1-3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？
他对北平有着怎样的“爱”？
从1-3节中找出相关语句）
明确：
是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。
”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
”（第三节）
四、研读课文4—6节，回答问题
1.“写什么”
写 什 么（作者笔下北平的特点）
（3—6节）
景物
复杂有边际
（形散）人为之中显出自然
物多（花多、菜多、果子多） 其它地方
2.“怎样写”
1.
上海、天津
巴黎热闹 <——> 北平安静
（形散） 巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
四大历史都城
美国的橘子 <——> 北京的玉李
对比衬托手法
（情） （情）
我真爱北平 真想念北平
（神聚） （神聚）
2. 语言特点：
幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。
如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。
例：
“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！
”——俏皮，但通过这两件典型的事物的对比，透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有老舍的一种民族自豪感在里面；
例：
“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！
”——平淡似水如菊，不矫情，不故作姿态，没有激情昂扬的赞美，也没有自怨自艾，仅仅是沁入骨髓的思念。
比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。
“面向着积水潭……像小儿安睡在摇篮里”——这几句话，描绘了环境氛围，自然景物，又写了乐在其中的人，景语、情语融为一体，富有生活气息，具有诗情画意，言浅而旨远，令人回味无穷。
句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。
3.“为什么这样写”
明确：
《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：
“北平那么大，事情那么多”，都写什么？
他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。
如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。
4、揣摩关键语句的含义和情感。
①真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。
啊，我不是诗人！
我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
答：
此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。
②北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。
答：
本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。
5、体会最后一句话的深层含义。
明确：
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
小结：
1.文章中流露的感情；
2．给我们写作的启示。
拓展性阅读：
叶圣陶的《藕与莼菜》、汪曾祺的《故乡的食物》和孙犁的《乡里旧闻》。
（要求先要与学生一起阅读这些作品，理解这种手法，然后启发同学比较总结，回忆家乡的风俗与特产，它们在日常生活中双是以臬的方式呈现的，口头与书面交流都可以，最好先是口语，要具体生动，有细节，绘声绘色。
然后进行书面整理，要求不必过高，片断就行，但是要写出明显的地方性和生活气息，写出“味道”。
）
四、布置作业：
就一些具体的人、事、物写一篇有关家乡的散文，要做到言之有物，真情流露。
附：
板书设计
景物
俊伟 上海、天津
（情） 复杂有边际 巴黎 （情）
我真爱北平 人为之中显出自然 四大历史都城 真想念北平
（神聚） 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚）
（形散） 对比手法
例如：
李白《静夜思》《渡荆门送别》
杜甫《月夜》纳兰性德《长相思》等
五，课堂练习
老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。
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