部编本人教版八年级语文下册3《安塞腰鼓》教学设计Word文档格式.docx

部编本人教版八年级语文下册3《安塞腰鼓》教学设计Word文档格式.docx

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难点 

品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。

【课型、课时安排】：

新课、2课时。

【教学方法】：

朗读法、讨论法、延伸法

【教学手段】：

多媒体资源、有关课文图片、资料

【三分钟教育】：

第一课时

【课时目标】：

通过朗读课文，理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

【教学过程】

一 

创设情境，激情导入 

一、 

创设情境，导入新课。

　　1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

　　2、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导：

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。

人的表演和乐器的"

表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、 

朗读课文，整体感知。

　　1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2．注意以下生字词（课件出示）

忘情：

不能节制自己的感情。

狂舞：

纵情的跳舞。

闪射：

闪耀，放出（光芒）

火烈：

像火一样热烈。

亢奋（kà

ng）:

极度兴奋。

晦暗（huì

）：

昏暗，不明显。

羁绊（jībà

n）：

缠住了不能脱身，束缚。

碰撞：

运动着的物体与别的物体突然接触。

搏击：

奋力斗争和冲击。

烧灼（zhuó

烧、烫，使受伤。

奔突：

横冲直撞；

奔弛。

辐射（fú

从中心向各个方面沿着直线伸展出去。

翻飞：

上下或内外交换位置。

淋漓（lí

nlí

）：

①形容湿淋淋往下滴。

②形容畅快。

　　3、听课文的录音；

请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

　　明确：

1-4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

　　5-27自然段：

语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

　　28-30自然段：

语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

　　4、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

“好一个安塞腰鼓！

”间隔反复四次。

　　5、朗读全文。

　　可以模仿合唱的形式。

1-4自然段和28-30自然段由女生读。

5-27自然段主体部分老师朗读。

其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

6、 

文中写了安塞腰鼓哪三种变化？

通过学习使同学们对文章的结构有清晰的了解。

1）学生认真听，画出喜欢的句子。

听完后请概括本文的语言形式特点。

探究导航：

①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；

②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象③语言节奏鲜明，铿锵有力。

） 

2）学生自由发表见解。

表演前 

安静的腰鼓 

表演中 

狂野的腰鼓

3 

）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

4）你最喜欢哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的画面美。

表演后 

寂静的腰鼓 

2、小组讨论，交流，归纳。

提示学生，本句在文中的结构以及在增强语势方面有什么作用。

“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对产生的奇特效应，它震憾人心，使观众受到感染，产生了心灵的共鸣。

7、学生 

在朗读中体会文章中体现出来的美。

三、本节小结

大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。

四、板书设计：

（第一课时）

　1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

布置作业：

1．抄词各三遍。

2．再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。

课后反思：

第二课时

了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；

一、分析课文内容：

１、提问：

文章怎样写表演前的情况？

这样写有什么好处？

提示：

从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：

为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：

阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

作者是怎样写的？

明确：

Ａ、先用排比：

一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：

如强震起的石头的狂舞。

Ｃ、再用排比、连续比喻：

写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。

运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３、提问：

“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

运用反义词写有什么好处？

空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋） 

用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：

如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 

５、提问：

作者联想到什么？

联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

６、提问：

文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；

第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。

第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

７、提问：

“黄土高原啊”这一段写了什么？

写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

８、提问：

为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。

”？

这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

９、提问：

倒数第四段中的“交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

”这几个词能不能对调？

为什么？

不能。

因为这几个词的排列按一定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到四周。

１０、提问：

为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

１１、提问；

怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

１２、提问：

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

（l）句内部的排比：

“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

” 

（2）句与句之间的排比：

“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

”。

（3）段与段之间的排比：

使人想起：

落日照大旗，马鸣风流做使人想起：

千里的雷声万里的闪！

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

二、归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：

本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。

写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

三、课堂小结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。

腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。

既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

’

板书设计

3．安塞腰鼓

（第二课时）

板书问题

４、提问：

５、提问：

作业 

布置：