《好读书读好书》教学设计1Word格式.docx

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六、教学重点与难点

1、通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。

2、使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。

教师准备：

1．向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，联系饱读诗书的学者，让学生去阅读、检索和访问。

2．按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。

3．设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写。

表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。

七、活动建议

1．读书是全社会关注的话题之一。

在当前，要营造“读书社会”。

在这次活动之前，不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲，以激起同学们参与这次活动的兴趣。

2．可以举办一次关于读书的讲座。

请当地学者、作家讲，学校语文老师和其他老师也可以讲。

3．本次活动内容丰富，形式多样，应要求学生做好活动记录，作为活动评价的依据之一

八、活动评价

1．形成性评价和终结性评价都是必要的，但更应加强形成性评价定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价，客观的描述学生成绩和不足。

用最具代表性的事实来评价学生。

采用激励性评语，尽量从正面加以引导。

抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

2．要引导学生进行自我评价和相互评价。

不妨用自我小结、自我反思来进行自我评价，用小组交流、全班讨论来相互评价。

3．活动评价要紧密结合作文评价和口语交际评价。

作文评价和口语交际评价是活动评价的重要组成部分，不提倡搞离开作文和口语交际的活动评价。

4．教师不妨对学生的自我评价、相互评价进行再评价，也可以通过调阅小组长和每位学生的活动记录实施评价，还可以结合学生的作文和口语交际情况给予全面评价

九、活动过程

（一）、活动指导

1、看名人怎样读书

（1）搜集材料，广泛地从图书、网上或采访中搜集有关名人读书的名言，经验故事，并作好记录

（2）整合材料，培养逻辑思维和创造思维能力。

对已搜集的材料进行分类编辑，每类加上小标题，编成集子，并写前言和后记，装上封皮。

（3）运用整合的材料，要让材料为我所用。

如仿写名人读书名言，运用集子办手抄报、墙报、讲述名人读书的故事。

2、你说我说说读书

3、“网上阅读”大家谈

引导学生了解网上阅读，并指导阅读。

使之有所感受。

4、与书籍结伴而行

（二）、活动阶段

（一）、口语交际活动

1、比一比，谁讲得最好。

（1）讲一则“名人读书的故事”，突出故事性。

（2）交流读书心得，推荐新书、好书。

2、说一说，谁说得最有道理。

（1）怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？

教科书上的两种看法各有一定道理，但对于初中生来说，读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子，当然应该以读名著为主。

针对中学生中出现的“卡通热”“通俗文学热”，应该泼点冷水。

不是说不能沾一点流行文化，但一定要适量，而且一定要取精华，去其糟粕。

要引导学生畅所欲言，但要有正确导向。

（2）你认为读图和读文各有什么长处和局限性？

怎样处理两者的关系？

（三）、写作展示

1、看一看，谁的《名人读书名言》最好。

从搜集的多少、分类的小标题是否恰当、前言后记是否完整、封皮设计是否美观上进行比较打分。

2、做一做，谁的格言书签最佳。

以书为喻，写一则关于书的格言。

例：

耳有所闻，不学而不如聋；

目有所见，不学而不如盲。

——陶行知《陶行知文集学问之要素》 

生活中有两件事最使人觉得快乐。

这两件事一件是运动，一件是学习 

。

运动使人觉得精神旺盛，活力充沛；

学习使人觉得自己有进步。

这两者就是维持年轻，防止衰老的秘诀。

—— 

罗兰

读书成才是我们每一个人的共同心愿，然而读书与成才并无必然的因果联系，如何读书才能成才，是大有学问的。

在这方面，前人已积累了不少经验。

我们或者从前人那里借鉴其经验，或者在自己的读书实践中摸索总结。

但不管怎样，我们都必须坚持“好读书，读好书”，让书为我们开辟一个广阔的世界，一个苍茫的宇宙。

3、评一评，谁的手抄报最完美。

从搜集的名人读书经验内容好坏、设计是否恰当、标题是否准确、插图是否美观等方面进行比较打分。

4、写一写，以“读书”为话题，写一篇文章，看谁的文章写得最好。

（四）、搜集整理名人读书故事

1、“悬梁刺股”——东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。

他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。

每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。

读书时间长，劳累了，还不休息。

时间久了，疲倦得直打瞌睡。

他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。

古时候，男子的头发很长。

他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。

当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

这就时孙敬“悬梁”的故事。

2、战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。

在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。

回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。

这对他的刺激很大。

所以，他下定决心，发奋读书。

他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。

他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。

这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。

这就使苏秦“刺股”的故事。

3、“韦编三绝”春秋时的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹“简”，用火烘干后在上面写字。

竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。

一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。

像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编连起来的，因此有相当的重量。

孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。

不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。

接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。

在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。

这样读夹读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

4、 

毛主席嗜书——几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。

他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。

为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。

在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。

游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。

连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。

一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊，就是利用这时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。

毛主席外出开会或视察工作，常常一带向箱子书。

途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。

到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。

毛主席晚年虽重病在身，仍不废阅读。

他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。

有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。

他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊!

工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。

毛主席从来反对那种只图快、不讲效果的读书方法。

他在读韩昌黎诗文全集时，除少数篇章外，都一篇篇仔细琢磨，认真钻研，从词汇、句读、章节到全文意义，哪一方面也不放过。

通过反复诵读和吟咏，韩集的大部分诗文他都能流利地背诵。

《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等小说，他从小学的时候就看过，到了六十年代又重新看过。

他看过的《红楼梦》的不同版本差不多有十种以上。

一部《昭明文选》，他上学时讯，五真正十代读，六十年代读，到了七十年代还读过好几次。

他批注的版本，现存的就有三种。

一些马列、哲学方面的书籍，他反复读的遍数就更多了。

《联共党史》及李达的《社会学大纲》，他各读了十遍。

《共产党宣言》、《资本论》、《列宁选集》等等，他都反复研读过。

许多章节和段落还作了批注和勾划。

不动笔墨不看书。

5、宋濂的读书经历。

被称为“开国文臣之首”。

他幼年家贫，常借书苦读。

在其《送东阳马生序》一文中，叙述了自己苦读的经历：

他细时就爱读书，可是家贫买不起书。

就经常到有藏书人家借书，一借到书，就日以继夜地赶抄，即使在数九寒天，砚水结冰，手指冻僵，也不亭笔。

他借书守信，按期归还，有书的有家才肯不断借书给他。

宋濂读书时，遇到疑难，自己不能解决时，他就长途跋涉到百里以外去寻访名师指教。

逢严冬季节，他忍饥挨饿，顶风冒雪，穿过巨谷，爬上大山，两脚冻裂出一道道血口，仍继续寻访老师。

宋濂十几年如一日刻苦读书，终于取得杰出成就。

6、富兰克林和书。

美国18世纪著名政治家、科学家富兰克林，参加过独立上星期争，参加起草独立宣言，代表美国同英国谈判，后签订巴黎和约，曾创办《宾夕法尼亚报》，建立美国第一个公共图书馆。

他在研究大气电方面有重要贡献，发明避雷针。

著有《自传》。

富兰克林自幼酷爱读书。

家贫无钱上学，从少年时代起，就独自谋生。

常常饿肚子省钱买书读。

某一天，富兰克林在路上看到一位白发老驱，已饿得走不动了。

连心将自己仅有的一块面包送给她。

老妪看富兰克林的样子，也是一个穷人，不忍收他的面包。

“你吃吧，我包里有的是。

”富兰克林说着拍拍那只装满书籍的背包。

老妪吃着面包，只见富兰克林从背包里抽出一本书，津津有味地读起来。

“孩子，你怎么不吃面包啊？

”老妪问道。

富兰克林笑着回答说：

“读书的滋味要比面包好多了！

”

经济拮据，购书能力有限，他只得经常借书读。

他常在认间向朋友敲门借书，连认点起一盏灯，专心读书，疲乏了就以冷水浇头提提神，坐下继续阅读完，第二天一早，准时把书还给书主，从不失信。

（五）、搜集整理读书好的名言、格言

1、必须多读书，多读书才可以增益见闻。

徐特立《研究历史的目的和方法》

2、要使书中的知识化为自身的经验，自必从记忆入手。

叶圣陶《〈略读指导举隅〉前言》

3、用书如用刀，不快自须磨。

陶行知《诗的学校》

4、书能活用可通神。

董必武 

《向欧阳海同志学习》

5、至于我，懂得虽不多，却喜欢读书。

我信书中所述，衷心尊敬著书人。

[英]乔叟《善良女子殉情记前引》

6、毁书犹如杀人：

杀人乃毁灭有理性的生灵、上帝的影像；

毁掉一本好书则是毁灭理性，人心目中的上帝影像。

[英]弥尔顿《论出版自由》

7、当今真正的学府用语藏书。

[英]卡莱尔《论英雄与英雄崇拜》

8、读书破万卷，下笔如有神。

唐·

杜甫《奉赠韦左丞丈十二韵》

9、故书不厌百回读，熟读深思子自知。

宋·

苏轼《送安忄享落第诗》

10、读书不知味，不如束高阁。

清·

袁枚《随园诗话·

补遗》

11、读书有味身忘老。

陆游《剑南诗稿·

不寐》

12、藏书不难，能看为难。

邹《三借庐笔谈》

13、读书不就是无声的谈话吗？

［英］兰多《假想的谈话》

14、爱好读书，就能把无聊的时刻变成喜悦的时刻。

［英］孟德斯鸠《箴言集》

15、读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。

俄罗斯谚语

16、每当我第一次阅读一本好书，我就像结交了一位新朋友；

每当我阅读以前读的书，就像是故友重逢。

［英］哥尔德斯密斯《世界公民》

（六）、搜集整理名人读书经验

宋朝的著名学者朱熹，是个学识渊博的人。

他在读书方法上，总结归纳“二十四字”。

⑴循序渐进。

即从基础知识读起，一本本读通，读时对文献中字、词、句、篇等要逐一弄通，在打好基础的同时，有系统、有步骤地从低向高、从浅入深的进行阅读。

⑵虚心涵泳。

即要仔细认真的阅读，反复自我切磋、研磨、体会、切忌马虎从事，或自以为是。

⑶切已体察。

即要结合思想、经验、阅历、需要，去体验文献中的意味，知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

⑷熟读精思。

即要在熟读的基础上理解和思考，深刻领会其要旨，使书中之话好象出于自己口中，其思想似如自思。

⑸著紧用力。

即要聚精会神、下苦功、花大力。

如逆水行舟，不进则退，毫不松懈，刻苦用功。

⑹须教有疑。

即要善于提出和解决问题，学会“质疑”，阅读要从“有疑”到“无疑”之后，才算真懂，才算掌握其实质。

他特别强调“循序而渐进”。

有的人读书性子急，一打开书就匆忙忙朝前赶。

朱熹批评他们像饿汉走进饭店，见满桌大盘小碟，饥不择食，狼吞虎咽，食而不知其味。

究竟怎样读书呢？

朱熹的方法是：

“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。

”也就是说要一个字一个字地弄明白它们的涵义，一句话一句话地搞清楚它们的道理。

前面还没搞懂，就不要急着看后面的。

这样就不会有疏漏错误了。

6、华罗庚“猜书

我国著名数学家华罗庚的读书方法是“猜书”。

他拿到一本新书后，不是从头到尾地读，而是先对着书思考一会儿，然后再打开浏览一遍。

如果作者地思路与自己猜想的一致，就不再读了。

他这种猜想的方法不仅节省时间，而且培养了自己的思维能力和想象能力。

10、毛泽东的“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”

他在青年时期就熟读了《史记》、《汉书》等古籍，并且不断地重温；

就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯，所以，在他读过的许多书籍中，均留下了他读过二遍、三遍的圈记。

毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。

他的写作多表现在作内容摘录，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。

（七）、搜集整理有关读书的对联

1、发愤识遍天下字，

立志读尽人间书。

——苏东坡

2、风声雨声读书声，声声入耳；

家事国事天下事，事事关心。

——明代顾宪成为无锡东林书院题

3、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

——清代蒲松龄科举屡试不中，很不得志。

写悬于书房砺志。

4、书从疑处翻成语，

文至穷时自有神。

——郑板桥

5、都无做官志，

惟有读书声。

——蔡元培

6、贵有恒，何必三更眠五更起，

最无益，莫如一日曝十日寒。

——毛泽东湖南第一师范学校求学时。

十、教师小结及反思

通过这次活培养了学生的探究精神和创新意识，尤其是激发了学生学习的自主性和积极性。

也反映了学生真实的口语交际水平。

但也应该注重学生在活动过程中的参与度；

注重学生在活动过程中合作学习能力的提高；

注重学生在活动过程中创新精神的培养；

注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。