小说起名字大全 少女篇Word文档格式.docx

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"消渴病2型糖尿病中医诊疗方案@#@消渴病（2型糖尿病）诊疗方案@#@一、诊断@#@

（一）疾病诊断@#@1.中医诊断标准：

@#@参照中华医学会《糖尿病中医防治指南》（ZYYXH/3.1~3.15-2007）。

@#@@#@多饮，多食,多尿，形体消瘦，或尿糖增高等表现，是诊断消渴病的主要依据。

@#@有的患者三多症状不明显。

@#@但中年之后发病，且嗜食膏梁厚味，形体肥胖，以及伴发肺痨，水肿，眩晕，胸痹，中风，雀目，痈疽等病症，应考虑消渴病的可能。

@#@@#@2.西医诊断标准：

@#@采用中华医学会糖尿病分会《中国2型糖尿病防治指南》（2007年）。

@#@@#@空腹血糖（FPG）≥7.0mmol/L（126mg/dl）;@#@或糖耐量试验（OGTT）中服糖2小时血糖（2hPG）≥11.1mmol/L（200mg/L）;@#@或随机血糖≥11.1mmol/L（200mg/L）。

@#@@#@

（二）证候诊断@#@

（1）主证@#@①肝胃郁热证：

@#@脘腹痞满，胸胁胀闷，面色赤红，形体偏胖，腹部胀大，心烦易怒，口干口苦，大便干，小便色黄，舌质红，苔黄，脉弦数。

@#@@#@②胃肠湿热证：

@#@脘腹胀满，痞满不适，大便秘结，口干口苦，或有口臭，或咽痛，或牙龈出血，口渴喜冷饮，饮水量多，多食易饥，舌红，边有瘀斑，舌下络脉青紫，苔黄，脉滑数。

@#@@#@③脾虚胃热证：

@#@心下痞满，胀闷呕恶，呃逆，水谷不消，纳呆，便溏，或肠鸣下利，或虚烦不眠，或头晕心悸，或痰多，舌淡胖，舌下脉络淤阻，苔白腻，脉弦滑无力。

@#@@#@④上热下寒证:

@#@心烦口苦，胃脘灼热，痞满不痛，或干呕呕吐，肠鸣下利，手足及下肢冷甚，舌红，苔黄根部腐腻，舌下脉络瘀阻，脉弦滑。

@#@@#@⑤阴虚火旺证：

@#@五心烦热，急躁易怒，口干口渴，渴喜冷饮，易饥多食时时汗出，少寐多梦，溲赤便秘，舌红赤少苔，脉虚弦数。

@#@@#@⑥气阴两虚证：

@#@消瘦，倦怠乏力，气短懒言，易汗出，胸闷憋气，脘腹胀满，腰膝酸软，虚浮便溏，口干口苦舌淡体胖，苔薄白干或少苔，脉虚细无力。

@#@@#@⑦阴阳两虚证：

@#@小便频数，夜尿增多浑浊如膏，甚至饮一溲一，五心烦热，口干咽燥，耳轮干枯，面色黧黑，畏寒肢凉，面色苍白，神疲乏力，腰膝酸软，脘腹胀满，纳食不香，阳痿，面目浮肿，五更泄泻，舌体淡胖，苔白而干，脉沉细无力。

@#@@#@

（2）兼证@#@①瘀证：

@#@胸闷刺痛，肢体麻木或疼痛，疼痛不移，肌肤甲错，健忘心悸，心烦失眠，或中风偏瘫，语言语言謇涩，或视物不清，唇舌紫暗，舌质黯，有瘀斑，舌下脉络青紫迂曲，苔薄白脉弦或沉而涩。

@#@@#@②痰证：

@#@嗜食肥甘，形体肥胖，呕恶眩晕，口黏痰多，食油腻而加重，舌体胖大，苔白厚腻，脉滑。

@#@@#@③湿证：

@#@头重昏蒙，四肢沉重，遇阴雨天加重，倦怠嗜卧，脘腹胀满，食少纳呆，便溏或粘滞不爽舌胖大，边齿痕，苔腻，脉弦滑。

@#@@#@④浊证：

@#@腹部肥胖，实验检查血脂或血尿酸升高，或伴脂肪肝，舌胖大，苔腐腻，脉滑。

@#@@#@二、治疗方案@#@

（一）辩证选择中药汤剂口服@#@①肝胃郁热证：

@#@开郁清热。

@#@大柴胡汤加减：

@#@柴胡、黄芩、清半夏、枳实、白芍、大黄、生姜等。

@#@@#@②胃肠实热证：

@#@通腑泄热。

@#@大黄黄连泄心汤加减:

@#@大黄、黄连、枳实、石膏、葛根、元明粉等。

@#@@#@③脾虚胃热证：

@#@辛开苦降。

@#@半夏泻心汤：

@#@半夏、黄芩、黄连、党参、干姜、炙甘草。

@#@@#@④上热下寒证：

@#@清上温下。

@#@乌梅丸加减：

@#@乌梅、黄连、黄柏、干姜、蜀椒、附子、当归、肉桂、党参等。

@#@@#@⑤阴虚火旺证：

@#@滋阴降火。

@#@知柏地黄丸、白虎汤加减：

@#@知母、黄柏、山萸肉、丹皮、山药、石膏、粳米、甘草、天花粉、黄连、生地、藕汁等@#@⑥气阴两虚证：

@#@益气养阴。

@#@参芪麦味地黄汤加减：

@#@人参、黄芪、麦冬、五味子、熟地、山药、茯苓、丹皮、泽泻、山萸肉等。

@#@@#@⑦阴阳两虚证:

@#@阴阳双补。

@#@金匮肾气丸。

@#@偏阴虚，左归饮加减；@#@偏阳虚，右归饮加减。

@#@桂枝、附子、熟地、山萸肉、山药、茯苓、丹皮、泽泻、枸杞子、甘草、杜仲、菟丝子、肉桂、当归、鹿角胶等。

@#@@#@

（2）兼证@#@①瘀证：

@#@活血化瘀。

@#@桃红四物汤加减：

@#@地黄、川芎、白芍、当归、桃仁、红花等。

@#@@#@②痰证:

@#@行气化痰。

@#@二陈汤加减：

@#@偏痰热黄连温胆汤加减：

@#@半夏、陈皮、茯苓、甘草、枳实、竹茹、黄连、大枣等。

@#@@#@③湿证：

@#@健脾燥湿。

@#@三仁汤加减：

@#@杏仁、蔻仁、薏苡仁、厚朴、半夏、通草、滑石、竹叶等。

@#@@#@④浊证：

@#@消膏降浊。

@#@大黄黄连泻心汤：

@#@大黄、黄连、枳实、石膏、葛根、元明粉、红曲。

@#@生山楂、五谷虫、西红花、威灵仙等。

@#@@#@

（二）中成药治疗@#@

（1）主证@#@①肝胃郁热证：

@#@开郁清热。

@#@可选用大柴胡颗粒。

@#@@#@②胃肠实热证：

@#@通腑泄热。

@#@可选用牛黄清胃丸、一清胶囊、新清宁片、复方芦荟胶囊。

@#@@#@③上热下寒证：

@#@清上温下。

@#@可选用乌梅丸。

@#@@#@④阴虚火旺证：

@#@滋阴降火。

@#@可选用知柏地黄丸、十味玉泉丸、金芪降糖片、金堂宁胶囊（片）、津力达颗粒。

@#@@#@⑤气阴两虚证：

@#@益气养阴。

@#@可选用消渴丸、降糖甲片、渴乐宁胶囊、参芪降糖胶囊（颗粒）、芪药消渴胶囊、芪蛭降糖片（胶囊）、降糖丸。

@#@@#@⑥阴阳两虚证:

@#@阴阳双补。

@#@金匮肾气丸（桂附地黄丸）、右归胶囊、左归丸。

@#@@#@

（2）兼证@#@①瘀证：

@#@活血化瘀。

@#@可选用可乐欣胶囊、糖脉康颗粒、木丹颗粒、芪蛭降糖胶囊（片）。

@#@@#@②湿证：

@#@健脾燥湿。

@#@可选用参苓白术散（颗粒）。

@#@@#@③痰证：

@#@燥湿化痰。

@#@可选用二陈丸。

@#@@#@④浊证：

@#@消膏降浊。

@#@可选用加味保和丸。

@#@@#@（三）中药外用@#@1.中药泡脚：

@#@下肢麻木和/或凉和/或痛和/或水肿者，可采用汤剂泡脚。

@#@可选用腿浴治疗器和足疗仪。

@#@@#@2.中药外敷：

@#@可选用芳香辟秽，清热解毒中药研末加工双足心贴敷。

@#@@#@3.中药离子导入：

@#@可根据具体情况，选择中药器械，辩证使用中药离子导入。

@#@克配合选用智能型中药熏蒸汽自控治疗仪。

@#@@#@（四）非药物疗法@#@1.膳食与药膳调配：

@#@做到个体化，达到膳食平衡。

@#@尽可能基于中药食物性味理论，进行药膳饮食治疗。

@#@单纯饮食控制者，可配合使用糖尿病治疗仪。

@#@@#@2.运动治疗；@#@运动治疗的原则是适量、经常性和个体化。

@#@坚持有氧运动。

@#@保持健康为目的体力活动包括每天至少30分钟等强度的活动，运动时注意安全性。

@#@其他尚有散步、广播操、太极拳、游泳、打球、划船、骑自行车等。

@#@可配合使用糖尿病治疗仪。

@#@@#@3.针灸疗法：

@#@可根据病情选择体针、耳针、穴位贴敷、穴位注射、穴位磁疗、激光穴位照射等。

@#@@#@①阴虚火旺证：

@#@鱼际（LU10）、太渊（LU9）、心俞（BL15）、肺俞（BD13）、脾俞（BL20）、玉液（Ex—HV12）、金津（Ex—HV13）、承浆（RN24）。

@#@@#@②气阴两虚证：

@#@内庭（ST44）、三阴交（SP6）、脾俞（BL20）、胃俞（BL21）、@#@中脘（RN12）、足三里（ST36）。

@#@@#@③阴阳两虚证：

@#@太溪（K13）、太冲（LR3）、肝俞（BL18）、脾俞（BL20）、肾俞（BL23）、足三里（ST36）、关元（RN4）。

@#@@#@根据病情需要和临床症状，可选用以下设备：

@#@多功能艾灸仪、数码径络导平治疗仪。

@#@@#@4.气功疗法：

@#@可根据病情选择八段锦、六字诀、易筋经、五禽戏、丹田呼吸法等。

@#@@#@三、疗效评价@#@

（一）评价标准@#@糖尿病疗效判定包括疾病疗效判定标准、主要指标疗效（即降糖疗效）评价和证侯疗效判定标准。

@#@@#@疾病疗效判定标准@#@显效：

@#@中医临床症状、体征明显改善，证侯积分减少≥70％：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降至正常范围，或空腹血糖及2小时血糖值下降超过治疗前的40％，糖化血红蛋白值下降至6.2％以下，或下降超过治疗前的30％。

@#@@#@有效：

@#@中医临床症状、体征均有好转，证侯积分减少≥30％：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降超过治疗前的20％，但未达到显效标准，糖化血红蛋白值下降超过治疗前的10％，但未达到显效标准。

@#@@#@无效：

@#@中医临床症状、体征均无明显改善，甚或加重，证侯积分减少不足30％：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖无下降，或下降未达到有效标准，糖化血红蛋白值无下降，或下降未达到有效标准。

@#@@#@2．主要检测指标（血糖）疗效判定标准@#@显效：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降至正常范围，或空腹血糖及餐后2小时血糖下降超过治疗前的40%，糖化血红蛋白值下降至正常，或下降超过治疗前的30%。

@#@@#@有效：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降超过治疗前的20%，但未达到显效标准，糖化血红蛋白值下降超过治疗前的10%，但未达到显效标准。

@#@@#@无效：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖无下降，或下降未达到有效标准，糖化血红蛋白值无下降，或下降未达到有效标准。

@#@@#@注：

@#@空腹血糖，餐后2小时血糖应分别进行疗效评估。

@#@@#@3.中药证侯疗效判定方法@#@显效：

@#@临床症状、体征明显改善，积分减少≥70%。

@#@@#@有效：

@#@临床症状、体征均有好转，积分减少≥30%。

@#@@#@无效：

@#@临床症状、体征均无明显改善，甚或加重，积分减少不足30%。

@#@@#@按照尼莫地平法计算：

@#@疗效指数（n）＝[﹙疗前积分－疗后积分﹚÷@#@疗前积分]×@#@100%。

@#@@#@

（二）评价方法@#@1．采用证型的半定量量表对单项症状疗效评价方法@#@消失：

@#@疗前患的症状消失，积分为零。

@#@@#@好转：

@#@疗前患有的症状减轻，积分降低，但不为零。

@#@@#@无效：

@#@疗前患有的症状为减轻或加重，积分未降低。

@#@@#@2.代谢控制目标评价方法@#@按1999年亚洲—西太平地区2型糖尿病政策组控制目标评价（表1）。

@#@@#@表11999年亚洲—西太平地区2型糖尿病政策组控制目标@#@理想@#@良好@#@差@#@血糖（mmol/L）@#@空腹@#@4.6~6.1@#@≤7.0@#@＞7.0@#@非空腹@#@4.4~8.0@#@≤10.0@#@＞10.0@#@HbAlc（%）@#@＜6.5@#@6.5~7.5@#@>@#@7.5@#@血压（mmHg）@#@<@#@130/80@#@>@#@130/80~<@#@140/90@#@≥140/90@#@BMI（kg/m²@#@）@#@男性@#@＜25@#@＜27@#@≥27@#@女性@#@＜24@#@＜26@#@≥26@#@TC（mmol/L）@#@＜4.5@#@≥4.5@#@≥6.0@#@HDL-C（mmol/L）@#@＞1.1@#@1.1~0.9@#@＜0.9@#@TG（mmol/L）@#@＜1.5@#@1.5~2.2@#@＞2.2@#@LDL（mmol/L）@#@＜2.6@#@2.6~3.3@#@＞3.3@#@ @#@@#@消渴病（2型糖尿病）诊疗方案（住院）@#@一、诊断@#@

（一）疾病诊断@#@1.中医诊断标准：

@#@参照中华医学会《糖尿病中医防治指南》（ZYYXH/3.1~3.15-2007）。

@#@@#@多饮，多食,多尿，形体消瘦，或尿糖增高等表现，是诊断消渴病的主要依据。

@#@有的患者三多症状不明显。

@#@但中年之后发病，且嗜食膏梁厚味，形体肥胖，以及伴发肺痨，水肿，眩晕，胸痹，中风，雀目，痈疽等病症，应考虑消渴病的可能。

@#@@#@2.西医诊断标准：

@#@采用中华医学会糖尿病分会《中国2型糖尿病防治指南》（2007年）。

@#@@#@空腹血糖（FPG）≥7.0mmol/L（126mg/dl）;@#@或糖耐量试验（OGTT）中服糖2小时血糖（2hPG）≥11.1mmol/L（200mg/L）;@#@或随机血糖≥11.1mmol/L（200mg/L）。

@#@@#@

（二）证候诊断@#@

（1）主证@#@①肝胃郁热证：

@#@脘腹痞满，胸胁胀闷，面色赤红，形体偏胖，腹部胀大，心烦易怒，口干口苦，大便干，小便色黄，舌质红，苔黄，脉弦数。

@#@@#@②胃肠湿热证：

@#@脘腹胀满，痞满不适，大便秘结，口干口苦，或有口臭，或咽痛，或牙龈出血，口渴喜冷饮，饮水量多，多食易饥，舌红，边有瘀斑，舌下络脉青紫，苔黄，脉滑数。

@#@@#@③脾虚胃热证：

@#@心下痞满，胀闷呕恶，呃逆，水谷不消，纳呆，便溏，或肠鸣下利，或虚烦不眠，或头晕心悸，或痰多，舌淡胖，舌下脉络淤阻，苔白腻，脉弦滑无力。

@#@@#@④上热下寒证:

@#@心烦口苦，胃脘灼热，痞满不痛，或干呕呕吐，肠鸣下利，手足及下肢冷甚，舌红，苔黄根部腐腻，舌下脉络瘀阻，脉弦滑。

@#@@#@⑤阴虚火旺证：

@#@五心烦热，急躁易怒，口干口渴，渴喜冷饮，易饥多食时时汗出，少寐多梦，溲赤便秘，舌红赤少苔，脉虚弦数。

@#@@#@⑥气阴两虚证：

@#@消瘦，倦怠乏力，气短懒言，易汗出，胸闷憋气，脘腹胀满，腰膝酸软，虚浮便溏，口干口苦舌淡体胖，苔薄白干或少苔，脉虚细无力。

@#@@#@⑦阴阳两虚证：

@#@小便频数，夜尿增多浑浊如膏，甚至饮一溲一，五心烦热，口干咽燥，耳轮干枯，面色黧黑，畏寒肢凉，面色苍白，神疲乏力，腰膝酸软，脘腹胀满，纳食不香，阳痿，面目浮肿，五更泄泻，舌体淡胖，苔白而干，脉沉细无力。

@#@@#@

（2）兼证@#@①瘀证：

@#@胸闷刺痛，肢体麻木或疼痛，疼痛不移，肌肤甲错，健忘心悸，心烦失眠，或中风偏瘫，语言语言謇涩，或视物不清，唇舌紫暗，舌质黯，有瘀斑，舌下脉络青紫迂曲，苔薄白脉弦或沉而涩。

@#@@#@②痰证：

@#@嗜食肥甘，形体肥胖，呕恶眩晕，口黏痰多，食油腻而加重，舌体胖大，苔白厚腻，脉滑。

@#@@#@③湿证：

@#@头重昏蒙，四肢沉重，遇阴雨天加重，倦怠嗜卧，脘腹胀满，食少纳呆，便溏或粘滞不爽舌胖大，边齿痕，苔腻，脉弦滑。

@#@@#@④浊证：

@#@腹部肥胖，实验检查血脂或血尿酸升高，或伴脂肪肝，舌胖大，苔腐腻，脉滑。

@#@@#@二、治疗方案@#@

（一）辩证选择中药汤剂口服@#@①肝胃郁热证：

@#@开郁清热。

@#@大柴胡汤加减：

@#@柴胡、黄芩、清半夏、枳实、白芍、大黄、生姜等。

@#@@#@②胃肠实热证：

@#@通腑泄热。

@#@大黄黄连泄心汤加减:

@#@大黄、黄连、枳实、石膏、葛根、元明粉等。

@#@@#@③脾虚胃热证：

@#@辛开苦降。

@#@半夏泻心汤：

@#@半夏、黄芩、黄连、党参、干姜、炙甘草。

@#@@#@④上热下寒证：

@#@清上温下。

@#@乌梅丸加减：

@#@乌梅、黄连、黄柏、干姜、蜀椒、附子、当归、肉桂、党参等。

@#@@#@⑤阴虚火旺证：

@#@滋阴降火。

@#@知柏地黄丸、白虎汤加减：

@#@知母、黄柏、山萸肉、丹皮、山药、石膏、粳米、甘草、天花粉、黄连、生地、藕汁等@#@⑥气阴两虚证：

@#@益气养阴。

@#@参芪麦味地黄汤加减：

@#@人参、黄芪、麦冬、五味子、熟地、山药、茯苓、丹皮、泽泻、山萸肉等。

@#@@#@⑦阴阳两虚证:

@#@阴阳双补。

@#@金匮肾气丸。

@#@偏阴虚，左归饮加减；@#@偏阳虚，右归饮加减。

@#@桂枝、附子、熟地、山萸肉、山药、茯苓、丹皮、泽泻、枸杞子、甘草、杜仲、菟丝子、肉桂、当归、鹿角胶等。

@#@@#@

（2）兼证@#@①瘀证：

@#@活血化瘀。

@#@桃红四物汤加减：

@#@地黄、川芎、白芍、当归、桃仁、红花等。

@#@@#@②痰证:

@#@行气化痰。

@#@二陈汤加减：

@#@偏痰热黄连温胆汤加减：

@#@半夏、陈皮、茯苓、甘草、枳实、竹茹、黄连、大枣等。

@#@@#@③湿证：

@#@健脾燥湿。

@#@三仁汤加减：

@#@杏仁、蔻仁、薏苡仁、厚朴、半夏、通草、滑石、竹叶等。

@#@@#@④浊证：

@#@消膏降浊。

@#@大黄黄连泻心汤：

@#@大黄、黄连、枳实、石膏、葛根、元明粉、红曲。

@#@生山楂、五谷虫、西红花、威灵仙等。

@#@@#@

（二）中成药治疗@#@

（1）主证@#@①肝胃郁热证：

@#@开郁清热。

@#@可选用大柴胡颗粒。

@#@@#@②胃肠实热证：

@#@通腑泄热。

@#@可选用牛黄清胃丸、一清胶囊、新清宁片、复方芦荟胶囊。

@#@@#@③上热下寒证：

@#@清上温下。

@#@可选用乌梅丸。

@#@@#@④阴虚火旺证：

@#@滋阴降火。

@#@可选用知柏地黄丸、十味玉泉丸、金芪降糖片、金堂宁胶囊（片）、津力达颗粒。

@#@@#@⑤气阴两虚证：

@#@益气养阴。

@#@可选用消渴丸、降糖甲片、渴乐宁胶囊、参芪降糖胶囊（颗粒）、芪药消渴胶囊、芪蛭降糖片（胶囊）、降糖丸。

@#@@#@⑥阴阳两虚证:

@#@阴阳双补。

@#@金匮肾气丸（桂附地黄丸）、右归胶囊、左归丸。

@#@@#@

（2）兼证@#@①瘀证：

@#@活血化瘀。

@#@可选用可乐欣胶囊、糖脉康颗粒、木丹颗粒、芪蛭降糖胶囊（片）。

@#@@#@②湿证：

@#@健脾燥湿。

@#@可选用参苓白术散（颗粒）。

@#@@#@③痰证：

@#@燥湿化痰。

@#@可选用二陈丸。

@#@@#@④浊证：

@#@消膏降浊。

@#@可选用加味保和丸。

@#@@#@（三）辨证选择中药注射液@#@如丹参注射液、舒血宁注射液、丹红注射液、黄芪注射液、苦碟子注射液、盐酸川芎嗪注射液等。

@#@@#@（四）基础治疗@#@1.降糖治疗：

@#@根据《中国2型糖尿病诊疗指南》选择治疗方案。

@#@配合使用“双C方案”即动态血糖监测加胰岛素泵治疗。

@#@有适应症者，进行胰岛移植和/或干细胞治疗，以及臭氧治疗。

@#@@#@2.并发症治疗：

@#@根据《中国2型糖尿病诊疗指南》选择治疗方案。

@#@配合非药物疗法，如安诺治疗仪，气压循环驱动治疗、激光治疗、臭氧治疗等。

@#@@#@（五）中药外用@#@1.中药泡脚：

@#@下肢麻木和/或凉和/或痛和/或水肿者，可采用汤剂泡脚。

@#@可选用腿浴治疗器和足疗仪。

@#@@#@2.中药外敷：

@#@可选用芳香辟秽，清热解毒中药研末加工双足心贴敷。

@#@@#@3.中药离子导入：

@#@可根据具体情况，选择中药器械，辩证使用中药离子导入。

@#@克配合选用智能型中药熏蒸汽自控治疗仪。

@#@@#@（六）非药物疗法@#@1.膳食与药膳调配：

@#@做到个体化，达到膳食平衡。

@#@尽可能基于中药食物性味理论，进行药膳饮食治疗。

@#@单纯饮食控制者，可配合使用糖尿病治疗仪。

@#@@#@2.运动治疗；@#@运动治疗的原则是适量、经常性和个体化。

@#@坚持有氧运动。

@#@保持健康为目的体力活动包括每天至少30分钟等强度的活动，运动时注意安全性。

@#@其他尚有散步、广播操、太极拳、游泳、打球、划船、骑自行车等。

@#@可配合使用糖尿病治疗仪。

@#@@#@3.针灸疗法：

@#@可根据病情选择体针、耳针、穴位贴敷、穴位注射、穴位磁疗、激光穴位照射等。

@#@@#@①阴虚火旺证：

@#@鱼际（LU10）、太渊（LU9）、心俞（BL15）、肺俞（BD13）、脾俞（BL20）、玉液（Ex—HV12）、金津（Ex—HV13）、承浆（RN24）。

@#@@#@②气阴两虚证：

@#@内庭（ST44）、三阴交（SP6）、脾俞（BL20）、胃俞（BL21）、@#@中脘（RN12）、足三里（ST36）。

@#@@#@③阴阳两虚证：

@#@太溪（K13）、太冲（LR3）、肝俞（BL18）、脾俞（BL20）、肾俞（BL23）、足三里（ST36）、关元（RN4）。

@#@@#@根据病情需要和临床症状，可选用以下设备：

@#@多功能艾灸仪、数码径络导平治疗仪。

@#@@#@4.气功疗法：

@#@可根据病情选择八段锦、六字诀、易筋经、五禽戏、丹田呼吸法等。

@#@@#@5.其他疗法：

@#@根据病情需要选择骨质疏松治疗康复系统治疗糖尿病合并的骨质疏松症，三步推拿技术治疗糖尿病合并的难治性失眠，结肠透析机治疗糖尿病肾病肾功能不全等，可配合使用糖尿病治疗仪。

@#@@#@（七）护理@#@1.糖尿病教育：

@#@教育内容非常广泛，贯穿于糖尿病整个防治过程。

@#@通过教育使患者了解治疗不达标的危害性，掌握饮食和运动的方法和实施，了解口服降糖药与胰岛素的合理使用及调节，急性并发症临床表现、预防、处理、慢性的危险因素及防治。

@#@血糖的监测、自我保健的重要性及必要性等。

@#@@#@2.饮食护理：

@#@原则：

@#@“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”应做到合理搭配，食养以尽，勿使太过。

@#@谨和五味，膳食有酸、苦、甘、辛、咸等五味以入五脏。

@#@五味调和，水谷精微充足，气血旺盛，脏腑调和。

@#@@#@食应有节：

@#@一日三餐应做到定时定量，合理安排。

@#@主食量分配：

@#@早餐占全日量的25%，午餐为40%、晚餐为35%、或全日主食分为5等份，早餐为1/5，中餐各2/5。

@#@并提倡适量膳食纤维、优质蛋白、植物脂肪。

@#@戒烟限酒：

@#@烟可促进患者大血管病变的发生与加重。

@#@酒精可诱发使用磺酰脲类药或胰岛素患者低血糖。

@#@可限量1~2份标准量/日（每份标准量啤酒285ml、白酒30ml等约含10g酒精）。

@#@限盐：

@#@每天限制食用盐摄入在6g内，高血压患者应更严格。

@#@@#@3.运动护理：

@#@运动方式多样，内容丰富。

@#@日常选择散步、中速或快速步行、慢跑、广播操、太极拳、气功八段锦、五禽戏、游泳、打球、滑冰、划船、骑自行车等。

@#@提倡比较温和的有氧运动，避免过度激烈。

@#@运动量可按心率衡量。

@#@有效心率计算：

@#@男性最高心率＝205－年龄/2；@#@女性最高心率＝220﹣年龄/2。

@#@最适应运动心率范围，心率应控制在最高心率的60%~85%。

@#@运动必须个体化，尤其老年或有效严重并发症者，量力而行。

@#@@#@4.心理护理：

@#@人的心理状态、精神情绪对保持健康、疾病发生，病情转归等发挥重要作用。

@#@情志过激，超越生理调节限度，是脏腑、阴阳、气血功能失调，气机升降失司，可诱发疾病、或使疾病加重或恶化。

@#@“喜则气和志达，营卫通利”精神愉悦，正气旺盛以利战胜疾病。

@#@@#@5.药物护理：

@#@了解药物的功效主治和服用时间，注意药物之间的交互作用，预防药害。

@#@@#@三、疗效评价@#@

（一）评价标准@#@糖尿病疗效判定包括疾病疗效判定标准、主要指标疗效（即降糖疗效）评价和证侯疗效判定标准。

@#@@#@疾病疗效判定标准@#@显效：

@#@中医临床症状、体征明显改善，证侯积分减少≥70％：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降至正常范围，或空腹血糖及2小时血糖值下降超过治疗前的40％，糖化血红蛋白值下降至6.2％以下，或下降超过治疗前的30％。

@#@@#@有效：

@#@中医临床症状、体征均有好转，证侯积分减少≥30％：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降超过治疗前的20％，但未达到显效标准，糖化血红蛋白值下降超过治疗前的10％，但未达到显效标准。

@#@@#@无效：

@#@中医临床症状、体征均无明显改善，甚或加重，证侯积分减少不足30％：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖无下降，或下降未达到有效标准，糖化血红蛋白值无下降，或下降未达到有效标准。

@#@@#@2．主要检测指标（血糖）疗效判定标准@#@显效：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降至正常范围，或空腹血糖及餐后2小时血糖下降超过治疗前的40%，糖化血红蛋白值下降至正常，或下降超过治疗前的30%。

@#@@#@有效：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖下降超过治疗前的20%，但未达到显效标准，糖化血红蛋白值下降超过治疗前的10%，但未达到显效标准。

@#@@#@无效：

@#@空腹血糖及餐后2小时血糖无下降，或下降未达到有效标准，糖化血红蛋白值无下降，或下降未达到有效标准。

@#@@#@注：

@#@空腹血糖，餐后2小时血糖应分别进行疗效评估。

@#@@#@3.中药证侯疗效判定方法@#@显效：

@#@临床症状、体征明显改善，积分减少≥70%。

@#@@#@有效：

@#@临床症状、体征均有好转，积分减少≥30%。

@#@@#@无效：

@#@临床症状、体征均无明显改善，甚或加重，积分减少不足30%。

@#@@#@按照尼莫地平法计算：

@#@疗效指数（n）＝[﹙疗前积分－疗后积分﹚÷@#@疗前积分]×@#@100%。

@#@@#@

（二）评价方法@#@1．采用证型的半定量量表对单项症状疗效评价方法@#@消失：

@#@疗前患的症状消失，积分为零。

@#@@#@好转：

@#@疗前患有的症状减轻，积分降低，但不为零。

@#@@#@无效：

@#@疗前患有的症状为减轻或加重，积分未降低。

@#@@#@2.代谢控制目标评价方法@#@按1999年亚洲—西太平地区2型糖尿病政策组控制目标评价（表1）。

@#@@#@表11999年亚洲—西太平地区2型糖尿病政策组控制目标@#@理想@#@良好@#@差@#@血糖（mmol/L）@#@空腹@#@4.6~6.1@#@≤7.0@#@＞7.0@#@非空腹@#@4.4~8.0@#@≤10.0@#@＞10.0@#@HbAlc（%）@#@＜6.5@#@6.5~7.5@#@>@#@7.5@#@血压（mmHg）@#@<@#@130/80@#@>@#@130/80~<@#@140/90@#@≥140/90@#@BMI（kg/m²@#@）@#@男性@#@＜25@#@＜27@#@≥27@#@女性@#@＜24@#@＜26@#@≥26@#@TC（mmol/L）@#@＜4.5@#@≥4.5@#@≥6.0@#@HDL-C（mmol/L）@#@＞1.1@#@1.1~0.9@#@＜0.9@#@TG（mmol/L）@#@＜1.5@#@1.5~2.2@#@＞2.2@#@LDL（mmol/L）@#@＜2.6@#@2.6~3.3@#@＞3.3@#@ @#@@#@附件1@#@糖尿病中医症状积分方法（参考方案）@#@症状@#@0分@#@轻度（2分）@#@中度（4分）@#@重度（6分）@#@乏力@#@无@#@劳则即乏@#@劳则即乏@#@不动亦乏@#@气短@#@无@#@活动后气短@#@稍动即气短@#@不动即气短@#@倦怠@#@无@#@精神不振@#@精神疲倦，勉强坚持日常工作@#@精神萎疲不振，不能坚持日常工作@#@自汗@#@无@#@皮肤微潮@#@皮肤潮湿@#@汗出@#@少气懒言@#@无@#@不喜多言@#@懒于言语@#@不欲言语@#@面色不华@#@无@#@淡白@#@淡白无华@#@苍白或萎黄@#@心悸@#@无@#@偶尔发生@#@时有发生@#@经常发生@#@失眠@#@无@#@睡眠易醒或睡而不安，晨醒过早，不影响工作@#@每日睡眠小于4小时，但可坚持工作@#@彻夜不眠，难以坚持正常工作@#@肢体麻木@#@无@#@偶尔发生@#@经常发生，可以缓解@#@经常发生，不易缓解@#@月经不调@#@无@#@可月经延期，量少，色淡@#@月经延期，量少，色淡@#@经常发生，不易缓解@#@腰膝酸软@#@无@#@腰膝酸软，时而作痛@#@腰膝酸软，须常变换体位@#@腰痛如折，持续不已，需服药可缓解@#@无心烦热@#@无@#@手足心发热@#@手足欲露衣被外@#@手足欲握冷物则舒@#@口干咽燥@#@无@#@轻微口干咽燥@#@口干咽燥，饮水可缓解@#@口干咽燥，欲饮水，饮而不解@#@头晕@#@无@#@偶有头晕@#@经常发生@#@头晕不止，持续发生@#@耳鸣@#@无@#@偶尔发生@#@经常发生@#@经常发生，不能缓解@#@耳聋@#@无@#@听力轻度减退@#@听力中度减退@#@听力重度减退@#@炒热盗汗@#@无@#@偶尔头部潮热汗出@#@胸背潮热潮湿，反复出现@#@周身潮热，汗出如水洗，经常出现@#@骨蒸发热@#@无@#@骨蒸偶尔出现@#@骨蒸发热反复出现@#@骨蒸发热明显，经常出现@#@形体消瘦@#@无@#@形体轻度消瘦@#@形体中";i:

1;s:

29853:

"《安全生产法》修正前后对照表注不是14年这次的变化@#@《安全生产法》修正前后对照表@#@ @#@@#@修正前@#@（黑体字部分为删去内容）@#@修正后@#@（黑体字部分为修改或补充的内容）@#@第一章总则@#@第一章总则@#@第一条为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济发展，制定本法。

@#@@#@第一条为了加强安全生产工作，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济社会持续健康发展，制定本法。

@#@@#@第二条在中华人民XX国领域内从事生产经营活动的单位（以下统称生产经营单位）的安全生产，适用本法；@#@有关法律、行政法规对消防安全和道路交通安全、铁路交通安全、水上交通安全、民用航空安全另有规定的，适用其规定。

@#@@#@第二条在中华人民XX国领域内从事生产经营活动的单位（以下统称生产经营单位）的安全生产，适用本法；@#@有关法律、行政法规对消防安全和道路交通安全、铁路交通安全、水上交通安全、民用航空安全以及核与辐射安全、特种设备安全另有规定的，适用其规定。

@#@@#@第三条安全生产管理，坚持安全第一、预防为主的方针。

@#@@#@第三条安全生产工作坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针，强化和落实生产经营单位的主体责任，建立生产经营单位负责、职工参与、政府监管、行业自律和社会监督的机制。

@#@@#@第四条生产经营单位必须遵守本法和其他有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制度，完善安全生产条件，确保安全生产。

@#@@#@第四条生产经营单位必须遵守本法和其他有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制和安全生产规章制度，改善安全生产条件，推进安全生产标准化建设，提高安全生产水平，确保安全生产。

@#@@#@第五条生产经营单位的主要负责人对本单位的安全生产工作全面负责。

@#@@#@第五条生产经营单位的主要负责人对本单位的安全生产工作全面负责。

@#@@#@第六条生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。

@#@@#@第六条生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。

@#@@#@第七条工会依法组织职工参加本单位安全生产工作的XX管理和XX监督，维护职工在安全生产方面的合法权益。

@#@@#@第七条工会组织依法对安全生产工作进行监督。

@#@@#@生产经营单位的工会依法组织职工参加本单位安全生产工作的XX管理和XX监督，维护职工在安全生产方面的合法权益。

@#@生产经营单位制定或者修改有关安全生产的规章制度，应当听取工会的意见。

@#@@#@第八条国务院和地方各级人民政府应当加强对安全生产工作的领导，支持、督促各有关部门依法履行安全生产监督管理职责。

@#@@#@县级以上人民政府对安全生产监督管理中存在的重大问题应当及时予以协调、解决。

@#@@#@第八条国务院和县级以上地方各级人民政府应当根据国民经济和社会发展规划制定安全生产规划，并组织实施。

@#@@#@国务院和县级以上地方各级人民政府应当加强对安全生产工作的领导，支持、督促各有关部门依法履行安全生产监督管理职责，及时协调、解决安全生产监督管理中存在的重大问题。

@#@@#@乡、镇人民政府应当按照职责，加强对本行政区域内生产经营单位安全生产状况的监督检查，协助上级人民政府有关部门依法履行安全生产监督管理职责。

@#@@#@第九条国务院负责安全生产监督管理的部门依照本法，对全国安全生产工作实施综合监督管理；@#@县级以上地方各级人民政府负责安全生产监督管理的部门依照本法，对本行政区域内安全生产工作实施综合监督管理。

@#@@#@国务院有关部门依照本法和其他有关法律、行政法规的规定，在各自的职责X围内对有关的安全生产工作实施监督管理；@#@县级以上地方各级人民政府有关部门依照本法和其他有关法律、法规的规定，在各自的职责X围内对有关的安全生产工作实施监督管理。

@#@@#@第九条国务院安全生产监督管理部门依照本法，对全国安全生产工作实施综合监督管理；@#@县级以上地方各级人民政府安全生产监督管理部门依照本法，对本行政区域内安全生产工作实施综合监督管理。

@#@@#@国务院有关部门依照本法和其他有关法律、行政法规的规定，在各自的职责X围内对有关的安全生产工作实施监督管理；@#@县级以上地方各级人民政府有关部门依照本法和其他有关法律、法规的规定，在各自的职责X围内对有关的安全生产工作实施监督管理。

@#@@#@安全生产监督管理部门和对有关的安全生产工作实施监督管理的部门，统称负有安全生产监督管理职责的部门。

@#@@#@第十条国务院有关部门应当按照保障安全生产的要求，依法及时制定有关的国家标准或者行业标准，并根据科技进步和经济发展适时修订。

@#@@#@生产经营单位必须执行依法制定的保障安全生产的国家标准或者行业标准。

@#@@#@第十条国务院有关部门应当按照保障安全生产的要求，依法及时制定有关的国家标准或者行业标准，并根据科技进步和经济发展适时修订。

@#@@#@生产经营单位必须执行依法制定的保障安全生产的国家标准或者行业标准。

@#@@#@第十一条各级人民政府及其有关部门应当采取多种形式，加强对有关安全生产的法律、法规和安全生产知识的宣传，提高职工的安全生产意识。

@#@@#@第十一条各级人民政府及其有关部门应当采取多种形式，加强对有关安全生产的法律、法规和安全生产知识的宣传，提高全社会的安全生产意识。

@#@@#@ @#@@#@第十二条有关协会组织依照法律、行政法规和章程，为生产经营单位提供安全生产方面的信息、培训等服务，发挥自律作用，促进生产经营单位加强安全生产管理。

@#@@#@第十二条依法设立的为安全生产提供技术服务的中介机构，依照法律、行政法规和执业准则，接受生产经营单位的委托为其安全生产工作提供技术服务。

@#@@#@第十三条依法设立的为安全生产提供技术、管理服务的机构，依照法律、行政法规和执业准则，接受生产经营单位的委托为其安全生产工作提供技术、管理服务。

@#@@#@第十三条国家实行生产安全事故责任追究制度，依照本法和有关法律、法规的规定，追究生产安全事故责任人员的法律责任。

@#@@#@第十四条国家实行生产安全事故责任追究制度，依照本法和有关法律、法规的规定，追究生产安全事故责任人员的法律责任。

@#@@#@第十四条国家鼓励和支持安全生产科学技术研究和安全生产先进技术的推广应用，提高安全生产水平。

@#@@#@第十五条国家鼓励和支持安全生产科学技术研究和安全生产先进技术的推广应用，提高安全生产水平。

@#@@#@第十五条国家对在改善安全生产条件、防止生产安全事故、参加抢险救护等方面取得显著成绩的单位和个人，给予奖励。

@#@@#@第十六条国家对在改善安全生产条件、防止生产安全事故、参加抢险救护等方面取得显著成绩的单位和个人，给予奖励。

@#@@#@第二章生产经营单位的@#@安全生产保障@#@第二章生产经营单位的@#@安全生产保障@#@第十六条生产经营单位应当具备本法和有关法律、行政法规和国家标准或者行业标准规定的安全生产条件；@#@不具备安全生产条件的，不得从事生产经营活动。

@#@@#@第十七条生产经营单位应当具备本法和有关法律、行政法规和国家标准或者行业标准规定的安全生产条件；@#@不具备安全生产条件的，不得从事生产经营活动。

@#@@#@第十七条生产经营单位的主要负责人对本单位安全生产工作负有下列职责：

@#@@#@

（一）建立、健全本单位安全生产责任制；@#@@#@

（二）组织制定本单位安全生产规章制度和操作规程；@#@@#@（三）保证本单位安全生产投入的有效实施；@#@@#@（四）督促、检查本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患；@#@@#@（五）组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案；@#@@#@（六）及时、如实报告生产安全事故。

@#@@#@第十八条生产经营单位的主要负责人对本单位安全生产工作负有下列职责：

@#@@#@

（一）建立、健全本单位安全生产责任制；@#@@#@

（二）组织制定本单位安全生产规章制度和操作规程；@#@@#@（三）组织制定并实施本单位安全生产教育和培训计划；@#@@#@（四）保证本单位安全生产投入的有效实施；@#@@#@（五）督促、检查本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患；@#@@#@（六）组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案；@#@@#@（七）及时、如实报告生产安全事故。

@#@@#@ @#@@#@第十九条生产经营单位的安全生产责任制应当明确各岗位的责任人员、责任X围和考核标准等内容。

@#@@#@生产经营单位应当建立相应的机制，加强对安全生产责任制落实情况的监督考核，保证安全生产责任制落实到位。

@#@@#@第十八条生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证，并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任。

@#@@#@第二十条生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由生产经营单位的决策机构、主要负责人或者个人经营的投资人予以保证，并对由于安全生产所必需的资金投入不足导致的后果承担责任。

@#@@#@有关生产经营单位应当按照规定提取和使用安全生产费用，专门用于完善和改进安全生产条件的有关支出。

@#@安全生产费用在成本中据实列支。

@#@安全生产费用提取、使用和监督管理的具体办法由国务院财政部门会同国务院安全生产监督管理部门征求国务院有关部门意见后制定。

@#@@#@第十九条矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、储存单位，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。

@#@@#@前款规定以外的其他生产经营单位，从业人员超过300人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员；@#@从业人员在300人以下的，应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员，或者委托具有国家规定的相关专业技术资格的工程技术人员提供安全生产管理服务。

@#@@#@生产经营单位依照前款规定委托工程技术人员提供安全生产管理服务的，保证安全生产的责任仍由本单位负责。

@#@@#@第二十一条　矿山、建筑施工单位、道路运输企业和危险物品的生产、经营、储存单位，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。

@#@@#@前款规定以外的其他生产经营单位，从业人员超过300人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员；@#@从业人员在300人以下的，应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员。

@#@@#@生产经营单位委托本法第十三条规定的机构提供安全生产技术、管理服务的，保证安全生产的责任仍由本单位负责。

@#@@#@ @#@@#@第二十二条　生产经营单位的安全生产管理机构以及安全生产管理人员履行下列职责：

@#@@#@

（一）组织或者参与拟订本单位安全生产规章制度、操作规程和生产安全事故应急救援预案；@#@@#@

（二）组织或者参与本单位安全生产教育和培训，记录安全生产教育和培训情况；@#@@#@（三）落实本单位重大危险源的安全管理措施；@#@@#@（四）组织或者参与本单位应急救援演练；@#@@#@（五）检查本单位的安全生产状况，及时排查生产安全事故隐患，提出改进安全生产管理的建议；@#@@#@（六）制止和纠正违章指挥、强令冒险作业、违反操作规程的行为；@#@@#@（七）落实本单位安全生产整改措施。

@#@@#@ @#@@#@第二十三条生产经营单位的安全生产管理机构以及安全生产管理人员应当恪尽职守，依法履行职责。

@#@@#@生产经营单位作出涉及安全生产的经营决策，应当听取安全生产管理机构以及安全生产管理人员的意见。

@#@@#@生产经营单位不得因安全生产管理人员依法履行职责而降低其工资、福利等待遇，或者解除与其订立的劳动合同。

@#@@#@危险物品的生产、储存单位以及矿山的安全生产管理人员的任免，应当告知主管的负有安全生产监督管理职责的部门。

@#@@#@第二十条生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。

@#@@#@危险物品的生产、经营、储存单位以及矿山、建筑施工单位的主要负责人和安全生产管理人员，应当由有关主管部门对其安全生产知识和管理能力考核合格后方可任职。

@#@考核不得收费。

@#@@#@第二十四条生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。

@#@@#@危险物品的生产、经营、储存单位以及矿山、建筑施工单位、道路运输企业的主要负责人和安全生产管理人员，应当由有关主管部门对其安全生产知识和管理能力考核合格。

@#@考核不得收费。

@#@@#@危险物品的生产、储存单位以及矿山应当有注册安全工程师从事安全生产管理工作。

@#@鼓励其他生产经营单位聘用注册安全工程师从事安全生产管理工作。

@#@注册安全工程师按专业分类管理，具体办法由国务院人力资源社会保障部门、国务院安全生产监督管理部门会同国务院有关部门制定。

@#@@#@第二十一条生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。

@#@未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。

@#@@#@第二十五条　生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能，了解事故应急处理措施，知悉自身在安全生产方面的权利和义务。

@#@未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。

@#@@#@生产经营单位接收中等职业学校、高等学校学生实习的，应当对实习学生进行相应的安全生产教育和培训，提供必要的劳动防护用品。

@#@学校应当协助生产经营单位对实习学生进行安全生产教育和培训。

@#@@#@生产经营单位应当建立安全生产教育和培训档案，如实记录安全生产教育和培训的时间、内容、参加人员以及考核结果等情况。

@#@@#@第二十二条生产经营单位采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备，必须了解、掌握其安全技术特性，采取有效的安全防护措施，并对从业人员进行专门的安全生产教育和培训。

@#@@#@第二十六条生产经营单位采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备，必须了解、掌握其安全技术特性，采取有效的安全防护措施，并对从业人员进行专门的安全生产教育和培训。

@#@@#@第二十三条生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作XX书，方可上岗作业。

@#@@#@特种作业人员的X围由国务院负责安全生产监督管理的部门会同国务院有关部门确定。

@#@@#@第二十七条生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得相应资格，方可上岗作业。

@#@@#@特种作业人员的X围由国务院安全生产监督管理部门会同国务院有关部门确定。

@#@@#@第二十四条生产经营单位新建、改建、扩建工程项目（以下统称建设项目）的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。

@#@安全设施投资应当纳入建设项目概算。

@#@@#@第二十八条生产经营单位新建、改建、扩建工程项目（以下统称建设项目）的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。

@#@安全设施投资应当纳入建设项目概算。

@#@@#@第二十五条矿山建设项目和用于生产、储存危险物品的建设项目，应当分别按照国家有关规定进行安全条件论证和安全评价。

@#@@#@第二十九条矿山、金属冶炼建设项目和用于生产、储存、装卸危险物品的建设项目，应当按照国家有关规定进行安全评价。

@#@@#@第二十六条建设项目安全设施的设计人、设计单位应当对安全设施设计负责。

@#@@#@矿山建设项目和用于生产、储存危险物品的建设项目的安全设施设计应当按照国家有关规定报经有关部门审查，审查部门及其负责审查的人员对审查结果负责。

@#@@#@第三十条建设项目安全设施的设计人、设计单位应当对安全设施设计负责。

@#@@#@矿山、金属冶炼建设项目和用于生产、储存、装卸危险物品的建设项目的安全设施设计应当按照国家有关规定报经有关部门审查，审查部门及其负责审查的人员对审查结果负责。

@#@@#@第二十七条矿山建设项目和用于生产、储存危险物品的建设项目的施工单位必须按照批准的安全设施设计施工，并对安全设施的工程质量负责。

@#@@#@矿山建设项目和用于生产、储存危险物品的建设项目竣工投入生产或者使用前，必须依照有关法律、行政法规的规定对安全设施进行验收；@#@验收合格后，方可投入生产和使用。

@#@验收部门及其验收人员对验收结果负责。

@#@@#@第三十一条矿山、金属冶炼建设项目和用于生产、储存、装卸危险物品的建设项目的施工单位必须按照批准的安全设施设计施工，并对安全设施的工程质量负责。

@#@@#@矿山、金属冶炼建设项目和用于生产、储存、装卸危险物品的建设项目竣工投入生产或者使用前，必须依照有关法律、行政法规的规定对安全设施进行验收；@#@验收合格后，方可投入生产和使用。

@#@验收部门及其验收人员对验收结果负责。

@#@@#@第二十八条生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的安全警示标志。

@#@@#@第三十二条生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的安全警示标志。

@#@@#@第二十九条安全设备的设计、制造、安装、使用、检测、维修、改造和报废，应当符合国家标准或者行业标准。

@#@@#@生产经营单位必须对安全设备进行经常性维护、保养，并定期检测，保证正常运转。

@#@维护、保养、检测应当作好记录，并由有关人员签字。

@#@@#@第三十三条安全设备的设计、制造、安装、使用、检测、维修、改造和报废，应当符合国家标准或者行业标准。

@#@@#@生产经营单位必须对安全设备进行经常性维护、保养，并定期检测，保证正常运转。

@#@维护、保养、检测应当作好记录，并由有关人员签字。

@#@@#@第三十条生产经营单位使用的涉及生命安全、危险性较大的特种设备，以及危险物品的容器、运输工具，必须按照国家有关规定，由专业生产单位生产，并经取得专业资质的检测、检验机构检测、检验合格，取得安全使用证或者安全标志，方可投入使用。

@#@检测、检验机构对检测、检验结果负责。

@#@@#@涉及生命安全、危险性较大的特种设备的目录由国务院负责特种设备安全监督管理的部门制定，报国务院批准后执行。

@#@@#@第三十四条生产经营单位使用的危险物品的容器、运输工具，必须按照国家有关规定，由专业生产单位生产，并经取得专业资质的检测、检验机构检测、检验合格，取得安全使用证或者安全标志，方可投入使用。

@#@检测、检验机构对检测、检验结果负责。

@#@@#@ @#@@#@第三十一条国家对严重危及生产安全的工艺、设备实行淘汰制度。

@#@@#@生产经营单位不得使用国家明令淘汰、禁止使用的危及生产安全的工艺、设备。

@#@@#@第三十五条国家对严重危及生产安全的工艺、设备实行淘汰制度，具体目录由国务院安全生产监督管理部门会同国务院有关部门制定并公布。

@#@法律、行政法规对目录的制定另有规定的，适用其规定。

@#@@#@省、自治区、直辖市人民政府可以根据本地区实际情况制定并公布具体目录，对前款规定以外的危及生产安全的工艺、设备予以淘汰。

@#@@#@生产经营单位不得使用应当淘汰的危及生产安全的工艺、设备。

@#@@#@第三十二条生产、经营、运输、储存、使用危险物品或者处置废弃危险物品的，由有关主管部门依照有关法律、法规的规定和国家标准或者行业标准审批并实施监督管理。

@#@@#@生产经营单位生产、经营、运输、储存、使用危险物品或者处置废弃危险物品，必须执行有关法律、法规和国家标准或者行业标准，建立专门的安全管理制度，采取可靠的安全措施，接受有关主管部门依法实施的监督管理。

@#@@#@第三十六条生产、经营、运输、储存、使用危险物品或者处置废弃危险物品的，由有关主管部门依照有关法律、法规的规定和国家标准或者行业标准审批并实施监督管理。

@#@@#@生产经营单位生产、经营、运输、储存、使用危险物品或者处置废弃危险物品，必须执行有关法律、法规和国家标准或者行业标准，建立专门的安全管理制度，采取可靠的安全措施，接受有关主管部门依法实施的监督管理。

@#@@#@第三十三条生产经营单位对重大危险源应当登记建档，进行定期检测、评估、监控，并制定应急预案，告知从业人员和相关人员在紧急情况下应当采取的应急措施。

@#@@#@生产经营单位应当按照国家有关规定将本单位重大危险源及有关安全措施、应急措施报有关地方人民政府负责安全生产监督管理的部门和有关部门备案。

@#@@#@第三十七条生产经营单位对重大危险源应当登记建档，进行定期检测、评估、监控，并制定应急预案，告知从业人员和相关人员在紧急情况下应当采取的应急措施。

@#@@#@生产经营单位应当按照国家有关规定将本单位重大危险源及有关安全措施、应急措施报有关地方人民政府安全生产监督管理部门和有关部门备案。

@#@@#@ @#@@#@第三十八条生产经营单位应当建立生产安全事故隐患排查治理制度，采取技术、管理措施，及时发现并消除事故隐患。

@#@事故隐患排查治理情况应当如实记录，并向从业人员通报。

@#@@#@第三十四条生产、经营、储存、使用危险物品的车间、商店、仓库不得与员工宿舍在同一座建筑物内，并应当与员工宿舍保持安全距离。

@#@@#@生产经营场所和员工宿舍应当设有符合紧急疏散要求、标志明显、保持畅通的出口。

@#@禁止封闭、堵塞生产经营场所或者员工宿舍的出口。

@#@@#@第三十九条生产、经营、储存、使用危险物品的车间、商店、仓库不得与员工宿舍在同一座建筑物内，并应当与员工宿舍保持安全距离。

@#@@#@生产经营场所和员工宿舍应当设有符合紧急疏散要求、标志明显、保持畅通的出口。

@#@禁止封闭、堵塞生产经营场所或者员工宿舍的出口。

@#@@#@第三十五条生产经营单位进行爆破、吊装等危险作业，应当安排专门人员进行现场安全管理，确保操作规程的遵守和安全措施的落实。

@#@@#@第四十条生产经营单位进行爆破、吊装以及国务院安全生产监督管理部门会同国务院有关部门规定的其他危险作业，应当安排专门人员进行现场安全管理，确保操作规程的遵守和安全措施的落实。

@#@@#@第三十六条生产经营单位应当教育和督促从业人员严格执行本单位的安全生产规章制度和安全操作规程；@#@并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防X措施以及事故应急措施。

@#@@#@第四十一条生产经营单位应当教育和督促从业人员严格执行本单位的安全生产规章制度和安全操作规程；@#@并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防X措施以及事故应急措施。

@#@@#@第三十七条生产经营单位必须为从业人员提供符合国家标准或者行业标准的劳动防护用品，并监督、教育从业人员按照使用规则佩戴、使用。

@#@@#@第四十二条生产经营单位必须为从业人员提供符合国家标准或者行业标准的劳动防护用品，并监督、教育从业人员按照使用规则佩戴、使用。

@#@@#@第三十八条生产经营单位的安全生产管理人员应当根据本单位的生产经营特点，对安全生产状况进行经常性检查；@#@对检查中发现的安全问题，应当立即处理；@#@不能处理的，应当及时报告本单位有关负责人。

@#@检查及处理情况应当记录在案。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第四十三条生产经营单位的安全生产管理人员应当根据本单位的生产经营特点，对安全生产状况进行经常性检查；@#@对检查中发现的安全问题，应当立即处理；@#@不能处理的，应当及时报告本单位有关负责人，有关负责人应当及时处理。

@#@检查及处理情况应当如实记录在案。

@#@@#@危险物品的生产、储存单位以及矿山的安全生产管理人员在检查中发现重大事故隐患，依照前款规定向本单位有关负责人报告，有关负责人不及时处理的，安全生产管理人员应当向主管的负有安全生产监督管理职责的部门报告，接到报告的部门应当依法处理。

@#@@#@第三十九条生产经营单位应当安排用于配备劳动防护用品、进行安全生产培训的经费。

@#@@#@第四十四条生产经营单位应当安排用于配备劳动防护用品、进行安全生产培训的经费。

@#@@#@第四十条两个以上生产经营单位在同一作业区域内进行生产经营活动，可能危及对方生产安全的，应当签订安全生产管理协议，明确各自的安全生产管理职责和应当采取的安全措施，并指定专职安全生产管理人员进行安全检查与协调。

@#@@#@第四十五条两个以上生产经营单位在同一作业区域内进行生产经营活动，可能危及对方生产安全的，应当签订安全生产管理协议，明确各自的安全生产管理职责和应当采取的安全措施，并指定专职安全生产管理人员进行安全检查与协调。

@#@@#@第四十一条生产经营单位不得将生产经营项目、场所、设备发包或者出租给不具备安全生产条件或者相应资质的单位或者个人。

@#@@#@生产经营项目、场所有多个承包单位、承租单位的，生产经营单位应当与承包单位、承租单位签订专门的安全生产管理协议，或者在承包合同、租赁合同中约定各自的安全生产管理职责；@#@生产经营单位对承包单位、承租单位的安全生产工作统一协调、管理。

@#@@#@第四十六条生产经营单位不得将生产经营项目、场所、设备发包或者出租给不具备安全生产条件或者相应资质的单位或者个人。

@#@@#@生产经营项目、场所发包、出租给其他单位的，生产经营单位应当与承包单位、承租单位签订专门的安全生产管理协议，或者在承包合同、租赁合同中约定各自的安全生产管理职责；@#@生产经营单位对承包单位、承租单位的安全生产工作统一协调、管理，定期进行安全检查，发现安全问题的，应当";i:

2;s:

29397:

"《工业管理与一般管理》读书心得@#@《工业管理与一般管理》读书心得@#@ @#@@#@《工业管理与一般管理》读书心得@#@ @#@@#@@#@姓名：

@#@郭宏丽@#@学校：

@#@南昌理工学院@#@班级：

@#@12级工商管理@#@ @#@@#@摘要@#@管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。

@#@管理是社会组织中，为了实现既定目标，以人为中心进行的协调活动。

@#@管理学是适应社会化大生产的需要产生的，它的目的是：

@#@研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。

@#@管理学是一门综合性的交叉学科。

@#@古典管理理论的主要代表人之一的亨利·@#@法约尔（HenriFayol）曾经说过：

@#@“管理是由计划、组织、组织协调及控制等职能为要素组成的活动过程。

@#@@#@系统学习研究管理学的真正意义就在于：

@#@它不仅仅适用于企业高层的管理者和决策者，管理学中所提出来的一些思想观点对我们的日常生活也有巨大的帮助。

@#@@#@可以说管理本身就是一门艺术，是我们学习、生活中不可缺少的一部分，手中现有的资源想要获得更大的收益，就要管理；@#@想要实现自己的人身目标，就要管理；@#@想要效率最大化，就要管理……@#@法约尔在《工业管理与一般管理》一书中提出，管理的根本就是：

@#@计划、组织、指挥、协调、控制。

@#@法约尔注重“原则”和“要素”，他的思想构成了古典管理理论的基础。

@#@法约尔的14条原则和5要素在现代管理中已作为最基本的准则，但被人们认为是及其普遍的理论。

@#@其实不然，正因为这一“基本性”和“普遍性”才使得他的理论成为管理史上的一个重要的里程碑。

@#@@#@【关键词】古典管理理论法约尔管理职能管理原则@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第一章管理学概论@#@1.1什么是管理学@#@管理学是关于管理的基本概念、基本理论、基本原理、基本方法的科学，是管理知识体系的一个重要的基础学科。

@#@@#@1.2对管理的认识@#@管理的目标就是——实现最终的既定目标@#@管理的核心就是——如何做出合理的组织@#@管理的重点就是——做出正确的决策@#@1.3管理的两重性@#@ @#@@#@1.4如何提高管理水平@#@学习管理理论@#@提高管理@#@水平的途径积累更多的管理经验@#@提升管理艺术@#@拓展知识面@#@@#@1.5为什么学习管理学@#@a.学习管理学的必要性是由管理学的重要性决定的@#@b.作为管理的核心和基础，管理学决定了学习管理写的重要性。

@#@@#@c.培养管理者的直接方法之一就是学习管理学。

@#@@#@对于管理学的学习，应当以自学为主、开拓思路、联系实际、结合经典案例分析等一系列手段综合、细致的研习。

@#@@#@第二章阅读作品介绍@#@书名：

@#@《工业管理与一般管理》@#@作者：

@#@亨利·@#@法约尔（HenriFayol）〈法〉@#@出版社：

@#@机械工业出版社@#@出版日期：

@#@2013—05—01@#@2.1作者简介@#@亨利·@#@法约尔（HenriFayol，1841—1925），管理过程学派的创始人，也是古典管理理论的主要代表人之一，。

@#@1841年他出生在法国一个中产阶级家庭。

@#@15岁时就读于里昂一所公立中等学校，两年后以良好的成绩进入圣艾蒂安国立矿业学院深造，是同一学年里最年轻的学生。

@#@19岁毕业并取得了矿业工程师资格。

@#@1860年他被任命为科芒特里——富香博公司的科芒特里矿井组工程师。

@#@1918年以公司总经理职务退休，退休后任然担任公司董事。

@#@从1918年直到1925年，他致力于普及自己的管理理论工作，对他30年事业上的惊人成就加以总结。

@#@于1925年12月去世，享年84岁。

@#@@#@2.2作品简介@#@法约尔及其一般管理理论对欧洲古典管理理论影响是巨大的。

@#@法约尔的著述很多，1916年发表的《工业管理和一般管理》是其最主要的代表作，标志着一般管理理论的形成。

@#@@#@　　《工业管理和一般管理》一书中提出：

@#@管理理论是指有关管理的、得到普遍承认的理论，是经过普遍经验检验并得到论证的一套有关原则、标准、方法、程序等内容的完整体系，有关管理的理论和方法不仅适用于公司企业，也适用于政府机关和社会团体，这些正是其一般管理理论的基石。

@#@@#@在《工业管理和一般管理》一书中，法约尔主要强调了3个方面：

@#@@#@a.从经营职能中独立出管理活动；@#@@#@b.强调教育的必要性；@#@@#@c.提出管理活动所需的5大职能和14项管理原则。

@#@@#@这3个方面也是一般管理理论的核心。

@#@@#@《工业管理和一般管理》一部博大精深的辉煌著作。

@#@其中对于管理学的思想之丰富、深邃、完善，都令人叹为观止。

@#@这篇宏伟巨著不仅仅对管理学产生了巨大的影响。

@#@法约尔在《工业管理和一般管理》一书中所提出的14项原则与5个要素在管理过程中非常普遍地存在着，正因为这种“普遍性”和“一般性”才使得他的理论成为管理史上的一个重要丰碑。

@#@@#@2.3历史、时代背景@#@在20世纪初，泰勒的科学管理迅速的传遍了整个欧洲大地，与其不同的是法约尔一生中在不同的领域中都有着巨大的贡献。

@#@法约尔第一次明确提出管理概念，标志着一般管理理论的形成。

@#@作为一名矿业技术人员，在矿业管理中获得了国家勋章；@#@作为一名地质学者，他提出了一系列完整的煤层地质结构的新理论；@#@作为一个管理学家及国务活动家，他的思想在欧洲留下了深刻的影响。

@#@这样也是他的管理理论影响广泛的原因之一。

@#@@#@第三章一般管理理论@#@3.1管理原则@#@“没有原则，人们就处于黑暗和混乱之中；@#@没有经验与尺度，即使有最好的原则，人们仍将处于困惑不安之中。

@#@”对于管理原则的叙述，法约尔阐明管理作为一门科学与一种艺术之间的关系，即理论是可以指导实践的，问题在于如何应用这个理论，再好的管理理论，如果不懂得如何去应用，也是没有用处的。

@#@要使管理真正有效，还必须积累自己的经验，并适宜地掌握合理运用这些原则的尺度。

@#@@#@3.2法约尔的十四条管理原则@#@1.劳动分工通过专业化合理的安排能够使人员更集中化活动，提高了工作效率。

@#@@#@2.权利与责任领导者必须有发号施令的权力，但同时也承担着相应的责任。

@#@@#@3.纪律企业必须有自己纪律制度，员工也必须尊重和遵守相应的规则制度，无规矩不成方圆，良好的纪律是企业走向成功的必然方式。

@#@@#@4.统一指挥作为职员，必须只能接受一个指挥者的命令。

@#@@#@5.统一领导对于有着同一目标的组织活动，应当只有一位领导者和一套完善的计划下进行。

@#@@#@6.个人利益服从整体利益任何个体或者群体应当以大局为主，服从整体利益的安排。

@#@@#@7.报酬薪酬是对每个劳动者劳动价值的肯定，必须公平公正的对待，达到雇佣者与被雇佣者双方都满意。

@#@@#@8.集中权利的几种对于组织十分重要。

@#@集中是指下级参与决策的程度。

@#@决策制定是集中还是分散，只是一个适当程度的问题，管理者的任务是找到在每种情况下最适合的集中程度。

@#@@#@9.等级链从最高层管理到最低层管理的直线职权代表了一个等级链，信息应当按照一定的等级链传递。

@#@但是，如果遵循等级链会导致信息传递的延迟，则可以允许横向交流，条件是所有当事人必须通知各自的上级。

@#@@#@10.秩序秩序是保证组织活动顺利进行的必要条件，组织者必须给每一个人和物资给在适当的时间放在相应的位置上。

@#@@#@11.公平管理者应当对被管理者做出公平公正的待遇。

@#@@#@12.人员的稳定人员的稳定有利于企业的长期健康的发展，管理者应当做出有计划的人事安排，并保证合适的人在合适的岗位上工作。

@#@@#@13.创新精神允许雇员大胆创新，极大的调动他们的工作热情。

@#@@#@14.团结精神员工与员工，员工与领导者都应该有较强的团结意识和团结精神。

@#@@#@ @#@@#@3.3五项管理职能@#@1.计划法约尔提出：

@#@计划是对未来的预见与估计，也表示着为未来做好准备，它是以企业的资源、所经营业务的性质和未来的趋势为其根据的，为企业的发展提供方向性指导。

@#@一个好的行动计划应具备以下特征：

@#@@#@

（1）统一性，一次只能执行一个计划，但一个计划可以分为总计划和各个部门的专业计划，作为一个整体相互结合、联系。

@#@@#@

（2）连续性，每一个计划的完成，应当有下一个计划的不间隔地连接，持续不断。

@#@@#@（3）灵活性，制定的计划应当能够顺应人事态的发展而做出适当的调整，但这不能超出人们所允许的范围。

@#@@#@（4）精确性，对事态发展的预测要具有准确性，尽可能使计划适应未来发展的需求；@#@在近期计划中要求有较高的精确度。

@#@@#@一个精明的、有经验的领导，能够制定出一个完美地行动计划，他必须具备一个管理人应当具有的艺术、积极性、勇气、专业能力、处理事务的一般知识和领导人员本身的稳定性，一个人没有能力就没有计划或没有一个完善的计划。

@#@管理的首要因素就是计划，一个好的计划应当具有普遍的适用性，而且是一切组织活动的基础。

@#@@#@2.协调有了计划，即有了目标，要想实现这一目标，就要做出努力。

@#@那么，在不断努力的过程中，如何有序的使计划良性的实施，就要学会协调。

@#@所谓协调就是协同、配合两者有机的结合在一起，良好的协调能力也是一个团队成功的表现，便于企业经营的顺利进行，并有利于企业取得成功，使得各个岗位的人或组织之间有一定的顺序，在工作中做到先后有序，有条不紊。

@#@@#@在法约尔看来，协调其实就是一种平衡状态，使支出和收入相等，使设备适合于实现生产目标的需要，使计划符合发展需要，以及确保销售和生产之间的协调一致。

@#@他认为，协调工作的最好表现就是企业决策层的每隔一定时间进行的例会，而在每次会议结束到下一会议召开之前的时间间隔中，为了促进协调以及照管远离中心领导机构的单位，可以使用联络人员进行相互协调，传递信息，但联络人员不能代替领导阶层承担责任事故的直接责任。

@#@@#@3.指挥指挥一般由计划实行的决策者担当，其主要目的在于在计划实行过@#@程中各个单位之间能够更好的协调，使计划顺利的进行，是一种以某些个人品质和对管理的一般原则的了解为基础的艺术行为。

@#@一个优秀的指挥者应当做到：

@#@@#@⑴必须对所有在职人员之间有比较深刻的了解。

@#@@#@⑵善于发现，对不能胜任该项工作的人员进行筛选淘汰。

@#@@#@⑶对所实行的计划和执行计划的人员之间、企业与人员之间有详细的了解。

@#@@#@⑷一个优秀的指挥者也应当是一个优秀的执行者，这样才能发挥出指挥者的最大作用。

@#@@#@⑸对组织要定期检查，并具有一定的总结能力，利用专业手段进行概括总结，达到促进计划顺利实施的目的。

@#@@#@⑹有一定的会议组织能力，并且让计划的所有实施者参与其中讨论。

@#@@#@⑺具有良好的对事件处置能力，以大局为主，不要让一些无关紧要的时间影响企业的正常发展。

@#@@#@⑻有能力使员工具有凝聚力，使团队更加团结、主动、积极和忠诚。

@#@@#@4.组织组织可分为物质组织与社会组织，法约尔在《工业管理与一般管理》中所论及的仅仅只是社会组织，即为企业的经营提供所有必要的原料、设备、资金、人员。

@#@作为组织所应当完成的管理任务有：

@#@@#@⑴对计划制定情况和执行情况应当负责人的进行定期检查。

@#@@#@⑵对组织活动是否与企业目标、资源和需要相适应要做出相应的判断并做出决策。

@#@@#@⑶建立一个一元化的、有能力的、有效完善的领导机制。

@#@@#@⑷对计划的实行做出快速相应的配合，协调各个部门之间的力量。

@#@@#@⑸要有清楚、明确、准确的决策能力。

@#@@#@⑹合理有效地组织、调配和安排相应的人员到适合的岗位。

@#@@#@⑺明确自己的职责，并有承担责任的能力。

@#@@#@⑻鼓励首创精神培养自身责任感。

@#@@#@⑼监督并帮助员工遵守相应的规章制度。

@#@@#@⑽建立合理、明确的奖励、惩罚制度并严格执行。

@#@@#@⑾建立合理的薪酬制度。

@#@@#@⑿以大局为重，在不违反相关法律法规的情况下使个人利益服从企业利益。

@#@@#@⒀对计划实行过程中的指挥必须做到统一。

@#@@#@⒁维护物品与社会秩序。

@#@@#@⒂对所执行的计划做到全面掌控。

@#@@#@⒃有坚定的立场与官僚主义、形式主义，文牍主义坚决斗争到底。

@#@@#@为缩小管理的跨度，法约尔提出的他的等级毓原则，即以生产第一线的监工管理15名工人，监工以上各级均为4比1的比数为基础建立等级系列，这样，20971520人的组织只要求设1个管理层。

@#@法约尔特别强调企业应当注重对在职人员的培养，并强调教育在培养企业人员中的作用。

@#@但是，他认为一个人的能力不能在学校的学习中完全体现出来，学校的课程与实际管理工作中存在很大的差异，不一定适用于实际的工作管理中。

@#@理论联系实际，从基本入手，从基层做起，才能更好的去做好管理。

@#@@#@5.控制控制就是要对一下各项工作是否都与已定计划相符合进行检查、管理、约束，在执行过程中是否存在的缺点和错误，并及时的指出使其迅速改正，以便在以后的工作中避免重犯。

@#@对物、对人、对行动都可以进行控制。

@#@控制涉及企业的方面括商业方面、技术方面、财政方面、安全方面和会计方面。

@#@控制工作不易太多、太复杂、涉及面太大，应当作为一项独立的工作来设立，设立专门的监督员进行监督。

@#@在控制中应注意的问题：

@#@@#@对各部门的领导和工作进行过多的干预要及时的做出调整。

@#@这种行为的产生会影响行动的统一性：

@#@一方面是一些不负责任的控制人员，他们有时在短时间内造成的影响范围是很大的；@#@另一方面是被控制的业务部门，他们没有权利采取自卫措施来反对这种控制。

@#@对于一切控制活动都应该是公正、公平的，控制也是一门行为艺术，控制行为应该有一套完善的执行制度来约束，在一定的尺度下进行，既做到使计划顺利的进行，也要做到公正、公平以及严格要求。

@#@@#@ @#@@#@@#@第四章法约尔对管理学的贡献@#@从1920年代以来，对于管理的经典模式描述经历的职责并无太大的争议。

@#@亨利-法约尔在其管理生涯中首先提出并诠释了五个典型的职能：

@#@控制、协调、指挥、组织和计划。

@#@对于这五个典型职能的诠释，也在随着社会的发展在现代化的管理理念中也普遍存在，成为管理的根本所在。

@#@@#@法约尔的贡献可总结为两点：

@#@@#@第一个贡献是他把管理放在了中间阶段。

@#@泰勒的科学管理没有考虑到工人之间的差异，他所描述的管理其实在现实中充当了一个监工的作用。

@#@在泰勒式的管理者中间，很少表现出创新精神，人们的思维收到一定的限制，不能得到发挥，往往有点被动。

@#@@#@　　法约尔认为：

@#@“管理在政府的任务中占有极为重要的地位——所有的任务，无论大的或小的、工业的、经济的、政治的、宗教的或任何其他的任务。

@#@”他是在1954年德鲁克的《管理实践》问世之前，极少数对管理学赞同的人。

@#@@#@　　法约尔的第二个贡献是如何对一个公司进行更好的组织这个问题的思考，当然，这也是当时泰勒的科学管理中没有提及的一个重要问题。

@#@为了做好这项工作，法约尔进行了更加深入而广泛的研究。

@#@法约尔总结道：

@#@“在所有企事业单位中，无论它规模大小，无论它从事的是工业或商业，政治或宗教或其他，管理在实体中的作用举足轻重。

@#@”@#@法约尔对管理所处地位有一个精辟定义：

@#@“管理的过程就是预想、计划、组织、指挥、协调、控制的过程。

@#@”这句话的隐含之意是管理者应该得到基本的管理素质训练。

@#@@#@第五章一般管理理论与科学管理理论的比较@#@作为科学管理理论的提出者泰勒与法约尔同属于管理学派。

@#@泰勒在科学管理理论中重点解决了在工厂中如何提高劳动生产率的问题，而法约尔的一般管理理论着重于如何提高高层管理理论。

@#@两者对于管理学的发展都起到了了很大的作用，起到了相互补充的作用。

@#@作为一名有着非常丰富的管理经验的高层管理人员，1916年法约尔首次发表了《工业管理与一般管理》一文，9年后作为一本管理学的著作正式出版，在欧洲的慢慢的被人们所熟知，但在1929年才有了正式的英译版本的出现，然而直到1949年法约尔的管理思想才被美国广大管理学者所接受，得到广泛的重视。

@#@@#@法约尔和泰罗在管理的思想上明显存在在许多不同的见解。

@#@虽然他们的家庭条件都比较优越，而且都受过良好的高素质教育的洗礼，但法约尔与泰勒的不同之处就在于他是在一个以传统为基础的法国文化环境中出生并被培养成管理的人才的，而泰勒则是在新教徒伦理和美国开放式文化环境中，从社会的最底层，通过自己的艰苦奋斗而取得地位的。

@#@法约尔没有遇到过有组织的工人的敌视，他在向工厂传授他的管理理念并在工厂中实行的时候从来没有听到过反对的声音，而泰勒的“科学管理”则不同，遭受着雇主和工会双方的一致反对，所以这就到这他不得不去美国国会的听证会上面对雇主和工人的尖锐提问而慷慨陈词；@#@法约尔的管理之路相对比较平坦，一开始就当上了公司的副经理，从一个管理者思路去发展，从一个领导者的观点出发创立了一般管理理论，并将其应用于下一级的组织机构；@#@泰勒不同，从工厂的最底层工人干起，首先在工厂中（特别在车间中）对他的方法进行实施，然后从中归纳出一般性的结论；@#@泰勒英年早逝，但他的理论却引起了人们颇多的议论和争论，而法约尔则至到75岁才发表他的主要著作，而且没有引起强烈的争论。

@#@由于泰勒所提出的“职能工长制”（这一观点后来并没有实施）与法约尔提出的管理工作14条原则中的第4条——统一指挥明显对立，使一些人认为法约尔与泰勒的理论是相互竞争和有明显差别的，但法约尔自己则一再强调他们两人的著作是相互补充的，因为他们都想努力通过不同的分析方法来改进管理工作。

@#@法约尔于1918年退休后至到去世一直担任由他创办的以推广法约尔主义为宗旨的行政管理研究中心的领导人。

@#@这个团体在法约尔去世后不久同在法国推广泰勒主义的组织合并为法国组织全国委员会，从而使古典管理理论中的两大流派在法国合流。

@#@@#@经典模式描述了正式的经理职能，但并没有说明其在控制、协调、指挥、组织和计划他人工作时，经理有着什么样明确的行为工作。

@#@为此，我们必须转到当代行为科学家的视角，他们研究了经理的日常活动。

@#@行为模型说到经理的实际行为较之经典的模型非系统、非正式、缺乏沉思、较多回应，并缺乏很好组织，我们应当相信该论点。

@#@@#@他认为，企业的全部活动可分为：

@#@技术活动（生产、制造、加工）、商业活动（购买、销售、交换）、财务活动（筹集和最适当地利用资本）、安全活动（保护财产和人员）、会计活动（财产清点、资产负债表、成本、统计等）以及管理活动（计划组@#@织、指挥、协调和控制）。

@#@在这6项组织活动中，法约尔主要集中研究了管理活动。

@#@@#@　　法约尔认为，企业经营的这6组活动，适应于企业里所有的职能人员。

@#@而职能特点，包括技术、商业、财务、安全和会计，是相应的下属人员应具备的主要能力（在工业中为技术能力，在商业中为商业能力，在财务中为财务能力，等等），而越到高层领导，管理能力所占比重越大；@#@同时，对不同规模的企业，其领导人必要能力的构成也各有侧重，一般地说，小型工业企业领导人侧重于技术能力，中等企业的领导人对这两种能力的构成大致相等，大型企业管理能力居主导地位，而商业和财务能力对于中小企业领导人比对企业中的中下层工作人员起的作用更多。

@#@@#@观察者发现经理的行为有五个属性，和经典描述的完全不同。

@#@第一，经历执行的大多数工作是在不宽松的环境中，每天参加600个不同的活动，甚至中间没有停歇。

@#@第二，经理的活动是断片式的，大多数活动少于9分钟，只有10%的活动大于1小时。

@#@第三，经理喜欢现时的、特殊的、特别的信息，纸面信息往往太迟太旧。

@#@第四，相对于书面沟通他们更偏爱口头沟通，因为口头沟通灵活、不费劲、响应快。

@#@第五，经理对维护复杂的联络网给与很高的优先权，这个网络起到了非正式信息系统的作用，并可以帮助经理完成他们的日程安排和长短期目标。

@#@@#@第六章对法约尔及其管理理论的评价@#@《工业管理与一般管理》第一次明确提出了管理的概念，标志着一般管理理论的形成。

@#@@#@泰勒和法约尔的成果实质上是互为补充的，他们都意识到人事问题及各级人员的管理乃是企业获得成功的“关键”，都把科学方法应用于这一问题。

@#@——林德尔•厄威克。

@#@@#@《工业管理与一般管理》一书中提出的14项管理原则和5项管理要素，在现代管理思想中已作为普遍遵循的原则、一种公理性质的东西而存在。

@#@——《新管理时代》@#@无论从哪方面来讲，法约尔都是第一位管理思想家。

@#@当其他人集中研究工人和机械的性能时，他则吧重点放在管理职位和管理者所需的主要技能上。

@#@——《管理大师50人》@#@泰勒是从工厂管理的一段，车库旁边的车工开始，实施他的方法并归纳出科学管理的一般结论，而法约尔是从经理的办公桌旁创立了他的一般管理体系。

@#@——《西方管理思想史》@#@法约尔的管理理论有着惊人的生命力。

@#@随着时间的流逝和科学的发展，许多雄心勃勃的理论都衰亡了；@#@而法约尔的理论仍被认为是基本正确的。

@#@——《管理百年》@#@法约尔所提出的一般管理理论为资本主义经济的发展提供了管理学的理论基础，大一资本主义经济的良性发展和科学管理提供了不小的帮助。

@#@社会主义市场经济与资本主义经济有着一定的相似性，同样对国内的经济发展有着一定的积极作用，我国的管理学起步比较晚，不如西方国家的完善、具体、明确，通过对西方管理学经典名著的深入研究，才能更加详细的了解管理学。

@#@@#@法约尔的管理思想并不会过时，他是管理学史上的一个永远的丰碑，他让我们知道了管理学的科学方法和思考管理学的一种思维模式。

@#@@#@第七章中国的管理思想@#@我国优秀的管理思想，如奇花异果，光彩照人。

@#@但是，遗憾的是我国的管理思想与实践缺少系统的整理和提高，没有像西方那样形成系统的理论。

@#@@#@我国现代管理思想是在继承战争年代的优良传统，接收旧的大机器工业，和学习苏联经济管理理论的基础上发展起来的，由于是在成功与失败之间、正确与错误之间寻求着自己的发展道路，因而我国现代管理思想的发展有着明显的曲折性和复杂性。

@#@@#@国内管理现状有两种：

@#@@#@1.理论界@#@

（1）同步引进西方国家先进的管理理论和方法。

@#@@#@

（2）着手整理我国古代管理思想。

@#@@#@（3）开始总结我国管理实践中的成功经验。

@#@@#@（4）开始探索具有中国特色的管理理论和方法。

@#@@#@2.实践界@#@

（1）水平参差不齐，整体水平处于管理经验阶段。

@#@@#@

（2）科学管理思想还需学习。

@#@@#@（3）发扬行为管理思想。

@#@@#@（4）缺乏定量管理思想基础。

@#@@#@（5）创新管理思想有待确立。

@#@@#@管理思想的正确与否，直接决定了管理的效率与效益。

@#@@#@管理思想是随着社会经济的发展而发展的。

@#@@#@不同的管理思想都有着其合理的一面，也有其不足的地方。

@#@@#@要搞好管理，就要深刻领会各种管理思想的精华，借鉴他人的思想，结合自身的实际情况，创造出独特的管理思想与方法。

@#@@#@近几年，我国实行的经济体制改革，极大地促进了现代管理思想的发展，对外开放政策的实施，又为学习和借鉴国外的先进管理经验提供了机会。

@#@@#@趋于国际化管理。

@#@随着我国经济的飞速发展，加入WTO，经济以面向全球化。

@#@在管理上，也应该与国际接轨，管理的国际化是经济全球化发展的必然趋势。

@#@@#@向信息化管理转变。

@#@信息化管理并不是简单地用计算机自动程序代替原有的手工程序。

@#@而是先对原有的工作流程进行分析、改造、重新组合、调整，使整个工作过程更加合理化，在此基础上再实行信息化管理，这样才能取得良好的效果。

@#@@#@第八章总结@#@管理活动自从有了人类活动就已经产生，在人类社会不断的发展过程中，管理思想也在不断的成熟完善。

@#@西方国家对于管理理论体系的诞生较早。

@#@现代意义上的管理学诞生以来，管理学有了长足的发展，管理学的研究者、管理学的学习者、管理学方面的著作文献均呈上升趋势，现实了作为一门年轻勃勃向上的生机和兴旺发达的景象。

@#@通过一假期的自习研读，对于西方古典管理理论已经有了初步的理解与认识，现将总结入下：

@#@@#@我国的管理思想发展较慢，学习西方管理思想就是更好地为我国的发展假设做出贡献，但是在学习过程中，我们应该有选择的进行学习，不能拘泥于西方的管理思想当中，应该做到如下几点：

@#@@#@1.理解管理的含义，通过对西方管理学名著的研读，认识到如何做一个合格的管理者。

@#@@#@2.了解西方资本主义经济、和物产阶级经济的发展和区别。

@#@@#@3.活学活用，探索出一套适合我国国情发展的管理模式。

@#@@#@4.如何利用资本主义经济体制下的管理模式解决当下我国在物产阶级经济发展中的一些难题。

@#@@#@5.理论联系实践，以解决实际问题为出发点，更为贴切我国的发展状况。

@#@@#@6.选择性的学习，学习是一个不断认识的过程，西方的管理体制有别于我国的管理体制。

@#@@#@7.在学习西方先进的管理经验的同时，不要忘记我们自己的管理理念和管理体制。

@#@@#@诸多管理者遭遇失败时，往往把原因归结为时运不济、人才缺乏、条件不成熟、关系不顺畅、下属不给力等诸多客观因素，永远不明白“最大的敌人其实就是自己本身”，又得虽然认识到“问题出现在前面，根源在决策层”这个道理，但是缺乏自我反省和否定的勇气，致使诸多问题无法解决。

@#@@#@管理者不要苛求下属没有缺点，包容下属的疏忽失误使其有机会改正而不断提升才能，“人非圣贤，孰能无过”。

@#@@#@我认为，从某种角度讲，作为一名合格";i:

3;s:

19540:

"《流浪汉与时光老人》读后感13篇@#@《流浪汉与时光老人》读后感（13篇）@#@《流浪汉与时间老人》读后感1@#@这篇文章是一篇优秀的文章。

@#@这篇文章的主旨是想告知我们要珍惜时间。

@#@@#@文中主要的内容是一位流浪汉在难过的流泪，时间老人来到他身边昨追问他。

@#@“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将，把家产都败光了，我真懊悔。

@#@”流浪汉苦痛地回答到。

@#@时间老人宽容地对他说：

@#@“要是你能返老还童就好了。

@#@”那个流浪汉听时间老人这么说，以为是真的能帮他返老还童，便立即跪下，装作一副可怜的样子对时间老人说：

@#@“求您了，您能帮我返老还童吗，我肯定做一个勤奋好学的人。

@#@”突然，那个流浪汉立即变成了一个10岁的小学生。

@#@发觉自己正背着背包向着自己熟识的学校走去。

@#@在去学校的路上，他发觉有几个小孩这玩玻璃球，便不觉手痒地混进去玩了起来。

@#@由于他后来还是不学好，到了老年还是成为了一名流浪汉。

@#@他便立即找到时间老人去要重新要一个青春。

@#@可是，时间老人不同意。

@#@@#@从今以后，时间老人对每个人都很公允，从不多给每个人一分一秒。

@#@@#@通过阅读了这篇文章，我懂得了机不行失，时不再来，时间不行用的道理。

@#@我今后要珍惜时间，仔细去完成每一件事。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感2@#@当我读了上面这篇文章，我想到了我们的何梦蝶同学，她上语文、数学课时画画，在幼儿园，我与她同班，她上课不仔细，到了五年级，她学习成果是其次名，惋惜是倒数的，因为她不努力，所以才变成那个全班前进的绊脚石。

@#@@#@努力才有回报，这说的不假，我们的郑婕就是靠努力学习，才获得了我们全班的‘’智多星‘’，别人在玩，她在仔细看书；@#@别人在看漫画书，她在仔细听课；@#@别人在玩大冒险，她在仔细写作业……她是全班最努力的人，也是学习上的佼佼者，上课发言，她总是比别人快，考试成果，总是比别人高，朗诵诗词也总比别人好，这就是努力换来的回报。

@#@@#@闻名作曲家贝多芬得了耳聋；@#@这对一位音乐家是一个沉重的打击，可是，他并不放弃在他的努力下，竟在耳聋中创建了第三交响曲，这让人惊异，一位雕刻家，能在芝麻里刻出十八罗汉，可是他在学雕刻前右眼就瞎了，大家肯定认为是神在帮助他。

@#@不，是他的努力，为世界献上一个个精致的作品，他们创建奇迹，向人们证明努力才有回报。

@#@@#@希望大家要努力，不行以做一个不珍惜时间的流浪汉。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感3@#@想必大家都听说过《时间老人与流浪汉》这篇短文吧！

@#@那流浪汉自然给我留下很深的印象。

@#@当我读到流浪汉讲解并描述他以前的光阴时。

@#@我深深的体会到古人云：

@#@一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

@#@时间是多么的珍贵。

@#@当时间老人再给流浪汉一次青春时，流浪汉却像以前一样，过着老样子的生活。

@#@最终，他又遇到了时间老人，请求时间老人再给他一次青春，可时间老人明白了自己做了件蠢事，就把全部人的时间变成了一样的。

@#@@#@我读了特别有感受。

@#@时间就像流水一样，一丝不苟地流着，一去不回头。

@#@鲁迅先生曾经说过：

@#@奢侈时间就等于图财害命。

@#@”鲁迅先生就是用自己的时间创建了一个辉煌的人生。

@#@@#@在生活中，老师曾经让我们玩过2分钟的嬉戏。

@#@她让我们写字竞赛，那2分钟过得飞速。

@#@老师又让我们玩木头人的嬉戏，那2分钟又是过得那么缓慢。

@#@老师的用意也是要我们珍惜时间啊！

@#@@#@我想：

@#@光阴似箭，日月如梭。

@#@我不应当虚度光阴，珍惜每一分每一秒，成为一个胜利有用的人！

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感4@#@时间是最公允的，它对任何人都一视同仁。

@#@它不会多给一个人一分钟，也不会少给人一秒钟，每人每天都拥有86400秒。

@#@有的人认仔细真的抓住每一秒，而有的人却每一天都在虚度光阴。

@#@@#@《时间老人与流浪汉》这个故事讲了一个人他小时候不好好学习，从小玩到老，最终靠乞讨为生。

@#@时间老人望见了，给了他一次返老还童的机会，谁知他还是不好好珍惜时间，接着虚度年华，到老了，还是一个流浪汉。

@#@当他再次望见时间老人，他再次请求，时间老人无情的拒绝了他，可见时间的宝贵。

@#@@#@古往今来，有许多珍惜时间的伟人。

@#@就如陆游，他“待饭将来还读书”，他趁盛饭这么短短的时间还看书，就这样日积月累，他的学问越来越广博，越来越丰厚。

@#@正因为他仔细学习，珍惜时间，使得他写了近万首古诗，我们后人也非常的钦佩他。

@#@而伟人鲁迅也把喝咖啡的时间挤出来，用功学习，使得他取得了巨大的成就。

@#@@#@在我们的现实生活中，却有不少人沉迷于网络、嬉戏，把大好的时间都奢侈掉。

@#@短短的一生，我们应当要学会珍惜时间，做一些有意义的事，不能虚度年华。

@#@我们要使我们的生活过得更加光彩有力。

@#@@#@挚友们，从现在起先，让我们珍惜每一分每一秒！

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感5@#@时间是世界上最珍贵的东西，因为它失去了，就不会再回来了。

@#@今日，当我读了《时间老人与流浪汉》这篇短文，我更加体会到时间的珍贵。

@#@@#@流浪汉的后悔都是他一手造成的。

@#@我们生活中又何尝不是呢？

@#@那些人只顾着吃喝玩乐，不务正业，虚度光阴，才会落得如此下场。

@#@这个故事让我想起了两件事@#@有一天，我作业没完成就看电视了，妈妈叫我去吃饭，我总说等一会儿，妈妈生气了，肃穆地说：

@#@“再不去吃的话，就不要吃了。

@#@”我才恋恋不舍地去吃饭。

@#@刚一吃完，就又坐到电视机前看起电视来。

@#@妈妈说：

@#@“先去洗脚，不然，下个星期都不准看电视。

@#@”我只好去洗脚，洗完后，我又去看电视。

@#@我失去了多少珍贵的时间啊！

@#@还有一次，我看电视看到了晚上十一点，经过妈妈的苦心劝告，我才去睡觉，其次天早上，我很迟才起床。

@#@这又奢侈了多少时间呀！

@#@@#@“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这个诗句写得真好，它告知我们要珍惜时间，因为无论你花多少钱，都不能够买来时间。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感6@#@上周我读了《时间老人与流浪汉》这篇文章，感受很深。

@#@这篇短文主要讲解并描述了一个流浪汉成天天只想着玩，结果把家产都败光了。

@#@于是，他请求时间老人再给他一次机会，时间老人可怜他，便又给了他一次机会。

@#@可是流浪汉还是不知道珍惜，又玩了一辈子，他还是一事无成。

@#@@#@当我读到“我少年时代玩玻璃球；@#@青年时代玩纸牌；@#@中年时代玩麻将，家产都败光了”这段话的时候，内心久久不能安静。

@#@时间是世界上最珍贵的东西，因为它失去了，就不会再回来了。

@#@@#@是呀，时间就是生命。

@#@奢侈了时间就等于奢侈了生命。

@#@正如古人所说：

@#@“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

@#@”假如流浪汉小时候珍惜时间，不被嬉戏所迷惑，或许他长大后是一个精彩的工作者；@#@或许是建设祖国的栋梁；@#@或许是学识渊博的学者。

@#@的确，时间是珍贵的，但也是短暂的，人的生命只有一次，我们为什么不利用这短暂的时间去创建一个辉煌的将来呢？

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感7@#@当我反复读了《时间老人和流浪者》这篇文章后，让我感慨万分。

@#@@#@这篇文章主要讲了一个流浪汉请求时间老人再给他一次青春，虽然流浪汉得到了青春，可他仍按老样子生活，而白白奢侈了时间。

@#@从今，时间老人给谁的时间都是一样的。

@#@此刻，不得不让我回忆起我白白奢侈时间情景。

@#@@#@那是一个星期天，我的。

@#@作业还没做完，正在做时，听见小挚友在叫我下去玩，我呢？

@#@坚决果断的放下笔，用最快速度冲到楼下，兴奋的玩了起来，到了五点了，突然我想起自己的作业还没做完，又冲到了家里赶作业。

@#@妈妈回来了后，加我把作业拿给她看，怎么？

@#@才写了这点？

@#@你看，假如你没下去的话。

@#@那么五个小时的时间你就能做完，给别人五个小时的话，那么他可以看书、写字，你能？

@#@就奢侈了时间，就像高尔基说的那样“时间是公允合理的，它从不多给谁一分一秒。

@#@勤奋者能让时间留下串串果实，懒散者时间留给他一头白发，两手空空。

@#@”听了妈妈的这番话，我心里又难过又愧疚，为什么要奢侈时间？

@#@后来我吸取了教训，又仔细的做了起来。

@#@@#@通过这件事后，从中我悟出了一个道理，只要珍惜时间，没有不能办到的.事情。

@#@同时，我要呼吁全世界的人珍惜它吧——时间。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感8@#@今日我读了一篇文章《时间老人与流浪汉》颇有感受。

@#@@#@这篇文章写了一个流浪汉少年时奢侈时间老后一无全部。

@#@一天他遇到了时间老人，向他讲解并描述了自己小时候的事，时间老人很怜悯他，并给了他一个返老还童的机会。

@#@结果流浪汉禁不起诱惑，又再一次白白奢侈了一次青春，老后他再次懊悔。

@#@他又向时间老人请求再给他一次机会，时间老人生气地拒绝了，从今给每个人的时间都是一样的，谁也别想奢侈一分一秒。

@#@@#@读完后我特别生气，因为流浪汉不珍惜时间，但回头想想，我也常常像流浪汉一样奢侈时间，平常做作业的时候，总是和旁边的同学讲话，不集中精力做作业，导致最终作业完成不了，半夜开夜工，隔天在课堂上打瞌睡，受到老师的指责。

@#@@#@光阴似箭，日月如梭。

@#@我不应当虚度光阴，珍惜每一分每一秒，成为一个胜利有用的人。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感9@#@那是在四年级的一个暑假里，我在电脑上读到了一个故事《流浪汉与时间老人》。

@#@首先是这个题目一下子吸引了我，我赶忙点击鼠标打开去看。

@#@@#@故事内容是这样的：

@#@一个流浪汉非常惋惜自己在童年虚度过的时间。

@#@有一天，他在回家的路上遇见了时间老人，他恳求时间老人让他回到童年，时间老人被他的言行感动了，让他回到了童年。

@#@可他还是始终像以前那样虚度时间，因此时间老人非常后悔。

@#@@#@记得有一天晚上，我在自己的卧房里写作业，可我写着写着就起先发呆了，过了一会儿我才起先写，写了几行后又起先发呆了。

@#@始终到了晚上九点，我的作业还没有写完。

@#@其实作业很少，只不过大多时间让我磨过去。

@#@我看了看表，想着还是明天再写吧！

@#@可我立即想起了我读过的那个故事《流浪汉与时间老人》，我便用最快的速度完成了作业。

@#@@#@时间像那流水一样，是从来不回头的，是从来不停流的。

@#@假如你奢侈了这段美妙的时间，它就在也回不来了。

@#@无论你拿出多少金钱去换那段时间，也是毫无用处的。

@#@有人问：

@#@“世界上最宝贵的东西是不是那黄金店里的金子银子呢？

@#@”但是我肯定不会说“是”，而我会回答：

@#@“是时间。

@#@”@#@这个故事让我知道了时间，它是不行奢侈的，只要你奢侈了时间，它也会放弃你。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感10@#@最近，我读了一篇文章，叫做《时间老人与流浪汉》。

@#@@#@这个故事讲的是：

@#@一个流浪汉少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，把家产都输光了，他很懊悔不禁的哭了起来。

@#@流浪汉发誓只要能返老还童，就肯定努力学习，成为一个有用的人，将来好好的回报祖国，时间老人看他可怜，便帮助了他。

@#@谁知流浪汉还死性不改，照旧是少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将。

@#@这次流浪汉又遇到了时间老人，他请求时间老人再给他一次机会，可是这次时间老人一话不说，消逝了。

@#@@#@很多人认为金钱是最珍贵的，但是我认为时间就是生命。

@#@时间可以用来赚钱，但是钱不能用来买时间，正如那句谚语所说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

@#@在生活中，我们也要珍惜时间，奢侈时间就等于奢侈生命。

@#@@#@有一次，我在电视上看到一个新闻：

@#@一栋公寓着火了，里面有一对夫妻为了拿好钱财磨蹭了一点时间，而错过了逃跑的最佳时期，被大火活活烧死了。

@#@我们也不能像这对夫妻一样，因为错过了最佳时期而被生命淘汰。

@#@@#@时间等于生命。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感11@#@我想每个人都听过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

@#@”的典故。

@#@这是中国古代的古人们留下的一句名言，始终让我们非常受益。

@#@但是，让我深刻体会到其中的深意的，却是因为看了这样一篇短文之后，才深深的明白了。

@#@@#@想必大家都听说过《时间老人与流浪汉》这篇短文吧!

@#@那流浪汉自然给我留下很深的印象。

@#@当我读到流浪汉讲解并描述他以前的光阴时，当时间老人再给流浪汉一次青春时，流浪汉却像以前一样，过着老样子的生活。

@#@最终，他又遇到了时间老人，请求时间老人再给他一次青春，可时间老人明白了自己做了件蠢事，就把全部人的时间变成了一样的。

@#@@#@我读了特别有感受。

@#@时间就像流水一样，一丝不苟地流着，一去不回头。

@#@鲁迅先生曾经说过：

@#@奢侈时间就等于图财害命。

@#@”鲁迅先生就是用自己的时间创建了一个辉煌的人生。

@#@@#@在生活中，老师曾经让我们玩过2分钟的嬉戏。

@#@她让我们写字竞赛，那2分钟过得飞速。

@#@老师又让我们玩木头人的嬉戏，那2分钟又是过得那么缓慢。

@#@老师的用意也是要我们珍惜时间啊!

@#@@#@看着这片短文，令我感慨良多，光影似箭，时间是不等待人的。

@#@在那些如月如梭的日子里，我们应当学会珍惜时间，珍惜光阴，珍惜身边的每一份每一秒，成为一个有用的人。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感12@#@读了《时间老人与流浪汉》后，我懂得了古人说的话：

@#@“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

@#@”当我读到“我少年时代玩玻璃球，中年时代玩牌，老年时代打麻将，家产都输光了，我现在一无全部，我真懊悔啊！

@#@”时，我认为时间是多么珍贵！

@#@@#@现在，同学们在宽敞光明的教室里学习，有些同学仔细听课，每次考试都能取得一个好成果，而有些同学则是“三天打鱼，两天晒网”，作业也是常常不做，这大好的时间就奢侈了呀！

@#@大人们常说：

@#@“假如我小时候，能听父母的话好好学习，现在生活就不会这么苦了。

@#@”我们的学习环境好，课本、桌子椅子也都是完整的，不像爸爸妈妈小时候，课本是少页的，桌子椅子是少了腿的，很简单就会摔得四脚朝天，他们有些人反而比我们更加努力。

@#@@#@你可能会觉得：

@#@今日过了还有明天，作业今日不写，可以明天再写。

@#@可是，明天有很多个，你就情愿让时间就这样消逝吗？

@#@我们在玩耍时，时间消逝了；@#@我们在读书时，时间消逝了；@#@我们在写字时，时间消逝了。

@#@我们无论干些什么，时间都会无情地消逝。

@#@时间不会增多，只会削减。

@#@所以，我们不如用时间多干些有意义的事，让时间消逝也变得有意义。

@#@@#@同学们，珍惜时间吧，因为时间走了，就再也不会回来了。

@#@@#@《流浪汉与时间老人》读后感13@#@流浪汉因为不努力，导致返老还童后，还是把家产败光了。

@#@时间老人还是一如既往的和善，帮助别人返老还童。

@#@其实生活有两种存活方式，一是每天快欢乐乐的，不努力，混日子，到最终成事不足，败事有余。

@#@二是每天快欢乐乐的，去努力，去奋斗。

@#@因人而异，但我更情愿选择后者，抛弃前者。

@#@@#@光阴如梭，一去不复返。

@#@就像那娇滴滴的花朵，随着岁月的摩擦，终会变成土灰。

@#@生活不也是这样吗？

@#@从古至今，就像秦始皇一样，每个人都在苦苦追寻长生不老药。

@#@可他们忘了，无论是神仙还是万物，都逃不过一死，何担心下心来去观赏这宜人的风景，干一番大事业呢？

@#@@#@三分靠天意，七分靠努力。

@#@就像杜甫所说：

@#@“此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟。

@#@”只要我们在努力和欢乐的基础上加一点造化，胜利和华蜜怎不会向你走来呢？

@#@@#@《时间老人与流浪汉》读后感@#@《时间老人与流浪汉》读后感仔细读完一本著作后，你有什么体会呢？

@#@何不静下心来写写读后感呢？

@#@那么你真的会写读后感吗？

@#@以下是我收集整理的《时间老人与流浪汉》读后感，欢迎阅读......@#@《时间老人与流浪汉》读后感250字@#@《时间老人与流浪汉》读后感250字2篇三年级小作家邹家润今日我读了一篇文章《时间老人与流浪汉》颇有感受。

@#@这篇文章写了一个流浪汉少年时奢侈时间老后一无全部。

@#@一天他遇......@#@《流浪汉和时间老人》读后感5篇@#@【导语】刀豆文库的会员“色调流行”为你整理了“《流浪汉和时间老人》读后感5篇”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。

@#@《流浪汉和时间老人》读后感1——莫等闲，白了少......@#@《流浪汉和时间老人》读后感（共9篇）@#@《流浪汉和时间老人》读后感（精选9篇）细细品尝一本名著后，你有什么总结呢？

@#@这时就有必需要写一篇读后感了！

@#@但是读后感有什么要求呢？

@#@以下是我收集整理的《流浪汉和时间老人》读后......@#@读《流浪汉和时间老人》有感@#@读《流浪汉和时间老人》有感人们常说：

@#@“世界上最公允的是时间。

@#@”时间对每个人都一视同仁，它既不慷慨多施舍哪个人一秒，也不吝啬少给哪个人一分。

@#@每人每天都拥有的都是86400秒......@#@@#@";i:

4;s:

21299:

"《目标控制交通》模拟试题一监理工程师目标控制交通监理工程师@#@2021年《目标控制（交通）》模拟试题一,监理工程师目标控制（交通）,监理工程师@#@第1题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@工程建设法规体系按其立法权限不同，分为（）个层次。

@#@@#@{A}.5@#@{B}.3@#@{C}.4@#@{D}.6@#@正确答案：

@#@A,@#@第2题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@公路建设工程安全监理在我国公路建设领域巳推行多年，在公路建设工程中发挥了重要作用，也取得了显著的成效,其作用主要表现在以下几个方面，描述错误的是（）@#@{A}.有利于防止或减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全@#@{B}.有利于实现工程投资效益平均化@#@{C}.有利于规范工程建设参与各方主体的安全生产行为@#@{D}.有利于建设工程安全生产保证机制的形成@#@正确答案：

@#@B,@#@第3题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@公路水运工程生产安全事故应急响应级别分为（）@#@{A}.四级@#@{B}.三级@#@{C}.二级@#@{D}.五级@#@正确答案：

@#@A,@#@第4题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@具有以下特点（）的公路项目，应开展施工安全风险评估@#@{A}.多跨或跨径30m的石拱桥@#@{B}.墩高或净空50m的桥梁工程@#@{C}.特殊桥型或特殊结构桥梁的拆除或加固工程@#@{D}.跨径大于500m的悬索桥@#@正确答案：

@#@C,@#@第5题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@按照年度施工产值配备专职安全生产管理人员，不足5000万元的至少配备1名；@#@5000万元以上不足2亿元的按每5000万元不少于1名的比例配备;@#@2亿元以上的不少于（），且按专业配备。

@#@@#@{A}.3名@#@{B}.2名@#@{C}.4名@#@{D}.5名@#@正确答案：

@#@D,@#@第6题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@双机抬吊宜选用同类型或性能相近的起重机，负载分配应合理，单机荷载不得超过额定起重量的（）。

@#@两机应协调起吊和就位，起吊速度应平稳缓慢@#@{A}.80%@#@{B}.60%@#@{C}.70%@#@{D}.50%@#@正确答案：

@#@A,@#@第7题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@（）是我国环境保护的基本法,在环境法律体系中占有核心地位，它对环境保护的重大问题作出了全面的原则性规定,是构成其他单项环境法的依据@#@{A}.宪法@#@{B}.交通运输和环境保护等部门规章和规范性文件@#@{C}.环境保护单行法@#@{D}.《中华人民共和国环境保护法》 @#@@#@正确答案：

@#@D,@#@第8题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@凡征占地面积在（）以上或者挖填土石方总量在10000m3以上的开发建设项目，应当编报水土保持方案报告书;@#@其他开发建设项目应当编报水土保持方案报告表。

@#@@#@{A}.1hm2@#@{B}.2hm2@#@{C}.5000m2@#@{D}.8000m2@#@正确答案：

@#@A,@#@第9题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下不属于环境达标监理的主要任务的是（）@#@{A}.对工程建设过程中，污染环境、破坏生态的行为进行监督管理@#@{B}.防止或减少施工过程污染物排放和生态破坏 @#@@#@{C}.实现污染物达标排放或符合生态保护要求@#@{D}.对工程的环保配套设施进行施工监理@#@正确答案：

@#@D,@#@第10题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@施工环境保护监理的任务一般可分为（）@#@{A}.五类@#@{B}.四类@#@{C}.三类@#@{D}.两类@#@正确答案：

@#@D,@#@第11题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@自动栏杆机的安装质量应符合设计要求，不符合规定的是（）@#@{A}.电动栏杆机杆臂在受撞击时能90°@#@转开@#@{B}.电动栏杆机安全接地电阻：

@#@≤4Ω@#@{C}.电动栏杆机设备强电端子对机壳绝缘电阻：

@#@≥50MΩ@#@{D}.感应线圈的引出线在机箱内应尽量缩短，允许盘绕@#@正确答案：

@#@D,@#@第12题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@抽样是从总体中抽取样本的过程,并通过样本了解总体。

@#@总的来说，抽样检验分为非随机抽样与随机抽样两大类。

@#@以下描述错误的是（）@#@{A}.人为、有意识地挑选取样即为非随机抽样，往往会对总体作出错误的判断 @#@@#@{B}.随机抽样排除了人的主观因素，使待检总体中的每一个单位产品具有同等被抽取到的机会 @#@@#@{C}.只有随机抽取的样本才能客观地反映总体的质量状况@#@{D}.非随机抽样判断总体的一种科学抽样检验方法，因而被广泛使用@#@正确答案：

@#@D,@#@第13题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@下列质量数据特征值中，用来描述数据离散趋势的是（）。

@#@@#@{A}.极差@#@{B}.中位数@#@{C}.算术平均数@#@{D}.极值@#@正确答案：

@#@A,@#@第14题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@混凝土喷射方式，描述错误的是（）@#@{A}.根据混凝土搅拌方式及压送方式不同,大体分为干式与湿式两种@#@{B}.干式是将水泥及集料干拌后加速凝剂,用压缩空气压送至喷嘴，在喷嘴处加水喷出@#@{C}.湿式是将水泥和集料加水搅拌成混凝土,用压缩空气或泵压送，在喷嘴处加入速凝剂而喷出 @#@@#@{D}.与干式比较，湿式喷混凝土质量容易管理,适合长距离压送@#@正确答案：

@#@D,@#@第15题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下不属于设计衬砌断面主要解决的（）@#@{A}.内轮廓线@#@{B}.轴线@#@{C}.厚度@#@{D}.角度@#@正确答案：

@#@D,@#@第16题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下关于波形梁护栏施工质量监理要点描述错误的是（）@#@{A}.对立柱的放线进行检查，以桥梁、通道、涵洞、中央分隔带开口、立交、平交等作为控制点,只对桥梁的放线进行重点检查@#@{B}.防腐层厚度可采用涂层测厚仪，按批量进行抽检@#@{C}.采用混凝土基础固定立柱，严禁对立柱进行切割@#@{D}.护栏各构件表面应无漏镀、露铁、擦痕@#@正确答案：

@#@A,@#@第17题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@路基填料应符合下列规定，下列描述错误的是（）@#@{A}.宜选用级配好的砾类土、砂类土等粗粒土作为填料@#@{B}.含草皮、生活垃圾、树根、腐殖质的土作为填料@#@{C}.泥炭土、淤泥、冻土、强膨胀土、有机质土及易溶盐超过允许含量的土等，不得直接用于填筑路基 @#@@#@{D}.粉质土不宜直接用于填筑二级及二级以上公路的路床@#@正确答案：

@#@B,@#@第18题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@用滑模摊铺水泥混凝土路面的试验路段面积应不小于（　）。

@#@@#@{A}.500m2@#@{B}.400m2@#@{C}.3000m2@#@{D}.600m2@#@正确答案：

@#@B,@#@第19题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@混合料配合比设计的一般方法，一般原则的描述错误的是（）@#@{A}.混合料组成中，结合料剂量太低则不能成为半刚性材料@#@{B}.剂量太高则刚度太大，不容易脆裂@#@{C}.限制低剂量是为了保证整体材料具有基本的抗拉强度@#@{D}.采用水泥、石灰综合稳定时，混合料中掺入一定数量的水泥可提高早期强度@#@正确答案：

@#@B,@#@第20题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下关于工程项目质量描述错误的是（）@#@{A}.只包括建设工程产品实体的质量@#@{B}.工程实体作为一种综合加工的产品 @#@@#@{C}.投资额较大、生产周期较长，服务质量同样是工程项目质量中的主要因素之一 @#@@#@{D}.建筑行业的服务质量既可以是定量的,也可以是定性的@#@正确答案：

@#@A,@#@第21题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@（　）是监理人员对旁站项目的施工过程进行的现场监督活动。

@#@@#@{A}.旁站@#@{B}.巡检@#@{C}.抽检@#@{D}.验收@#@正确答案：

@#@A,@#@第22题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@按路段长度、结构部位及施工特点等划分的工程（　）。

@#@@#@{A}.单位工程@#@{B}.分部工程@#@{C}.分项工程@#@{D}.施工工序@#@正确答案：

@#@B,@#@第23题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@在沥青混凝土桥面铺装下,如另有一层混凝土底层时，应待底层的混凝土强度达到设计强度的（）以上时，方能铺筑沥青混凝土桥面铺装。

@#@@#@{A}.70%@#@{B}.60%@#@{C}.80%@#@{D}.90%@#@正确答案：

@#@A,@#@第24题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@在不影响其紧后工作最早开始时间的前提下，本工作可利用的机动时间为（　）。

@#@　@#@{A}.总时差@#@{B}.最迟开始时间@#@{C}.自由时差@#@{D}.最迟完成时间@#@正确答案：

@#@C,@#@第25题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下不属于建设工程批准文件的是（）@#@{A}.建设工程规划许可证@#@{B}.施工许可证以及初步设计文件@#@{C}.施工图设计文件@#@{D}.设单位与施工单位签订的有关建设工程合同@#@正确答案：

@#@D,@#@第26题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@具有以下特点（）的路堑高边坡工程，应开展施工安全风险评估@#@{A}.25m高土质边坡@#@{B}.老滑坡体、岩堆体、老错落体等不良地质体地段开挖形成的25m的边坡@#@{C}.膨胀土、高液限土、冻土、黄土等特殊岩土地段开挖形成的30m的边坡@#@{D}.城乡居民居住区、民用军用地下管线分布区、高压铁塔附近等施工场地周边环境复杂地段开挖形成的25m的边坡@#@正确答案：

@#@A,@#@第27题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下不属于公路工程生产五大伤害的是（）@#@{A}.物体打击@#@{B}.机械伤害@#@{C}.触电@#@{D}.瓦斯爆炸@#@正确答案：

@#@D,@#@第28题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@重大事故隐患应当在确定后（）内向直接监管的交通运输主管部门报备，其中涉及民爆物品、危险化学品及特种设备等重大事故隐患的，还应向相应的主管部门报备@#@{A}.5个工作日@#@{B}.3个工作日@#@{C}.10个工作日@#@{D}.5日@#@正确答案：

@#@A,@#@第29题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@企业其他职工每年接受安全培训的时间不得少于（）。

@#@@#@{A}.20学时@#@{B}.10学时@#@{C}.40学时@#@{D}.15学时@#@正确答案：

@#@D,@#@第30题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@监理工程师应对施工单位管理人员和作业人员安全教育培训制度落实情况进行审查，新工人进场应进行公司级、项目部级、班组级三级安全教育，公司级、项目部级不少于（）,班组级不少于（）。

@#@@#@{A}.15学时，20学时@#@{B}.15学时，10学时@#@{C}.20学时，10学时@#@{D}.30学时，10学时@#@正确答案：

@#@A,@#@第31题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@光电缆线路施工不符合规定的是（）@#@{A}.用人工敷设时，可采取光缆8字形盘绕法，从两端向中间逐段敷设@#@{B}.敷设时不得将线缆在地上拖拉，不得出现急弯、扭转、浪涌等现象@#@{C}.以“气吹法”敷设光缆时，要检查空压机的合格证和检测有效期，敷设前要进行“气密”试验@#@{D}.实验后必须进行充分放电@#@正确答案：

@#@A,@#@第32题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@施工现场生产区、生活区、办公区应分开设置，距离集中爆破区应不小于（）@#@{A}.300m@#@{B}.800m@#@{C}.500m@#@{D}.1000m@#@正确答案：

@#@C,@#@第33题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@平板拖车运输钢桥构件符合规定，不妥的是（）@#@{A}.平板拖车速度宜小于5km/h@#@{B}.牵引车上应悬挂安全标志。

@#@超高的部件应有专人照看,并应配备适当工具清除障碍@#@{C}.除驾驶员外，还应指派1名助手，协助隙望。

@#@平板拖车上可坐人@#@{D}.装卸车时，机车、平板车均应驻车制动@#@正确答案：

@#@C,@#@第34题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@（）是通常也称为“谁污染，谁治理”“谁开发，谁保护”原则,其基本思想是明确治理污染、保护环境的经济责任@#@{A}.污染者付费的原则@#@{B}.政府对环境质量负责的原则@#@{C}.预防为主，防治结合的原则@#@{D}.经济建设与环境保护协调发展的原则@#@正确答案：

@#@A,@#@第35题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@沥青混凝土路面环境保护要点，混合料的拌合不符合规定的是（）@#@{A}.沥青混凝土拌和场不得设在饮用水源地保护区内@#@{B}.施工作业场地应硬化处理，应随时进行洒水或其他抑尘措施@#@{C}.在其上风向重点考虑避开人类活动密集区、养殖场及敏感植物群落@#@{D}.应配置干砂、足够的灭火器,应配置除尘器以及沥青烟气处理装置@#@正确答案：

@#@C,@#@第36题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@电缆线路工程质量控制要求，不符合规定的是（）@#@{A}.目前主要采用充油、全塑型市话电缆@#@{B}.电缆线路工程的控制重点是敷设和接续两个工序@#@{C}.电缆的弯曲半径应大于其电缆外径的20倍@#@{D}.敷设后电缆的两端头应密封防潮，防止电缆芯线裸露@#@正确答案：

@#@C,@#@第37题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@（）是表示其物理力学性能及耐久性的一个综合指标，所以工程中往往把它作为检测喷射混凝土质量的重要指标@#@{A}.抗压强度@#@{B}.抗拉强度@#@{C}.疲劳强度@#@{D}.黏结强度@#@正确答案：

@#@A,@#@第38题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@水准点复测与加密应符合下列规定，描述错误的是（）@#@{A}.同一建设项目应采用同一高程系统，并应与相邻项目高程系统相有接@#@{B}.沿线每1000m宜有一个水准点@#@{C}.高速公路、一级公路宜加密，每200m—个水准点 @#@@#@{D}.在结构物附近、高填深挖路段、工程量集中及地形复杂路段，宜增设水准点@#@正确答案：

@#@B,@#@第39题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@路面应具有下述一系列性能：

@#@（）指路面整体结构能够抵抗各种外力综合作用，而不发生破坏和过大变形的性能。

@#@@#@{A}.稳定性@#@{B}.耐久性@#@{C}.表面性能@#@{D}.强度和刚度@#@正确答案：

@#@D,@#@第40题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下关于桥梁工程的基本组成，描述错误的是（）@#@{A}.桥梁一般由上部构造、下部结构、支座和附属构造物等四大部分组成@#@{B}.上部结构又称桥跨结构@#@{C}.支座为桥跨结构与桥墩或桥台的支承处设置的传力装置@#@{D}.下部结构包括桥墩和基础@#@正确答案：

@#@D,@#@第41题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@沉入桩基础基本要求，基桩轴线定位允许偏差，单排粧的每根基粧轴线位置是（）@#@{A}.1cm @#@@#@{B}.2cm@#@{C}.5cm@#@{D}.10cm@#@正确答案：

@#@A,@#@第42题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@以下关于《公路水运品质工程评价标准（试行）》说法错误是（）@#@{A}.相应评分方法见评价说明@#@{B}.申报部级品质工程项目的，高速公路和大型水运工程评价指标分数不得低于800分@#@{C}.其他工程评价指标分数不得低于700分@#@{D}.示范创建项目和农村公路（三四级公路）加分指标满分为300分@#@正确答案：

@#@D,@#@第43题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@在工程网络计划中，某项工作的自由时差不会超过该工作的（　）。

@#@@#@{A}.总时距@#@{B}.持续时间@#@{C}.间歇时间@#@{D}.总时差@#@正确答案：

@#@D,@#@第44题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@路基填前碾压前，应要求施工单位对路基基底原状土进行取样试验。

@#@每公里应至少取（　）个点，并应根据土质变化增加取样点数。

@#@@#@{A}.2@#@{B}.3@#@{C}.5@#@{D}.6@#@正确答案：

@#@A,@#@第45题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@流水步距的数目取决于（　）。

@#@　@#@{A}.工作面@#@{B}.参加流水的施工过程数@#@{C}.流水节拍@#@{D}.施工段数@#@正确答案：

@#@B,@#@第46题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@关于沥青面料的选择，错误的是（　）。

@#@@#@{A}.改性沥青可单独或复合采用高分子聚合物、天然沥青或其他改性材料制作@#@{B}.天然沥青不可以单独与石油沥青混合使用或与其他改性沥青混融后使用@#@{C}.用作改性剂的SBR乳胶中的固体物含量不宜少于45%@#@{D}.用作改性剂的SBR乳胶使用中严禁长时间暴晒或遭冰冻@#@正确答案：

@#@B,@#@第47题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@施工单位应当自施工起重机械和整体提升式脚手架、滑模爬模、架桥机等自行式架设设施验收合格之日起（　）内，向关部门登记。

@#@@#@{A}.20日@#@{B}.25日@#@{C}.30日@#@{D}.35日@#@正确答案：

@#@C,@#@第48题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@施工过程中，应对控制网（点）进行不定期的检测和定期复测，定期复测周期不应超过（　）。

@#@@#@{A}.3个月@#@{B}.4个月@#@{C}.5个月@#@{D}.6个月@#@正确答案：

@#@D,@#@第49题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@采用直方图法分析工程质量时，出现孤岛型直方图的原因是（　）。

@#@@#@{A}.组数或组距确定不当@#@{B}.不同设备生产的数据混合@#@{C}.原材料发生变化@#@{D}.人为去掉上限下限数据@#@正确答案：

@#@C,@#@第50题题目分类:

@#@未按章节分类的试题（如真题模拟预测题）>@#@无>@#@无@#@凡能被经济粉碎的土都可用水泥稳定，其最大颗粒和颗粒组成应满足规范的要求。

@#@对于水泥稳定土集料的压碎值要求，说法不正确的是（　）。

@#@@#@{A}.对于二级和二级以下公路基层不大于35%@#@{B}.对于二级和二级以下公路底基层不大于40%@#@{C}.对于高速公路和一级公路不大于30%@#@{D}.对于二级和二级以下公路面层不大于50%@#@正确答案：

@#@D,@#@@#@@#@";i:

5;s:

22372:

"《食品雕刻》课程标准@#@《食品雕刻》课程标准@#@ @#@@#@旅游系酒店管理专业@#@课程标准@#@（2016年执行）@#@ @#@@#@课程名称食品雕刻@#@课程类型专业拓展平台课程@#@授课对象2016级酒店管理、旅游管理@#@课程学分2@#@总学时36@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@《食品雕刻》课程标准@#@执笔：

@#@@#@@#@时间：

@#@@#@课程代码@#@课程类型@#@专业拓展平台@#@适用专业@#@酒店管理、@#@旅游管理@#@开课部门@#@旅游系@#@建议学时@#@36@#@学分@#@2@#@开设学期@#@第四学期@#@授课方式@#@教学做一体化@#@ @#@@#@一、课程性质与定位@#@《食品雕刻》是酒店管理专业、旅游管理专业的专业拓展平台课程，是通过雕刻观察这种手段，以结构感、色彩感等方面表现食品雕刻造型手法，训练雕刻观察、雕刻创造的能力。

@#@食品雕刻是饮食文化的主要组成部分，特别是现代餐饮业的蓬勃发展，这就要求我们酒店管理专业、旅游管理专业学生需要掌握一定的美学审美能力和食品雕刻技能。

@#@该课程将美学知识、造型艺术融入到食品雕刻当中，使之成为具有艺术性和可塑性的一门课程。

@#@学生通过对美学的认识、实物的造型、色彩的搭配、图案的设计等内容学习，提高学生的实际操作能力。

@#@我们结合了我校专业建设和学生素质的实际情况，制定了适合我校高职高专的食品雕刻教程。

@#@@#@二、课程目标@#@1、总体目标@#@通过本课程的学习，以任务驱动式课题项目为载体。

@#@培养学生食品雕刻文化品味和审美能力，培养科学的观察和理解能力，培养灵活的应用能力，培养丰富的创新能力，培养熟练的食品雕刻操作技艺能力，培养吃苦耐劳的职业素质和职业道德。

@#@@#@2、具体能力目标@#@具体目标@#@内 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@容@#@专业@#@能力@#@●能掌握食品雕刻的基本理论@#@●能掌握各种食品雕刻技巧@#@●能掌握基本造型作品的制作步骤@#@●能独立或合作完成雕刻作品@#@●了解美学的基础知识，认识美感的构成，具有一定的审美眼光@#@●具有一定的色彩搭配能力@#@●具有一定的造型想象能力@#@●具有一定的艺术修养和职业技能本领@#@方法@#@能力@#@●能正确查阅、收集和处理学习资料并筛选有用知识信息@#@●具有继续学习能力、持续创新能力@#@社会@#@能力@#@●能主动与人合作、参与团队工作，具有较好的团队合作精神和协作能力，并在主动参与中完成合作意识的内化与能力的提高@#@●具有良好的语言表达能力，能有条理地表达自己雕刻作品的思想、观点，能表达设计理念，具有较好的沟通能力@#@●具有良好的职业道德和职业素养，尊重岗位、尊重他人、遵守行业规范的精神@#@●具有良好的心理素质和吃苦耐劳的精神，能有较强的职业的适应能力@#@三、课程设计思路@#@1、设计理念@#@根据教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神：

@#@“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

@#@高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。

@#@《食品雕刻》课程设计理念以市场需求为出发点，以服务餐饮行业为宗旨，以职业能力培养为目标，以校企合作为平台，以课题项目为载体，以课题项目任务为驱动，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以行动为导向、以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，构建相关理论知识，发展职业能力，适应行业企业的发展需要。

@#@@#@2、设计思路@#@《食品雕刻》是酒店管理专业、旅游管理专业的专业拓展课程，为使学生能够胜任食品雕刻工作，通过课程教学，以能力分析带动知识学习思路，由浅入深分三个阶段学习，将主题图案与食品雕刻设计制作任务有机结合，提取每一项目中的图案构成对学生进行雕刻训练指导。

@#@以服务餐饮行业为宗旨，以岗位职业能力为依据，以讲授实践一体化为基本模式，倡导在“做中学”基础上培养学生具有食品雕刻造型能力、食品雕刻审美能力、食品雕刻创意想像能力以及一定的自学获取信息的能力，从根本上提高学生的职业技能素质。

@#@首先把所有被细化和分解的课程整合起来，进行有机组合，比如从刀法训练开始就进行一定程度的课程组合，每一单元雕刻课程都包含了美学应用、主题制定、作品设计、原料选择、制作加工、整体调整甚至于创新能力培训，把分散的课程相对集中，加强了相关课程的联系性，使学生能够在培训的一开始就建立了整体性一性的思维方式。

@#@学生完成单一类型的雕刻作品训练后，要进入相应单一作品的组合雕刻，最后进入创新设计雕刻，由浅入深使学生严格按照教学基本规律来进行完整的阶段循环。

@#@@#@四、课程内容和要求@#@1、课程内容的的结构与要求描述@#@基于食品雕刻工作过程中所必须必备的技能基础是本课程知识结构安排的出发点，课程内容选取基础雕刻（单一作品）、组合雕刻、创意果蔬雕刻等3个学习情境。

@#@学习情境选择的难度、复杂度、综合度由低到高，将职业行动领域的工作过程中所必备的技能基础融合在课题训练的过程之中。

@#@@#@表1：

@#@课程内容的的结构与要求@#@序@#@号@#@学习@#@情境@#@知识要求@#@技能要求@#@学习过程@#@学时@#@安排@#@1@#@基础雕刻（单一@#@作品）@#@◆掌握食品雕刻的原料的特性，知道常用的食品雕刻原料@#@◆掌握食品雕刻的基本刀具、基本刀法，学会使用合适的工具对原料进行加工制作@#@◆掌握食品雕刻步骤@#@◆掌握食品雕刻作品的保存@#@◆能掌握食品雕刻基本刀法和食品雕刻常用技巧@#@◆能完成简单花卉雕刻@#@◆能完成小饰物作品雕刻@#@◆掌握简单盘饰制作@#@◆具有一定的模仿能力@#@◆教师示范：

@#@教师边讲授边示范@#@◆主题制定@#@◆原料选择@#@◆深入制作雕刻@#@◆整体调整作品、结束雕刻@#@◆教师、学生互动点评@#@◆教师评价作品、考核@#@16@#@2@#@组合@#@雕刻@#@◆掌握食品雕刻与绘画@#@◆掌握食品雕刻与色彩@#@◆掌握食品雕刻与图案组合@#@◆掌握拼摆雕刻图案的设计原则及方法@#@◆了解掌握掌握美学基础知识@#@◆欣赏雕刻大师雕刻作品@#@ @#@@#@◆创意雕刻的基本理念和表现手法运用@#@◆能独立完成相应单一组合雕刻@#@◆具有较好的造型搭配、色彩搭配能力@#@◆美学基础知识运用@#@◆具备食品雕刻自我设计能力@#@◆教师示范：

@#@教师边讲授边示范@#@◆欣赏雕刻大师雕刻作品@#@◆主题制定@#@◆原料选择@#@◆深入制作雕刻@#@◆整体调整作品、结束雕刻@#@◆教师、学生互动点评@#@◆教师评价作品、考核@#@10@#@3@#@创意果蔬雕刻@#@◆理解创意雕刻的基本理念和表现手法@#@◆熟悉食品雕刻设计的基本要求@#@◆掌握水果拼盘装饰的雕、切方法@#@◆理解中国传统文化尤其是中国传统饮食文化@#@◆欣赏雕刻大师雕刻作品@#@◆能设计并制作果蔬雕刻作品（水果拼盘）@#@◆能将雕刻设计与中国传统文化结合考虑@#@◆能将雕刻作品较好地运用于菜肴中@#@◆具有一定的形象创造力@#@◆美学基础知识运用@#@◆具备食品雕刻自我设计能力和创新能力@#@◆欣赏优秀作品@#@◆欣赏雕刻师雕刻作品@#@◆教师示范@#@◆主题范围选定@#@◆原料选择@#@◆深入制作雕刻@#@◆整体调整作品、结束雕刻@#@◆教师、学生互动点评@#@◆教师评价作品、考核@#@6@#@2、学习情境描述@#@表2：

@#@基础雕刻（单一作品）学习情境设计表@#@学习情境1：

@#@基础单一作品雕刻@#@学时：

@#@16学时@#@学习目标@#@◆掌握食品雕刻的原料的特性@#@◆掌握食品雕刻种类@#@◆掌握食品雕刻的基本刀具、基本刀法@#@◆掌握食品雕刻步骤@#@◆掌握食品雕刻作品的保存@#@任务载体@#@◆雕刻题材之一：

@#@三瓣花雕刻@#@◆雕刻题材之二：

@#@荷花雕刻@#@◆雕刻题材之三：

@#@菊花雕刻@#@◆雕刻题材之四：

@#@马蹄莲雕刻@#@◆雕刻题材之五：

@#@木桶雕刻@#@◆雕刻题材之六：

@#@拱桥雕刻@#@◆雕刻题材之七：

@#@锁链雕刻@#@（依据课程开课时教师提供的方案为准）@#@教学进程@#@前导：

@#@以课题项目为载体，下发学生项目任务单。

@#@@#@一、资讯@#@1.教师讲解：

@#@

（1）讲解食品雕刻的基本概念、种类、雕刻步骤、基本刀法；@#@

（2）雕刻作品赏析。

@#@@#@2.学生之间互换角色、互相挑毛病。

@#@@#@3.学生搜集资料、咨询，进行拓展学习。

@#@@#@二、实施：

@#@学生主体，进行雕刻操作，教师指导。

@#@@#@三、检查@#@1.学生作品展示、讨论。

@#@教师和酒店厨师参与检查、研讨、指导。

@#@@#@2.学生进行作品调整、完善、深化作品。

@#@@#@四、评估和反馈@#@1.学生进行作品展示。

@#@@#@2.专家组（教师、酒店厨师）进行方案评定。

@#@@#@3.教师进行评价（整个课题项目实施过程评定）。

@#@@#@4、总结、反馈。

@#@@#@注：

@#@带下划线的内容在课下完成，不占用正常课时。

@#@@#@教学方法@#@◆教师示范、小组讨论法、师生互动探讨式教学法、案例法、团队学习法、现场教学、多媒体教学、项目任务驱动法@#@教师知识与能力要求@#@◆具有丰富的教学经验和教师资格证书；@#@@#@◆具有丰富的食品雕刻理论知识；@#@@#@◆具有较强的基础雕刻能力；@#@@#@◆能按教学组织进程控制和指导整个课题项目实施；@#@@#@◆能正确处理学生课题项目实施过程中的出现的问题和不足；@#@@#@◆具备设计基于行动导向教学法的能力。

@#@@#@学生知识与能力要求@#@◆具备资料收集、整理、管理和方案分析的能力；@#@@#@◆掌握食品雕刻的基础知识；@#@@#@◆具备一定的操作能力，能独立完成作品；@#@@#@◆具备交流与沟通能力；@#@@#@◆具备团队协作能力。

@#@@#@教学条件与资源@#@◆校卫培餐厅实训室；@#@@#@◆实际项目、教材、PPT、图片、视频、网上资源等；@#@@#@◆项目任务单、学习讲义、评价单等。

@#@@#@考核与评价@#@课堂表现（20%）+个人自评、学生互评（20%）++教师评价（60%）@#@表3：

@#@组合雕刻学习情境设计表@#@学习情境2：

@#@果蔬组合雕刻@#@学时：

@#@10学时@#@学习目标@#@◆掌握食品雕刻与绘画@#@◆掌握食品雕刻与色彩@#@◆掌握食品雕刻与图案组合@#@◆掌握拼摆雕刻图案的设计原则及方法@#@◆了解掌握掌握美学基础知识@#@◆欣赏雕刻大师雕刻作品@#@任务载体@#@◆雕刻题材之一：

@#@三瓣花自选组合雕刻@#@◆雕刻题材之二：

@#@荷花自选组合雕刻@#@◆雕刻题材之三：

@#@菊花自选组合雕刻@#@◆雕刻题材之四：

@#@马蹄莲自选组合雕刻@#@◆雕刻题材之五：

@#@木桶自选组合雕刻@#@◆雕刻题材之六：

@#@拱桥自选组合雕刻@#@◆雕刻题材之七：

@#@锁链自选组合雕刻@#@（依据课程开课时教师提供的方案为准）@#@教学进程@#@前导：

@#@以课题项目为载体，下发学生项目任务单。

@#@@#@一、资讯@#@1.教师讲解：

@#@

（1）讲解食品雕刻的基本概念、种类、雕刻步骤、基本刀法；@#@

（2）美学基础知识；@#@（3）雕刻作品赏析。

@#@@#@2.学生之间互换角色、互相挑毛病。

@#@@#@3.学生搜集资料、咨询，进行拓展学习。

@#@@#@二、实施：

@#@学生主体，进行雕刻操作，教师指导。

@#@@#@三、检查@#@1.学生作品展示、讨论。

@#@教师和酒店厨师参与检查、研讨、指导。

@#@@#@2.学生进行作品调整、完善、深化作品。

@#@@#@四、评估和反馈@#@1.学生进行作品展示。

@#@@#@2.专家组（教师、酒店厨师）进行方案评定。

@#@@#@3.教师进行评价（整个课题项目实施过程评定）。

@#@@#@4、总结、反馈。

@#@@#@注：

@#@带下划线的内容在课下完成，不占用正常课时。

@#@@#@教学方法@#@◆教师示范、小组讨论法、师生互动探讨式教学法、案例法、团队学习法、现场教学、多媒体教学、启发引导式教学法、项目任务驱动法@#@教师知识与能力要求@#@◆具有丰富的教学经验和教师资格证书；@#@@#@◆具有丰富的食品雕刻理论知识；@#@@#@◆具有较强的基础雕刻组合能力；@#@@#@◆能按教学组织进程控制和指导整个课题项目实施；@#@@#@◆能正确处理学生课题项目实施过程中的出现的问题和不足；@#@@#@◆具备设计基于行动导向教学法的能力。

@#@@#@学生知识与能力要求@#@◆具备资料收集、整理、管理和方案分析的能力；@#@@#@◆掌握食品雕刻的基础知识；@#@@#@◆具备一定的雕刻操作能力和组合搭配能力；@#@@#@◆具备一定的美学运用能力；@#@@#@◆具备交流与沟通能力；@#@@#@◆具备团队协作能力。

@#@@#@教学条件与资源@#@◆校卫培餐厅实训室；@#@@#@◆实际项目、教材、PPT、图片、视频、网上资源等；@#@@#@◆项目任务单、学习讲义、评价单等。

@#@@#@考核与评价@#@课堂表现（20%）+个人自评、学生互评（20%）++教师评价（60%）@#@表4：

@#@创意果蔬雕刻情境设计表@#@学习情境3：

@#@创意设计雕刻@#@学时：

@#@6学时@#@学习目标@#@◆掌握创意雕刻的基本理念和表现手法@#@◆掌握水果拼盘装饰的雕、切方法@#@◆理解中国传统文化尤其是中国传统饮食文化@#@◆欣赏雕刻大师雕刻作品@#@任务载体@#@◆载体一：

@#@花卉创意雕刻@#@◆载体二：

@#@物件创意雕刻@#@◆载体三：

@#@创意水果拼盘@#@教学进程@#@前导：

@#@以课题项目为载体，下发学生项目任务单。

@#@@#@一、资讯@#@1.教师讲解：

@#@

（1）讲解创意雕刻基础知识；@#@（3）雕刻作品赏析。

@#@@#@2.学生之间互换角色、互相挑毛病。

@#@@#@3.学生搜集资料、咨询，进行拓展学习。

@#@@#@二、实施：

@#@学生主体，进行创意雕刻操作，教师指导。

@#@@#@三、检查@#@1.学生作品展示、讨论。

@#@教师和酒店厨师参与检查、研讨、指导。

@#@@#@2.学生进行作品调整、完善、深化作品。

@#@@#@四、评估和反馈@#@1.学生进行作品展示。

@#@@#@2.专家组（教师、酒店厨师）进行方案评定。

@#@@#@3.教师进行评价（整个课题项目实施过程评定）。

@#@@#@4、总结、反馈。

@#@@#@注：

@#@带下划线的内容在课下完成，不占用正常课时。

@#@@#@教学方法@#@◆教师示范、启发引导式教学法、小组讨论法、师生互动探讨式教学法、案例分析法、团队学习法、现场教学、多媒体教学、项目任务驱动法@#@教师知识与能力要求@#@◆具有丰富的教学经验和教师资格证书；@#@@#@◆具有丰富的创意设计雕刻理论知识；@#@@#@◆具有较强的雕刻操作能力；@#@@#@◆能按教学组织进程控制和指导整个课题项目实施；@#@@#@◆能正确处理学生课题项目实施过程中的出现的问题和不足；@#@@#@◆具备设计基于行动导向教学法的能力。

@#@@#@学生知识与能力要求@#@◆具备资料收集、整理、管理和方案分析的能力；@#@@#@◆初步掌握创意雕刻的基础知识；@#@@#@◆具备一定的创意设计能力和雕刻操作能力；@#@@#@◆具备交流与沟通能力；@#@@#@◆具备团队协作能力。

@#@@#@教学条件与资源@#@◆校卫培餐厅实训室；@#@@#@◆实际项目、教材、PPT、图片、视频、网上资源等；@#@@#@◆项目任务单、学习讲义、评价单等。

@#@@#@考核与评价@#@课堂表现（20%）+个人自评、学生互评（20%）++教师评价（60%）@#@五、课程实施建议@#@1、教学基本条件@#@

（1）实践教学条件@#@本课程开展课题项目教学，采用教学做一体化的教学方式，应建立融多媒体设备、网络教学设备、雕刻刀、砧板、教具等设备于一体的具有企业的工作环境与文化氛围、教学做一体化的实训室。

@#@并以校外实训基地为实践平台，以课题项目为载体，全面提高学生的职业能力。

@#@@#@

（2）师资要求@#@①具有丰富的教学经验和教师资格证书；@#@@#@②具有丰富的食品雕刻理论知识；@#@@#@③具有较强的食品雕刻能力；@#@@#@能按教学组织进程控制和指导整个课题项目实施；@#@@#@能正确处理学生课题项目实施过程中的出现的问题和不足；@#@@#@具备设计基于行动导向教学法的能力。

@#@@#@2、教学建议@#@本课程以课题项目类型为载体，顺应市场，按照职业岗位的任职能力要求，遵循从简单到复杂的工作过程，以学生的操作能力为基础，以完成项目任务全过程为目标，以学生的创新能力为中心，将知识点整合到学习情境中，拓展、优化、整合教学内容，使学生做到教、学、做相结合，理论与实践一体化，切实提高学生的职业技能和职业素养。

@#@为了实现课程的教学目标，增强课程的灵活性和适应性，教学方法强调多元化、多样化，主要采用案例教学、现场教学、多媒体教学、小组讨论、团队学习、实训作业等多种教学方法。

@#@@#@3、教材选用建议@#@强调理论与实践相结合、专业知识与职业标准相结合、教材与实际相结合，理论实践一体化，以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导的教材。

@#@@#@

（1）推荐教材@#@食品雕刻与冷拼，李凯，高等教育出版社，2006年7月版；@#@@#@食品雕刻解析与造型设计，孔令海，中国轻工业出版社，2011年1月版；@#@@#@食品雕刻，胡光旭王祥口述及制作，中国轻工业出版社，2002年3月版；@#@@#@自编教材1.为何特价：

@#@特价书系出版社、书商、二级代商处理的剩书。

@#@2.图书品相：

@#@部分特价书品相不好亦属正常，不是所有的供货商都把书当珍宝般对待，我们尽量把关不让太丑的出去吓人。

@#@@#@3.价格不稳：

@#@特价书我们首先由出版社库存开卖，折扣很低，售完该库存即转向书商和二级代理采购，价格就有可能变高，为满足读者低价买好书我们会逐层采购,真不是我们呼悠您。

@#@@#@4.部分缺货：

@#@部分图书库存本来就不多，有些书可能会有人直接买断或由于供应商信息不准造成，我们会尽力让采购们为你在全北京跑腿找书,以满足您的读书欲望。

@#@@#@5.到货不快：

@#@个别订单由于特价图书品种多，缺货快，所以一般为了尽力给您的订单配齐，我们会多次采购从而影响订单的配送时间，再有遥控快递公司有时也不好使。

@#@@#@ @#@@#@自编自编

（2）参考书目@#@食雕与盘饰，李凯，四川科学技术出版社，2008年3月版；@#@@#@最常用的蔬果雕108例，王宏斌，中国纺织出版社，2008年1月版；@#@@#@水果拼盘切雕，喻成清，安徽人民出版社，2006年12月版；@#@ @#@ @#@@#@创意蔬果切雕与盘饰.陈肇丰、周振文，福建科学技术出版社，2005年5月版；@#@@#@新编食品雕刻实用图案集，罗家良，辽宁科学技术出版社，2005年1月版；@#@@#@食品雕刻精解，李凯，四川科学技术出版社，2002年10月版。

@#@@#@（3）辅助学习网站.@#@中国食品雕刻网@#@周建强食品雕刻网/@#@甘肃食品雕刻网:

@#@//gsdkw/@#@职业餐饮网·@#@厨师学院·@#@食品雕刻@#@海波食品雕刻网@#@永威食雕面塑网@#@中国名菜网@#@雅风食雕面塑网@#@中华成林食品雕刻网:

@#@//www.cl-carving/@#@江西南昌食雕面塑网:

@#@//jxncsdms/@#@吉林食艺酒店服务网@#@餐饮世界·@#@烹饪教学·@#@食品雕刻@#@4、考核评价建议@#@本课程采用过程性考核，多方位考察、全面评价学生学习成绩。

@#@每个学习情境根据内容难度赋予一定分值，成绩累计，综合评价，具体办法如下：

@#@@#@

（1）全课程分为3个学习情境，每个学习情境和完成后，根据每组学生在学习中的学习态度、学习成果、职业操守等制定考核标准，通过个人自评、学生互评、教师对小组评价和教师评价四部分对学生成绩进行进行综合评定，全面考核学生的职业素养和职业能力，并与饭店厨师（高级）职业标准接轨。

@#@见表5：

@#@@#@表5：

@#@过程性考核成绩汇总表@#@学号@#@姓名@#@学习情境（分值）@#@出勤@#@（10%）@#@课堂表现@#@（20%）@#@单元实训@#@（40%）@#@综合实训@#@（30%）@#@合计@#@基础雕刻（40）@#@组合雕刻（30）@#@创意果蔬雕刻（30）@#@平均分@#@表6：

@#@过程性考核各评价指标权重@#@学号@#@姓名@#@学习情境（分值）@#@工作态度（10%）@#@雕刻刀工、@#@造型能力@#@（40%）@#@整体效果（40%）@#@素养（10%）@#@合计@#@基础雕刻（40）@#@组合雕刻（30）@#@创意果蔬雕刻（30）@#@平均分@#@ @#@@#@六、其他说明@#@1、学院图书馆已订阅大量纸质、电子版的食品雕刻书籍、期刊，能够及时了解行业最新资讯，可作为学生的扩充性学习资料。

@#@@#@2、本课程标准适用于酒店管理专业、旅游管理专业。

@#@@#@";i:

6;s:

28440:

"《味道姜钦峰》阅读答案@#@《味道,姜钦峰》阅读答案@#@篇一：

@#@当涂县2021届五校联考第一次联考语文试卷@#@当涂县2021届毕业班五校联考第一次联考@#@语文试卷@#@1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。

@#@2.试卷包括“试题卷“和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。

@#@一.语文积累与综合运用（35分）默写古今诗文中的名句名篇。

@#@（10分）补写下列名句中的上句或下句。

@#@（任选其中的6句）@#@子曰：

@#@“_______________________,思而不学则殆。

@#@”（《论语》）@#@，山岛竦峙。

@#@（曹操《观沧海》）海日生残夜，_______________________。

@#@（王湾《次北固山下》）浊酒一杯家万里，_______________________。

@#@（范仲淹《渔家傲秋思》）@#@，西北望，射天狼。

@#@（苏轼《江城子密州出猎》）.了却君王天下事，____________________。

@#@（辛弃疾《破阵子醉里挑灯看剑》）夜泊秦淮近酒家。

@#@（杜牧《泊秦淮》）江山如此多娇，______________________。

@#@（毛泽东《沁园春雪》）

（2）默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》阅读下面文字，完成

（1）----（4）题。

@#@（9分）@#@天很蓝，地很广，凉爽的秋风扫过落叶，掠过满地的残花，传来了雏鸟的啼鸣。

@#@白驹过隙，稍瞬，一天已经逝去，向我们挥手而别。

@#@在黑暗的角落里，我曾几次三番地迫切地伸出双手想去挽留时光，可它，却不让我多看看。

@#@时光确乎很短暂，但是我们也许可以让这短暂的时光，换发出无限的光彩。

@#@每一个人都有梦想，而通往梦之门的钥匙，便是时光。

@#@正如小鸟的夙愿，便是能在苍qí@#@ong上惬意地翱翔。

@#@通往梦之门的地方沐浴阳光，当然，也不会缺少天使的一路相伴。

@#@@#@

（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。

@#@（3分）@#@掠（）过苍qí@#@ong（）夙（）愿

（2）文中有错别字的词是_________，该词的正确写法是__________。

@#@（2分）（3）文段运用了___________和___________的修辞手法。

@#@（2分）@#@（4）请仿照画线句子再写一个句子________________________________。

@#@@#@运用课外阅读积累的知识，完成

（1）――

（2）题（4分）@#@制卷教师：

@#@年陡初中马克洪审核：

@#@王德仁@#@

（1）《格林童话》是________国民间故事集，在《白雪公主》中新皇后最后一次想用@#@__________害死白雪公主。

@#@（2分）@#@

（2）《傅雷家书》这本书凝聚了傅雷对、对深厚的爱。

@#@（2分）@#@4.下列对课文内容的解说不正确的一项是（）（2分）@#@A．在《敬业与乐业》一文中，维新派代表人物梁启超阐述了人生与事业的关系。

@#@B．雨果的演讲，是对俄国启蒙思想家伏尔泰关于思想与人格力量的礼赞。

@#@C.苏联教育家苏霍姆林斯基通过书信形式，对女儿进行了一次生动的爱情教育。

@#@D．通过书信形式，傅雷劝慰、激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰。

@#@@#@5.综合性学习（10分）@#@材料一：

@#@央视节目《中国汉字听写大会》成为观众津津乐道的话题。

@#@没有大牌明星，只有来自全国各地的中学生；@#@不需要声嘶力竭地歌唱，只要安安静静地书写?

@#@?

@#@2021年8月份开播以来，《中国汉字听写大会》刮起汉字听写风潮，甚至催生一大批“听写族”。

@#@@#@材料二：

@#@中国首档中文诗词记忆闯关节目《中华好诗词》在河北卫视华丽亮相，接力《中国汉字听写大会》，为观众继续烹调今年（2021年）这场越炒越火的中华文化盛宴。

@#@@#@材料三：

@#@2月11日到2月13日，央视连续三天在一套黄金档播出《中国谜语大会》，3场谜语大会受欢迎程度，远超所有人的预料，三期节目33城市平均收视率达1.78%，份额4.28%，总收视人数达1.65亿。

@#@通过观看这样的电视节目，使广大观众再一次感受到中华传统文化的魅力。

@#@

（1）从以上材料中你探究出怎样的信息？

@#@（3分）@#@

（2）材料三中的划线句是病句，请修改。

@#@（2分）：

@#@@#@（3）某校九年级

（1）班将于2021年10月26日下午班会课举行“走进传统文化”主题班会，假设你是该班学生，请完成以下任务：

@#@@#@①请你为这次活动拟写一条宣传标语，要求上下两句，每句不超过七字。

@#@（3分）@#@②请你代表班委会，邀请语文老师张老师参加此活动。

@#@要求：

@#@内容简洁，语言得体。

@#@（2分）@#@二.阅读（55分）@#@阅读下面文字，分别回答问题。

@#@@#@

（一）阅读下文，完成第6-10题。

@#@（22分）@#@味道姜钦峰@#@听过一个儿子讲述他的父亲。

@#@那时儿子还小，家在农村，父亲常年在外打工，干的是体力活，父子俩一年难得见上几次。

@#@父亲爱吹点牛，每次回来，总要把在城里见到的事添油加醋地重复几遍，显得很有见识的样子。

@#@一家人都知道他的个性，也不与他争辩。

@#@@#@有一次父亲回家，特意给儿子带了礼物，是两瓶饮料，塑料瓶装的，贴着蓝色的标签，通体透明。

@#@儿子从没见过这么漂亮的瓶子，欢天喜地，迫不及待地拧开瓶盖，“咕咚”就一大口。

@#@父亲赶紧问:

@#@“儿子，好喝吗？

@#@”儿子嘴里还含着饮料，说不出话，只好含含糊糊地点头。

@#@父亲开心地笑了，儿子忽然问他:

@#@“你喝过吗？

@#@”父亲顿时扬起了眉毛:

@#@“那当然，如今城里人最流行喝这个，我在工地上干活累了，就买它当水喝。

@#@”儿子再没说过什么。

@#@@#@若干年后，儿子在城里安了家，把父亲也接到了城里。

@#@只可惜，父亲没有享福的命，半年后就查出了胃癌晚期。

@#@儿子说:

@#@“爸，您想吃点什么尽管说，我给您买去。

@#@”父亲想了想，说:

@#@“我在城里啥都吃过了，只有一种饮料没尝过，就是上次我给你带回来的那种，塑料瓶装的，透明的。

@#@”儿子有点意外，但没说什么，转身就上街买了一箱回来。

@#@@#@儿子帮父亲拧开了瓶盖，轻轻地递到床前。

@#@父亲接过来，才喝了一口，还没来得及下咽，忽然就皱起了眉头，“哇”地吐了一地，然后郑重其事地说:

@#@“儿子，你买到假货了，这饮料掺水了！

@#@”儿子眼泪刷地就下来了，“爸，矿泉水就是这个味道啊”。

@#@@#@年初的南方雪灾。

@#@有个父亲开着私家车，带着七岁的儿子回湖南老家过年。

@#@父子俩从广东出发，进入湖南境内时，①看到漫天飞舞的雪花，还有树枝上晶莹剔透的冰凌，儿子仿佛走进了童话世界，高兴得手舞足蹈。

@#@父子俩都生活在温润的南方，做梦也未曾想到，如此冰清玉洁的世界，竟然会暗藏杀机，灾难正悄悄向他们逼近。

@#@@#@离家仅四十公里的时候，高速公路突然封闭了，父子俩被困在路上，除了等待老天爷开恩，别无良策。

@#@然而，②纷纷扬扬的大雪似乎意犹未尽，依然漫天洒下，路面的冰层越来越厚，把他们最后的一丝希望也覆盖了。

@#@时间一分一秒地过去，车上仅有的食物已消耗殆尽，饥饿、寒冷和对家的向往，轮番煎熬着父子俩的心。

@#@家，就在不远的前方，此刻却显得那么遥远。

@#@冰冷的绝望！

@#@@#@足足困了两天之后，父亲决定抛下车子，带着儿子徒步回家。

@#@白雪皑皑，寒风刺骨，父亲背起儿子，深一脚浅一脚，艰难跋涉在冰天雪地中。

@#@渴了，他就抓起一把雪塞进口中，累了，他就把儿子暂时放下，牵着儿子继续前行。

@#@十几小时后，终于到家，筋疲力尽的父亲总算松了口气，从怀里掏出了半瓶矿泉水。

@#@这是父子俩仅有的补给，怕它在半路上结冰，父亲就一直把冰冷的矿泉水焐在胸口，自己却没舍得喝一口，全都留给了儿子。

@#@@#@澄澈的矿泉水，晶莹明亮，浸润着父亲的汗水，带着父亲的体温。

@#@那种味道，应该是儿子一生的记@#@制卷教师：

@#@年陡初中马克洪审核：

@#@王德仁@#@忆吧。

@#@@#@6．从全文来看，题目中的“味道”指的是什么？

@#@（4分）@#@7．文章叙述了两个关于矿泉水的故事，请简要概括。

@#@（4分）@#@①②8．比较文中两位父亲有何异同之处。

@#@（5分）@#@相同点：

@#@不同点：

@#@9.文中两个划线句都属景物描写，请分析它们在表达感情方面的作用。

@#@（4分）第①句的作用：

@#@第②句的作用：

@#@@#@10．“那种味道，应该是儿子一生的记忆吧。

@#@”这句话有何深刻含义？

@#@请结合生活实际谈谈你的理解。

@#@（5分）

（二）阅读下面的选文，回答11――14题。

@#@（14分）@#@“情绪污染”也是病@#@所谓“情绪污染”，是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情。

@#@其实，家庭中的“情绪污染”尤其值得注意。

@#@其明显特征，一是“患病的多”：

@#@因孩子生气，因家务生气，因性格不合生气，因在外面不顺心生气，回家拿老婆孩子生气等等。

@#@总之，鸡毛蒜皮的小事都可以生气。

@#@有人研究认为，家庭气氛如果长期压抑、沉闷，很容易使人神经系统紊乱，免疫能力下降，患病机率升高。

@#@正所谓“情绪致病”。

@#@“现代医学研究证明，凡患情感失调的人，发病的风险是正常人的2倍。

@#@因而发出了‘生气等于自杀’的警告。

@#@”@#@防止“情绪污染”，主要还是加强品格和心情修养。

@#@人心情愉悦，就能分泌更多的内啡肽，使人精神快乐，健康长寿。

@#@反之，则会减少这种物质的分泌，使人抑郁寡欢，加速老化。

@#@某刊曾登载如下相处金言：

@#@“为小事争吵是愚蠢，为大事争吵是无能。

@#@做你该干的事，不做无谓的精神消耗。

@#@”其次，要善于克制与忍让。

@#@不少大腕、政治家都不断警示自己要“制怒”，要“骤然临之而不惊，无故加之而不怒”。

@#@@#@作为普通百姓，更应该“有话好好说”，有事商量着办，切不可动辄争吵、斗气、自家相残。

@#@再次，要审视自己，多加交流。

@#@人无完人，谁都有毛病。

@#@家庭成员之间特别是夫妻之间，多交流，多沟通，及时了解对方的意见、看法和心理需求。

@#@寻找共同点，扩大共同点，共同构建欢愉和谐的家庭气氛。

@#@@#@此外，还有扩大宽容，多点幽默。

@#@所谓宽容，即互谅互让。

@#@幽默不仅体现宽容，而且富有趣味和启示，能调节情绪，宽松气氛，使人步入和谐，感受更为从容乐观的思想境界。

@#@有所悟之人曾造出如下箴言：

@#@“要努力把自己培养成一个性情乐观的人，记住．自己所能干的就是给身边的人@#@带来轻松和愉快。

@#@”（3）攘除奸凶攘除：

@#@．．11．决定一个人心情好坏，既与环境有关也与生理有关。

@#@与之有关的生理机制是什么？

@#@（3分）（4）临表涕零涕：

@#@．答：

@#@@#@（5）今南方已定，兵甲已足兵甲：

@#@．．17．用现代汉语翻译下面的语句。

@#@（4分）@#@12．“情绪污染”有哪些害处？

@#@（4分）@#@

（1）受任于败军之际，奉命于危难之间。

@#@答：

@#@@#@翻译：

@#@13．防治情绪污染的方法有哪些？

@#@（不得少于3点）（4分）@#@答：

@#@@#@14．“防止‘情绪污染’，主要还是加强品格和心情修养。

@#@”这个句子中“主要”一词能都去掉？

@#@为什么？

@#@@#@（3分）@#@答：

@#@@#@（三）阅读《出师表》选段，完成第15―20题。

@#@（19分）@#@①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

@#@先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

@#@后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

@#@@#@②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

@#@受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。

@#@今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

@#@此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

@#@至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、�t、允之任也。

@#@@#@③愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

@#@若无兴德之言，则责攸之、�t、允等之慢，以彰其咎；@#@陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

@#@臣不胜受恩感激。

@#@@#@④今当远离，临表涕零，不知所言。

@#@@#@15．下列各组词语中加点词意思相同的一组是（2分）@#@A．不求闻达于．诸侯民之于．@#@君，犹子也。

@#@B．由是．．感激是以．．先帝简拔以遗陛下C．遂许．先帝以驱驰谭中鱼可百许．头D．斟酌损益．有所广益．16．解释下列语句中加点词语的意思。

@#@（5分）

（1）躬．耕于南阳躬：

@#@

（2）先帝不以臣卑鄙．．@#@卑鄙：

@#@制卷教师：

@#@年陡初中马克洪审核：

@#@王德仁@#@

（2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪翻译：

@#@18．结合选文概括诸葛亮上表出师的原因。

@#@（2分）答：

@#@19.选文第二段中，“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？

@#@用原文中的4个四字短语回答。

@#@（4分）答：

@#@20.阅读第③段,概括作者对贤臣和后主提出的要求。

@#@（2分）@#@答：

@#@对贤臣的要求对后主的要求@#@三.写作（55分）@#@21.“读”是一种交流，探求和获得的过程。

@#@阅读慈爱的父母，严厉的老师，友爱的同学，我们能够发现人间的真情；@#@阅读文学名著，我们能够汲取精神的营养；@#@阅读美丽的自然，我们可以获得身心的愉悦或人生的启迪?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@..@#@请以“我读懂了___________”为题，写一篇文章。

@#@【提示与要求】@#@

（1）在横线上填写一个词或短语，将题目补充完整，然后写作。

@#@

（2）可以写你的经历、见闻、也可以写你的思考感悟。

@#@（3）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。

@#@@#@（4）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分@#@（5）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。

@#@（6）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。

@#@@#@篇二：

@#@2021年丰泽区初中毕业学业质量检测语文试题及参考答案@#@2021年丰泽区初中学业质量检测@#@语文试题@#@（本卷共18小题；@#@满分：

@#@150分；@#@考试时间：

@#@120分钟）@#@友情提示：

@#@请认真作答，把答案准确地填写在答题卡上@#@一、积累与运用（35分）@#@1．阅读下面一段话，按要求作答。

@#@（7分）@#@“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？

@#@如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？

@#@如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？

@#@如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守着你生活的岗位……”雷锋，一位普通的士兵，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，他铸就了生命的辉煌，诠释了人生的真谛。

@#@@#@⑴下列加点字读音相同的一项是（）。

@#@（2分）．．@#@A.滋润――磁带B.哺育――辅佐．．．．@#@C.铸就――踌躇D.诠释――痊愈．．．．@#@⑵下面所列内容不正确的一项是（）。

@#@（3分）．．．@#@A．“平凡”中，“凡”字笔画数是3画，义为“平常的，不出奇的”。

@#@@#@B．“业绩”中，“业”字的起笔是“丶”，义为“已经”。

@#@@#@C．“辉煌”中，“辉”字的起笔是“�颉保�义为“闪耀的光彩”。

@#@@#@D．“真谛”中，“谛”字笔画数是11画，义为“意义，道理”。

@#@@#@⑶请根据选段中雷锋的话再仿写一个句子。

@#@（2分）@#@2．诗文默写。

@#@（10分）@#@①会当凌绝顶，。

@#@②，江春入旧年。

@#@@#@③人生自古谁无死，。

@#@④，谁家新燕啄春泥。

@#@⑤八百里分麾下炙，。

@#@⑥，病树前头万木春。

@#@⑦予独爱，，，，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

@#@@#@3．按提示填空。

@#@（任选处作答）（3分）．．3．．．．@#@抒情散文的抒情方式各异，有的托物言志，有的咏物抒情，有的直抒胸臆，有的情理相生。

@#@《白杨礼赞》通过对白杨树的描写，歌颂了抗日军民的精神和意志；@#@@#@《囚绿记》借歌咏窗前的一株常春藤，抒写了对的向往之情；@#@《西花厅的海棠花又开了》由西花厅的海棠花触发对往事的回忆，抒发了作者对周总理的之情；@#@《草莓》由一颗晚熟的草莓引发联想，表现了之情。

@#@@#@4．综合探究。

@#@（6分）@#@4月23日，我们迎来了第17个“世界读书日”，记者在泉州几大高校随机调查采访了30多名学生，下面是记者发布的几则调查材料，说说你的探究发现。

@#@@#@材料一：

@#@在此次调查中，最受欢迎的作品有：

@#@《红楼梦》、《三国演义》、《平凡的世界》、《瓦尔登湖》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《简〃爱》、《道德经》、《围城》等。

@#@@#@材料二：

@#@走进高校后，许多大学生有更多的时间可以自主选择阅读，可以在知识的海洋中自由翱翔。

@#@那么，现在除了专业的书籍外，每年阅读了多少本课外书籍呢？

@#@据此次对30多名学生的调查统计，每年阅读10本以上的大学生占65%以上，几乎是平均每月一本。

@#@@#@材料三：

@#@第九次全国国民阅读调查结果显示，2021年数字化阅读方式（网络在线、手机、电子阅读器、光盘等阅读）的接触率为38.6%，数字化阅读呈现明显增长势头。

@#@而在此次泉州高校学生阅读调查中，仍有绝大部分的同学提倡传统阅读。

@#@@#@⑴你从以上几则材料得出哪几方面的信息？

@#@请简要概述。

@#@（3分）⑵针对阅读方式的变化，你有何看法？

@#@为什么？

@#@（3分）@#@5．名著阅读。

@#@（9分）@#@⑴下面的人物和情节，搭配不当的一项是（）（2分）@#@A．孙悟空-----大闹五庄观B．鲁滨逊-----智救星期五@#@C．林冲-----误入白虎堂D．格列佛------车迟国斗法@#@⑵阅读下面文字，回答问题（7分）@#@真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。

@#@这一日，开炉取丹。

@#@那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。

@#@猛睁睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。

@#@@#@①根据选段内容运用对偶知识，补全《西游记》第七回的回目。

@#@（3分）@#@第七回回目：

@#@___________________，五行山下定心猿。

@#@@#@②结合选段内容，说说孙悟空的性格特点。

@#@（2分）@#@③选段是如何刻画孙悟空这个人物形象的？

@#@请结合具体语句加以分析。

@#@（2分）@#@二、阅读（55分）@#@

（一）阅读下文，完成6―9题。

@#@（15分）@#@生于忧患，死于安乐@#@《孟子》@#@舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚@#@举于市。

@#@@#@故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动@#@心忍性，曾益其所不能。

@#@@#@人恒过，然后能改；@#@困于心，衡于虑，而后作；@#@征于色，发于声，而后喻。

@#@入则无法家拂士，出则@#@无敌国外患者，国恒亡。

@#@@#@然后知生于忧患，而死于安乐也。

@#@@#@6．下边句子中加着重号的字不属于通假字的一项是（）（3分）@#@A.舜发于畎亩之中B.曾益其所不能．．@#@C.困于心，衡于虑，而后作D.入则无法家拂士．．@#@7．下列句子中加点的词意义相同的一组是（）（3分）@#@A.傅说举于版筑之间肉食者谋之，又何间焉B．故天将降大任于是人也故逐之．．．．@#@C.必先苦其心志便扶向路，处处志之D．曾益其所不能，曾不能损魁父之丘．．．．@#@8．翻译句子。

@#@（6分）@#@⑴所以动心忍性,曾益其所不能。

@#@⑵入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

@#@@#@9．在今天，你是否认同孟子的观点？

@#@请再举一例加以阐述。

@#@（3分）@#@

（二）阅读下文，完成10-12题。

@#@（15分）@#@鸟类：

@#@天生的花腔歌唱家@#@刘�D@#@要说鸟的歌唱，首先要介绍它们是如何发声的。

@#@鸟的发声器官有个很好听的名字――鸣管。

@#@不像人类或其他哺乳动物的声带在气管顶端，鸟的鸣管位于气管底部。

@#@吸气或呼气时，鸣管壁及周围气囊能产生振动，发出声响。

@#@通过控制鸣管处的张力和呼吸的力度，歌声可以进一步多样化。

@#@神奇的是，鸟类中最善歌唱的鸣禽，两边气管能被左右鸣肌分别控制，于是一只鸟能同时唱出两个音，自己就可以玩和声。

@#@比如黄鹂和乌鸫就属于和声高手。

@#@人们将前者的鸣啭称为“莺簧”，把后者又叫做“百舌”。

@#@@#@这样独特的生理结构还赋予了鸟儿歌声的灵活性。

@#@譬如，那种有“会歌唱的麻雀”之称的歌带�c高唱一个只有两秒长的音节时，其实已经发出了三十几个音，每一个音可以控制在0.02秒长，让人类望尘莫及。

@#@如此说来，世界上最了不起的花腔歌唱家，当推鸟类。

@#@@#@鸟类歌曲的种类很多，有时即使一只鸟也能唱出许多不同的歌曲，科学家把一种鸟唱的所有歌的总集叫做“鸟专辑”――鸟类鸣唱曲库。

@#@有的鸟（约占鸟类的30%）很可怜，只出单曲（如白冠雀）；@#@中等水平的鸟会唱几首至几百首歌（如歌带�c）；@#@更有明星级的鸟儿，曲库中的曲目多达一千多首，这种超级“歌星”包括褐弯嘴嘲鸫等。

@#@歌多了自然容易吸引雌性，但在学习和实践过程中也耗费能量。

@#@至于在进化中如何在二者间取舍就是各种鸟儿自己的抉择了。

@#@@#@一只鸟如何构建起自己的曲库呢？

@#@@#@我们说鸟类是天生的歌唱家，这句话可不完全正确。

@#@基因基础是存在的：

@#@实验室中没有老师的小鸟也不会成长为哑巴；@#@当人们把没开始学唱的沼泽雀和歌带�c幼鸟捉来实验室，给它们同时听这两种鸟的成年个体唱歌时，幼鸟就能各自学会属于自己种族的歌。

@#@然而另一方面，自然界中，歌唱技能又是鸟类的一门严格又复杂的必修课：

@#@鸟儿多数在幼年阶段学歌，也有个别的是活到老学到老。

@#@@#@综合二者，现在的科学家一般认为小鸟孵化出来后脑子里有个来自基因的模板，这促使了它们去模@#@仿那些听起来和这个模版相符的歌，随着逐渐长大，这个模板的形象在它们脑子里也更清晰和具体。

@#@在以达尔文地雀为代表的少数物种中，幼鸟通常向爸爸学歌（某些科学家推测这是保证姐妹和兄弟间不交配的一种识别机制），而其它大多数鸟是在离巢后向整个种群学的。

@#@@#@像我们学习语言一样，最开始，小鸟咿呀学语不成乐句；@#@数周至数月后，它们对歌声开始极度敏感，不断模仿、尝试、改正，这个时期就是歌曲的塑造期；@#@最后，鸟儿进一步去掉了不属于本物种或不能吸引雌性眼球的音乐元素，“曲库”就此定型。

@#@@#@鸟为什么要歌唱？

@#@@#@我们喜欢给鸟儿唱歌赋予伤春悲秋的含义，其实对于它们，歌有着非常实际而且至关重要的意义。

@#@在同一个物种内，歌声一来可以用来争夺地盘：

@#@雄性歌带�c在交配季节早期彼此回应相同的歌进行挑衅，交配季节过后便改成了另一种歌曲以表示自己不与人为争的姿态，歌唱就是它们的战斗武器；@#@二来，对异性而言，歌声就是一种交配识别的信号:

@#@有时，雌鸟会特别喜欢某些歌曲――它们认为只有脑子大或者身体素质极佳的雄性才能唱出如此复杂的段落。

@#@@#@但歌曲的这些作用都仅限于语言互通的群体，再说上面提到过的白冠雀，明明是同种，就是因为相互语言不通，相距6公里的两群就不大理会对方的歌唱，更别提交配、繁衍后代了。

@#@生态学为这种“虽然不一定不能产生后代，却不进行杂交的机制”起了个名称：

@#@交配前生殖隔离。

@#@这种隔离的后果可以是非常显著的，不杂交的两个群落会各自沿着不相干的方向继续进化，基因间的差距日渐累积，长久下去便很有可能形成真正杂交不育的两个物种。

@#@@#@（摘自《科学世界》2021年06月有删节）@#@10．为什么说鸟类是天生的花腔歌唱家？

@#@它的发声有哪些神奇之处？

@#@（6分）@#@11．一只鸟是如何构建起自己的曲库呢？

@#@鸟儿唱歌有何意义？

@#@（5分）@#@12．文中两次提到“白冠雀”的作用分别是什么？

@#@（4分）@#@（三）阅读下文，完成13―17题。

@#@（25分）味道@#@姜钦峰@#@听过一个儿子讲述他的父亲。

@#@那时儿子还小，家在农村，父亲常年在外打工，干的是体力活，父子@#@俩一年难得见上几次。

@#@父亲爱吹点牛，每次回来，总要把在城里见到的事添油加醋地重复几遍，显得很有见识的样子。

@#@一家人都知道他的个性，也不与他争辩。

@#@@#@有一次父亲回家，特意给儿子带了礼物，是两瓶饮料，塑料瓶装的，贴着蓝色的标签，通体透明。

@#@@#@儿子从没见过这么漂亮的瓶子，欢天喜地，迫不及待地拧开瓶盖，“咕咚”就一大口。

@#@父亲赶紧问，儿子，好喝吗？

@#@儿子嘴里还含着饮料，说不出话，只好含含糊糊地点头。

@#@父亲开心地笑了，儿子忽然问他，@#@篇三：

@#@2021朝阳初三语文期末试题及答案@#@北京市朝阳区2021――2021学年度第一学期期末检测@#@九年级语文试卷（选用）2021.1@#@考试时间（150分钟，满分120分）成绩@#@一、语文基础与积累（共11分）@#@阅读下面文字，完成1-7题。

@#@@#@①中国是世界上最早使用历法的国家之一，农历二十四节气就是中国古代劳动人民总结的天文气象历法。

@#@它起源于春秋时期的黄河流域，是中华民族经验和智慧的结晶，非常准确地反映了季节的变化并用于指导农事活动。

@#@同时，在漫长的历史岁月中，农历二十四节气也逐步演化成为中华民族特有的社会风俗。

@#@@#@②首先，二十四节气科学地揭示了天文气象变化的规律。

@#@地球绕太阳运转一周为360度，即为一个回归年。

@#@按照天文学的惯例，以春分点为起点自西向东度量。

@#@太阳从黄经零度起，沿黄经每运行15度所经历的时日称为“一个节气”，每年运行360度，全年即分为二十四个节气。

@#@@#@③其次，二";i:

7;s:

13505:

"《心术》粤教版高二选修教案教学设计@#@《心术》（粤教版高二选修）教案教学设计@#@一、教学目标：

@#@@#@1、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点@#@2、与《六国论》进行比较阅读@#@二、教学要点:

@#@把握文章的论证结构，理清思路。

@#@@#@三、教学方法：

@#@自读、讲析、比较（2课时）@#@四、教学步骤：

@#@@#@1、走近作者：

@#@@#@苏洵，字明允，号老泉，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，著名散文家。

@#@著有《嘉祐集》。

@#@苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。

@#@苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。

@#@@#@苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩地说服力。

@#@其文章语言古朴简劲、凝练隽永；@#@但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。

@#@苏洵的论文，见解精辟。

@#@他提倡学习古文，强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；@#@主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。

@#@@#@2、写作背景：

@#@@#@北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌炽。

@#@为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。

@#@针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著，本文是其中一篇。

@#@@#@3、解题：

@#@心术：

@#@@#@

（1）居心（多指坏的）。

@#@如“心术不正”。

@#@@#@

（2）心计、计谋@#@本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全文都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。

@#@@#@4、研读课文@#@

（1）第一步：

@#@齐读课文，要学生注意正音和句子的停顿及语气——学生自读课文，疏通大义，能流利地朗读课文——齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情感。

@#@@#@第二步：

@#@自主学习，明确重点词语；@#@逐段疏通文意。

@#@@#@

（2）课文结构：

@#@（板）@#@[1]论“将”（“为将之道，当先治心”）@#@[2]论“兵”（“凡兵上义”）@#@[3]论“战”（“凡战之道”，有四养）@#@[4]论战时为将之道（“智而严”）士则应“愚”@#@[5]论战时用兵之道：

@#@知彼——举例论证@#@[6]论战时用兵之道：

@#@知己（“知理、知势、知节”）@#@[7]论运用长短之术（避实击虚和暴短阴长的辩证思考）@#@[8]论善用兵之道（“无所顾”、“有所恃”）@#@（3）思考探究：

@#@@#@明确：

@#@各自然段的中心句都是文段的第一句。

@#@各自然段之间的关系:

@#@@#@◆治心（首段）、养士（二、三、四段）、审势（五、六段）、出奇（七段）、守备（八段）。

@#@@#@◆先解决思想意识问题，再注重具体的战术和安排；@#@先提出将帅所需的素养与条件，再论述士兵的表现与结果。

@#@@#@（4）精华赏读：

@#@@#@[1]文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。

@#@如:

@#@战争中的“义”和“利”的关系；@#@战争与财、力、心、气的关系；@#@战争的阴长和暴短的关系等。

@#@另外，文章还阐述了智与愚，理和势，忍和勇，静和动，尝敌和自尝等众多双方因素的关系。

@#@@#@[2]文章的语言十分鲜明。

@#@@#@起语多用“凡”字，使行文理直气壮；@#@@#@转接多“然后”“而后”、“故”，语气果断斩截；@#@@#@排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气势不凡。

@#@如：

@#@“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”;@#@“怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪”；@#@“一忍可以支百勇，一静可以制百动”。

@#@@#@5、作业：

@#@@#@

（1）阅读苏洵《六国论》，试比较《心术》与《六国论》在论说方式上的异同。

@#@完成课后思考练习三、四@#@（补充练习：

@#@）@#@

（2）阅读下面的文段，思考后面的问题@#@文段一@#@为将之道，当先治心。

@#@泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。

@#@@#@凡兵上义；@#@不义，虽利勿动。

@#@非一动之为害，而他日将有所不可措手足也。

@#@夫惟义可以怒士，士以义怒，可与百战。

@#@@#@凡战之道，未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。

@#@谨烽燧，严斥堠，使耕者无所顾忌，所以养其财；@#@丰犒而优游之，所以养其力；@#@小胜益急，小挫益厉，所以养其气；@#@用人不尽其所欲为，所以养其心。

@#@故士常蓄其怒，怀其欲而不尽。

@#@怒不尽则有馀勇，欲不尽则有馀贪。

@#@故虽并天下，而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也。

@#@不养其心，一战而胜，不可用矣。

@#@@#@1、解释下列加点的词的含义@#@

（1）为将之道，当先治心（）

（2）麋鹿兴于左而目不瞬（）@#@（3）然后可以制利害（）（4）凡兵上义（）@#@（5）而他日将有所不可措手足也（）（6）惟义可以怒士（）@#@（7）未战养其财（）（8）所以养其财（）@#@（9）丰犒而优游之（）（10）小胜益急（）@#@（11）小挫益厉（）（12）而士不厌兵（）@#@（13）此黄帝之所以七十战而兵不殆也（）（14）一战而胜，不可用矣（）@#@2、翻译下面的句子@#@

（1）惟义可以怒士，士以义怒，可与百战。

@#@@#@译：

@#@@#@

（2）故虽并天下，而士不厌兵，此黄帝之所以七十战而兵不殆也@#@译：

@#@@#@文段二@#@凡将欲智而严，凡士欲愚。

@#@智则不可测，严则不可犯，故士皆委已而听命，夫安得不愚？

@#@夫惟士愚，而后可与之皆死。

@#@@#@凡兵之动，知敌之主，知敌之将，而后可以动于险。

@#@邓艾缒兵于蜀中，非刘禅之庸，则百万之师可以坐缚，彼因有所侮而动也。

@#@故古之贤将，能以兵尝敌，而又以敌自尝，故去就可以决。

@#@@#@3、解释下列加点的词@#@

（1）故士皆委已而听命（）

（2）邓艾缒兵于蜀中（）@#@（3）则百万之师可以坐缚（）（4）彼因有所侮而动也（）@#@（5）能以兵尝敌（）（6）故去就可以决（）@#@4、翻译下面的句子@#@

（1）凡兵之动，知敌之主，知敌之将@#@译：

@#@@#@

（2）故古之贤将，能以兵尝敌，而又以敌自尝@#@译：

@#@@#@5、这两段中，作者认为作战时，作将领的应该（），作士兵的最好（）；@#@出兵时应该要做到（）。

@#@@#@文段三@#@凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。

@#@知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。

@#@见小利不动，见小患不避。

@#@小利小患，不足以辱吾技也，然后可以支大利大患。

@#@夫惟养技而自爱者无敌于天下，故一忍可以支百勇，一静可以制百动。

@#@@#@兵有长短，敌我一也。

@#@敢问：

@#@吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；@#@吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何？

@#@曰吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；@#@吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。

@#@此用长短之术也。

@#@@#@善用兵者，使之无所顾，有所恃。

@#@无所顾，则知死之不足惜；@#@有所恃，则知不至于必败，尺棰当猛虎，奋呼而操击；@#@徒手遇晰蜴，变色而却步，人之情也。

@#@知此者，可以将矣。

@#@袒裼而按剑，则乌获不敢逼；@#@冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。

@#@故善用兵者以形固。

@#@夫能形固，则力有馀矣@#@6、下列加点的词的解释不正确的一项是：

@#@@#@A．知理而后可以举兵（出动）知节而后可以用兵（节制）@#@B、知节则不穷（困窘）夫然后有以支大利大患（应付）@#@C、彼将不与吾校（通“较”，较量）吾蔽而置之（隐藏）@#@D、彼将强与吾角（坚决，强硬）吾抗而暴之（反抗）@#@7、下列加点的词全都正确的一项是@#@A、使之疑而却（退却）吾阴而养之（暗中）@#@B、使之狎而堕其中（阴险）使之无所顾，有所恃（依靠）@#@C、尺棰当猛虎（相当）可以将矣（带兵）@#@D、冠胄衣甲（衣服）据兵而寝（靠着）@#@8、下列各句在文中的含义和作用的理解，不正确的一项是：

@#@@#@A．小利小患，不足以辱吾技也，夫然后可以支大利大患@#@——说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。

@#@@#@B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却@#@——意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。

@#@@#@C．善用兵者，使之无所顾，有所恃@#@——用兵打仗既要无所顾忌，又要懂得利用外物。

@#@@#@D．故善用兵者以形固。

@#@夫能以形固，则力有余矣@#@——善于用兵的人懂得凭借和利用形势，那么就有多余的力量了。

@#@@#@9、下列各句编为四组，全都说明作者所主张的用兵“心术”的一项是：

@#@@#@①知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷@#@②见小利不动，见小患不避；@#@小利小患不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患@#@③兵有长短，敌我一也。

@#@@#@④吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中@#@⑤故善用兵者以形固。

@#@夫能以形固，则力有余矣。

@#@@#@⑥冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。

@#@@#@A．①③⑤B．①③⑥C．②④⑤D．②④⑥@#@10、翻译下列句子：

@#@@#@⑴、泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敌。

@#@@#@译：

@#@@#@⑵、袒裼而案剑，则乌获不敢逼；@#@冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。

@#@@#@译：

@#@@#@文段四@#@凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。

@#@知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷。

@#@见小利不动，见小患不避；@#@小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患。

@#@夫惟养技而自爱者，无敌于天下。

@#@故一忍可以支百勇，一静可以制百动。

@#@@#@兵有长短，敌我一也。

@#@敢问：

@#@“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；@#@吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何?

@#@”曰：

@#@“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；@#@吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中。

@#@此用长短之术也。

@#@@#@善用兵者，使之无所顾，有所恃。

@#@无所顾，则知死之不足惜；@#@有所恃，则知不至于必败。

@#@尺箠当猛虎，奋呼而操击；@#@徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也。

@#@知此者，可以将矣。

@#@袒裼而按剑，则乌获不敢逼，冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。

@#@故善用兵者以形固。

@#@夫能以形固，则力有余矣。

@#@@#@11.下列各加点词的解释全都正确的一项是：

@#@@#@A．知理而后可以举兵举：

@#@发动@#@知势则不沮沮：

@#@沮丧@#@夫然后有以支大利大患支：

@#@应付、支撑@#@B．不足以辱吾技也辱：

@#@玷污@#@吾蔽而置之蔽：

@#@隐藏@#@使之狎而堕其中狎：

@#@阴险@#@C．此用长短之术也术：

@#@本领@#@使之无所顾顾：

@#@回头@#@知此者，可以将矣将：

@#@出发@#@D．乌获不敢逼逼：

@#@靠近@#@冠胄衣甲衣：

@#@衣服@#@据兵而寝兵：

@#@武器@#@12.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是：

@#@@#@A．故善用兵者以形固固不在战矣@#@B．夫能以形固，则力有余矣兵劲城固@#@C．夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地@#@D．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦知势而后可以加兵@#@13.下列各句在文中的含义和作用的理解，不正确的一项是：

@#@@#@A．小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患@#@----说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。

@#@@#@B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却@#@----意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。

@#@@#@C．善用兵者，使之无所顾，有所恃@#@----用兵打仗既要无所顾忌，又要懂得利用外物。

@#@@#@D．故善用兵者以形固。

@#@夫能以形固，则力有余矣@#@----善于用兵的人懂得凭借和利用形势，那么就有多余的力量了。

@#@@#@14.下列各句编为四组，全都说明作者所主张的用兵“心术”的一项是：

@#@@#@①知理则不屈，知势则不沮，知节则不穷@#@②见小利不动，见小患不避；@#@……夫然后有以支大利大患@#@③兵有长短，敌我一也。

@#@@#@④吾之所长，吾阴而养之，使之狎而堕其中@#@⑤故善用兵者以形固。

@#@夫能以形固，则力有余矣。

@#@@#@⑥冠胄衣甲，据兵而寝，则童子弯弓杀之矣。

@#@@#@A．①③⑤B．①③⑥C．②④⑤D．②④⑥@#@【参考答案】11.A12.B13.B（暴为显露）14.C@#@";i:

8;s:

14686:

"#象山县中小学生田径运动会成绩册@#@象山县2010年中小学生田径运动会@#@成@#@绩@#@册@#@主办单位：

@#@象山县教育局@#@象山县体育局@#@二○一○年十月@#@体育道德风尚奖获奖名单@#@经各代表队推荐，大会组委会审议，下列学校荣获2010年象山县中小学生田径运动会体育道德风尚奖。

@#@@#@高中组：

@#@象山县职业高级中学@#@初中组：

@#@文峰学校滨海学校@#@小学组：

@#@实验小学延昌小学@#@象山县2010年中小学生田径运动会破纪录情况表@#@序号@#@单位@#@姓名@#@组别@#@项目@#@成绩@#@原纪录@#@备注@#@1@#@城南学校@#@刘安新@#@初中男子@#@铁饼@#@25．05米@#@24．88米@#@男子13虚岁纪录@#@2@#@象山港书院@#@侯东迪@#@高中男子@#@400米@#@52.2@#@52.3@#@男子16-18虚岁纪录@#@3@#@象山二中@#@谢安伦@#@高中男子@#@400米@#@52.0@#@52.3@#@男子16-18虚岁纪录@#@4@#@象山中学@#@高中女子@#@4×@#@100米@#@52.2@#@52.3@#@女子最高纪录@#@5@#@象山中学@#@高中女子@#@4×@#@100米@#@52.2@#@52.3@#@女子16-18虚岁纪录@#@象山县2010年中小学生田径运动会总分表@#@小学组@#@名次@#@总分@#@单位@#@组别@#@得分@#@第一@#@第二@#@第三@#@第四@#@第五@#@第六@#@第七@#@第八@#@破平纪录@#@其它加分@#@1@#@117@#@丹城二小@#@男子@#@62@#@1@#@2@#@1@#@3@#@1@#@1@#@女子@#@55@#@1@#@2@#@2@#@2@#@2@#@113@#@文峰小学@#@男子@#@19@#@2@#@2@#@2@#@女子@#@94@#@3@#@1@#@1@#@4@#@2@#@1@#@3@#@93@#@实验小学@#@男子@#@26@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@女子@#@67@#@3@#@1@#@1@#@2@#@1@#@1@#@4@#@87@#@番头小学@#@男子@#@69@#@3@#@2@#@1@#@2@#@女子@#@18@#@1@#@1@#@2@#@1@#@5@#@76.5@#@延昌小学@#@男子@#@72.5@#@2@#@3@#@1@#@3@#@1@#@女子@#@4@#@1@#@6@#@69@#@爵溪小学@#@男子@#@43@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@女子@#@26@#@2@#@1@#@1@#@2@#@7@#@51@#@林海小学@#@男子@#@20@#@2@#@女子@#@31@#@2@#@2@#@1@#@8@#@49@#@外国语小@#@男子@#@10@#@1@#@2@#@1@#@女子@#@39@#@1@#@1@#@1@#@2@#@1@#@9@#@44.3@#@石浦镇校@#@男子@#@42@#@1@#@1@#@3@#@1@#@1@#@女子@#@2.3@#@1@#@1@#@10@#@33@#@丹城三小@#@男子@#@17@#@1@#@1@#@1@#@女子@#@16@#@1@#@1@#@3@#@11@#@29@#@新港小学@#@男子@#@女子@#@29@#@1@#@1@#@2@#@12@#@22@#@昌国小学@#@男子@#@12@#@1@#@1@#@女子@#@10@#@1@#@13@#@21@#@城南小学@#@男子@#@2@#@1@#@女子@#@19@#@1@#@1@#@2@#@14@#@17@#@下沈小学@#@男子@#@10@#@1@#@女子@#@7@#@1@#@15@#@14@#@鹤浦镇校@#@男子@#@女子@#@14@#@1@#@1@#@1@#@16@#@12@#@定塘镇校@#@男子@#@12@#@1@#@1@#@女子@#@17@#@10@#@东陈乡校@#@男子@#@6@#@1@#@女子@#@4@#@1@#@18@#@8@#@蓝天小学@#@男子@#@8@#@1@#@1@#@女子@#@19@#@8@#@大徐镇校@#@男子@#@3@#@1@#@女子@#@5@#@1@#@1@#@20@#@7.8@#@洋心民校@#@男子@#@7.5@#@2@#@女子@#@0.3@#@1@#@21@#@7@#@白石民校@#@男子@#@7@#@1@#@1@#@女子@#@22@#@5@#@茅洋小学@#@男子@#@女子@#@5@#@1@#@23@#@5@#@高塘小学@#@男子@#@1@#@1@#@女子@#@4@#@1@#@24@#@5@#@墙头小学@#@男子@#@1@#@1@#@女子@#@4@#@1@#@1@#@25@#@3.3@#@涂茨镇校@#@男子@#@3@#@1@#@1@#@女子@#@0.3@#@1@#@26@#@3@#@西周镇校@#@男子@#@2@#@1@#@女子@#@1@#@1@#@27@#@1@#@泗洲头小@#@男子@#@1@#@1@#@女子@#@2010.10.19@#@象山县2010年中小学生田径运动会总分表@#@初中组@#@名次@#@总分@#@单位@#@组别@#@得分@#@第一@#@第二@#@第三@#@第四@#@第五@#@第六@#@第七@#@第八@#@破平纪录@#@其它加分@#@1@#@268@#@文峰学校@#@男子@#@138@#@9@#@2@#@1@#@1@#@1@#@女子@#@130@#@8@#@2@#@1@#@2@#@1@#@1@#@2@#@154@#@滨海初中@#@男子@#@92@#@1@#@3@#@3@#@5@#@1@#@1@#@女子@#@62@#@1@#@1@#@2@#@3@#@1@#@2@#@3@#@128@#@鹤浦中学@#@男子@#@71@#@2@#@2@#@2@#@2@#@1@#@3@#@2@#@女子@#@57@#@3@#@2@#@1@#@1@#@1@#@1@#@4@#@111.5@#@殷夫中学@#@男子@#@38.5@#@2@#@2@#@1@#@1@#@女子@#@73@#@1@#@1@#@3@#@2@#@3@#@2@#@5@#@98@#@荔港初中@#@男子@#@39@#@1@#@2@#@1@#@2@#@1@#@女子@#@59@#@1@#@2@#@1@#@1@#@1@#@2@#@2@#@6@#@65@#@爵溪初中@#@男子@#@36@#@1@#@1@#@2@#@1@#@1@#@女子@#@29@#@2@#@1@#@2@#@4@#@7@#@61@#@城南学校@#@男子@#@27@#@1@#@4@#@1@#@5@#@女子@#@34@#@1@#@2@#@1@#@3@#@1@#@8@#@57@#@定塘中学@#@男子@#@21@#@2@#@2@#@1@#@1@#@女子@#@36@#@3@#@1@#@2@#@2@#@1@#@9@#@55@#@丹城中学@#@男子@#@50@#@1@#@3@#@1@#@2@#@1@#@女子@#@5@#@1@#@1@#@10@#@51@#@新港初中@#@男子@#@8@#@1@#@女子@#@43@#@1@#@3@#@1@#@1@#@1@#@11@#@40@#@泗洲头中@#@男子@#@25@#@2@#@3@#@1@#@女子@#@15@#@1@#@1@#@1@#@12@#@35@#@东陈初中@#@男子@#@21@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@女子@#@14@#@1@#@1@#@13@#@15.5@#@金星初中@#@男子@#@9.5@#@1@#@2@#@女子@#@6@#@1@#@1@#@14@#@14@#@书院初中@#@男子@#@14@#@1@#@1@#@2@#@女子@#@15@#@12.5@#@丹城二中@#@男子@#@8@#@1@#@1@#@1@#@女子@#@4.5@#@1@#@1@#@16@#@11@#@茅洋初中@#@男子@#@1@#@1@#@女子@#@10@#@1@#@17@#@11@#@下沈初中@#@男子@#@1@#@1@#@女子@#@10@#@2@#@1@#@2@#@18@#@9@#@贤庠初中@#@男子@#@4@#@1@#@女子@#@5@#@1@#@19@#@8@#@新桥初中@#@男子@#@2@#@1@#@女子@#@6@#@1@#@20@#@5.5@#@林海学校@#@男子@#@2@#@2@#@女子@#@3.5@#@1@#@1@#@21@#@4@#@高塘初中@#@男子@#@女子@#@4@#@2@#@22@#@2@#@墙头初中@#@男子@#@女子@#@2@#@1@#@22@#@2@#@西周初中@#@男子@#@2@#@1@#@女子@#@2010.10.19@#@象山县2010年中小学生田径运动会总分表@#@高中组@#@名次@#@总分@#@单位@#@组别@#@得分@#@第一@#@第二@#@第三@#@第四@#@第五@#@第六@#@第七@#@第八@#@破平纪录@#@其它加分@#@1@#@161@#@象山三中@#@男子@#@78@#@5@#@2@#@1@#@3@#@2@#@2@#@女子@#@83@#@6@#@2@#@1@#@3@#@2@#@2@#@2@#@150@#@象山中学@#@男子@#@62@#@3@#@3@#@3@#@1@#@1@#@2@#@女子@#@88@#@3@#@6@#@4@#@1@#@1@#@1@#@1@#@5@#@3@#@101@#@象山二中@#@男子@#@67@#@2@#@4@#@3@#@1@#@3@#@1@#@5@#@女子@#@34@#@1@#@2@#@1@#@5@#@4@#@1@#@1@#@4@#@89@#@县职高中@#@男子@#@35@#@1@#@1@#@2@#@2@#@2@#@1@#@3@#@女子@#@54@#@1@#@2@#@2@#@5@#@2@#@2@#@1@#@1@#@5@#@56@#@滨海高中@#@男子@#@49@#@1@#@1@#@6@#@3@#@1@#@女子@#@7@#@1@#@3@#@2@#@2@#@6@#@53@#@技工学校@#@男子@#@16@#@1@#@6@#@1@#@1@#@2@#@女子@#@37@#@1@#@1@#@3@#@1@#@2@#@1@#@2@#@2@#@7@#@44@#@书院高中@#@男子@#@30@#@2@#@2@#@1@#@5@#@女子@#@14@#@1@#@1@#@1@#@8@#@25@#@石浦中学@#@男子@#@25@#@1@#@2@#@2@#@2@#@1@#@女子@#@1@#@3@#@9@#@22@#@爵溪职高@#@男子@#@5@#@1@#@1@#@1@#@3@#@1@#@女子@#@17@#@1@#@1@#@1@#@1@#@5@#@1@#@10@#@19@#@西周高中@#@男子@#@7@#@1@#@3@#@1@#@女子@#@12@#@1@#@1@#@2010.10.19@#@象山县2010年中小学生田径运动会名次成绩表@#@小学组@#@项目@#@性别@#@第一名@#@第二名@#@第三名@#@第四名@#@第五名@#@第六名@#@第七名@#@第八名@#@100米@#@男子@#@程建@#@0:

@#@12.38@#@爵溪小学@#@朱建港@#@0:

@#@13.48@#@丹城三小@#@吴益男@#@0:

@#@13.50@#@延昌小学@#@陈剑@#@0:

@#@13.76@#@石浦镇校@#@张扬昊@#@0:

@#@13.78@#@实验小学@#@汪迦南@#@0:

@#@13.90@#@延昌小学@#@董腾然@#@0:

@#@13.96@#@文峰小学@#@徐晨@#@0:

@#@14.04@#@高塘小学@#@女子@#@张冬苑@#@0:

@#@14.56@#@文峰小学@#@林蔓露@#@0:

@#@14.68@#@鹤浦镇校@#@罗佳雯@#@0:

@#@14.82@#@实验小学@#@石晓珍@#@0:

@#@14.86@#@文峰小学@#@王珂瑶@#@0:

@#@14.96@#@实验小学@#@何逸@#@0:

@#@15.00@#@城南小学@#@吴祎霞@#@0:

@#@15.05@#@实验小学@#@杨慧蓉@#@0:

@#@15.45@#@爵溪小学@#@200米@#@男子@#@杨福江@#@0:

@#@26.82@#@番头小学@#@程建@#@0:

@#@26.96@#@爵溪小学@#@吴益男@#@0:

@#@27.58@#@延昌小学@#@张扬昊@#@0:

@#@27.68@#@实验小学@#@朱建港@#@0:

@#@27.87@#@丹城三小@#@吴朕飞@#@0:

@#@28.37@#@延昌小学@#@董腾然@#@0:

@#@28.57@#@文峰小学@#@陈剑@#@0:

@#@29.49@#@石浦镇校@#@女子@#@罗佳雯@#@0:

@#@30.44@#@实验小学@#@钱紫薇@#@0:

@#@30.52@#@外国语小@#@石晓珍@#@0:

@#@30.59@#@文峰小学@#@石莹琦@#@0:

@#@30.61@#@文峰小学@#@杨旖旎@#@0:

@#@31.07@#@新港小学@#@王珂瑶@#@0:

@#@31.47@#@实验小学@#@何逸@#@0:

@#@31.82@#@城南小学@#@400米@#@男子@#@杨福江@#@1:

@#@01.32@#@番头小学@#@王志一@#@1:

@#@03.73@#@丹城二小@#@朱秀成@#@1:

@#@04.50@#@番头小学@#@葛永恒@#@1:

@#@04.62@#@丹城二小@#@王标@#@1:

@#@05.60@#@番头小学@#@郑泽民@#@1:

@#@06.31@#@延昌小学@#@奚志政@#@1:

@#@06.96@#@外国语小@#@张华星@#@1:

@#@08.67@#@爵溪小学@#@女子@#@金裕洁@#@1:

@#@11.16@#@实验小学@#@石莹琦@#@1:

@#@11.22@#@文峰小学@#@刘文娟@#@1:

@#@11.86@#@林海小学@#@岑奕文@#@1:

@#@12.18@#@文峰小学@#@金铭@#@1:

@#@12.63@#@外国语小@#@胡硕容@#@1:

@#@12.98@#@丹城二小@#@向姣@#@1:

@#@14.41@#@番头小学@#@陈昕@#@1:

@#@14.48@#@丹城三小@#@800米@#@男子@#@朱秀成@#@2:

@#@34.69@#@番头小学@#@陈瑜@#@2:

@#@35.12@#@实验小学@#@郑松@#@2:

@#@36.13@#@丹城三小@#@王志一@#@2:

@#@37.71@#@丹城二小@#@戴学峰@#@2:

@#@39.47@#@文峰小学@#@叶涛@#@2:

@#@39.84@#@外国语小@#@苏杨@#@2:

@#@40.57@#@西周镇校@#@屠利涛@#@2:

@#@46.19@#@墙头小学@#@女子@#@金裕洁@#@2:

@#@42.13@#@实验小学@#@郭子鑫@#@2:

@#@44.50@#@丹城二小@#@蔡梦露@#@2:

@#@49.17@#@丹城二小@#@岑奕文@#@2:

@#@49.90@#@文峰小学@#@金铭@#@2:

@#@52.36@#@外国语小@#@向姣@#@2:

@#@54.19@#@番头小学@#@刘欢@#@2:

@#@56.31@#@番头小学@#@朱冉欣@#@2:

@#@58.91@#@西周镇校@#@4×@#@100米@#@男子@#@0:

@#@52.93@#@延昌小学@#@0:

@#@54.01@#@番头小学@#@0:

@#@54.14@#@爵溪小学@#@0:

@#@55.01@#@丹城二小@#@0:

@#@56.08@#@文峰小学@#@0:

@#@56.23@#@石浦镇校@#@0:

@#@56.25@#@实验小学@#@0:

@#@56.56@#@城南小学@#@女子@#@0:

@#@57.82@#@文峰小学@#@0:

@#@58.64@#@实验小学@#@0:

@#@59.08@#@丹城二小@#@0:

@#@59.47@#@外国语小@#@0:

@#@59.94@#@新港小学@#@1:

@#@00.93@#@爵溪小学@#@1:

@#@00.97@#@城南小学@#@1:

@#@01.45@#@丹城三小@#@4X400米@#@男子@#@4:

@#@23.54@#@延昌小学@#@4:

@#@24.34@#@石浦镇校@#@4:

@#@27.84@#@丹城二小@#@4:

@#@28.16@#@爵溪小学@#@4:

@#@28.84@#@番头小学@#@4:

@#@36.29@#@实验小学@#@4:

@#@39.28@#@外国语小@#@4:

@#@45.50@#@文峰小学@#@女子@#@4:

@#@49.56@#@文峰小学@#@4:

@#@50.45@#@丹城二小@#@5:

@#@00.42@#@外国语小@#@5:

@#@01.45@#@番头小学@#@5:

@#@02.93@#@实验小学@#@5:

@#@09.54@#@丹城三小@#@5:

@#@11.58@#@延昌小学@#@5:

@#@13.94@#@爵溪小学@#@跳高@#@男子@#@罗毅伟@#@1.43@#@丹城二小@#@蒋波@#@1.41@#@定塘镇校@#@汪迦南@#@1.39@#@延昌小学@#@赵翔@#@1.37@#@石浦镇校@#@孙宇龙@#@1.35@#@洋心民校@#@=张伟@#@1.35@#@延昌小学@#@吴朕飞@#@1.25@#@延昌小学@#@徐雨晨@#@1.25@#@外国语小@#@女子@#@蔡梦露@#@1.21@#@丹城二小@#@郑露婷@#@1.19@#@下沈小学@#@谢雨@#@1.19@#@丹城三小@#@胡紫莹@#@1.17@#@爵溪小学@#@赖芊芊@#@1.17@#@文峰小学@#@郭子鑫@#@1.15@#@丹城二小@#@蒋妤婧@#@1.15@#@大徐镇校@#@代亮云@#@1.10@#@洋心民校@#@跳远@#@男子@#@陈伟利@#@5.06@#@林海小学@#@葛永恒@#@4.62@#@丹城二小@#@赖津宇@#@4.26@#@东陈乡校@#@赵翔@#@4.20@#@石浦镇校@#@任奇@#@4.20@#@丹城二小@#@张肖辉@#@4.12@#@大徐镇校@#@练泽焕@#@4.12@#@丹城二小@#@赵晨@#@4.07@#@文峰小学@#@女子@#@杨旖旎@#@4.14@#@新港小学@#@陈琦@#@4.05@#@新港小学@#@刘文娟@#@4.05@#@林海小学@#@俞欣欣@#@4.00@#@茅洋小学@#@张冬苑@#@3.99@#@文峰小学@#@方怡@#@3.97@#@墙头小学@#@柯露佳@#@3.96@#@石浦镇校@#@谢雨@#@3.92@#@丹城三小@#@铅球@#@男子@#@陈伟利@#@9.79@#@林海小学@#@王标@#@9.22@#@番头小学@#@李川泉@#@8.98@#@蓝天小学@#@蒋波@#@8.72@#@定塘镇校@#@孙宇龙@#@8.67@#@洋心民校@#@李可可@#@8.23@#@白石民校@#@朱雨@#@8.07@#@蓝天小学@#@朱嘉伟@#@7.56@#@泗洲头小@#@女子@#@罗婷@#@7.84@#@城南小学@#@黄晶晶@#@7.35@#@林海小学@#@常秀真@#@6.67@#@爵溪小学@#@张贝贝@#@6.66@#@林海小学@#@李芬@#@6.42@#@东陈乡校@#@吴懿婷@#@6.37@#@文峰小学@#@周小丽@#@6.22@#@鹤浦镇校@#@蒋静@#@6.08@#@墙头小学@#@垒球@#@男子@#@欧鹏程@#@52.39@#@下沈小学@#@温馨@#@48.39@#@昌国小学@#@姜铮昱@#@47.81@#@石浦镇校@#@刘建雄@#@47.20@#@昌国小学@#@张潇平@#@47.07@#@白石民校@#@吴健@#@46.13@#@爵溪小学@#@周武萧@#@44.97@#@涂茨镇校@#@吴意凡@#@43.87@#@涂茨镇校@#@女子@#@余小年@#@38.30@#@昌国小学@#@黄晶晶@#@37.10@#@林海小学@#@常秀真@#@36.42@#@爵溪小学@#@周小丽@#@35.88@#@鹤浦镇校@#@林梦霞@#@35.79@#@高塘小学@#@蒋妤婧@#@35.45@#@大徐镇校@#@蔡素淑@#@34.85@#@外国语小@#@苗婉秋@#@32.45@#@番头小学@#@初中组@#@项目@#@性别@#@第一名@#@第二名@#@第三名@#@第四名@#@第五名@#@第六名@#@第七名@#@第八名@#@100米@#@男子@#@杨志晔@#@0:

@#@11.72@#@文峰学校@#@章锦煜@#@0:

@#@12.21@#@殷夫中学@#@陈凡杰@#@0:

@#@12.26@#@丹城中学@#@戴嘉鑫@#@0:

@#@12.36@#@滨海初中@#@杨诚聪@#@0:

@#@12.46@#@荔港初中@#@梅王挺@#@0:

@#@12.72@#@文峰学校@#@王杰@#@0:

@#@12.78@#@鹤浦中学@#@沙振辉@#@0:

@#@12.82@#@荔港初中@#@女子@#@何艺@#@0:

@#@13.44@#@文峰学校@#@伊梦梦@#@0:

@#@14.42@#@滨海初中@#@郑晓萱@#@0:

@#@14.50@#@滨海初中@#@黄晨核@#@0:

@#@14.60@#@文峰学校@#@刘如宁@#@0:

@#@14.64@#@殷夫中学@#@周秀紫@#@0:

@#@14.74@#@城南学校@#@王珊珊@#@0:

@#@14.75@#@高塘初中@#@俞妙莎@#@0:

@#@14.94@#@爵溪初中@#@200米@#@男子@#@杨志晔@#@0:

@#@24.84@#@文峰学校@#@邵俊超@#@0:

@#@25.10@#@鹤浦中学@#@蒋远乐@#@0:

@#@25.43@#@滨海初中@#@章锦煜@#@0:

@#@25.44@#@殷夫中学@#@邱天誉@#@0:

@#@25.54@#@丹城中学@#@余海勇@#@0:

@#@25.55@#@城南学校@#@朱海峰@#@0:

@#@25.66@#@滨海初中@#@徐伊寒@#@0:

@#@26.53@#@丹城二中@#@女子@#@何艺@#@0:

@#@27.63@#@文峰学校@#@孙倩滢@#@0:

@#@28.88@#@文峰学校@#@陈倩@#@0:

@#@29.28@#@殷夫中学@#@郑竣@#@0:

@#@29.37@#@滨海初中@#@徐嘉璐@#@0:

@#@29.66@#@文峰学校@#@毛巧儿@#@0:

@#@29.95@#@下沈初中@#@张蓉鑫@#@0:

@#@30.30@#@荔港初中@#@张蒙璐@#@0:

@#@30.34@#@城南学校@#@400米@#@男子@#@王乐琦@#@0:

@#@55.64@#@文峰学校@#@邵俊超@#@0:

@#@56.30@#@鹤浦中学@#@蒋远乐@#@0:

@#@56.67@#@滨海初中@#@周琪@#@0:

@#@56.78@#@文峰学校@#@朱海峰@#@0:

@#@57.67@#@滨海初中@#@邱天誉@#@0:

@#@57.79@#@丹城中学@#@陈忠法@#@0:

@#@58.06@#@新桥初中@#@女子@#@钱柠檬@#@1:

@#@06.28@#@文峰学校@#@孙倩滢@#@1:

@#@07.09@#@文峰学校@#@陈阳@#@1:

@#@07.28@#@新港初中@#@陈芝@#@1:

@#@08.35@#@荔港初中@#@徐嘉璐@#@1:

@#@09.59@#@文峰学校@#@陈倩@#@1:

@#@09.89@#@殷夫中学@#@章嘉芪@#@1:

@#@11.7";i:

9;s:

13713:

"《优秀护绿宣传标语》@#@《优秀护绿宣传标语》@#@只愿芳草青青，不忍折枝凄凄@#@小草，它懂得的语言很少，却一直会呼喊“别踩我。

@#@”@#@眼睛——心灵的窗户；@#@绿荫——窗户的清亮剂。

@#@@#@悠悠碧草诉衷情，脚下有心获知音。

@#@@#@碧空万里，白云悠悠；@#@绿茵无垠，鲜花点点。

@#@@#@青青杨柳惹风拂，嫩嫩绿草招人怜。

@#@@#@校园的“律”，是花草谱出的曲。

@#@@#@一片绿色+一颗爱心＝一天好心情@#@绿草菁菁，幽幽我心；@#@绿树成荫，人人欢心。

@#@@#@第二篇：

@#@爱绿护绿宣传标语1、小草清清惹人爱，劝君款款绕道行@#@2、不图自己“顺便”，且为绿色校园行个方便。

@#@@#@3、小草——请不要把您高贵的脚压在我的身上，因为我也会哭泣的。

@#@@#@4、草木——如果我香消玉陨，就无法装扮校园的美丽校园.如果你怜香惜玉，请您给我们一些关爱吧。

@#@@#@5、谁说草木我无情，校园增添光彩我亦行。

@#@@#@6、爱绿护绿，从我做起。

@#@@#@7、小草—--少了我，花儿就变得黯然。

@#@@#@8、校园是我家，卫生靠大家。

@#@@#@9、小草微微笑，请你走便道。

@#@@#@10、请不要踩踏花坛，草儿也会疼。

@#@@#@11、爱绿护绿从自己做起。

@#@@#@12、爱护花草，请勿踩踏。

@#@@#@13、小草在长个，请不要踩踏。

@#@@#@14、小草绿绿，世界美丽。

@#@@#@15、让天一片蓝，让地一片绿。

@#@@#@16、小草青青，空气清新。

@#@@#@17、绿了大地，润了人心。

@#@@#@18、绿色伴我行，天天好心情。

@#@@#@19、草儿青青，足下留情。

@#@@#@20、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化家园。

@#@@#@21、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

@#@@#@22、草木绿，花儿笑，空气清新环境好。

@#@@#@23、你亲我亲草更青。

@#@@#@24、生命在于绿色，绿色依靠你我。

@#@@#@25、草儿绿，花儿香，环境优美我健康。

@#@@#@26、小草对您微微笑，请您把路让一让。

@#@@#@27、小草青青，脚步轻轻。

@#@@#@28、小草说，请不要踩我，我会很难看的。

@#@@#@29、小花说，请别摘我，我是大自然的天使。

@#@@#@30、人人爱花草，空气环境好。

@#@@#@31、请别踩我，我要发芽。

@#@@#@32、我是一棵小小草，最怕你的大大脚@#@33、小草微微笑，请您旁边绕。

@#@@#@34、小草在睡觉，好宝宝不打扰。

@#@@#@35、蓝天蓝，白云白，小草绿，小花开，我们都要爱环境，争当绿色小卫士。

@#@@#@36、爱护绿化，亲近自然，地球对我笑哈哈。

@#@@#@37、阳光下面，小草手舞足蹈；@#@脚踏之下，小草垂头丧气。

@#@@#@38、请勿打扰，小草正在小睡。

@#@@#@39、小草小树，和我们一起长大吧。

@#@@#@40、小花，小草，你们是大地的衣服，有了你们，世界更美丽。

@#@@#@41、多一片绿叶，多一份温馨@#@42、小草有生命，足下多留青@#@43、护一草一花，保一份清新@#@44、让我们跟花儿招手，但不要和花儿握手。

@#@@#@45、请像爱护我们的生命一样，爱护每一棵小草。

@#@@#@46、我是有生命的躯干，你是有爱心的伙伴。

@#@@#@47、让绿色萦绕眼眸，让天空更加湛蓝，为了那一片绿。

@#@@#@48、若想花草常碧青，高抬贵脚绕道行。

@#@@#@49、花开灿烂，绿叶青翠，只可一起欣赏，不要偷偷采摘。

@#@50、在小草环顾校园时，是谁打扰了它；@#@在小花展现自我美丽时，是谁摘了它。

@#@不要是我们。

@#@@#@51、小草微微笑，脚下请留“步”；@#@小花点点头，手下请留“芳”。

@#@@#@52、青草绿树你我他，咱们同住一个家。

@#@@#@53、你给小草一点爱，小草还你一片绿。

@#@@#@54、鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护。

@#@@#@55、小草依依，踏之何忍。

@#@@#@第三篇：

@#@“爱绿护绿”宣传标语设计大赛“人人争当护绿使者”宣传标语设计活动总结@#@为提高学生的环境保护意识，牢固树立爱绿护绿观念，养成保护校园环境，爱护校园绿色等文明行为习惯，我校近日开展了“护绿标语征集”的活动。

@#@@#@学校将校园区的绿化场地划分成35个区域，成为每个中队的护绿基地，每个中队要把自己的护绿基地当成是自己的家，好好的保护它，不让他受到污染。

@#@其次在周班队会中我校向广大学生征集护绿标语。

@#@@#@“也许，多一份爱护，就多一份生机”、“知道吗。

@#@地球有了绿色外套才会更美丽。

@#@”、““手下留情，脚下留青”这一条条护绿标语文辞生动、新颖、充满童趣。

@#@“护绿标语征集”活动提升校园文化品味，用实际行动为学校的建设做出贡献。

@#@@#@本次大赛，学校少先队大队部向全校师生发起了“爱绿护绿”的活动倡议，再由各班级组织进行主题教育，指导开展宣传标语设计活动。

@#@学生们充分运用美术、书法等艺术形式，渗透珍爱绿色、爱护生命的环保理念，制作成精美的张贴画。

@#@一张张寓意深刻、构思精妙、色彩明艳的宣传画，“爱无限绿无边”、“草儿可爱，大家爱。

@#@”、“让大地露出绿色的笑脸”等充满人性、富含诗意的广告语，再辅以充满动感个性的艺术字体，把少先队员热爱绿色，热爱环保的激情充分展现。

@#@@#@第四篇：

@#@一

（1）班护绿宣传标语：

@#@xx.3.12.@#@小树小草有生命，大家必须来呵护。

@#@——一

（1）班戴雨娆@#@脚下多一份绿色，头顶添一片蔚蓝。

@#@——一

（2）班周子涵@#@少踩一片草地，增长一份爱心。

@#@——一

（2）班卞懿倩@#@让我们一齐动手，把天空擦得更蓝。

@#@——一

（2）班孙悦辰@#@植树，让地球长出美丽的头发。

@#@——一

（2）班吕俊龙@#@生命在绿色中成长。

@#@——一

（2）班严益扬@#@要爱我家，先爱绿化。

@#@——一

（2）班周铭杰@#@小朋友们齐动手，种上棵棵小树苗，比比看谁长得高。

@#@——一

（2）班童怡婷你栽树，我浇花，美化要靠你我他。

@#@——一

（2）班吴佳艺@#@小树长高我长大，植树造林人人夸。

@#@——一

（2）班吴佳艺@#@每人植下一株苗，空气清新环境美。

@#@——一（3）班徐敏@#@花儿笑，因为我们对它好。

@#@——二

（1）班苏小虞@#@有爱，小草才能像我们一样成长。

@#@——二

（1）班季无恙@#@树林是小鸟的家，森林是动物的家，请您给它们一个温馨的家。

@#@---二

（2）班赵啸吟植一棵树，洒一片生命之色.＿＿二（４）班黄嘉懿@#@大家一起动动手，种棵小树绿家园.＿＿二（４）班陈芷珊@#@树木拥有绿色，地球才有脉搏。

@#@——三

（1）班季心怡@#@城市属于大家，绿化属于大家，美化家园靠大家。

@#@——三

（1）班郭子宏－－三

（2）班谭惜姿@#@留我一片绿色，还您一个健康。

@#@——三（3）班张諝@#@少一个脚印，多一片绿意。

@#@——三（3）班苏怡婷@#@绿色是生命的起源.------三（4）班杨阳@#@环保美化齐分享，绿色校园非梦想.－－－三（５）班陆宇婷@#@树木是把环保剑，假如没有了这把剑，地球就失去了活力。

@#@－－三（５）班吴泓钰愿绿色天天与我们相伴.------三（6）班朱佳铭@#@绿色的草，绿色的家，永远的绿色靠大家。

@#@----三（6）班郭佳祎@#@绿是生命之源，是大自然的一个美丽音符，让我们留住它吧。

@#@——四

（1）班归亦倩砍伐树木会使动物和人类灭绝，种植树木才会让空气更好，让环境更美。

@#@@#@蓝蓝的天，绿绿的草，青青的河，请保护它们吧。

@#@因为保护它们就是保护我们人类自@#@己。

@#@——四

（1）班徐颖诚@#@保护环境人人有责，空气清新人人有功——四

（2）班顾静怡@#@伸出我们的手，创造一片绿色的天空。

@#@——四（３）班朱志杰@#@让植绿、爱绿、护绿成为自觉的行为。

@#@——四（３）班温雯艳@#@绿色是地球妈妈的眼睛——四（4）班徐佳帆@#@护绿护绿，人人出力；@#@鸟语花香，人间仙境。

@#@——四（4）班孙艳春@#@脚下留情，一片生机；@#@手下留情，万朵芬芳。

@#@——四（5）班徐晓蕾@#@让爱绿、护绿和睡觉、吃饭一样成为一种习惯。

@#@——四（5）班俞安琪@#@眼睛的疲劳靠绿来缓解，心灵的疲劳靠绿来呵护。

@#@——四（6）班肖佳诚@#@树木是我们的好朋友，让我们去爱护它吧。

@#@——四（7）班吴晓怡@#@花草正在向我们微笑，请不要伤害它们弱小的生命。

@#@——四（7）班吴怡兰大自然的美来自绿，人类的美来自护绿。

@#@——四（7）班孙心悦@#@青山绿水属于大家，热爱环保美在中华.－五（１）班赵予晴@#@栽下一棵树，还你一片荫.－－－五（１）班费扬@#@爱一棵小草，护一个生命，@#@小草感激你的大恩大德，@#@对你来说只是＂举脚之劳＂.－－－五（１）班王心宁@#@听，那是小草的呻吟，＂请绕道前行。

@#@＂@#@看，那是小树的颤抖，＂请给予同情。

@#@＂－－五（１）班唐之初@#@1+1=2，一棵树+一棵树=一片森林-----五

（2）班彭旖璇@#@今天播种一棵绿色，明天收获一份清新.-----五

（2）班周怡雯@#@为了校园一片绿，爱护树上每片叶。

@#@-----五（3）班薛家成@#@近朱者赤，近墨者黑，近绿者智。

@#@－－－五（4）班王安笈@#@－－－五（4）班吴佳依@#@给地球一片绿色，让地球不再哭泣。

@#@——五（５）班冯超@#@生命里不浪费一分一秒，绿化中不可少一花一草。

@#@－－－五（6）班徐英子@#@绿化我们的心灵，美化我们的环境。

@#@－－－五（6）班徐英子@#@枝头点点绿，谁忍手上摘。

@#@－－－五（6）班张清雯树，山的绿袍；@#@树，地的毯子；@#@树，鸟的家园；@#@树，人类的朋友„„爱树等于爱自己。

@#@@#@花儿呼唤，草儿呻吟。

@#@“给我关爱，还你清新。

@#@”@#@——六

（1）班钱悦@#@君子动“眼”不动手。

@#@——六

（1）班田力@#@关爱，让草儿更绿；@#@呵护，让花儿更艳。

@#@——六

（1）班章美娜@#@小脚莫乱跑，小草朝你笑。

@#@——六

（2）班徐悦心@#@手下留情花似锦，脚下留情草如茵。

@#@——六

（2）班杨学文@#@你给小草一点爱，小草还你一片绿；@#@@#@你给大树一份爱，大树送你一片荫。

@#@——六

（2）班黄一言@#@——六（3）班钱胜佳@#@手中留下一点绿，眼中望去一片绿。

@#@——六（4）班顾静怡@#@请不要采摘花儿，让她跳出最美的舞；@#@@#@请不要打扰草儿，让她做个最甜的梦；@#@@#@爱护绿化＝生存，破坏绿化＝毁灭。

@#@——六（4）班沈佳@#@——六（4）班李晓丹@#@---六（5）班徐佳玉@#@绿色是地球的脉搏，怜惜它，才能聆听生命律动的谐音。

@#@——六（6）班温瀛杰@#@——六（6）班周悦@#@——六（6）班徐悦竹@#@绿，将空气染上青春的色彩；@#@护绿，让心灵镀上美丽的光泽。

@#@——六（6）班陈铭秋延续花草香，受益你我他。

@#@——六（7）班沈佳倩@#@植物的生命来自我们，我们的生命来自植物。

@#@—六（7）班祝婉婷@#@人美，家美，世界美；@#@植绿，护绿，世界绿。

@#@——六（7）班曹怡@#@呵护纤绿，让“芳草如茵”成为大自然这本无字词典中最醒目的一页。

@#@请不要砍伐大树，让鸟儿唱出最美的歌。

@#@——六（4）班钱思蒙请不要砍伐树木，鸟儿会没有家园。

@#@请不要污染河流，鱼儿会不能生存。

@#@绿色，使大自然变得更美好，环境，使家园变得更温馨.地球是一张网，绿色就是那一条条线，用我们的巧手精心“编织这张生命之网。

@#@森林是块版图，但愿无数的人用无尽的爱把它“染”绿，永不褪色。

@#@@#@第五篇：

@#@“爱绿护绿”宣传标语设计大赛（范文模版）德化第二实小举行“爱绿护绿”宣传标语设计大赛@#@[发布时间：

@#@xx-3-169：

@#@40：

@#@52]德化县第二实验小学作@#@者：

@#@寇文贵点击：

@#@295[字体：

@#@大中小]@#@日前，德化第二实验小学开展“爱绿护绿”为主题的宣传标语设计大赛，揭开了该校“爱绿护绿红领巾在行动”系列活动的序幕。

@#@@#@本次大赛，学校德育处联合少先队大队部，向全校师生发起了“爱绿护绿”的活动倡议，再由各班级组织进行主题教育，指导开展宣传标语设计活动。

@#@学生们充分运用美术、书法等艺术形式，渗透珍爱绿色、爱护生命的环保理念，制作成精美的张贴画。

@#@一张张寓意深刻、构思精妙、色彩明艳的宣传画，“爱无限绿无边”、“草儿可爱，大家爱。

@#@”、“让大地露出绿色的笑脸”等充满人性、富含诗意的广告语，再辅以充满动感个性的艺术字体，把少先队员热爱绿色，热爱环保的激情充分展现。

@#@学校对学生制作的宣传标语进行评选，共有15幅作品获得一二三等奖。

@#@@#@据悉，本次“爱绿护绿”环保标语设计大赛还只是该校“爱绿护绿红领巾在行动”系列活动这一，该校还将结合实际组织学生开展“植绿护绿”、“为宣传标语安家”等活动。

@#@@#@内容仅供参考@#@";i:

10;s:

7041:

"《澳大利亚》教案二@#@《澳大利亚》教案二@#@爱。

@#@那么，同学们就来详细地了解一下这些动物吧。

@#@学生自学澳大利亚的几种特有动物。

@#@@#@播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。

@#@@#@4．小结：

@#@刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现已成为人们研究地球演化历史的活化石。

@#@因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

@#@@#@教师：

@#@为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？

@#@这些特有的动物和澳大利亚的自然地理特点又有什么关系呢？

@#@我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。

@#@那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。

@#@@#@1．展示：

@#@澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。

@#@澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚的位置特点及领土组成。

@#@@#@小结：

@#@澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。

@#@澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期的隔离造成的。

@#@@#@2．播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。

@#@@#@

（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？

@#@@#@

（2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

@#@@#@（3）南极大陆也长期孤立的存在，为什么没有那么多稀有生物？

@#@@#@引导：

@#@从时间、环境、天敌等方面考虑。

@#@@#@3．澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又有怎样的特点？

@#@@#@提问：

@#@我们知道澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少？

@#@@#@补充：

@#@澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。

@#@同学们计算一下澳大利亚的人口密度。

@#@@#@小结：

@#@人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。

@#@澳大利亚人口、城市怎样分布的呢？

@#@@#@出示澳大利亚人口城市分布图。

@#@@#@小结：

@#@澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

@#@@#@4．学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。

@#@@#@播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。

@#@@#@播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年成功的绿色奥运会能在悉尼举行？

@#@@#@小结：

@#@澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，接下来我们再详细的分析。

@#@@#@第二课时@#@导入：

@#@我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗？

@#@接下来我们就来了解这些问题。

@#@@#@提问：

@#@我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？

@#@你知道这是什么意思吗？

@#@@#@板书：

@#@二、“骑在羊背上”的国家@#@展示：

@#@澳大利亚养羊业占世界的比重及地位。

@#@@#@澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。

@#@因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。

@#@让学生学习了解相关材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

@#@@#@小结：

@#@我们了解了澳大利亚养羊业的发展史，是由于自然环境适合于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：

@#@提示从地形、气候等方面来考虑。

@#@@#@展示：

@#@澳大利亚的地形图。

@#@@#@在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。

@#@@#@指导学生读图：

@#@在澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。

@#@@#@引导学生分析农牧业与地形的关系。

@#@@#@出示气候图：

@#@讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

@#@@#@指导学生读澳大利亚气候图。

@#@@#@

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

@#@@#@

（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论并分析其分布特点。

@#@@#@引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。

@#@澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？

@#@@#@小结：

@#@澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业的生产机械化程度也很高。

@#@下面看一段录像，了解一下自动剪羊毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。

@#@@#@板书：

@#@澳大利亚有发达的农牧业@#@引入：

@#@主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。

@#@其次牛肉、小麦出口也较多。

@#@澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也是得天独厚。

@#@@#@板书：

@#@“坐在矿车上”的国家@#@1．展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产？

@#@说出它们各自的分布地区。

@#@@#@教师小结补充：

@#@澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，其矿产资源具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

@#@@#@2．强调：

@#@二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

@#@@#@澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源基础上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。

@#@由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

@#@@#@3．总结：

@#@澳大利亚有发达的工矿业。

@#@2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。

@#@目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业，成为其经济支柱。

@#@@#@板书设计@#@一、世界活化石博物馆@#@孤立的地理位置、无大型天敌、人类开发晚、人口稀疏@#@二、“骑在羊背上”的国家@#@世界重要的羊毛、小麦出口国@#@三、“坐在矿车上”的国家@#@资源有铝土矿、铁矿石、煤矿@#@教学反思@#@本节课的结尾，可以在归纳的基础上，设计课外研究题目，使学生思维更加深入，视野更加开阔。

@#@@#@思考题@#@澳大利亚悉尼的房屋，哪一面朝阳？

@#@七月份到悉尼旅游，是否适宜游泳，为什么？

@#@@#@";i:

11;s:

26761:

"《综合知识》必看题库知识点《公文写作与处理》含答案17@#@《综合知识》必看题库知识点《公文写作与处理》（2021年含答案）@#@事业单位考试必看考点高频试题：

@#@1、单项选择题公文主送机关是指_____@#@A:

@#@收文机关中级别最高的机关@#@B:

@#@比发文机关级别高的收文机关@#@C:

@#@需要了解公文内容的机关@#@D:

@#@对公文负有办理或答复责任的机关@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@答案:

@#@D@#@解析:

@#@@#@收文机关主要分为主送机关和抄送机关。

@#@主送机关是指的主要受理机关，对收到的文件负有主办，答复之责。

@#@应选D@#@2、单项选择题_____是上行文和下行文的常规行文方式。

@#@@#@A:

@#@挺直行文@#@B:

@#@逐级行文@#@C:

@#@越级行文@#@D:

@#@多级行文.@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@【答案】B。

@#@解析：

@#@为了维护正常的领导关系，有隶属关系或业务指导关系的机关之间应根本实行逐级行文的方式，只有格外状况下才会越级行文或多级行文。

@#@@#@3、单项选择题公文附件的挨次和名称应标注在_____。

@#@@#@A:

@#@正文之后．成文日期之前@#@B:

@#@成文日期之后，附注之前@#@C:

@#@附注之后．成文日期之前@#@D:

@#@成文日期之后，抄送机关之前@#@参考答案:

@#@A@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@A@#@4、单项选择题在公告的总体结构中，可以缺少的一局部是_____。

@#@@#@A:

@#@标题@#@B:

@#@正文@#@C:

@#@主送单位@#@D:

@#@成文时间@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@C@#@系统解析:

@#@@#@公告、通告及局部事项性通知可不写主送机关。

@#@故此题答案选C。

@#@@#@5、多项选择题整理归档文件要求做到_____@#@A:

@#@保持文件之间的历史联系@#@B:

@#@确定文件保存价值@#@C:

@#@编制归档文件名目@#@D:

@#@加工编纂文件信息@#@参考答案:

@#@ABCD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】ABCD。

@#@解析：

@#@遵循文件的形成规律，保持文件之间的有机联系，区分不同价值，便于保管和利用。

@#@归档文件应齐全完整。

@#@已破损的文件应予修整，字迹模糊或易退变的文件应予复制。

@#@整理归档文件所用法的书写材料、纸张、装订材料等应符合档案爱护要求。

@#@归档文件应依据分类方案和室编件号挨次编制归档文件名目。

@#@@#@6、单项选择题公文的内容必需充分表达出有关_____的根本精神。

@#@@#@A:

@#@能收实效@#@B:

@#@效劳人民@#@C:

@#@政策法规@#@D:

@#@上传下达@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@C@#@【解析】C【解析】这必需结合公文的概念及其性质考虑，公文就是国家行政机关进行公务活动所采纳的行文，因此必需充分表达和遵从行政机关的政策法规的要求和精神。

@#@@#@7、单项选择题归档文件整理的第一步骤是_____。

@#@@#@A:

@#@分类@#@B:

@#@装订@#@C:

@#@排列@#@D:

@#@编号@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@[解析]归档文件整理工作是指将归档文件以件为单位进行装订、分类、排列、编号、编目、装盒，使之有序化的过程。

@#@故此题选B。

@#@@#@8、多项选择题以下文种属于狭义司法文书的是_____@#@A:

@#@刑事裁定书@#@B:

@#@民事起诉书@#@C:

@#@刑事上诉书@#@D:

@#@行政判决书@#@参考答案:

@#@AD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】AD。

@#@解析：

@#@司法文书有广义与狭义之分。

@#@狭义上的司法文书是指司法机关在诉讼过程中依据有关实体法律和程序法律的规定，针对案件中的程序和实体问题制作的并具有一定法律效力或者法律意义的书面文件；@#@广义上的司法文书除包括前述司法机关依法制作的书面文件外，还包括案件当事人及其他诉讼参加人在诉讼过程中制作的诉状、辩论状、上诉状等文书，同时还包括仲裁机关、律师事务所、公证机关等在办理非诉讼案件过程中制作的具有法律效力的文书。

@#@所以答案选AD。

@#@@#@9、单项选择题下面不属于标准性公文正本格外形式的是_____@#@A:

@#@试行本@#@B:

@#@暂行本@#@C:

@#@副本@#@D:

@#@修订本@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@@#@10、多项选择题以下办文程序不符合标准要求的是_____@#@A:

@#@签收一登记一拟办一批办@#@B:

@#@草拟一审核一签发一复核@#@C:

@#@签收一登记一批办一拟办@#@D:

@#@草拟一签发一审核一复核@#@参考答案:

@#@CD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】CD。

@#@@#@11、单项选择题公文的成文日期，正确的表示方法是_____@#@A:

@#@2013年5月6日@#@B:

@#@2013／5／6@#@C:

@#@2013．5．6@#@D:

@#@二0一三年五月六日@#@参考答案:

@#@A@#@此题说明:

@#@@#@参考答案:

@#@A【解析】依据2012年《党政机关公文处理工作条例》，党的机关和行政机关公文格式进行了统一，成文日期全部用阿拉伯数字。

@#@@#@12、单项选择题在公告的总体结构中，可以没有的一局部是_____。

@#@@#@A:

@#@标题@#@B:

@#@正文@#@C:

@#@主送单位@#@D:

@#@成文时间@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@C@#@系统解析:

@#@@#@公告、通告及局部事项性通知可不写主送机关。

@#@@#@13、单项选择题公文的作者是指_____@#@A:

@#@签发人@#@B:

@#@审核人@#@C:

@#@发文机关@#@D:

@#@撰写人@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@解析：

@#@公文是由法定作者制成和发布的。

@#@所谓法定的作者，是指依法成立并能以自己的名义行使权力和负担义务的组织和机构，这些组织和机构在法定的职权和业务范围内发布和用法公文，其在发布和用法公文时必需签署机构和组织的名称或法定代理人的名称。

@#@@#@14、多项选择题国务院办公厅2012年所发的9号文的发文字号的写法不正确的选项是_____。

@#@@#@A:

@#@国办发【2012】9号@#@B:

@#@国办发〔2012〕9号@#@C:

@#@国办发（2012）9号@#@D:

@#@国办发〈2012〉9号@#@参考答案:

@#@ACD@#@此题说明:

@#@@#@[解析]发文字号由发文机关代字、年份和发文挨次号组成。

@#@发文字号编排在发文机关标记下空2行位置，居中排布。

@#@年份、发文挨次号用阿拉伯数字标注;@#@年份应标全称，用六角括号“〔〕〞括入;@#@发文挨次号不加“第〞字，不编虚位（即1不编为01），在阿拉伯数字后加“号〞字。

@#@此题应选ACD。

@#@@#@15、多项选择题公文的标题通常包含哪三个要素？

@#@〔〕@#@A:

@#@发文机关@#@B:

@#@事由@#@C:

@#@年份@#@D:

@#@文种@#@参考答案:

@#@ABD@#@此题说明:

@#@@#@完整的公文标题通常包含发文机关名称、事由和文种三个要素，即标明由谁发文、为什么发文和用什么文种发文。

@#@故正确答案为A、B、D。

@#@@#@16、单项选择题在公告的总体结构中，可以没有的一局部是_____@#@A:

@#@标题@#@B:

@#@正文@#@C:

@#@主送单位@#@D:

@#@成文时间@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@解析：

@#@公告、通告及局部事项性通知可不写主送机关。

@#@@#@17、单项选择题公文内容代表的是机关意志，它必需以_____。

@#@@#@A:

@#@拟定者的名义制发@#@B:

@#@机关的名义制发@#@C:

@#@法定代表人的名义制发@#@D:

@#@机关的名义或法定代表人的名义制发@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@参考答案600）makesmallpic（this,600,1800）;@#@'@#@src="@#@91exam.org/91files/2016062415/bh31cb4rgvl.gif"@#@smilieid="@#@3"@#@border="@#@0"@#@/>@#@【解析】公文大多是以机关的名义制发，但有时也以领导人的名义制发，如指令、议案等文种，都是在文件上签署个人的姓名。

@#@这里“领导人〞即为公文的法定代表人。

@#@故此题答案选D。

@#@@#@18、单项选择题公文附件的挨次和名称应标注在_____。

@#@@#@A:

@#@正文之后，成文日期之前@#@B:

@#@成文日期之后，附注之前@#@C:

@#@附注之后，成文日期之前@#@D:

@#@成文日期之后，抄送机关之前@#@参考答案:

@#@A@#@此题说明:

@#@@#@【答案】A。

@#@@#@19、单项选择题公文的作者是指_____。

@#@@#@A:

@#@签发人@#@B:

@#@审核人@#@C:

@#@发文机关@#@D:

@#@撰写人@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@C【解析】公文法定的作者是指依据宪法和其他有关法律、章程、决定成立的并能以自己的名义行使法定的职能权利和担负一定的任务、义务的机关、组织或代表机关组织的领导人。

@#@应选C。

@#@@#@20、单项选择题XX县公安局拟发文严禁赌博活动，应选_____行文。

@#@@#@A:

@#@指令@#@B:

@#@公告@#@C:

@#@通知@#@D:

@#@通告@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@【答案】D。

@#@解析：

@#@通告适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。

@#@@#@21、多项选择题以下各项中反映通报特点和作用的是_____@#@A:

@#@内容具有较强的典型性@#@B:

@#@让事实和数据说话，无需阐发和论证道理@#@C:

@#@主要起感召、宣扬和教育作用@#@D:

@#@均通过新闻媒体向社会公布@#@参考答案:

@#@AC@#@此题说明:

@#@@#@【答案】AC。

@#@解析：

@#@通报具有典型性、时效性、教育性和说理性四大特点，答案B跟通报的说理性特点冲突，排解掉。

@#@D不是通报的特点。

@#@因此答案为AC。

@#@@#@22、单项选择题公文发文字号的编排挨次是_____。

@#@@#@A:

@#@作者代字挨次号年份号@#@B:

@#@作者代字年份号挨次号@#@C:

@#@年份号作者代字挨次号@#@D:

@#@挨次号置于方括号中的年份号作者代字@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@B【解析】文稿上，应由有关人员在注发之后，依照发文字号登记册上的式样，依次标注作者代字、置于方括号中的年份号、挨次号（不行加虚位。

@#@如国务院2007年第一件发文即标作：

@#@“国发[2007]1号〞。

@#@一件公文只有一个发文字号，联合行文只标注主办机关的发文字号。

@#@@#@23、单项选择题以下文种中，属于报请性公文的是_____。

@#@@#@A:

@#@方法@#@B:

@#@批复@#@C:

@#@函@#@D:

@#@报告@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@【答案】D。

@#@解析：

@#@报请性公文是指汇报工作、反映状况、提出建议、请示问题、恳求审议的公文。

@#@主要文件有报告、请示和议案。

@#@@#@24、单项选择题用于记载会议主要精神和议定事项的公文是_____。

@#@@#@A:

@#@决议@#@B:

@#@会议记录@#@C:

@#@会议纪要@#@D:

@#@议案@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@解析：

@#@《党政机关公文处理工作条例》规定，纪要适用于记载会议主要状况和议定事项。

@#@故此题答案选C。

@#@@#@25、多项选择题闭幕词是在大会结束时，由主要领导人向大会宣读的书面文稿，其作用往往具有_____@#@A:

@#@方向性@#@B:

@#@评估性@#@C:

@#@总结性@#@D:

@#@号召性@#@参考答案:

@#@BCD@#@此题说明:

@#@@#@[解析]闭幕词是一些大型会议结束时由有关领导人或德高望重者向会议所作的讲话，具有总结性、评估性和号召性。

@#@此题正确选项为BCD。

@#@@#@26、单项选择题“指示〞不具有_____的特点。

@#@@#@A:

@#@行文的权威性@#@B:

@#@内容的指导性@#@C:

@#@作者广泛，不限制发权限@#@D:

@#@要求的约束性@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@解析：

@#@理论上说，凡有下级机关的机关，都可发指示。

@#@但事实上，基层单位一般不用，市以上的机关才用得较多。

@#@应选C。

@#@@#@27、多项选择题小王依据某领导要求，要把一次会议记录的代表发言编发一期《会议简报札》，依据有关规定小王可实行的正确做法是_____@#@A:

@#@请有关代表对自己的发言内容审核签字同意后编发@#@B:

@#@请该领导对代表的发言内容审核签字同意后编发@#@C:

@#@无需任何人审核签字同意，挺直编发@#@D:

@#@无需任何人审核签字同意，只要在文末作说明，以示负责@#@参考答案:

@#@AD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】AD。

@#@解析：

@#@简报就是对一定状况和问题的短小精悍的报道，它的作用主要在于反映状况、总结阅历、沟通信息、指导工作或披露问题。

@#@因而必需保证其内容的真实牢靠性，AD两项的做法能证明其内容的真实性。

@#@所以答案为AD。

@#@@#@28、单项选择题不具备正式公文的法定权威性与行政约束力的是_____@#@A:

@#@报告@#@B:

@#@请示@#@C:

@#@简报@#@D:

@#@会议纪要@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@解析：

@#@简报，不是公开刊物，而是内部编发的管理文书。

@#@各级各类简报都有自己的发放范围，因此，具有一定的保密性质，简报传递于机关、单位之间，但它与正式的公文不同，上级对下级的简报，没有正式公文的法定权威性和行政约束力，不能用来发号施令。

@#@@#@29、单项选择题行文关系就是机关之间公文授受关系，它是依据机关组织体系和职权范围来确定的．通常不包括_____。

@#@@#@A:

@#@监督关系@#@B:

@#@隶属关系@#@C:

@#@平行关系@#@D:

@#@业务指导关系@#@参考答案:

@#@A@#@此题说明:

@#@@#@正确答案：

@#@A@#@答案解析：

@#@@#@略@#@30、多项选择题公文依据行为方向和行文关系可以分成上行文、平行文和下行文。

@#@以下公文可作为平行文的有_____。

@#@@#@A:

@#@报告@#@B:

@#@函@#@C:

@#@批复@#@D:

@#@知照性通知@#@参考答案:

@#@BD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】BD。

@#@解析：

@#@平行文，是指向同级机关以及向非同一组织系统或专业系统中不相隶属的任何级别的机关行文。

@#@如：

@#@函。

@#@知照性通知用于一些不需要挺直执行或办理的事项。

@#@如节假日支配、人事任免、机构设置或调整、印章启用或更换以及召开会议等，主要起沟通状况、传递信息的作用，发送对象较广泛，对下级、平级机关均可发送。

@#@BD中选。

@#@A是上行文，C是下行文。

@#@故此题答案为BD。

@#@@#@31、多项选择题以下各项中属于收文处理程序的是_____。

@#@@#@A:

@#@签收、拟办@#@B:

@#@签收、核稿@#@C:

@#@登记、催办@#@D:

@#@拟稿、签发@#@参考答案:

@#@AC@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@A,C@#@系统解析:

@#@@#@《党政机关公文处理工作条例》第24条规定，收文办理主要程序是：

@#@签收、登记、初审、承办、传阅、催办、答复。

@#@拟办属于承办环节当中的工作步骤。

@#@故此题答案为AC。

@#@@#@32、单项选择题向无隶属关系的单位答复问题时用法_____。

@#@@#@A:

@#@批复@#@B:

@#@通报@#@C:

@#@通知@#@D:

@#@函@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@参考答案600）makesmallpic（this,600,1800）;@#@'@#@src="@#@91exam.org/91files/2016062415/31xmktv3dnj.gif"@#@smilieid="@#@3"@#@border="@#@0"@#@/>@#@@#@系统解析:

@#@@#@通报是用来表彰先进，批判错误，传达重要指示精神或状况时用法的公文文种，通报的主送机关为发文机关的全部下属单位;@#@通知是“适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，发布规章，转达要求下级机关和有关单位需要周知或共同执行的事项，任免人员〞时用法的公文;@#@批复是“适用于答复下级机关的请示事项〞时用法的公文;@#@函是“适用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题.恳求批准和答复审批事项〞时用法的公文。

@#@故答案为D。

@#@@#@33、多项选择题行文方式，指机关之间公文传递运行的层次与形式，包括_____。

@#@@#@A:

@#@逐级行文@#@B:

@#@多级行文@#@C:

@#@挺直行文@#@D:

@#@越级行文@#@参考答案:

@#@ABCD@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@A,B,C,D@#@【解析】@#@34、多项选择题在公文词语中，用法频率较高的有_____@#@A:

@#@主谓词组@#@B:

@#@介宾词组@#@C:

@#@联合词组@#@D:

@#@“的〞字词组@#@参考答案:

@#@BCD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】BCD。

@#@解析：

@#@公文词语特点主要是：

@#@大都为标准化的书面词语，排斥用法一般的口语词、方言词、土俗俚语，禁绝用法生造的词语等；@#@词语需有精确     的含义，除非不行防止或格外需要，一般不用法含义不明确的词语；@#@在音节方面，公文词语以双音节词为主，单音节词〔如经、依、此、何、悉等〕、多音节词的用法频率比其他文章稍高；@#@有一局部词形确定、含义精确特定的公文专用词语；@#@介宾词组、联合词组、“的〞字词组的用法频率较高。

@#@@#@35、单项选择题公文特急件是指_____。

@#@@#@A:

@#@内容重要并格外紧急，需打破工作常规快速传递处理的文件@#@B:

@#@内容重要并紧急，需打破常规优先快速传递处理的文件@#@C:

@#@内容至关重要并格外紧急，已接近规定的办结期限，需格外优先快速传递处理的文件@#@D:

@#@内容至关重要并紧急，已接近办结期限，需随到随时快速传递的文件@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@C@#@【解析】@#@36、单项选择题600）makesmallpic（this,600,1800）;@#@'@#@id="@#@aimg_KJb9J"@#@src="@#@91exam.org/91files/2016062503/obkqfinhwjh.jpg"@#@/>@#@上那么公文的题目存在问题。

@#@以下修改意见中错误的选项是_____。

@#@@#@A:

@#@“省〞字前面要补充完整为“XX省〞@#@B:

@#@事由应补充完整@#@C:

@#@“请示批复〞改为“请示函〞@#@D:

@#@“请示〞两字去掉@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@【答案】C。

@#@解析:

@#@批复适用于答复下级机关请示事项。

@#@省人力资源与社会保障厅关于同意XXX同志退休的批复，不能用函，因为函适用于同级之间和不相隶属机关的发文。

@#@故此题答案选C。

@#@@#@37、单项选择题公文发文字号的编排挨次是_____。

@#@@#@A:

@#@作者代字挨次号年份号@#@B:

@#@作者代字年份号挨次号@#@C:

@#@年份号作者代字挨次号@#@D:

@#@挨次号置于方括号中的年份号作者代字@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@B@#@解析：

@#@文稿上，应由有关人员在注发之后，依照发文字号登记册上的式样，依次标注作者代字、置于方括号中的年份号、挨次号（不行加虚位。

@#@如国务院2007年第一件发文即标作：

@#@“国发[2007]1号〞。

@#@一件公文只有一个发文字号，联合行文只标注主办机关的发文字号。

@#@@#@38、单项选择题公文附件的挨次和名称应标注在_____。

@#@@#@A:

@#@正文之后，成文日期之前@#@B:

@#@成文日期之后，附注之前@#@C:

@#@附注之后，主题词之前@#@D:

@#@主题词之后，抄送机关之前@#@参考答案:

@#@A@#@此题说明:

@#@@#@A@#@39、单项选择题公文的标题一般由哪些要素组成？

@#@_____@#@A:

@#@版头、发文字号@#@B:

@#@抄送机关、版头、主题词@#@C:

@#@份号、密级标记、主题词@#@D:

@#@发文机关名称、内容、文种@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@【答案】D。

@#@解析：

@#@公文的标题由发文机关、事由（内容）、文种来组成，应选D。

@#@@#@40、多项选择题公文文稿签发前，应当由发文机关办公厅（室）进行审核。

@#@审核的重点是_____。

@#@@#@A:

@#@行文理由是否充分，行文依据是否精确     @#@B:

@#@内容是否符合党的理论路线方针政策和国家法律法规；@#@是否完整精确     表达发文机关意图；@#@是否同现行有关公文相衔接；@#@所提政策措施和方法是否切实可行@#@C:

@#@涉及有关地区或者部门职权范围内的事项是否经过充分协商并达成全都意见@#@D:

@#@文种是否正确，格式是否标准；@#@人名、地名、时间、数字、段落挨次、引文等是否精确     ；@#@文字、数字、计量单位和标点符号等用法是否标准@#@参考答案:

@#@ABCD@#@此题说明:

@#@@#@【答案】ABCD。

@#@解析：

@#@公文文稿签发前，应当由发文机关办公厅〔室〕进行审核。

@#@审核的重点是：

@#@〔1〕行文理由是否充分，行文依据是否精确     。

@#@〔2〕内容是否符合党的理论路线方针政策和国家法律法规；@#@是否完整精确     表达发文机关意图；@#@是否同现行有关公文相衔接；@#@所提政策措施和方法是否切实可行。

@#@〔3〕涉及有关地区或者部门职权范围内的事项是否经过充分协商并达成全都意见。

@#@〔4〕文种是否正确，格式是否标准；@#@人名、地名、时间、数字、段落挨次、引文等是否精确     ；@#@文字、数字、计量单位和标点符号等用法是否标准。

@#@〔5〕其他内容是否符合公文起草的有关要求。

@#@应选ABCD。

@#@@#@41、单项选择题全部的公文中，_____最具权威性和强制性。

@#@@#@A:

@#@决定@#@B:

@#@指令@#@C:

@#@规定@#@D:

@#@决议@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@B@#@系统解析:

@#@@#@指令（令）适用于依照有关法律公布行政法规和规章;@#@宣布施行重大强制性行政措施;@#@嘉奖有关单位及人员。

@#@指令最具权威性和强制性。

@#@@#@42、单项选择题公文最主要的表达方式是_____。

@#@@#@A:

@#@记叙@#@B:

@#@说明@#@C:

@#@议论@#@D:

@#@描写@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@B@#@在公文写作中的表达方式，兼用表达〔报告、请示、通报〕、说明〔法规性的文件、通告、公告〕和议论〔讲话稿；@#@调查报告、会议纪要以及综合性的工作总结---夹叙夹议〕三种表达方式，这是公文文体的主要特点。

@#@@#@表达是将人物的经受和事件的开展改变过程所作的叙说与交代。

@#@@#@说明是用短小精悍的文字，把事物的样子、性质、特征、成因、关系、功用等客观、真实地解说清晰。

@#@其根本要求是客观、精确     ，力求按事物的原来面目作恰如其分的介绍，精确     地反映人们对事物的认识程度。

@#@说明，在公文的表达方式中占有很大比重，起着非常重要的作用，是公文写作中最常见、最主要的表达方式。

@#@@#@议论就是议事说理。

@#@是公文作者对客观事物或问题进行析评述，提出看法或措施，说明观点和看法，证明或反对某一观点的表达方法。

@#@@#@所以，选B@#@43、多项选择题我国政府对国防费始终坚持_____的原那么。

@#@@#@A:

@#@严格掌握@#@B:

@#@严格用法@#@C:

@#@严格管理@#@D:

@#@严格监督@#@参考答案:

@#@ACD@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@A,C,D@#@系统解析:

@#@@#@我国政府对国防费始终坚持严格掌握、严格管理、严格监督的原那么，建立了完善的管理体制和法规制度。

@#@国防费预算、决算由全国人民代表大会审查批准。

@#@国家和军队的审计机关，对国防费总预算和分项、分部门预算及预算的执行实施全过程进行审计监督。

@#@@#@44、单项选择题关于公文处理的根本原那么，以下说法不正确的选项是_____。

@#@@#@A:

@#@法制化原那么@#@B:

@#@实事求是原那么@#@C:

@#@时效原那么@#@D:

@#@对外公开原那么@#@参考答案:

@#@D@#@此题说明:

@#@@#@D[解析]公文处理的根本原那么如下表：

@#@@#@法制化原那么：

@#@指处理方法手段、程序手续、行为准那么与方法制度化、法规化@#@实事求是原那么：

@#@敬重事实，从实际状况动身，解决现实问題@#@全面质量原那么：

@#@追求公文内容、形式、传递过程、处理过程的全面优化@#@时效原那么：

@#@公文的制发、收文的办理应准时有效@#@集中统一原那么：

@#@公文处理活动中各级各类工作人员要接受集中统一的领导，要遵行统一的公文处理制度，一局部公文处理活动必需由公文处理的管理机构或人员统一进行@#@党政分工原那么：

@#@明确免的组织和行政机构的不同责任范围，各司其职，各负其责@#@保密原那么：

@#@公文处理应严格遵守相关保密规定，不泄露国家隐秘@#@简化原那么：

@#@应尽量简化公文的各項工作，以提高工作效率综上所述，此题选D。

@#@@#@45、单项选择题以下文种中，属于指挥性公文的是_____。

@#@@#@A:

@#@议案@#@B:

@#@批复@#@C:

@#@函@#@D:

@#@报告@#@参考答案:

@#@B@#@此题说明:

@#@@#@【答案】B。

@#@解析：

@#@指挥性公文是指上级机关依据法定的职能权限，对下级机关宣布决策，部署工作，实施指挥、协调和管理的公文。

@#@主要文种有指令、决定、批复等。

@#@故此题答案选B。

@#@@#@46、单项选择题公文正式印制前，文秘部门应当进行复核，以下属于复核的重点的一项为哪一项_____。

@#@@#@A:

@#@是否确需行文@#@B:

@#@行文方式是否妥当@#@C:

@#@行文格式是否统一、标准@#@D:

@#@是否符合行文规那么和拟制公文的有关要求@#@参考答案:

@#@C@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@C@#@【解析】@#@C.复核的重点是：

@#@审批、签发手续是否完备，附件材料是否齐全，格式是否统一、标准等。

@#@经复核需要对文稿进行实质性修改的，应按程序复审。

@#@因此，正确答案为C。

@#@A、B、D项是公文审核的重点。

@#@@#@47、多项选择题财政部向国务院建议在全国范围内绽开一次税收财务大检查，应用_____行文。

@#@@#@A:

@#@报告@#@B:

@#@请示@#@C:

@#@意见@#@D:

@#@通报@#@参考答案:

@#@ABC@#@此题说明:

@#@@#@@#@参考答案:

@#@A,B,C@#@系统解析:

@#@@#@报告适用于向上级汇报工作，反映状况，答复上级机关的询问。

@#@请示适用于向上级机关恳求指示、批准。

@#@意见适用于对重要问题提出见解和处理方法。

@#@通报适用于表彰先进，批判错误，传达重要精神或状况。

@#@财政部向国务院建议在全国范围内绽开一";i:

12;s:

25537:

"《丑小鸭》优秀的教学设计精选5篇@#@《丑小鸭》优秀的教学设计（精选5篇）@#@《丑小鸭》优秀的教学设计1@#@　　一、复习引入@#@　　同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

@#@@#@　　是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！

@#@丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

@#@@#@　　二、初读@#@　　1、读课文3。

@#@4。

@#@5。

@#@6。

@#@小节，自由读！

@#@@#@　　2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

@#@@#@　　（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）@#@　　不幸@#@　　幸福@#@　　三、学习3。

@#@4小节@#@　　1、指名读3。

@#@4小节@#@　　2、自由读，@#@　　3、读了这两节你有什么话？

@#@有什么要对要对丑小鸭说的？

@#@（估计学生会说丑小鸭你真可怜）@#@　　4、你从什么地方看出来，你会把他读好吗？

@#@指导朗读！

@#@是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？

@#@家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？

@#@它怎么想的呢？

@#@你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

@#@@#@　　5、提问：

@#@丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？

@#@他应不应该出走！

@#@是不是离开家就会变成白天鹅了呢？

@#@那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

@#@@#@　　四、学习5。

@#@6小节@#@　　1、请同学们自由读5。

@#@6小节，@#@　　2、读了这两节你读懂什么？

@#@@#@　　3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！

@#@那些句子体会到丑小鸭的快乐！

@#@那么你会读好这些句子吗？

@#@@#@　　4、指导朗读@#@　　A、“啊，多美的鸟！

@#@我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。

@#@让我仔细看看他们吧！

@#@”@#@　　B、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

@#@@#@　　你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？

@#@丑小鸭自己相信吗？

@#@从什么地方看出来你会读吗？

@#@@#@　　如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：

@#@“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！

@#@”@#@　　五、延伸课文@#@　　你学了这篇__一定有话说吧，那老师给你一个机会！

@#@？

@#@@#@　　对小鸭子说————@#@　　对鸭妈妈说————@#@　　对猎狗和小鸟说——@#@　　对同学说——@#@　　对老师说——————@#@《丑小鸭》优秀的教学设计2@#@　　【教材分析】@#@　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。

@#@__以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。

@#@文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

@#@@#@　　__是学生熟悉的一个童话故事。

@#@内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。

@#@因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。

@#@要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

@#@@#@　　【教学目标】@#@　　１、会认１４个生字，会写１２个字。

@#@@#@　　２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

@#@@#@　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

@#@@#@　　【教学重点】@#@　　１、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

@#@@#@　　２、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

@#@@#@　　【教学过程】@#@　　一、角色切入，复习上文导入@#@　　听写词语：

@#@@#@　　又大又丑灰灰的大大的身子丑小鸭@#@　　请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。

@#@（出示丑小鸭的图片）@#@　　过渡：

@#@丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？

@#@你心里最希望有什么奇迹发生呢？

@#@（变得美丽变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！

@#@（出示天鹅的图片）美丽吗？

@#@惊艳吗？

@#@羡慕吗？

@#@天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。

@#@天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！

@#@@#@　　二、比较丑小鸭和天鹅的样子@#@　　１、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。

@#@用横线画出来，多读几遍。

@#@@#@　　２、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。

@#@@#@　　３、指导朗读。

@#@@#@　　三、学习课文３～６自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇@#@　　过渡：

@#@仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。

@#@请听。

@#@（播放录音）听了录音后，请同学们自由读３～６自然段，思考：

@#@@#@　　１、丑小鸭来到什么地方？

@#@@#@　　２、它遇到了什么不幸？

@#@@#@　　３、后来怎样了呢？

@#@@#@　　来到哪里？

@#@@#@　　遇到什么不幸？

@#@@#@　　后来怎么了？

@#@@#@　　在家里@#@　　哥哥姐姐（）公鸡（）@#@　　养鸭的小姑娘（）@#@　　离开了家@#@　　离开家里，来到树林里@#@　　小鸟（）猎狗（）@#@　　白天（）晚上（）@#@　　冬天，在冰冷的湖面上@#@　　丑小鸭在湖面上（）@#@　　幸亏（）@#@　　４、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？

@#@你心里是什么滋味呢？

@#@@#@　　５、指导朗读。

@#@@#@　　四、角色融入，谈谈自身体会@#@　　１、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？

@#@@#@　　２、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？

@#@请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？

@#@@#@　　五、积累与延伸（机动教学内容）@#@　　仿写动物的样子。

@#@@#@《丑小鸭》优秀的教学设计3@#@　　课题：

@#@@#@　　小学语文第四册28课《丑小鸭》（新课标人教版）@#@　　执教：

@#@@#@　　万州区鸡公岭小学王东@#@　　分析教材：

@#@@#@　　这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。

@#@故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

@#@分析学生@#@　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。

@#@在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

@#@教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。

@#@教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

@#@设计特色在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"@#@阶梯"@#@引导学生一步步往上攀登。

@#@教学目标：

@#@@#@　　1、会认14个生字。

@#@@#@　　2、正确流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@　　3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。

@#@@#@　　教学重难点：

@#@@#@　　理解情节及深刻含义。

@#@@#@　　教学准备：

@#@@#@　　自制CAI课件@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、谈话导入，认读生字。

@#@@#@　　1、师：

@#@同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。

@#@今天，我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事，想不想听听？

@#@@#@　　2、师：

@#@但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。

@#@他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；@#@否则门都没有。

@#@大家有没有信心闯过这个难关？

@#@@#@　　3、师：

@#@（课件出示生字）看谁最先叫出他们的名字!

@#@→谁来给他们找个朋友（组词）？

@#@如果他找得正确的话，我们就跟着他读。

@#@@#@　　4、过渡。

@#@师：

@#@同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。

@#@现在，让我们一起走进丑小鸭的世界!

@#@@#@　　二、观看动画，对比前后。

@#@@#@　　1、出示动画《丑小鸭》前后部分。

@#@@#@　　2、师：

@#@你从动画中了解到了什么？

@#@它原来是一只？

@#@（帖丑小鸭图）后来变成了？

@#@（贴天鹅图）谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？

@#@（出示：

@#@这是一只的鸭子。

@#@这是一只的天鹅。

@#@）@#@　　3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。

@#@愿意了解丑小鸭的举手。

@#@→愿意了解天鹅的举手。

@#@现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；@#@愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出描写他们样子的句子。

@#@@#@　　4、生自主学习、勾划。

@#@@#@　　5、汇报交流。

@#@师：

@#@谁来把自己的结果和大家交流一下？

@#@你学的是哪个部分？

@#@→把你勾画的句子读一读。

@#@（大屏幕出示关键句）→你们觉得它的样子怎么样？

@#@你从哪些词语体会到的？

@#@@#@　　6、师：

@#@同学们说得真好，谁来把这句话读一读？

@#@→他读得怎么样？

@#@你能更好地读一读吗？

@#@→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。

@#@→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。

@#@@#@　　7、现在这只__（“__”为丑小鸭或天鹅）就展现在你面前，你想对他说什么？

@#@如果你就是__，你会怎么想？

@#@@#@　　8、照5、6的方法交流另外一个部分。

@#@@#@　　三、理清遭遇，理解内容。

@#@@#@　　1、师：

@#@令人惊奇和羡慕的是，就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。

@#@他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？

@#@他的成长到底有哪些遭遇呢？

@#@请看动画。

@#@（出示《丑小鸭》遭遇部分）@#@　　2、合作学习理清遭遇。

@#@师：

@#@请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。

@#@@#@　　3、小组汇报。

@#@（学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。

@#@师：

@#@它们分别会对丑小鸭说些什么？

@#@你会对他们说什么？

@#@教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词，并用“我羡慕，因为他。

@#@”说话。

@#@）@#@　　4、理清遭遇性质。

@#@师：

@#@同学们，丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗？

@#@例如：

@#@“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗？

@#@→哪些是“厄运”，哪些是“好运”呢？

@#@→师小结：

@#@看来，伴随着丑小鸭的出生，厄运就不断向它袭来，但他都勇敢地挺了过去，去寻找着属于自己的生活；@#@幸运之神也终于降临到了他的身上。

@#@@#@　　5、明辨读法。

@#@师：

@#@同学们，教师想问问大家，在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢？

@#@→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气，对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。

@#@→接下来，就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。

@#@@#@　　6、想象遭遇。

@#@师：

@#@丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？

@#@@#@　　7、师：

@#@同学们想象真丰富!

@#@如果你是丑小鸭，当你面对这些遭遇时，你会怎么想呢？

@#@如果这只历尽艰险，终于获得成功的丑小鸭站在你面前，你会对它说什么？

@#@@#@　　四、通篇朗读，感悟人生。

@#@@#@　　1、全文朗读。

@#@师：

@#@同学们说得真精彩。

@#@老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。

@#@下面老师再给大家一个机会，请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。

@#@@#@　　2、谈体会。

@#@师：

@#@读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。

@#@现在请同学们把自己最想说的'@#@感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得精彩!

@#@@#@　　3、学生汇报。

@#@@#@　　4、师赠言勉励。

@#@师：

@#@同学们说得很好，老师赠给大家一句话，希望大家喜欢。

@#@课件出示，学生齐读：

@#@不经历风雨，怎么见彩虹？

@#@→是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。

@#@在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真!

@#@@#@　　五、布置作业，讲述故事。

@#@@#@《丑小鸭》优秀的教学设计4@#@　　教学理念：

@#@@#@　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

@#@@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。

@#@@#@　　2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、复习回顾，自主提出问题。

@#@@#@　　师：

@#@今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？

@#@@#@　　师：

@#@大家喜欢这个故事吗？

@#@下面，就让我们再一次走进童话世界。

@#@@#@　　师：

@#@这节课你最想知道些什么？

@#@（指名学生回答）@#@　　二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。

@#@@#@　　师：

@#@那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？

@#@喜欢怎么读就怎么读？

@#@@#@　　师：

@#@读了第二自然段，你知道了什么？

@#@（学生回答）@#@　　出示：

@#@毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

@#@@#@　　师：

@#@请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？

@#@为什么？

@#@@#@　　师：

@#@丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？

@#@@#@　　（总结：

@#@大家想知道丑小鸭的生活怎样？

@#@他有没有变成天鹅？

@#@）@#@　　师：

@#@要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。

@#@@#@　　师：

@#@丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？

@#@（知道了）@#@　　师：

@#@谁来说一说？

@#@@#@　　师：

@#@是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？

@#@@#@　　师：

@#@看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。

@#@@#@　　师：

@#@请小组商量一下，你们用什么方式？

@#@（学生回答）@#@　　师：

@#@下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。

@#@@#@　　学生汇报。

@#@@#@　　师：

@#@准备好了吗？

@#@哪个小组先汇报。

@#@（由一个人说演什么）@#@　　⑴生：

@#@表演第三段。

@#@@#@　　师：

@#@要把这段演好，应该注意什么？

@#@其他小同学有什么要提醒他们的吗？

@#@（学生回答）@#@　　学生来演。

@#@@#@　　师：

@#@丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？

@#@把你这种心情读出来吧。

@#@@#@　　师：

@#@看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。

@#@@#@　　⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？

@#@我们继续来看一看。

@#@@#@　　生：

@#@我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。

@#@@#@　　⑶师：

@#@还有谁来汇报？

@#@@#@　　生：

@#@我们组也想读一读，但我说第5自然段。

@#@@#@　　师：

@#@我们来比一比看谁读的最可怜。

@#@（三人读众生评）@#@　　师：

@#@在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊！

@#@呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。

@#@@#@　　⑷师：

@#@请你们读一读？

@#@@#@　　师：

@#@你看到了什么？

@#@听到了什么？

@#@@#@　　师：

@#@让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？

@#@@#@　　⑸师：

@#@同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！

@#@如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。

@#@@#@　　师：

@#@从中你读出了什么？

@#@@#@　　师：

@#@谁给大家读一读（配乐）@#@　　三、总结课文，发散练习@#@　　师：

@#@受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？

@#@你想对谁说？

@#@（指名回答）@#@　　师：

@#@让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！

@#@@#@《丑小鸭》优秀的教学设计5@#@　　学习目标：

@#@@#@　　1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。

@#@@#@　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。

@#@@#@　　3、懂得要善待他人，互相尊重。

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、谈话导入。

@#@@#@　　1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？

@#@谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？

@#@@#@　　2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。

@#@@#@　　今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？

@#@（出示图片）@#@　　（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！

@#@@#@　　3、好看吗？

@#@就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。

@#@（出示句子大家都叫他丑小鸭）@#@　　师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？

@#@@#@　　鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。

@#@@#@　　4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！

@#@@#@　　二、初读课文，学习生字。

@#@@#@　　1、初读课文。

@#@@#@　　师：

@#@这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？

@#@请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。

@#@@#@　　2、学习生字。

@#@@#@　　师：

@#@这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？

@#@@#@　　出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读@#@　　去掉拼音读指名读-------男女生对读@#@　　3、这些生字已经成了我们的朋友了，呆会在课文中和他们碰面时，还能叫出他们的名字吗？

@#@@#@　　4、指名分段读课文。

@#@师：

@#@那么老师请几个小朋友来读课文吧。

@#@@#@　　三、学习课文。

@#@@#@　　1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。

@#@那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？

@#@出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺负他。

@#@）@#@　　2、学习课文三、四自然段。

@#@@#@　　学习第三自然段。

@#@@#@　　

（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？

@#@@#@　　

（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？

@#@请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。

@#@@#@　　（3）反馈，你找到了哪一句？

@#@请你读一读。

@#@指名读---齐读@#@　　（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？

@#@你能看着图说说吗？

@#@@#@　　（5）看着图，师引读，哥哥、姐姐------公鸡-----连养鸭的小姑娘也--------@#@　　（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？

@#@@#@　　（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以-----指名读-----齐读@#@　　（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？

@#@指名说@#@　　（9）出示句子带着伤心、难过的心情，丑小鸭离开了家，谁能通过读，把他的伤心表现出来？

@#@指名读------想读的读@#@　　2、自学第四段@#@　　

（1）离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺负？

@#@你能用刚才的学习方法自己学习第四段吗？

@#@那请你读读第四段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。

@#@读完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？

@#@@#@　　

（2）反馈，如果你的同桌找错了，请你提醒他。

@#@你找到了哪一句？

@#@请你读给大家听。

@#@一起把这句话读一遍。

@#@指名读-----女同学读@#@　　（3）理解讥笑。

@#@小鸟讥笑他，什么是讥笑？

@#@你能给他换个词吗？

@#@@#@　　（4）拓展：

@#@小鸟是怎样讥笑他的？

@#@会对他说些什么呢？

@#@@#@　　（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。

@#@@#@　　（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。

@#@@#@　　这时候，丑小鸭感到怎么样？

@#@@#@　　指导朗读所以他是怎么做的？

@#@指名读一二大组读三四大组读@#@　　四、学习五、六两段。

@#@@#@　　过度：

@#@日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？

@#@请你读读第5自然段。

@#@@#@　　1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？

@#@@#@　　2、解释芦苇瞧，这就是芦苇，为什么他要在芦苇里悄悄地过日子？

@#@为什么他不出来过日子？

@#@@#@　　3、指导朗读是啊，他太害怕受到伤害了，谁来读好这句话？

@#@指名读---想读的读@#@　　4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？

@#@请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。

@#@@#@　　5、反馈，他为什么感到惊奇？

@#@他羡慕什么？

@#@@#@　　6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。

@#@@#@　　学习第六段@#@　　1、师：

@#@转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。

@#@这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？

@#@指名读第6段。

@#@@#@　　2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？

@#@@#@　　3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。

@#@外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。

@#@@#@　　4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？

@#@指名读-----男女生合作读。

@#@@#@　　5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。

@#@@#@　　小结：

@#@学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？

@#@@#@　　五、分段朗读课文@#@　　让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。

@#@@#@　　六、学到这儿，你有什么话想说？

@#@@#@　　七、指导写字欺负@#@　　我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。

@#@@#@";i:

13;s:

16584:

"7血液制品管理条例@#@血液制品管理条例@#@（1996年12月30日国务院令第208号发布，@#@自发布之日起施行）@#@第一章总则@#@第一条为了加强血液制品管理，预防和控制经血液途径传播的疾病，保证血液制品的质量，根据药品管理法和传染病防治法，制定本条例。

@#@@#@第二条本条例适用于在中华人民共和国境内从事原料血浆的采集、供应以及血液制品的生产、经营活动。

@#@@#@第三条国务院卫生行政部门对全国的原料血浆的采集、供应和血液制品的生产、经营活动实施监督管理。

@#@@#@县级以上地方各级人民政府卫生行政部门对本行政区域内的原料血浆的采集、供应和血液制品的生产、经营活动，依照本条例第三十条规定的职责实施监督管理。

@#@@#@第二章原料血浆的管理@#@第四条国家实行单采血浆站统一规划、设置的制度。

@#@@#@国务院卫生行政部门根据核准的全国生产用原料血浆的需求，对单采血浆站的布局、数量和规模制定总体规划。

@#@省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门根据总体规划制定本行政区域内单采血浆站设置规划和采集血浆的区域规划，并报国务院卫生行政部门备案。

@#@@#@第五条单采血浆站由血液制品生产单位设置或者由县级人民政府卫生行政部门设置，专门从事单采血浆活动，具有独立法人资格。

@#@其他任何单位和个人不得从事单采血浆活动。

@#@@#@第六条设置单采血浆站，必须具备下列条件：

@#@@#@

（一）符合单采血浆站布局、数量、规模的规划；@#@@#@

（二）具有与所采集原料血浆相适应的卫生专业技术人员；@#@@#@（三）具有与所采集原料血浆相适应的场所及卫生环境；@#@@#@（四）具有识别供血浆者的身份识别系统；@#@@#@（五）具有与所采集原料血浆相适应的单采血浆机械及其他设施；@#@@#@（六）具有对所采集原料血浆进行质量检验的技术人员以及必要的仪器设备。

@#@@#@第七条申请设置单采血浆站的，由县级人民政府卫生行政部门初审，经设区的市、自治州人民政府卫生行政部门或者省、自治区人民政府设立的派出机关的卫生行机构审查同意，报省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门审批；@#@经审查符合条件的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门核发《单采血浆许可证》，并报国务院卫生行政部门备案。

@#@@#@单采血浆站只能对省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门划定区域内的供血浆者进行筛查和采集血浆。

@#@@#@第八条《单采血浆许可证》应当规定有效期。

@#@@#@第九条在一个采血浆区域内，只能设置一个单采血浆站。

@#@@#@严禁单采血浆站采集非划定区域内的供血浆者和其他人员的血浆。

@#@@#@第十条单采血浆站必须对供血者进行健康检查；@#@检查合格的，由县级人民政府卫生行政部门核发《供血浆证》。

@#@@#@供血浆者健康检查标准，由国务院卫生行政部门制定。

@#@@#@第十一条《供血浆证》由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门负责设计和印制。

@#@《供血浆证》不得涂改、伪造、转让。

@#@@#@第十二条单采血浆站在采集血浆前，必须对供血浆者进行身份识别并核实其《供血浆证》，确认无误的，方可按照规定程序进行健康检查和血液化验；@#@对检查、化验合格的，按照有关技术操作标准及程序采集血浆，并建立供血浆者健康检查及供血浆记录档案；@#@对检查、化验不合格的，由单采血浆站收缴《供血浆证》，并由所在地县级人民政府卫生行政部门监督销毁。

@#@@#@严禁采集无《供血浆证》者的血浆。

@#@@#@血浆采集技术操作标准及程序，由国务院卫生行政部门制定。

@#@@#@第十三条单采血浆站只能向一个与其签订质量责任书的血液制品生产单位供应原料血浆，严禁向其他任何单位供应原料血浆。

@#@@#@第十四条单采血浆站必须使用单采血浆机械采集血浆，严禁手工操作采集血浆。

@#@采集的血浆必须按单人份冰冻保存，不得混浆。

@#@@#@严禁单采血浆站采集血液或者将所采集的原料血浆用于临床。

@#@@#@第十五条单采血浆站必须使用有产品批准文号并经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂以及合格的一次性采血浆器材。

@#@@#@采血浆器材等一次性消耗品使用后，必须按照国家有关规定予以销毁，并作记录。

@#@@#@第十六条单采血浆站采集的原料血浆的包装、储存、运输，必须符合国家规定的卫生标准和要求。

@#@@#@第十七条单采血浆站必须依照传染病防治法及其实施办法等有关规定，严格执行消毒管理及疫情上报制度。

@#@@#@第十八条单采血浆站应当每半年向所在地的县级人民政府卫生行政部门报告有关原料血浆采集情况，同时抄报设区的市、自治州人民政府卫生行政部门或者省、自治区人民政府设立的派出机关的卫生行政机构及省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门。

@#@省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门应当每年向国务院卫生行政部门汇总报告本行政区域内原料血浆的采集情况。

@#@@#@第十九条国家禁止出口原料血浆。

@#@@#@第三章血液制品生产经营单位管理@#@第二十条新建、改建或者扩建血液制品生产单位，经国务院卫生行政部门根据总体规划进行立项审查同意后，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门依照药品管理法的规定审核批准。

@#@@#@第二十一条血液制品生产单位必须达到国务院卫生行政部门制定的《药品生产质量管理规范》规定的标准，经国务院卫生行政部门审查合格，并依法向工商行政管理部门申领营业执照后，方可从事血液制品的生产活动。

@#@@#@第二十二条血液制品生产单位应当积极开发新品种，提高血浆综合利用率。

@#@@#@血液制品生产单位生产国内已经生产的品种，必须依法向国务院卫生行政部门申请产品批准文号；@#@国内尚未生产的品种，必须按照国家有关新药审批的程序和要求申报。

@#@@#@第二十三条严禁血液制品生产单位出让、出租、出借以及与他人共用《药品生产企业许可证》和产品批准文号。

@#@@#@第二十四条血液制品生产单位不得向无《单采血浆许可证》的单采血浆站或者未与其签订质量责任书的单采血浆站及其他任何单位收集原料血浆。

@#@@#@血液制品生产单位不得向其他任何单位供应原料血浆。

@#@@#@第二十五条血液制品生产单位在原料血浆投料生产前，必须使用有产品批准文号并经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂，对每一人份血浆进行全面复检，并作检测记录。

@#@@#@原料血浆经复检不合格的，不得投料生产，并必须在省级药品监督员监督下按照规定程序和方法予以销毁，并作记录。

@#@@#@原料血浆经复检发现有经血液途径传播的疾病的，必须通知供应血浆的单采血浆站，并及时上报所在地省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门。

@#@@#@第二十六条血液制品出厂前，必须经过质量检验；@#@经检验不符合国家标准的，严禁出厂。

@#@@#@第二十七条开办血液制品经营单位，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门审核批准。

@#@@#@第二十八条血液制品经营单位应当具备与所经营的产品相适应的冷藏条件和熟悉所经营品种的业务人员。

@#@@#@第二十九条血液制品生产经营单位生产、包装、储存、运输、经营血液制品，应当符合国家规定的卫生标准和要求。

@#@@#@第四章监督管理@#@第三十条县级以上地方各级人民政府卫生行政部门依照本条例的规定负责本行政区域内的单采血浆站、供血浆者、原料血浆的采集及血液制品经营单位的监督管理。

@#@@#@省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门依照本条例的规定负责本行政区域内的血液制品生产单位的监督管理。

@#@@#@县级以上地方各级人民政府卫生行政部门的监督人员执行职务时，可以按照国家有关规定抽取样品和索取有关资料，有关单位不得拒绝和隐瞒。

@#@@#@第三十一条省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门每年组织一次对本行政区域内单采血浆站的监督检查并进行年度注册。

@#@@#@设区的市、自治州人民政府卫生行政部门或者省、自治区人民政府设立的派出机关的卫生行政机构每半年对本行政区域内的单采血浆站进行一次检查。

@#@@#@第三十二条国家药品生物制品检定机构及国务院卫生行政部门指定的省级药品检验机构，应当依照本条例和国家规定的标准和要求，对血液制品生产单位生产的产品定期进行检定。

@#@@#@第三十三条国务院卫生行政部门负责全国进出口血液制品的审批及监督管理。

@#@@#@第五章罚则@#@第三十四条违反本条例规定，未取得省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门核发的《单采血浆许可证》，非法从事组织、采集、供应、倒卖原料血浆活动的，由县级以上地方人民政府卫生行政部门予以取缔，没收违法所得和从事违法活动的器材、设备，并处违法所得5倍以上10倍以下的罚款，没有违法所得的，并处5万元以上10元以下的罚款；@#@造成经血液途径传播的疾病传播、人身伤害等危害，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

@#@@#@第三十五条单采血浆站有下列行为之一的，由县级以上地方人民政府卫生行政部门责令限期改正，处5万元以上10万元以下的罚款；@#@有第八项所列行为的，或者有下列其他行为并且情节严重的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门吊销《单采血浆许可证》；@#@构成犯罪的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任：

@#@@#@

（一）采集血浆前，未按照国务院卫生行政部门颁布的健康检查标准对供血浆者进行健康检查和血液化验的；@#@@#@

（二）采集非划定区域内的供血浆者或者其他人员的血浆的，或者不对供血浆者进行身份识别，采集冒名顶替者、健康检查不合格者或者无《供血浆证》者的血浆的；@#@@#@（三）违反国务院卫生行政部门制定的血浆采集技术操作标准和程序，过频过量采集血浆的；@#@@#@（四）向医疗机构直接供应原料血浆或者擅自采集血液的；@#@@#@（五）未使用单采血浆机械进行血浆采集的；@#@@#@（六）未使用有产品批准文号并经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂以及合格的一次性采血浆器材的；@#@@#@（七）未按照国家规定的卫生标准和要求包装、储存、运输原料血浆的；@#@@#@（八）对国家规定检测项目检测结果呈阳性的血浆不清除、不及时上报的；@#@@#@（九）对污染的注射器、采血浆器材及不合格血浆等不经消毒处理，擅自倾倒，污染环境，造成社会危害的；@#@@#@（十）重复使用一次性采血浆器材的；@#@@#@（十一）向与其签订质量责任书的血液制品生产单位以外的其他单位供应原料血浆的。

@#@@#@第三十六条单采血浆站已知其采集的血浆检测结果呈阳性，仍向血液制品生产单位供应的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门吊销《单采血浆许可证》，由县级以上地方人民政府卫生行政部门没收违法所得，并处10万元以上30万元以下的罚款；@#@造成经血液途径传播的疾病传播、人身伤害等危害，构成犯罪的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任。

@#@@#@第三十七条涂改、伪造、转让《供血浆证》的，由县级人民政府卫生行政部门收缴《供血浆证》，没收违法所得，并处违法所得3倍以上5倍以下的罚款，没有违法所得的，并处1万元以下的罚款；@#@构成犯罪的，依法追究刑事责任。

@#@@#@第三十八条血液制品生产单位有下列行为之一的，由省级以上人民政府卫生行政部门依照药品管理法及其实施办法等有关规定，按照生产假药、劣药予以处罚；@#@构成犯罪的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任：

@#@@#@

（一）使用无《单采血浆许可证》的单采血浆站或者未与其签订质量责任书的单采血浆站及其他任何单位供应的原料血浆的，或者非法采集原料血浆的；@#@@#@

（二）投料生产前未对原料血浆进行复检的，或者使用没有产品批准文号或者未经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂进行复检的，或者将检测不合格的原料血浆投入生产的；@#@@#@（三）擅自更改生产工艺和质量标准的，或者将检验不合格的产品出厂的；@#@@#@（四）与他人共用产品批准文号的。

@#@@#@第三十九条血液制品生产单位违反本条例规定，擅自向其他单位出让、出租、出借以及与他人共用《药品生产企业许可证》、产品批准文号或者供应原料血浆的，由省级以上人民政府卫生行政部门没收违法所得，并处违法所得5倍以上10倍以下的罚款，没有违法所得的，并处5万元以上10万元以下的罚款。

@#@@#@第四十条违反本条例规定，血液制品生产经营单位生产、包装、储存、运输、经营血液制品不符合国家规定的卫生标准和要求的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门责令改正，可以处1万元以下的罚款。

@#@@#@第四十一条在血液制品生产单位成品库待出厂的产品中，经抽检有一批次达不到国家规定的指标，经复检仍不合格的，由国务院卫生行政部门撤销该血液制品批准文号。

@#@@#@第四十二条违反本条例规定，擅自进出口血液制品或者出口原料血浆的，由省级以上人民政府卫生行政部门没收所进出口的血液制品或者所出口的原料血浆和违法所得，并处所进出口的血液制品或者所出口的原料血浆总值3倍以上5倍以下的罚款。

@#@@#@第四十三条血液制品检验人员虚报、瞒报、涂改、伪造检验报告及有关资料的，依法给予行政处分；@#@构成犯罪的，依法追究刑事责任。

@#@@#@第四十四条卫生行政部门工作人员滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊、索贿受贿，构成犯罪的，依法追究刑事责任；@#@尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。

@#@@#@第六章附则@#@第四十五条本条例下列用语的含义：

@#@@#@血液制品，是特指各种人血浆蛋白制品。

@#@@#@原料血浆，是指由单采血浆站采集的专用于血液制品生产原料的血浆。

@#@@#@供血浆者，是指提供血液制品生产用原料血浆的人员。

@#@@#@单采血浆站，是根据地区血源资源，按照有关标准和要求并经严格审批设立，采集供应血液制品生产用原料血浆的单位。

@#@@#@第四十六条原料血浆的采集、供应和血液制品的价格标准和价格管理办法，由国务院物价管理部门会同国务院卫生行政部门制定。

@#@@#@第四十七条本条例施行前已经设立的单采血浆站和血液制品生产经营单位应当自本条例施行之日起6个月内，依照本条例的规定重新办理审批手续；@#@凡不符合本条例规定的，一律予以关闭。

@#@@#@本条例施行前已经设立的单采血浆站适用本条例第六条第五项的时间，由国务院卫生行政部门另行规定。

@#@@#@第四十八条本条例自发布之日起施行。

@#@@#@";i:

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26199:

"《货币银行学》试题及答案三@#@货币银行学期末综合测试（带答案）@#@一、单项选择题（每小题1分，共10分）@#@1、如果香烟作为交易的媒介、记账单位和价值储藏手段，那么香烟的功能就类似于（）。

@#@@#@A.银行存款B.准备金@#@C.货币D.可贷资金@#@2、随着债券利率，持有货币的机会成本，货币需求量。

@#@（）@#@A.上升，增加，增加B.上升，下降，减少@#@C.下跌，增加，减少D.下跌，下降，增加@#@3、中央银行通常被称为“最后贷款人”，这是因为（）。

@#@@#@A.其贷款利率最低@#@B.在银行无能为力的情况下，可以向客户发放贷款@#@C.可以向陷入困境的银行发放贷款@#@D.监管银行贷款@#@4、若今后五年中，每年中的1年期利率预期分别是5%、6%、7%、8%，9%，5年期债券的流动性升水为1%，按照期限选择和流动性升水理论，则五年期利率应为（）。

@#@@#@A.8%B.7%@#@C.7.25%D.8.25%@#@5、张辉购买了某公司股票的欧式看涨期权，协议价格为每股20元，合约期限为3个月，期权价格为每股1.5元。

@#@若该公司股票市场价格在到期日为每股21元，则张辉将（）。

@#@@#@A．不行使期权，没有亏损B．行使期权，获得盈利@#@C．行使期权，亏损小于期权费D．不行使期权，亏损等于期权费@#@6、下列关于票据说法正确的是（）。

@#@@#@A.汇票又称为期票，是一种无条件偿还的保证@#@B.本票是一种无条件的支付承诺书@#@C.商业汇票和银行汇票都是由收款人签发的票据@#@D.商业承兑汇票与银行承兑汇票只能由债务人付款@#@7、假设某人一月支出为900元，债券每次交易手续费为0.16元，债券利率为8%。

@#@则最佳现金持有额应为（）。

@#@@#@A．30元B.60元C.160元D.100元@#@8、假设某国某年的M2为20000亿元，名义GDP为35000亿元，则根据费雪方程式计算其货币流通速度为（）。

@#@@#@A.1.5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.1.75 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D.0.57@#@9、利率对货币供求有调节作用，当利率下降时（）。

@#@@#@A.货币供应增加，货币需求减少 @#@@#@B.货币供应增加，货币需求增加 @#@@#@C.货币供应减少，货币需求增加 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.货币供应减少，货币需求减少 @#@ @#@@#@10、不会引起通货膨胀的是（）。

@#@@#@A.银行信用膨胀 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.财政赤字 @#@ @#@ @#@@#@C.经常项目顺差 @#@ @#@ @#@ @#@D.资本项目逆差@#@二、多项选择题（每小题2分，共10分）@#@1、金本位制又称金单本位制，其形式有（）。

@#@@#@A.金币本位制 @#@ @#@ @#@ @#@B.金块本位制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.金汇兑本位制 @#@ @#@ @#@D.金条本位制 @#@ @#@ @#@ @#@@#@E.金两本位制@#@2、下列哪些表达符合凯恩斯的流动偏好理论。

@#@（）@#@A.货币供给独立于利率的变动，因为它是一个外生变量是由央行直接控制的 @#@ @#@@#@B.货币的需求是内生变量，它取决于公众的流动性偏好 @#@ @#@@#@C.当货币供求达到均衡时，国民经济处于均衡状态 @#@ @#@ @#@@#@D.决定利率的所有因素均为货币因素，利率水平与实体经济部门无关@#@E.交易动机和预防动机与收入成正比，投机动机与利率成反比@#@3、我国的政策性银行有（）。

@#@@#@A.国家开发银行 @#@B.中国银行 @#@@#@C.中国进出口银行D.中国农业银行 @#@@#@E.中国农业发展银行@#@4、商业银行的表外业务主要有（）。

@#@@#@A.贷款承诺与贷款销售B.金融期货与金融期权 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.远期与互换D.委托收款与财务管理 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@E.开立备用信用证@#@5、以下属于紧缩的货币政策实施手段的是（）。

@#@@#@A.提高法定存款准备金率　　B.降低存贷款利率　 @#@@#@C.提高再贴现率D.央行出售政府债券 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@E.增加公开市场的货币投放@#@三、判断题（每小题1分，共10分）@#@1、利率的期限结构是到期期限相同的利率之间的关系。

@#@（）@#@2、我国货币供给中的M0包括现金和活期存款。

@#@（）@#@3、如果其他条件不变，一国货币升值，其海外出售的商品价格会上涨，该国市场上的外国商品的价格会下跌。

@#@（）@#@4、中央银行的独立性是指中央银行在不受政府干预的条件下，独立制定与实施货币政策的权力。

@#@（）@#@5、抵押品是一旦借款人违约，承诺归贷款人占有的财产，它通过减少贷款人在违约事件发生时的损失，减轻了逆向选择问题的后果。

@#@（）@#@6、货币政策目标中的充分就业与国际收支平衡之间是呈一致性关系的。

@#@（）@#@7、商业信用的运动与经济周期的波动呈顺循环变动，即信用规模随着生产和商品流通规模的缩小而缩小，反之则扩大。

@#@（）@#@8、隐蔽型通货膨胀没有物价的上涨，因此无法用指标来衡量。

@#@（）@#@9、贷款未来收益（损失）的概率分布符合正态分布假设，可直接利用均值--方差模型度量其信用风险。

@#@（）@#@10、存款保险制度虽然有利于减少银行遭到挤兑的风险，但却产生了道德风险问题。

@#@（）@#@四、名词解释题（每小题4分，共20分）@#@1、格雷欣法则：

@#@@#@2、共同基金：

@#@@#@3、金融监管：

@#@@#@4、利率互换：

@#@@#@5、牙买加体系：

@#@@#@五、简答题（每小题7分，共14分）@#@1、简述商业银行性质。

@#@它与其他金融机构的区别何在？

@#@@#@2、什么是货币政策传导的时滞及对货币政策效果有何影响？

@#@@#@六、论述题（每小题10分，共20分）@#@1、试述全球金融市场发展的趋势以及中国金融市场发展现状。

@#@@#@2、试述利率市场化的理论基础，并以此分析中国利率市场化改革的进程、存在的问题及解决方法。

@#@@#@七、计算题（每小题8分，共16分）@#@1、假定你在银行有一笔3年期的10000元存款，年利率为10%，每年复利计息一次，3年后你的账上会有多少钱？

@#@假设政府征收20%利息税，而今后5年中的平均物价上涨指数为3%，你的这笔存款的税后实际年利率为多少？

@#@@#@2、根据下列数字，计算相关结果：

@#@@#@法定准备金比率（@#@）=0.10，现金（@#@）=2800亿元，存款（@#@）=8000亿元，超额准备金（@#@）=400亿元@#@

（1）计算：

@#@@#@现金比率（现金漏损率@#@）=@#@超额准备金率（@#@）=@#@货币乘数（@#@）=@#@法定准备金（@#@）=@#@准备金（@#@）=@#@基础货币（@#@）=@#@

（2）假定中央银行将存款的法定准备金率调低为0.08，基础货币不变，存款比率不变，计算：

@#@@#@货币乘数（@#@）=@#@货币供给（@#@）=@#@货币银行学期末试题参考答案@#@一、单项选择题（每小题1分，共10分）@#@1、C2、D3、C4、A5、C@#@6、B7、B8、C9、C10、D@#@二、多项选择题（每小题2分，共10分）@#@1、ABC2、ABCDE3、ACE4、ABCE5、ACD@#@三、判断题（每小题1分，共10分）@#@1、×@#@2、×@#@3、√4、×@#@5、√@#@6、×@#@7、√8、×@#@9、×@#@10、√@#@四、名词解释题（每小题4分，共20分）@#@1、格雷欣法则：

@#@在双本位制度下，当市场上金银比价发生变化时，由于金银货币的法定兑换比率得不到及时调整，就会出现金币或银币的实际价值与名义价值相背离，从而使实际价值高于名义价值的货币（良币）被收藏、熔化而退出流通领域或输出，实际价值较低的货币（劣币）则充斥市场。

@#@这种现象在16世纪被英国财政大巨汤姆·@#@格雷欣发现，后人称为“格雷欣法则”或“劣币驱逐良币规律”。

@#@@#@2、共同基金：

@#@又称为投资基金,它是一种通过向投资者发行股份或受益凭证募集社会闲散资金,再以适度分散的组合方式投资于各种金融资产,从而为投资者谋取最高利益的间接金融投资机构或工具。

@#@@#@3、金融监管：

@#@狭义的是指金融监管当局依据国家法律法规的授权对整个金融业在金融市场上所有业务活动实施的监督管理.广义是指在上述监管之外,还包括了金融机构内部控制与稽核的自律性监管,同业组织的互律性监管,社会中介组织和舆论的社会性监管等。

@#@@#@4、利率互换：

@#@是指交易双方以一定的名义本金为基础,将该本金产生的以一种利率计算的利息收入（支出）流与对方的以另一种利率计算的利息收入（支出）流相交换交叉互换是货币互换和利率互换的综合,交易双方所交换的现金流所采用的标价货币和利率都不相同。

@#@@#@5、牙买加体系：

@#@它是在1976年形成的,沿用至今的国际货币制度,主要内容是国际储备货币多元化,汇率安排多样化,多种渠道调节国际收支.它对维持国际经济运转和推动世界经济发展发挥了积极的作用。

@#@@#@五、简答题（每小题7分，共14分）@#@1、答：

@#@商业银行是以追求最大利润为目标，以多种金融负债筹集资金，以多种金融资产为其经营对象，能将部分负债作为货币流通，同时可进行信用创造，并向客户提供多功能、综合性服务的金融企业。

@#@首先，商业银行具有一般企业的特征。

@#@其次，商业银行又不是一般的企业，而是经营货币资金、提供金融服务的企业，是一种特殊的企业。

@#@再次，商业银行也不同于其他金融机构：

@#@

（1）不同于中央银行。

@#@商业银行为工商企业、公众及政府提供金融服务。

@#@而中央银行只向政府和金融机构提供服务，创造基础货币，并承担制定货币政策，调控经济运行，监管金融机构的职责。

@#@

（2）不同于其他金融机构。

@#@商业银行能提供全面的金融服务并吸收活期存款；@#@其他金融机构不能吸收活期存款，只能提供某一个方面或某几个方面的金融服务。

@#@@#@2、答：

@#@货币政策传导时滞是指从货币政策制定到最终影响各经济变量，实现政策目标所经过的时间，也就是货币政策传导过程所需要的时间。

@#@货币政策时滞可分为内部时滞和外部时滞。

@#@内部时滞是指中央银行从认识到制定实施货币政策的必要性，到研究政策措施和采取实际行动所经过的时间，也就是中央银行内部认识、讨论、决策的时间。

@#@在理论上，内部时滞可以分为两个阶段：

@#@

（1）从客观需要中央银行采取行动到中央银行认识到这种必要性所经过的时间，称为认识时滞。

@#@

（2）从中央银行认识到这种必要性到实际采取行动所经过的时间，称为行动时滞。

@#@内部时滞的长短取决于货币当局对经济形势发展变化的预见能力，反映灵敏度、制定政策的效率和行动的决心与速度，等等。

@#@外部时滞是指从中央银行采取行动到对政策目标产生影响所经过的时间，也就是货币对经济起作用的时间。

@#@外部时滞的长短主要由客观的经济和金融条件所决定。

@#@西方学者的研究表明，在市场经济国家，货币政策的外部时滞一般在半年到一年半左右。

@#@在我国由于金融体制和传导机制有着不同的特点，货币政策的外部时滞较短，大约在2～3个月后作用最为显著。

@#@时滞是影响货币政策效应的重要因素。

@#@若时滞短，货币政策可能产生的大部分效应较快的有所表现，那么货币当局就可根据期初的预测值，考察政策生效的状况，并对政策取向和力度作必要的调整，从而使政策能够更好的实现预期的目标；@#@若时滞长，政策的大部分效应要在较长的时间，比如两年后产生，而在这两年内，经济形势会发生很多变化，那就更难证明货币政策的预期效应是否实现。

@#@@#@六、论述题（每小题10分，共20分）@#@1、答：

@#@@#@全球金融市场的发展出现了三大趋势：

@#@金融资产证券化、金融市场国际化、金融活动自由化。

@#@@#@中国金融市场在高度集中的计划经济体制下没能真正成为市场，只是实行经济体制改革以后，特别是开始建立社会主义市场经济以来，中国真正意义上的金融市场才经历了一个从诞生到发展的过程。

@#@@#@

（1）已初步建立起了以银行短期信贷市场、同业拆借市场、票据市场、短期债券市场、回购市场为主体的货币市场体系；@#@货币市场除发挥重要的短期融资功能以外，还在利率市场化方面发挥了重要作用。

@#@@#@

（2）以国债市场恢复为发端的资本市场得到快速发展。

@#@资本市场的发展取得了显著成效：

@#@一是股票发行制度由审批制过渡到核准制；@#@二是资本市场规模逐年扩大；@#@三是品种结构日益合理；@#@四是机构投资者的队伍逐渐壮大；@#@五是大力推进资本市场发展的政策日益明朗；@#@六是多层次资本市场的结构已初步形成。

@#@@#@（3）我国目前已基本形成了货币市场、资本市场、外汇市场、黄金市场、保险市场共存的金融市场体系。

@#@@#@2、答：

@#@@#@

（一）理论基础@#@1、传统的利率市场化理论基础@#@

（1）古典学派的利率决定理论强调利率由资本市场上的供给和需求自行决定。

@#@也即由储蓄和投资的均衡点自行决定。

@#@由此可见，古典利率决定理论实质上是一种市场化的利率决定理论,是现代意义上的利率市场化理论的雏形。

@#@@#@

（2）可贷资金利率理论实质上是强调利率是由整个社会的可贷资金的供给与需求决定，也即利率由市场来决定。

@#@@#@（3）新古典综合派利率理论强调利率是由市场决定的。

@#@@#@2、麦金农和肖的“金融抑制”和“金融深化”理论@#@“金融抑制”理论认为，在金融当局硬性规定存、贷款的利率上限时，利率就无法准确反映发展中国家的资金供求状况和资金短缺的程度。

@#@由于多数发展中国家都存在较高的通货膨胀，因此，硬性规定的只能是名义利率上限，而实际利率却成了负数。

@#@在实际利率为负数的条件下，储蓄者不愿意增加储蓄，而投资者的资金需求却很强烈，这导致了资金需求严重大于供给。

@#@因此，金融机构只能以“配给”方式授信。

@#@但是，由于政治制度上的原因，能够获得贷款的大多数是特权企业或其他与特权阶层有千丝万缕联系的集团。

@#@而大量的民营企业却得不到足够的贷款，这导致了两个严重的后果：

@#@一是大量低效率的特权企业得以存在并且继续浪费着大量的稀缺资源；@#@二是真正需要资金补充的优质企业却由于没有资金补充而陷入困境。

@#@因此，在金融当局的利率管制政策下，资金不能按照生产发展的需要合理地流动，更无法流向经济效益最高的生产部门，从而成为经济和金融发展的“瓶颈”。

@#@@#@为了解除管制利率对经济造成的负面影响，麦金农和肖主张在广大发展中国家实行金融深化改革，并进而主张实行利率市场化。

@#@所谓金融深化，是指政府放弃对金融体系的过分干预，并有效地控制通货膨胀之后，使利率和汇率能充分反映资金和外汇的供求状况，金融体系一方面能以适当的利率来吸收大量社会闲置资金，另一方面也能在适当的放款利率水平上满足各经济部门的资金要求，从而推动经济的增长和金融体系本身的扩展。

@#@他们认为，要使人们持有的实际货币数量有较大的增长，必须取消对存款利率的限制，提高名义存款利率，同时，减少政府财政赤字，严格控制货币发行，降低通货膨胀，并且鼓励银行竞争。

@#@@#@3、新制度金融学的利率理论@#@利率的决定问题实际上是产权如何界定和如何交易的问题。

@#@利率市场化要求建立合理的产权制度。

@#@（需参见江春论文：

@#@《新制度金融学探讨》，经济学动态，2002年第6期）@#@

（二）中国利率市场化的进程（详述）。

@#@@#@（三）存在的主要问题@#@1、只注重利率放开的过程，忽视了利率市场化的根本目标。

@#@我国利率市场化的目标是要以此为契机，形成整个金融资源的市场化配置和价格形成机制（展开论述）。

@#@@#@2、只注重利率市场化的形式，忽视了利率市场化的关键。

@#@我国利率市场化的关键在于形成合理的产权制度（展开论述）。

@#@@#@3、只注重正规金融的发展，忽视了民间金融的发展（展开论述）。

@#@@#@4、只注重利率市场化中的效率，忽视了利率市场化中的公平问题（展开论述）。

@#@@#@另外，利率政策效果有限；@#@利率形成机制没有真正实现市场化，基准利率仍由政府确定；@#@中国的存款利率没有实现市场化，中国政府锁定了一年期存款利率，封死了市场利率变动的渠道，因而基准利率的变动不能影响整个借贷资金的利率；@#@我国的利率市场化过程还没有触及利率的市场决定机制，当然更谈不上利率市场决定机制的制度基础。

@#@@#@（四）解决我国利率市场化中存在的问题的主要措施（学生可自由发挥）@#@1、根本措施：

@#@进行合理的产权改革；@#@@#@2、建立合理的利率的形成机制；@#@@#@3、重视民间金融的发展；@#@@#@4、重视利率市场化中的公平问题。

@#@@#@七、计算题（每小题8分，共16分）@#@1、解：

@#@@#@

（1）10000@#@=13310元@#@

（2）r=10%（1—20%）—3%=5%@#@2、解：

@#@@#@

（1）现金比率（现金漏损率 @#@）c=0.35=2800/8000@#@超额准备金率（e）=0.05=400/8000 @#@@#@货币乘数（m）=2.7=（1+0.35）/（0.1+0.05+0.35）@#@法定准备金（RR）=800=8000×@#@0.1 @#@@#@准备金（R）=1200=800+400 @#@@#@基础货币（B）=4000=2800+1200 @#@@#@

（2）货币乘数（m）=2.8125=（1+0.35）/（0.08+0.05+0.35）@#@货币供给（M）=11250=2.8125×@#@4000 @#@@#@货币银行学试卷及答案@#@（－）填空题（每格1分，共10分）@#@1．货币作为支付手段，是其特征。

@#@@#@2．商业本票是指向发出的承诺在一定时期内支付一定数额款项的。

@#@@#@4．商业银行进行存款创造的前提条件是制度和制度。

@#@@#@5．我国中央银行的负债主要是和。

@#@@#@6．传统的货币数量说主要是价格水平学说，它将货币数量与直接联系了起来。

@#@@#@7．通货膨胀具有一种有利于高收入阶层的效应。

@#@@#@

（二）判断题（每题1分，共10分）@#@1．金本位制下，由于金币可以自由铸造，所以其价值与本身的金属价值是不一致的。

@#@（）@#@2．由于银行信用克服了商业信用的局限性，它将最终取代商业信用。

@#@（）@#@3．支票实际上是一种即期汇票。

@#@（）@#@4．联邦基金的交易创造出了新的准备金，因而能够提高银行体系的存贷能力。

@#@（）@#@5．在商业银行出现正的资金缺口的情况下，市场利率与银行利息收益的变动方向是一致的。

@#@（）@#@6．中央银行的公开市场业务都是在二级市场而并非一级证券市场进行的。

@#@（）@#@7．实行“金融抑制”的国家往往采取高于通货膨胀率的名义利率及低估本币的汇率。

@#@（）@#@8．中央银行购买设备和购买政府证券一样使商业银行的准备金减少。

@#@（）@#@9．货币学派反对将货币政策作为经济的微调工具，主张实行“单一规则”，即保证货币供给有一个长期稳定的增长率。

@#@（）@#@10．结构性通货膨胀成因说从社会的产业结构调整入手，认为在总需求不变的情况下也会引发通货膨胀。

@#@（）@#@（三）选择题（每题1分，共20分）@#@1.现代货币制度的主要特征是：

@#@。

@#@@#@A.通货是中央银行发行的纸币，具有无限法偿资格B.纸币不与金银保持等价关系@#@C．货币是通过信用程序发行的D.银行存款也是通货E.纸币与黄金可以自由兑换@#@2.股票和债券的主要区别是：

@#@。

@#@@#@A.收益率不同B.债券是一种债权凭证，股票是一种所有权凭证@#@C.债券无红利，股票有红利D.债券到期还本付息，股票无偿还期@#@3．国库券的利率很低，其原因主要有：

@#@。

@#@@#@A．国库券由国家发行，基本土没有信用风险@#@B．发行方式独特，先按面值折扣发行，到期面值兑现@#@C．利息收人只需缴纳联邦所得税，而不需缴纳州和地方所得税@#@D.流动性强，容易在金融市场上转让@#@4.防范汇率风险的币种选择原则包括：

@#@。

@#@@#@A.收“硬”付“软”B.收“软”付“硬”@#@C.借“软”贷“硬”D.借“硬”贷“软”@#@5.Q条例是关于哪方面的规定：

@#@。

@#@@#@A.对活期存款不准支付利息B.分业经营C.定期存款利率上限@#@D.存款保险E.法定准备金@#@6.中央银行若提高再贴现率，将。

@#@@#@A.迫使商业银行降低贷款利率B.迫使商业银行提高贷款利率@#@C.使商业银行没有行动D.使企业得到成本更高的贷款@#@7．在下列针对中央银行负债的变动中，使商业银行体系准备金增加的是。

@#@@#@A.财政部在中央银行的存款增加B.外国在中央银行的存款增加@#@C.流通中的通货减少D.其他负债的增加@#@8.下列金融工具的创新当中，不属于规避金融管制的创新的是：

@#@。

@#@@#@A.自动转账制度（ATS）B.信用卡@#@C.可转让支付命令账户（NOW）D.回购协议@#@9．下列哪个不是影响超额准备金的主要因素。

@#@@#@A．公众的流动性偏好B.利率@#@C.借入资金的难易程度D.借入资金的成本@#@10.下列资产负债项目中，属于中央银行负债的有：

@#@。

@#@@#@A.流通中的通货B.央行的外汇储备@#@C．对专业银行的贷款D.财政借款@#@11.下列引起基础货币变化的原因中，属于技术和制度性因素的有：

@#@。

@#@@#@A.中央银行收购黄金B.增发通货@#@C.在途票据D.政府财政收支盈余@#@12.被称为“栖息的货币”的货币是以下哪个理论的内容？

@#@。

@#@@#@A.现金交易数量说B．现金余额数量说@#@C.流动性偏好理论D.货币学派的货币需求理论@#@13.认为货币的交易需求也与利率有关，并将凯恩斯货币理论模型修正为M＝M1＋M2＝Ll（Y，r）＋L2（r）是以下哪一位经济学家的贡献？

@#@。

@#@@#@A.弗里德曼B.鲍莫尔C.卢卡斯D．托宾@#@14.把减税作为克服通货膨胀的主要措施的是以下哪一个学派：

@#@。

@#@@#@A.供应学派B.凯恩斯学派C.货币学派D.理性预期学派@#@15.下列经济现象中表现通货膨胀是中性的是：

@#@。

@#@@#@A.货币幻觉消失@#@B.人们形成了通货膨胀的预期@#@C.失业与通货膨胀之间不再存在替代关系@#@D.经济不稳定，市场信号失灵@#@16．巴塞尔协议规定，银行的资本充足率及核心资本的比率应分别达到　　。

@#@@#@A．20％；@#@10％　B．15％；@#@10％C.10％；@#@5％　D．8％；@#@4％@#@17．一张差半年到期的面额为2000、元的票据，拿到银行得到了1950元的贴现金额，则年贴现率为。

@#@@#@A．2．5％B．5％C．2．56％D．5．12％@#@18.金融市场的交易价格是。

@#@@#@A．交易费用B．手续费@#@C．利率D．通货膨胀率@#@19．货币学派认为下列哪项在货币传导机制上具有真效果：

@#@。

@#@@#@A．利率B．货币供应量@#@C．基础货币D．超额储备@#@20．哪种理论认为，没有必要把资产管理作为银行保持流动性的唯一手段，银行完全可以在需要资金时进入市场借入资金：

@#@。

@#@@#@A．负债管理理论　B．资产管理理论@#@C．商业贷款理论　D．流动偏好理论@#@（四）名词解释（每题5分，共30分）@#@1．格雷欣法则@#@2．回购协议@#@3．流动性陷阱@#@4．基础货币@#@5．鲍莫尔模型@#@6．“三大法宝”@#@（五）计算题（每题5分，共10分）@#@某国商业银行体系共持有准备金300亿元，公众持有的通货数量为2O0亿元。

@#@中央银行对活期存款和非个人定期存款规定的法定准备率分别为20％和10％，据测算，流通中的现金漏损率为20％，商业银行的超额准备率为5％，而非个人定期存款比率为50％。

@#@试求：

@#@@#@

（1）活期存款乘数与货币乘数（这里的货币指狭义货币M1）。

@#@@#@

（2）狭义货币供应量M1@#@（六）论述题（每题10分，共20分）@#@1.试评述传统的三大货币政策工具的优缺点。

@#@@#@2．针对各种类型的通货膨胀有哪些治理对策？

@#@各有什么优缺点？

@#@@#@";i:

15;s:

17578:

"19《剃头大师》教案@#@19.剃头大师@#@教学目标@#@知识与技能：

@#@@#@1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

@#@@#@2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

@#@@#@过程与方法：

@#@@#@1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

@#@@#@2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

@#@@#@情感态度价值观：

@#@@#@体会“我”给小沙剃头的内心感受。

@#@@#@重点难点@#@1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

@#@@#@2.分析总结“剃头大师”指的是谁。

@#@@#@教学课时@#@2课时@#@第一课时@#@【课时目标】@#@1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。

@#@@#@2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。

@#@@#@【教具准备】@#@教学课件@#@【教学过程】@#@一、创设情境，导入新课。

@#@@#@1.（课件出示2）出示理发图片@#@　　2.提问：

@#@同学们，你们喜欢理发吗？

@#@今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。

@#@@#@板书课题，齐读课题（板书：

@#@剃头大师）。

@#@@#@3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

@#@@#@根据学生具体情况，预设以下几种答案：

@#@@#@

（1）为什么以“剃头大师”为题目？

@#@@#@

（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？

@#@@#@二、初读课文，自学生字。

@#@@#@1.师：

@#@同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

@#@@#@2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

@#@@#@3.试着读课文。

@#@@#@（课件出示3）展示阅读要求和提示：

@#@@#@

（1）标出自然段的序号。

@#@@#@

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

@#@@#@学生按照要求朗读课文。

@#@@#@4.指名分自然段朗读课文。

@#@@#@在学生读课文的过程中，（课件出示4）@#@剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵@#@指名读这些词语，注意读准：

@#@翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。

@#@@#@5.学习生字。

@#@@#@

（1）（课件出示5：

@#@生字田字格课件:

@#@）@#@表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件@#@自由读，指名读，师生纠正读音：

@#@@#@注意读准：

@#@平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。

@#@@#@

（2）学生写生字。

@#@@#@A.识记生字@#@你是如何识记这些字的？

@#@@#@

（1）形声字构字规律识字：

@#@胆理骂仇倍@#@

（2）熟字比较。

@#@如：

@#@麦一表兔一鬼奇一夺着一差@#@（3）组词扩展：

@#@虽然一件文件付钱付出@#@B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

@#@@#@C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

@#@@#@D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

@#@@#@“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。

@#@@#@“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。

@#@@#@“虽”的第八笔是提。

@#@@#@E.学生针对易错的生字再次练写。

@#@@#@F.展示学生作品。

@#@@#@6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

@#@@#@三、再读课文，理清顺序。

@#@ @#@@#@1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

@#@（用生字卡片检查）（课件出示6）@#@噩梦：

@#@做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。

@#@@#@监督：

@#@察看并加以管理。

@#@@#@发誓：

@#@庄严地说出表示决心的话。

@#@@#@冤家：

@#@一般指仇人，或者死对头的意思。

@#@@#@耿耿于怀：

@#@有心事的样子。

@#@不能忘怀，牵萦于心。

@#@@#@时髦：

@#@新颖符合时势潮流。

@#@@#@2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

@#@（课件出示7）@#@第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。

@#@@#@第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。

@#@@#@第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。

@#@@#@（板书：

@#@小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）@#@四、课堂小结：

@#@@#@通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。

@#@@#@【设计意图：

@#@创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。

@#@渗透给学生学习生字新词的方法。

@#@】@#@【设计意图：

@#@以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。

@#@】@#@ @#@@#@【板书设计】@#@19剃头大师　　@#@小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过@#@【课后反思】@#@成功之处：

@#@@#@注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

@#@课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

@#@@#@不足之处：

@#@如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

@#@放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@【课时目标】@#@教学目标：

@#@@#@1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

@#@@#@2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

@#@@#@【教学过程】@#@一、复习旧课，导入新课@#@1.指名朗读生字、新词。

@#@（课件出示9）@#@剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵@#@表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件@#@2.谈话导入：

@#@通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。

@#@@#@二、朗读课文，重点感悟@#@1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？

@#@从文中找出来，和同学交流。

@#@@#@

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：

@#@（课件出示9）@#@“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

@#@这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。

@#@”@#@老师傅剃头，小沙的感受是？

@#@（跟受刑一样。

@#@）为什么会这样？

@#@@#@预设：

@#@因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

@#@@#@预设：

@#@老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

@#@（板书：

@#@害人精：

@#@小沙吃尽苦头受刑一样）@#@

（2）“我”是怎样给小沙剃头的？

@#@（课件出示9）@#@“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

@#@”@#@“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。

@#@这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。

@#@”@#@“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

@#@一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

@#@”@#@2.“我”和剃头师傅谁剃得好？

@#@@#@预设：

@#@当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

@#@@#@预设：

@#@而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

@#@”@#@（板书：

@#@剃头大师：

@#@熟练随意乱剪见了鬼）@#@3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？

@#@为什么这样称呼他们？

@#@@#@预设：

@#@在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

@#@@#@预设：

@#@“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

@#@@#@4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？

@#@@#@（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。

@#@）@#@三、总结全文，拓展延伸@#@1.自由读文，读出感情。

@#@@#@2.题目为什么用“剃头大师”为题目？

@#@交流一下自己的看法。

@#@@#@预设：

@#@这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

@#@@#@预设：

@#@通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。

@#@@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。

@#@】@#@【板书设计】@#@19剃头大师@#@害人精：

@#@小沙吃尽苦头受刑一样@#@剃头大师：

@#@熟练随意乱剪见了鬼@#@【课后反思】@#@成功之处：

@#@@#@以重点句子理解为主线。

@#@@#@本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。

@#@教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。

@#@@#@不足之处：

@#@今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

@#@@#@备课素材@#@【写作背景】@#@《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。

@#@是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。

@#@这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。

@#@全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；@#@第二部分写老师傅给小沙剃头过程；@#@第三部分写“我”给小沙剃头的经过。

@#@全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

@#@@#@【作者介绍】@#@秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。

@#@@#@出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

@#@2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·@#@留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。

@#@1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟（）的"@#@国际安徒生奖提名奖"@#@。

@#@《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"@#@五个一工程"@#@奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"@#@共和国五十年优秀长篇小说"@#@称号。

@#@《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。

@#@《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。

@#@其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"@#@巨人"@#@中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。

@#@@#@作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。

@#@《"@#@病人"@#@》被选为上海四年级第一学期课文。

@#@《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。

@#@《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。

@#@《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。

@#@@#@2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。

@#@@#@【与文章相关的资料介绍】@#@推剪手动推剪是一种理发剪。

@#@上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。

@#@电推剪未推广之前所用的理发工具。

@#@@#@跳蚤在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少数在鸟类。

@#@触角粗短。

@#@口器锐利，用于吸吮。

@#@腹部宽大，有9节。

@#@后腿发达、粗壮。

@#@完全变态昆虫。

@#@蛹被茧所包住。

@#@跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。

@#@成虫体型微小或小型，无翅，体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；@#@幼虫无足呈圆柱形，营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。

@#@@#@【其他资料】@#@描写童真童趣的诗句有：

@#@@#@1.《池上》@#@唐·@#@白居易@#@小娃撑小艇，偷采白莲回。

@#@不解藏踪迹，浮萍一道开。

@#@@#@2.《咏鹅》@#@唐·@#@骆宾王@#@鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

@#@白毛浮绿水，红掌拨清波。

@#@@#@3.《幼女词》@#@唐·@#@施肩吾@#@幼女才六岁，未知巧与拙。

@#@夜在堂前，学人拜新月。

@#@@#@4.《小儿垂钓》@#@唐·@#@胡令能@#@蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

@#@路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

@#@@#@5.《所见》@#@清·@#@袁枚@#@牧童骑黄牛，歌声振林樾。

@#@意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

@#@@#@6.《舟过安仁》@#@宋·@#@杨万里@#@一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

@#@怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

@#@@#@7.《稚子弄冰》@#@宋·@#@杨万里@#@稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

@#@敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。

@#@@#@课后作业@#@基础积累大巩固@#@一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“”标出。

@#@@#@执行（í@#@zí@#@）否则（ǒfǒu）受刑（sò@#@uò@#@u）@#@虽然（īī）一件（à@#@njà@#@n）胆小鬼（ɡǐuɡuǐ）@#@二、先辨字，再组词。

@#@@#@胆理付倍@#@但埋村陪@#@三、读一读，用加点的字造句。

@#@@#@我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

@#@　。

@#@@#@阅读能力大提升@#@四、重点段落品析@#@老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺（ǔlǔi）头发不放，让小沙吃尽（jì@#@njì@#@）苦头。

@#@这还不算，老师傅眼神差（à@#@āi）了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

@#@你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

@#@ @#@@#@1.给上面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

@#@@#@2.请仿写画横线的句子。

@#@@#@一会儿……一会儿……@#@2.结合上文，说一说小沙害怕理发的理由是？

@#@@#@@#@思维创新大拓展@#@五、你小时候最怕做什么？

@#@和他大家交流一下。

@#@@#@@#@参考答案@#@一、执（í@#@）否（fǒu）受（ò@#@u）@#@虽（ī）件（à@#@n）鬼（ɡuǐ）@#@二、先辨字，再组词。

@#@@#@胆胆子理理发付付出倍加倍@#@但但是埋埋伏村村子陪陪着@#@三、他病得太严重了,虚弱得甚至连呼吸都很艰难。

@#@ @#@@#@四、1.绺（ǔ）尽（jì@#@n）差（à@#@）@#@2.看那天上的云，一会儿变猴子，一会儿变老象。

@#@@#@3.常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

@#@老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

@#@@#@五、（略）@#@";i:

16;s:

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"《论语》读后感15篇@#@《论语》读后感15篇@#@《论语》读后感1@#@　　孔子是中国最伟大的思想家、教育家之一。

@#@最近，我们读了孔子的学说，也是儒家的经典著作之一：

@#@《论语》。

@#@《论语》中写了许多学习态度，交友之道，君子之本等等。

@#@还包括仁、德、礼、义、道、智、信等内容。

@#@@#@　　在《论语》这本书中有许多指导我们学习的方法。

@#@从“三人行，必有我师焉。

@#@择其善者而从之，其不善者而改之。

@#@”这句话中我知道了孔子是一位谦逊，好学的人。

@#@他并不会体现出一副高高在上的态度，而是不耻下问。

@#@还有对待学习的态度，例如：

@#@“由，诲汝知之乎！

@#@知之为知之，不知为不知，是知也。

@#@”这句话讲述了学习不能有虚假，不知道就要虚心的向人请教，不能不懂装懂。

@#@“知之者不如好之者；@#@好之者不如乐之者。

@#@”这句话讲述了学习是有乐趣在其中的。

@#@死记硬背还不如去投入到__中，寻找其中的乐趣。

@#@@#@　　这本书里还有一些交友之道，例如：

@#@“益者三友，损者三友。

@#@友直，友谅，友多闻，益矣。

@#@友便辟，友善柔，友便佞，损矣。

@#@”这句话同近朱者赤，近墨者黑的意思相近。

@#@告诉人们交友的原则。

@#@交正直，诚信，知识渊博的朋友有好处。

@#@交阿谀奉承，花言巧语的朋友有害。

@#@@#@　　读了《论语》这本书，我知道了许多为人处世之道。

@#@在小事上不要斤斤计较，当他人不理解自己时也不要心怀怨恨。

@#@这样才能与他人和睦相处。

@#@我还懂得了许多学习方法。

@#@学过的东西要不断温习，学习是要勤于思考，这样才能不多获取新的东西。

@#@@#@《论语》读后感2@#@　　今天读到《论语》一条。

@#@君子不以言举人，不以人废言。

@#@感悟颇深。

@#@@#@　　想我们当教师的，平时有没有以言举人呢？

@#@想来想去，好像是没有。

@#@那么以人废言呢?

@#@肯定有。

@#@因为很多次，我们并不能将孩子们所有的行为看在眼里，所以在同学们有了纠纷，往往是孩子们报告的时候，才做调查。

@#@而很多时候口说无凭，有些心里素质比较好的学生就会信口雌黄，而对方同学因为没有如簧的巧舌，往往陷于对方的语境中出不来，这样就会遮掩事情的真相。

@#@有时候，去报告的学生只有受欺负的一方，他往往只强调自己受的伤害，而对自己的不好行为拈轻怕重，轻描淡写。

@#@如果老师不做调查，很容易就会不分青红皂白地冤枉另一方，而另一方则根本没有解释的机会或者冲动之下就不听他说话。

@#@这样就容易造成人为的以人废言局面，给孩子的心灵造成伤害，让自己失去孩子对自己的信任，以后的工作就不好做了！

@#@@#@　　所以，教师要做君子，要不以言举人，更不能以人废言。

@#@遇到问题要调查取证。

@#@事实上，孩子的事无小事。

@#@孩子的教育就更无小事了！

@#@@#@《论语》读后感3@#@　　老师让我们学习《论语》，在所有论语里，有一则是我印象最深，最有感触的一侧论语，那便是：

@#@“岁寒，然后知松柏之后凋也。

@#@”@#@　　这则论语是说：

@#@经过了寒冷的冬天，才知道松柏是最后一个落叶的。

@#@它告诉了我们：

@#@只有经过艰苦的环境的磨炼，才能更加体现出人的毅力和意志。

@#@@#@　　有一次帮母亲拾柴火，伙伴们陪着我一起去。

@#@可那些树枝却是长满了尖刺，朋友们时常被扎得鬼哭狼嚎，我的手也难遭厄运，被扎出一道道伤口。

@#@渐渐地，伙伴们放弃了，便劝我陪他们一起玩。

@#@我看看身旁满头大汗的母亲，咬了咬牙，一口回绝朋友，又埋头干了起来。

@#@@#@　　下午回到家里，妈妈替我挑出手中的小刺，夸奖了我。

@#@那时的我，手上的疼痛依旧掩遮不住心中的喜悦。

@#@@#@　　不经风雨，怎见彩虹?

@#@宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

@#@一个人，不可能没有经历过逆境。

@#@逆境中的挣扎求存固然是痛苦的，更是难熬的，也是辛酸的。

@#@可是，只有在逆境中我们才能进步，才能磨炼自己。

@#@@#@　　古人有云：

@#@生于忧患，死于安乐。

@#@在这个社会里，你不逆流而上，只在原地踏步，别人就会超越你，适者生存这个道理，人人皆知，我们应该学会磨炼自己，不管条件怎样恶劣，环境怎样艰苦，我们都应坚持下来，做一棵不惧“岁寒”的“松柏”。

@#@@#@　　风浪越大，九越戳越勇，任凭他的摧残击打，我们都要逆风飞翔。

@#@@#@《论语》读后感4@#@　　我是一位三年级的小学生，现在正学《论语》。

@#@我理解最深的一句是：

@#@“子曰：

@#@学而时习之，不亦说乎。

@#@”意思是：

@#@学到了知识后，你经常去温习它，不也是一件很快乐的事吗？

@#@在我没学《论语》之前，我对学过的课文，很少去温习它，我把许多大好的时光都浪费了。

@#@每天放学回家，妈妈总是叫我去读书，而我却找各种借口出去玩，还时常惹妈妈生气。

@#@自从诵读《论语》之后，对照书中的内容，我羞愧万分。

@#@心想：

@#@我一定要按照孔子说的话去做。

@#@于是，我试着去做了两周。

@#@每天放学后都温习功课，并做简单的笔记。

@#@两周之后，我的学习果然有了些变化。

@#@就拿这件事来说吧！

@#@@#@　　那天，老师走上讲台，对同学们说：

@#@“今天考试。

@#@”虽然同学们复习过了，可还是非常紧张。

@#@只有我感到浑身轻松。

@#@因为我将那部分内容已熟记在心。

@#@结果我考了全班第一，我终于尝到了温习功课的甜头。

@#@@#@　　还有一次，下课之后，同学们在玩游戏，我也加入了进去，原来同学们再一起玩抢答题这个游戏。

@#@一个同学负责翻书找题，我们其他人抢答。

@#@我连续答对了好几道题。

@#@那是的我真得很自豪，温习功课真好！

@#@@#@　　孔子写的《论语》给我们带来很大的益处。

@#@今后，我还要深入地去学习。

@#@按照那上面的要求努力去做。

@#@@#@《论语》读后感5@#@　　子张曰：

@#@“士见危致命，见得思议，祭思敬，丧思哀，其可已矣。

@#@”@#@　　子张说：

@#@“读书人遇到危险便可献出生命，看见有所得便考虑是否该得，祭祀时考虑严肃恭敬，沮丧时考虑悲哀那也可以了。

@#@”@#@　　子路问孔子：

@#@“什么是有成就的人?

@#@”孔子郑重指出三点：

@#@“‘见利思义’见到财利，首先要想想是否合乎道义;@#@‘见危授命’，遇到危险时，要用于为正义事业献身，不怕牺牲;@#@‘久要不忘平生之言’，长时间遇到困难或与人有旧约，不忘当初的诺言。

@#@孔子又问那一条重要，子路回答：

@#@”‘见危授命’只有面对困难，不拍牺牲，才自然会‘见利思义'@#@’久要不忘平生之言‘。

@#@同学听子路的回答，很激动，不由自主地报以掌声。

@#@@#@　　这句论语告诉我们人生要做到三点“见利思义”，“见危授命’，”久要不忘平生之言“，这三点，才能做到一个有成就的人，特别是见危授命遇到危险时，要用于为正义事业献身，不怕牺牲，就像黄继光，邱少云等人一样，为国家而牺牲，只有做到这一点才能‘见利思义’，‘久要不忘平生之言’这两点。

@#@@#@《论语》读后感6@#@　　“闭上眼用自己的道德与良心来感知这个世界，坚持自己的原则和梦想，做品德高尚的人。

@#@”@#@　　青春，是与七个自己相遇，一个明媚，一个忧伤，一个华丽，一个冒险，一个倔强，一个柔软，最后那个，正在成长。

@#@《论语》就如我成长路上的明灯，给在黑暗中徘徊的我一点光亮，给心灵一点开阔。

@#@@#@　　我总是忧虑、困惑、不安，于那复杂的人性、交际，于那社会的黑暗与光明，于那前途的未知渺茫，我在寻找一种真理，抑或是信仰，为了一种不流于俗的人生。

@#@这太诗意。

@#@物欲横飞的年代，普遍趋同的价值观，追求效益的生活方式，金钱至上的成功学，人们的精神家园荒芜一片。

@#@我未踏入社会，身在校园也深感这一趋势之猛，觉得也终将不会免于随波逐流。

@#@因为不安，独树一帜就有危险感，本就没有安全感可言，因此独步之日艰难又漫漫。

@#@@#@　　尽管现实险峻，但还是不想放弃，就像孔子面临当时道德世风同样不好的社会，即使各国都不接纳、认可自己的政治主张，他还是以一颗海纳百川的心去包容这个世界，用爱和这个世界和解，不管他人怎样，以一身正气去做一名正人君子。

@#@“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，从开始学习论语到最后，我一直深有感触：

@#@一切痛苦的根源都是自己的心太狭小。

@#@孔子对待一切不仁不义之人之事，纵然生气，但都不至于将自己陷入痛苦的深渊，而是用宽容的心，仁厚的爱去和他们和解，这也就是为什么他是教化无数人的先圣的原因。

@#@@#@《论语》读后感7@#@　　书是我的最爱，我每天都看，我有两百多本书，可最值得推荐的书，还是这本古香古色的《论语》。

@#@@#@　　《论语》是一本记载孔子言行和思想的一本书。

@#@就是孔子的弟子把听孔子讲话和孔子与时人、弟子谈话时作的笔记，加以整理、编纂而成的。

@#@这本书包含了人文、生活、道德和教育等方面的知识，让我觉得“仰之弥高，钻之弥坚。

@#@”@#@　　读了“学而时习之，不亦悦乎?

@#@”我明白了学习知识以后，按一定时间温习它，不是很快吗?

@#@@#@　　读了“学如不及，犹恐失之。

@#@”我明白了学习就像追赶什么，追上了还会担心失去它。

@#@也就是学习完要定时复习，不然会丢失它。

@#@@#@　　读了“三人行，必有我师焉。

@#@”这句话让我明白了：

@#@一起走，必有人可以做我的老师。

@#@也就是每一个人都有自己的长处，要取长补短。

@#@@#@　　读了“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

@#@”这句话让我明白了：

@#@懂得学问和事业的人，不如喜欢它的人，喜欢它的人又不如以它为乐的人。

@#@学习首先要培养兴趣、爱好。

@#@千万不能被动学习，否则只能事半功倍。

@#@@#@　　《论语》里还有许多这样的例子，我就不一一枚举了。

@#@我虽然还有很多没读，但我已经被它吸引了，我坚信，他对我未来的人生观和世界观有很大的影响。

@#@同学们，这就是我强力推荐的一本书——《论语》。

@#@@#@《论语》读后感8@#@　　假期，我读过许多的书有：

@#@《孟子》、《三国演义》、《窗边的小豆豆》、《论语》等等。

@#@其中给我印象最为深刻的是那本《论语》。

@#@@#@　　孔子是我国古代的思想家、教育家，也是儒学的创始人。

@#@《论语》就是记载了孔子告诉弟子们做人的道理和学习治理国家的方法。

@#@@#@　　古人云：

@#@“半部《论语》治天下。

@#@”如今我读完了一整部《论语》，知道了许多平时我不知道的做人的道理和一个人想成就大事必须具备的品格，《论语》这本对我来说是人生进步的一大阶梯。

@#@这可是儒家创始人，闻名中外的孔子。

@#@教育弟子说的话。

@#@@#@　　子曰：

@#@“不仁者不可以久处约，不可以长处乐。

@#@仁者安仁，知者利仁。

@#@”《释文》孔子说：

@#@“不仁的人不可以长久地居于贫困之中。

@#@也不可以长久地居于安乐中。

@#@有仁德的人安于仁。

@#@聪明的人利用仁。

@#@”这句就是讲了一个做人的道理。

@#@@#@　　我还记得一开始我读《论语》的时候。

@#@没读两天就没有兴趣了，不爱读。

@#@随着年龄的增长，我知道了论语中记载的做人的道理是多么的'@#@重要，才开始慢慢的阅读《论语》开始还是觉得没什么意思。

@#@后来坚持每天阅读，感觉其中每句话都有很深傲的意思，从读完《论语》之后，我的言行举止都有了很大的改变，变得有条有理也喜欢和人交往了，结交了许多正直的朋友。

@#@@#@　　《论语》这本书里边讲的道理一直刻在我心里，永远不会忘记，他对我人生的重要作用。

@#@@#@《论语》读后感9@#@　　《论语》是集合了孔子生平讲学和门下弟子言行的一本智慧语录，其中所体现的先贤圣人的思想，贴近普通人的现实生活，点明了人生的真谛。

@#@千年时光并没有改变人生的本质，无论过去还是现在，生命的绚烂最终将归于平淡，充实而自在的生活才是人生最大的幸福。

@#@@#@　　子曰：

@#@“学而时习之，不亦说乎?

@#@有朋自远方来，不亦乐乎?

@#@人不知而不愠，不亦君子乎?

@#@”是说学了能按时温习，不也很高兴吗?

@#@有志同道合得人从远方来，不也很快乐吗?

@#@别人不理解我，我却不抱怨，不也是君子吗?

@#@;@#@子曰：

@#@“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

@#@”是说你十五岁有志于学习，三十岁自立，四十岁遇事不疑惑，五十岁懂得天命，六十岁听到什么都能理解，七十岁随心所欲而不越出应有的规矩。

@#@人的一生不要虚度，要立志做大事。

@#@@#@　　从《论语》这本书中，我学到了很多的人生道理：

@#@待人要真诚，不要花言巧语;@#@孝敬父母，尊敬兄长，这是一种美德;@#@学习要老老实实，不要不懂装懂等等的人生大道理。

@#@@#@　　《论语》这本书是一本好书，它可以帮你悟到人生中的许多大道理。

@#@@#@《论语》读后感10@#@　　这次假期，妈妈给我买了一本《论语》要我读。

@#@刚开始我只是读着玩。

@#@可是越往里读我就越觉得受益匪浅。

@#@@#@　　《论语》的第一篇是讲怎样学习做一位好人的，开头一句话是我们从小就背的学而时习之，不亦乐乎。

@#@读这一句话时我很不明白，这一句话是讲学习并时常温习，是件快乐的事。

@#@可他跟做好人有什么关系呢？

@#@再看看前言。

@#@咦！

@#@前言上的一句话学习好的不一定是好人，而好人一定学习好。

@#@是啊，学习好是做好人的基本准则。

@#@@#@　　《论语》上还有一句话是曾子说的吾日三省吾身意思是自己每天要多次检查反省自己。

@#@当我读到这句话时我不禁非常羞愧，已经放假快一个月了，可我整天玩想着放假了就可以放松了，从来没有想着学习，每次妈妈让我学习时我也并没有学进去，只是给妈妈学的，做做样子。

@#@其实现在想想我还不是自欺欺人，骗住自己了。

@#@从今天开始，我一定照这句话去做不在骗自己了。

@#@学习是给自己学的。

@#@@#@　　自古就有一部《论语》治天下之说，都说《论语》催生而出的是一种纯粹的积极的态度，是道德品性、情感智慧的升华。

@#@读了《论语》之后我更能体会这句话了。

@#@并且《论语》也使我明白了一个道理：

@#@不管做什么事都不能自欺欺人。

@#@都要想想这样做对不对。

@#@这《论语》真是一颗灵丹妙药啊！

@#@@#@《论语》读后感11@#@　　孔子的“君子爱财，取之有道，居敬兴简，君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”，我想对各行各业的人们都有所启发。

@#@子曰：

@#@“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。

@#@”意思是指孔子说：

@#@“弟子在家就孝顺父母；@#@出门在外，则谦恭有礼，对人如兄弟一般，谨慎而诚实可信，要广泛地去爱众人，亲近那些有仁德的人。

@#@这样躬行实践之后，还有余力的话，就再去学习知识，。

@#@”即在家要孝敬父母，在外在团结友爱，有爱心，以贤德的人为榜样，不断激励自己，努力实践，完善自己的道德修养，这些做人的立身原则做好了以后，再学习文献知识，以开阔视野，丰富思想。

@#@“德，人之本也，本立而道生。

@#@”@#@　　仁义礼智信，国人都按这一标准去做，社会会更加和谐，我们的国家会成为文明、昌盛、礼仪之邦。

@#@@#@　　为政方面，孔子讲得最多。

@#@可我是学工科的，对这一方面也不太感兴趣，就草草地看了一点。

@#@自然，虎头而蛇尾也是很正常的。

@#@虽然这本经书我没读完，但已从中受益良多。

@#@所以有时间和精力的话，我一定会仔细的重读几遍，细品其中滋味。

@#@@#@《论语》读后感12@#@　　“仁德”——孔子教育学生首先强调做人的问题，在孔子看来，仁德是做人的根本，是处于第一位的。

@#@子曰：

@#@“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。

@#@行有余力，则以学文。

@#@”（《学而》）又曰：

@#@“人而不仁，如礼何?

@#@人而不仁，如乐何?

@#@”（《八yi佾》）这说明只有在仁德的基础上做学问、学礼乐才有意义。

@#@这也教育我们对孩子的教育要重视其内心的成长，正是外在能力的载体。

@#@@#@　　“有教无类”——在孔门三千弟子中，有贵族弟子（如南宫敬叔、司马牛、孟懿子），有商人弟子（如子贡），然而大多数出生贫贱，特别是在四科十哲中的，如箪食瓢饮的颜回，卞之野人以藜藿为食的子路等。

@#@可以说就是因为孔子有教无类这样一个教育思想，打破了教育的等级界限，使教育扩及于广大平民，扩大了学校教育的社会基础和人才________。

@#@这也教育我们对孩子的教育要不能关注其出身背景，要一视同仁的对待每个孩子。

@#@@#@　　孔子的教育思想及培养目标与社会需要相统一，体现了教育的社会价值。

@#@孔子的学说并不是局限于他那个时代，我们在不同角度、不同领域都可以从中汲取到我们需要的知识，现今世上的各类译注，让我有机会读儒家的各类经典，我会努力寻找打开这个知识宝库的钥匙，努力汲取最多的知识。

@#@@#@《论语》读后感13@#@　　《论语》这本书中蕴含着许多哲理，关于孝道、治国、时间、学习……而在这众多的道理之中，我印象最深的还是《为政》篇中关于君子做事的道理。

@#@@#@　　“子曰：

@#@‘君子不器。

@#@’”这句话的意思为，孔子说：

@#@“君子不能像器具那样只有一方面的用途。

@#@”君子，应该博学多才，无所不施，而不应像器皿那样狭隘地只能做一件事。

@#@@#@　　“为政”要通才，通才就要样样精通。

@#@“不器”就是并不成为某一个定型的人，一个好的______家，不但要是一个演员，还得是一个十分敬业的演员，演什么像什么，真实生动，惟妙唯肖，能文能武。

@#@@#@　　在学习生活中，我们同样不应只会一件事，要德、智、体、美、劳全面发展，而不是偏科。

@#@像我，文化课与体育极不对称，文化课勉强还能说得过去，而体育完完全全就是来拉分的呀。

@#@别人的体育分能将名次提高好几个，而再看看我的，说多了都是泪呀。

@#@还记得初一上学期的期末考试，我的文化分是年级第三，而一加上体育成绩，瞬间就掉到了年级第二十二，现在一想起来，心还在隐隐作痛。

@#@@#@　　所以，我也一定要提升体育能力，把体育成绩提上去，先不说能不能成为君子，锻炼自己的身体也是好的呀。

@#@而要想达到这一目标，我也要付出更多的努力才行。

@#@@#@《论语》读后感14@#@　　“诲女知之乎，知之为知之，不知为不知，是知也。

@#@”这句话选自《论语》里面的《为政》，这是《论语》里给我感受最深的一句。

@#@是说：

@#@“明白了就是明白了，不明白就是不明白，这就是智慧。

@#@”这句话虽然出自春秋末期的孔子之口，但仍对现代人有着深远的教育意义。

@#@@#@　　“知之为知之，不知为不知”这句话包含着一个道理：

@#@不论做什么事情，都要谦虚诚实，切不可不懂装懂。

@#@在日常生活中，我们每天都要遇到很多形形色色的问题，对于这些问题，我们要报以谦虚诚实的态度去对待，有不懂的问题，应当及时向别人求教，甚至是“不耻下问”，如果不懂装懂，敷衍塞责，最后只会害了自己。

@#@@#@　　比如我们在学习的过程中，遇到不懂的问题，这是很正常的，这时候应当找出不明白的地方，迅速向老师同学请教，而有些同学总是偷懒，想凑凑合合混过去，给自己找各种各样做错了的理由，总认为自己的错误仅仅是个失误，这样时间一长，就必然会漏洞百出。

@#@@#@　　让我们“知之为知之，不知为不知”，做一个于人于己都诚实的人吧！

@#@@#@《论语》读后感15@#@　　《论语》一书是由孔子弟子及再编传而成的，记载中国古代的伟大思想家孔子言行的书。

@#@读过这本书可以看出，书的内容十分丰富，涉及到我们在日常生活中如何处理人与人之间的关系，以及学习和做人等很多方面的问题，对我们有很大的影响。

@#@@#@　　孔子不仅是伟大的思想家，还是伟大的教育家。

@#@因此他在书中也总结了他的教育思想，主张因材施教和启发诱导，要求学生独立思考，强调在学习上的主动。

@#@这一点与现在的教学方式很相似，都重视学生的思想，并且启发学生。

@#@@#@　　《论语》虽然是一部关于教育的一部书，但它的语言也很有特色。

@#@这本书的语言简洁，篇幅短小精悍还特别注意用语言来表现人物的个性，使人物形象十分鲜明。

@#@《论语》还善于用修辞手法来记载孔子的言行，以此宣传孔子的思想和主张。

@#@这比单纯的说教更生动形象，易于被人们所理解并接受。

@#@@#@　　作为青少年，读了这本书，对我的学习以及以后的人生道路有很多启发。

@#@它的教育思想和做人做事的主张也都很符合当代的社会生活。

@#@《论语》不仅是中国文学史上的宝贵财富，也是世界思想史、文学史上的宝贵财富，值得我们阅读和学习。

@#@@#@";i:

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"100个好开头@#@100个好开头@#@3，100个好开头（前50个）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@孙长江@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1@#@沙漠中的荆棘，也有权利向着太阳微笑；@#@被狂风吹散的云，也可以凝聚起化作甘霖的梦；@#@滩边搁浅的船只，也有着扬帆破浪的希望……身处恶境的人们啊，更应该用自己的雄心和意志去锻造自己美好的未来。

@#@（《每朵花都有开放的权利》）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2@#@幽兰并不因命运将自己安排到了人迹罕至的深谷而自馁自弃，仍旧散发着它那奇异的芬芳；@#@荷花也不因命运将其安排到了泥淖之中而自暴自弃，仍旧“出淤泥而不染”，绽放它那“映日”“别样红”；@#@苍松更没有因为命运为它选中的是一角危崖而自卑自弃，仍旧用它的根紧紧的抓住崖壁，用它那“咬定青山不松口”的倔强幻化成了大山深处的王者。

@#@（“库丁”的材料作文）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3@#@敢问祁连，是什么铸就了你的雄浑？

@#@敢问昆仑，是什么成就了你的伟岸？

@#@敢问珠穆朗玛，是什么筑起了你的挺拔？

@#@敢问啊尼玛卿，是什么使你变得如此威严？

@#@山虽无语，我已知晓，是它们正直的体态，使它们崇俊与豪迈。

@#@@#@做人，就应像一座山，不为利诱所惑，永葆正直。

@#@（话题“利诱与做人”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4@#@小草一茎，默默无语，却用它那油油的一抹新绿，像模像样的装点出三分春色；@#@涓涓细流，一个口号没有喊，却也与他的同伴们一起流啊流，流淌出一条浩浩汤汤的万里长江……鲁迅先生曾经讲过：

@#@“空谈之类，是谈不久，也谈不出什么来的！

@#@”由此可见，哪怕是一个微小的成功，都不可能是在空谈着它的甜蜜中变成现实的。

@#@（话题“小狗也应大声叫”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5@#@一茎小草，并不因为大树的参天而放弃那用自己的一抹油油的新绿去装点春色的梦；@#@一汪清泉，也决不会因为大海的壮阔而黯淡了自己那汪汪一碧的清纯；@#@人，也应当清醒地认识自己，是巨人就迈开自己巨人的脚步，是凡人，也无妨学学那“如米小”的“苔花”，勇敢地去做“牡丹开”的精神。

@#@（话题“空谈与实干”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6@#@是倔强地盘曲在绝壁之间，还是坦荡地直立在广袤草原，那是树的选择；@#@是欢呼地奔向广阔的大海，还是静谧地流淌成清澈的小溪，那是水的选择；@#@人生在世，在心灵的交汇处，又何尝不面对着这样那样的选择？

@#@心之几何，尽在选择。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7@#@既然选择了朝阳，就不要在乎地平线有多宽多广；@#@既然选择了远方，就不要在乎沿途有多少雨雪风霜。

@#@就像诗人的胸怀，选择了，不带丝毫牵挂。

@#@（2002年高考题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8@#@太阳用耀眼的光芒诠释个性——温暖、灿烂，月亮用皎洁的光辉诠释个性——宁静、纯洁，流星用它转瞬即逝的光亮诠释个性——耀眼、美丽……我们为什么要隐藏自己的个性呢？

@#@请勇敢地张扬你的个性，散布你的光辉吧！

@#@（话题“个性”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9@#@山中的泉水静静地流淌着，而偏有那要从制高点上畅然泻下的；@#@夜空中的星星坦然地眨着眼，而偏有那要聚集光热划过天际的；@#@森林中的古猿愉快地窜跳在枝叶间，而偏有那要下到地上直立行@#@渐渐变亮；@#@不是说朋友的安慰不够贴心，只是那一道道沟沟坎坎终须我们自己越过，走到话语渐渐模糊，路渐渐变宽；@#@不是说我们强大到不需要问一句“谁来帮帮我”只是真正的成长终须我们独自完成，那些痛苦要一刀刀刻在自己的心上，那些顿悟和释然更多是独自一人的蜕变。

@#@@#@（附件） @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17@#@当你在登山路途中，难于自保时遇到奄奄一息的生命，你将何去何从？

@#@当你身处高官要职，面对金钱的诱惑与正义的呼唤时，你该何去何从？

@#@当你学业有成，在国外的优越与祖国的艰难之间，你何去何从？

@#@是啊，人生在世，常常会遇到一些触动心灵需要作处选择的事情，面对着生命、人格、尊严的选择，你的心灵会何去何从？

@#@（2002年高考题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18@#@请看这样一幅漫画：

@#@一个小小的包装箱旁，或蹲或趴或攀或爬地围着四个人，且每个人都在煞有介事地忙碌着。

@#@目的呢，只是为包装箱画一个“请勿倒置”的标志。

@#@我们姑且不论这种人员分配是否有些“兴师动众”、“大动干戈”。

@#@先来看看几位老兄的“作品”：

@#@小包装箱的各个面上都画有一个精美的小酒杯，只是它们的杯口或上或下或左或右，指示着不同的方向。

@#@试想，若按照各个方向个试一次，搬回家的只能是一堆废物了。

@#@再说区区小事，派一个人已是绰绰有余；@#@可俗话不是说“人多力量大”嘛，那就派四个人好了……人，是多了，可结果，难道真的能让人赞上一句“力量大”吗？

@#@@#@（附件）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19@#@瓠里子从吴国回南粤，吴相派人送他，并说：

@#@“由你自己选一只官船摆渡吧！

@#@”瓠里子看到停泊在岸边的官船和民船数以千计，为难地问道：

@#@“这么多船，我可怎么挑选呢？

@#@”那人答道：

@#@“这太容易了，只要看篷烂、橹断、帆破的，那一定是官船啊！

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20@#@《聊斋志异》里有这样两个故事：

@#@邹平县张某养鸽成癖。

@#@一次，其父之友某公向他问及鸽事，他想这位达官一定喜欢鸽子，便选了两只珍贵的白鸽，割爱相赠。

@#@数日后又见，公并无谢意。

@#@张心不能忍，便问二鸽佳否，答云：

@#@“倒也肥美。

@#@”张惊呼：

@#@“你把它们烹吃了！

@#@那可是稀有的珍种啊！

@#@”公回曰：

@#@“味道也无甚特殊的地方！

@#@”张叹恨而去。

@#@@#@灵隐寺某僧，以茶得名。

@#@其茶有数等，视客之贵贱而献。

@#@一日，有贵客至，僧出佳茶，冀得称誉，而客默然。

@#@僧又以最上一等进之，仍无赞誉。

@#@僧急不能待，乃问：

@#@“茶何如？

@#@”客曰：

@#@“甚热。

@#@”@#@读这两则故事，令人哑然失笑，却又引人深思。

@#@看来对某一事物，要“识”，必先“懂”。

@#@这位达官把名鸽烹了，是因其不懂鸽经；@#@那位贵客品不出茶味，乃因其不谙茶道。

@#@识物如此，识人更是如此。

@#@（《烹鸽·@#@饮茶·@#@识才》）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@21@#@每天我们步履匆匆地走着，有谁知道哪一步踏在历史的脉搏上呢？

@#@就像南美一只只振翅的蝴蝶，却偏偏有一天掀起了另一个半球的飓风；@#@又像山穷水尽的哥伦布，只沉浸于新生与新大陆之间。

@#@却偶然成为新生活与新时代的开拓者；@#@还有日日画鸡蛋的那个顽童，竟然有一天画出了文艺复兴的高潮。

@#@执着的人往往不求垂青，而历史总不忘记给他机遇；@#@人生之路看似周而复始，缺在不知不觉中完成了自己的涅磐———世间大抵如此。

@#@（材料“蝴蝶效应”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@22@#@点点落红，纵使娇羞，脱离了花萼，终究凋零。

@#@片片落叶，纵使苍翠，告别了枝干，终究枯萎。

@#@颗颗沙砾，纵使金黄，背弃了土地，终究飘游。

@#@于人，放弃了自己的根本，终究无依无靠，毫无建树。

@#@（话题“根”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@23@#@看！

@#@崇山峻岭间蜿蜒着东方巨龙的骨架。

@#@听！

@#@烽火楼台里呼啸着凛冽千年的风。

@#@瞧！

@#@古老青墙上镌刻着中华民族的历史。

@#@是长城，撰写下英雄的史诗；@#@是长城，浸透着民族的血泪；@#@是长城，承载着旧的记忆，焕发着新的希望。

@#@（话题“筑就新的长城”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@24@#@当流星划过美丽的夜空，你可以喟叹一个灿烂的陨落，你也可以喜悦于那华丽幻灭瞬间在心中的永恒。

@#@当秋风蹂躏过枯黄的树林，你可以感伤于生命的脆弱与易逝，你也可以欣慰于来年这里又将活泼起绿色的生命的顽强与不息。

@#@就如同一张纸会有两面，就如同处于楼梯之中即可以向上又可以向下。

@#@你的生命完全握在你掌中，能否拥抱明日的阳光完全取决于你自己。

@#@（话题“位置”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@25@#@夜空，星星在天空闪烁；@#@苍穹，太阳在抛撒光芒；@#@路旁，苍翠在点缀景色；@#@院内，茉莉在播撒清香。

@#@看起来一切都是那么顺理成章，一切都是那么安适惬意。

@#@可是，我们应该清醒地看到，正是由于它们处于合适的位置，才最大化的实现了它们的价值。

@#@（话题“位置”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@26@#@曾向往过奔腾的大河，那卷集着无尽的生命力的水在暗礁的棱角处迸发出俏皮的水花，可是它的脚步却始终那么稳健而深沉；@#@曾敬仰过巍峨的高山，那拥抱着无数生灵的青绿在湛蓝的天空下抖落一缕缕清新，可是你看它的身躯永远那样稳重而静默。

@#@无论是大河，还是高山，都有过活泼而放纵的时候，可是，我们却记住了大河的深沉，记住了高山的稳重，因为那才是它们永恒的灵魂。

@#@（《永恒》）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@27@#@ @#@ @#@ @#@当你听说嶙峋的山石上站着一株苍翠的青松，凛凛寒风中不动不摇，风雨雹霜中无所畏惧，须知那是一种气节。

@#@当你听说长江的源头只是一弯细流，它却能激流勇湍，迎难而上将利岩冲掉棱角，在土地上冲出沟壑，须知那是一种精神。

@#@当你听说上古巨人夸父，踏破山河，踩碎气象，迈着不知疲倦的双腿，向着太阳奔跑，追逐自己远在天边的梦，须知那是一种勇气。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@28@#@漫漫人生路，不见得一路都是繁花似锦，不见得一路都会平坦宽阔，时而陡崖峭壁，时而荆棘遍布，荒芜出飞沙走石，水多处暗礁无数。

@#@一路上，苦旅多多。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@29@#@你总仰视天际的星星太遥远，可你却忘记了身边眨着眼睛的萤火虫；@#@你总感叹昙花的美丽太暂短，可你却忽略了终年披着绿装的青松；@#@你总厌恶生活的琐事太繁杂；@#@可你却错过了在周围最甜蜜的幸福。

@#@人生一路不可能笔直光明，可就在每一次回头，每一次转弯，你可曾留意了身边那枚最珍贵的“苹果”？

@#@人生需要为了梦想不懈追求，也更要乐观从容的面对失败。

@#@换一种角度，那将是柳暗花明又一村。

@#@（话题“换一个角度”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@30@#@“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；@#@夏虫不可以语于冰者，笃于时也。

@#@”置身于浩渺的宇宙，我们的认识能力亦如井中蛙夏之虫，人类的渺小甚于沧海一粟。

@#@面对失败的苦楚、病痛的折磨、生死的离愁，我不知道我们柔弱的双肩，到底还能背负多少苦难，承担多大的挑战。

@#@打开书卷，我试图去追忆那些沉默在时空的逝水流年。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@31@#@你是否还在贪享那安逸的生活，而忘记了曾经执著的梦想；@#@你是否已经屈服了声色犬马的诱惑，而忘记了曾经坚持的原则；@#@你是否早已厌倦了挑战，而忘记了曾经不懈的奋斗。

@#@@#@面对私欲、诱惑、贪念的挑战，你畏葸不前了，惮惮而立了，不思进取了。

@#@面对挑战，你真的惧怕了吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@32@#@题记：

@#@爱之花开放的地方，生命就能欣欣向荣。

@#@@#@——梵高@#@太阳无私地把它的光和热洒向人间的时候，向人类索取了什么？

@#@流星用霎那的灿烂装点夜幕，它要星空回报什么？

@#@春雨滋润了田野，田野要还给它什么？

@#@没有，什么也没有！

@#@如果真的又，那么太阳想要的只是人间更暧，流星要的只是夜幕更美，春雨要的只是秋天的大丰收！

@#@@#@人，献出爱心，也不该计一丝一毫的回报。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@33@#@焰火的瞬间固然震撼，可那是失去成为太阳后的绽放；@#@仙人掌的生命固然顽强，可那是失去充足的水分以及温和的环境后的成长；@#@昙花的一现固然惊艳，可那是失去万众瞩目后人们心里持久的馨香；@#@人类的一生固然传奇，可那是珍惜失去后所换得的宝藏。

@#@其实，失去并不都是人生的缺憾。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@34@#@涓涓溪流，缓缓流淌，诉说着无声的执着；@#@@#@滚滚江水，汹涌澎湃，涵盖不放弃的誓言；@#@@#@茫茫沧海，波涛连绵，道尽生命繁华真谛。

@#@@#@一点一滴之水，一泉一涓之水，或宁静淡泊，亦或浩瀚磅礴，都在诠释着执着的信念，不悔的追求。

@#@执着如水，追求如水，生命的繁华必将绽放出如水的晶莹清澈。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35@#@看惯了人世间的纷纷扰扰，喧喧嚣嚣，你争我夺，钩心斗角，忽觉得鸟儿真好。

@#@不管我长的美与丑，胖与瘦，我不争王来也不夺后，只是尽展我的歌喉。

@#@而又忽然了悟，纵使它们与世无争，生活无愁，百万年前到百万年后，它们还是站在枝头，叽叽喳喳，喊着不愁不愁！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@36@#@搏击长空的雄鹰，并未大呼小叫发一通宣言，却以它健美的英姿在天空中划下一道永恒的彩虹；@#@威严的高山，已缄默了几个世纪，却以它久经历史的沧桑令人肃然起敬；@#@倔强的青松从未向他人诉说它成长的痛苦，却也以它的刚劲熬过了一载又一载的严冬。

@#@（话题“空谈与实干”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@37@#@我问哲人，为何我做不成太阳？

@#@他说，因为你看不到墙角的小草；@#@我问哲人，为何我做不成河流？

@#@他说，因为你看不到干涸的土地；@#@我问哲人，为何我做不成雄鹰？

@#@他说，因为你看不到岩风中的猎物。

@#@于是，我明白了我的失败缘于我的目光。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@38@#@习惯了可乐在口中滋滋作响，你是否还记得起品茗第一口浓茶时的别样体验？

@#@看遍了惊险刺激的好莱坞大片，你是否想过转到京剧频道去品味国粹的魅力？

@#@欣赏过西方油画的浓墨重彩，你心中是否会升起中国画的袅袅云烟？

@#@埋头于原版英文名著的时候，你又可曾想过转换心情去陶醉于唐诗宋词的优美韵律中？

@#@（话题“根”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@39@#@我知道，你从不肯低下头去看一眼泥土中的花草，因为在你的眼里它们太过柔弱；@#@我知道，你对那些和你一样忙碌生存的虫蚁毫无兴趣，因为在你的眼里，它们太过渺小懦弱，即便在阳光下和你一样拥有生命……你错了，大错特错了，一阴一阳，一柔一刚，这本就是世界的和谐音符，是它们共同谱写了生命的曲调。

@#@不要以为柔者即是弱者，可以轻视，可以冷漠，因为柔韧中往往蕴涵着易于异于平凡的刚强。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@40@#@想问流水，听她讲自己的故事。

@#@从高山雪峰上下来，用柔情将一路的繁花润溉，用积蓄已久的力量将险峰劈开，注入似鉴平湖，涤荡出一个平坦广袤的世界。

@#@如果说，她是江南的一片柔情，那么如何解释悬崖边上的冲击与呼喊？

@#@如果说，她是高原孕育的一种果敢刚强，那么又如何去解释那东逝的一江桃花流水？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@41@#@草长莺飞，花香袭人，你驻足花前，不去采撷，却愿留得一份香气在枝头，于是，十里之外，花香绵绵。

@#@火光荧荧，烈焰炽热，你明知那是一条死路，仍固执向前。

@#@在飞蛾扑火之后，你沉寂。

@#@因为，你弱小的躯体，已化为灰烬。

@#@诱惑，静静地缠绕着每一个人。

@#@面对金钱，权力以及这个光怪陆离的世界，心灵，到底还有多坚硬？

@#@我们坚强的意志，曾抵抗住日军的铁蹄，如今，却抵不住薄薄的纸币？

@#@我们顽强的意念，穿越了华夏五千年的沧桑，如今，却穿不过诱惑的薄墙？

@#@心灵，到底还有多少方净土？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@42@#@有一种方式叫和谐，就是当听到防空警笛的巴以人民已不再慌乱躲避而是祈求侥幸时，巴格达城里多种肤色的文化共存；@#@有一种方式叫迂回，就是当颇有才气却心直口快的杨修被曹孟德诛杀时，违背赵太后之意的触龙最终的成功说服；@#@有一种方式叫智慧，就是当苦心的家长因叛逆的儿子而气急败坏的扬起巴掌时，那位老师在他糟糕的试卷上写下的“我认为你是最具潜力的孩子”的那句话。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@43@#@人生是一幅长长的画卷。

@#@呱呱坠地之时，上天会随意在卷首点染几笔；@#@而剩下的空白，需要我们自己在漫漫长路上填充。

@#@谁不希望自己的人生丰富？

@#@谁不希望自己的生命完整？

@#@既如此，我们该拿什么填充自己的人生？

@#@@#@我愿用书中的精华来填充人生——@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@44@#@你可以说他渺小，可你必须承认他的能力。

@#@@#@你可以说他柔弱，可你无法忘却他的美丽。

@#@@#@你可以说他平凡，可你不能忽略他的存在。

@#@@#@你可以说他们不同，可你无权歧视他们的生命。

@#@因为他们活着，也许静默、也许张扬，以他们自己的方式；@#@因为他们有和我们同样重量的生命，一样需要捧在手心里，一样值得敬重。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@45@#@作为一株草，你正微不足道，可你抓住了一方土地，守住了一份翠绿；@#@作为一弯月，你正默默无语，却点亮了一个长夜，驱散了黑暗的恐惧；@#@作为一个人，你或许没有应者云集，可我们有独一无二的位置，不可替代的价值。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@46@#@现实有现实的空间，理想并不容易实现。

@#@回头时猛然发现，自己一直在幸福的身边。

@#@@#@——题记@#@还没来得及许愿，流星已经划过夜空；@#@还没来得及祝福，浪花已经粉身碎骨；@#@还没来得及祈祷，焰火却只留下了瞬间的光辉；@#@还没来得及回味，已经刮来瑟瑟的秋风。

@#@现时中，瞬间的灿烂与永恒的光辉似乎是矛盾的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@47@#@曾经年少，不懂“举头望明月，低头思故乡”的神情，不明“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的凄凉，不知“亲朋无一字，老病有孤舟”的悲苦。

@#@如今独居在外，远离家人，早饭要自己做，衣服要自己洗，水果要自己买，累了，病了，烦了，倦了，哭了，无人理会。

@#@因此，多多少少，明白了一些羁旅之苦。

@#@然而，在我的世界却没有暴雨，没有阴霾，因为我有那充满了爱的阳光短信，伴我走过这一年。

@#@@#@“嘟，嘟，嘟”这是我生活中最美好的旋律，他带出的那一条条短信就如同阳光一般，让我感到温暖，照亮我前行的路，在那些平淡的日子里，在那些特别的日子里。

@#@（《阳光短信》）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@48@#@绿叶从不因自己的渺小而妄自飘零，因它知道享受阳光是生命对它的馈赠；@#@清风从不因自己的微弱而停止前进，因它知道自由驰骋是自然对它的馈赠；@#@飞虫从不因自己的丑陋而销声匿迹，因它知道振翅飞翔是世界对它的馈赠。

@#@生活从不吝惜为万物捧上各种各样的幸福，也许我们缺少的只是一双发现的眼睛，缺少的只是一颗珍惜所有的心灵。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@49@#@多想，拥有一双慧眼，能看清伟人的步伐；@#@多想，拥有一双慧眼，能看透真理的奥秘；@#@多想……殊不知，正是我们一直关注的东西，那些名与利，成功与功名蒙上了我们的眼睛，使我们忽视了太多太多。

@#@借我一双慧眼吧，透过那重重迷雾我才发现，我们该关注的，正是我们平时忽略的最多的——平凡的事，平凡的人。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@50@#@喜欢“明月松间照，清泉石上流”的恬静，喜欢“绿树村边合，青山郭外斜”的安详，喜欢“芳草鲜美，落英缤纷”的雅然。

@#@更歆羡于“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的旷达胸怀，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊情怀，“满载鲂鱼都换酒，斜风细雨又空归”的闲适心境。

@#@以为那才是享受生活，体会生命。

@#@（《落瓣》）@#@100个好开头（后50个）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@51@#@没有人会将看漫天的雪花与雄浑联系到一起，可雪崩时铺天盖地的威压，却足以让群山为之颤栗。

@#@没有人会去留意脚边一只蚂蚁爬过，可当黑压压的蚁群向你涌来，任谁也要叹一声：

@#@“历剑兵如水，临秦策若瓴。

@#@”这就是团队的力量！

@#@渺小因合作而强大。

@#@秋季的天空，总会有大雁滑过，正是那简单的“一”字或“人”字队形，使这些在自然面前是那样微不足道的生物在飒飒秋风中一飞就是几万里，一飞就是几千年，使它们的背影牢牢的印在古往今来无数诗人骚客的心中。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@52@#@说我，羞我，辱我，骂我，欺我，悔我……我将何以处之？

@#@@#@由他，凭他，随他，让他，忍他，帮他，再过几年看他！

@#@（“忍让”的话题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@53@#@我愿用一缕温风吹开冻结的冰河，我愿用一声“没关系”的犁杖开垦一片荒芜的田地，我愿用一把忍让的伞，撑起我们头顶上的一片蓝天。

@#@@#@我们有不同的灵魂与想法，我们有的特的个性个追求；@#@于是这个世界因了我们而变得多姿多彩。

@#@懂事和不懂事的我们也正是这样一个多姿多彩的世界上用自己或他人制造出来的矛盾与他人与自己再去消除这些矛盾的过程中成长了起来。

@#@（“忍让”的话题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@54@#@一颗流星划过天际，我却忘了许愿；@#@一轮旭日喷薄而出，我却错过了鸟鸣；@#@一个故事只讲一遍，我却没有用心聆听；@#@一朵昙花只开一瞬，我却没有留意它刹那间绝美的容颜。

@#@（“假如时光可以倒流”的话题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@55@#@没有岸的约束，溪流怎么会静静流淌，最终一往无前地汇入江海？

@#@没有轨道的限制，动力火车又怎么能平稳行驶，风驰电掣般地把旅人送到温馨的家中？

@#@没有理性的规范，人又怎么能“放鹿青崖”，于天地之间拾取到真正的自由？

@#@（“水与岸”的话题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@56@#@记得第一次的跌倒吗？

@#@记得第一个不及格吗？

@#@记得第一次失意时那钻心的疼痛吗？

@#@记得……多半记不得了当时的刻骨铭心，此刻，早已是“旧日里烟云飘渺无觅处”。

@#@但是树记得！

@#@它记得住五百年前的那场大旱，萎了枝叶；@#@记得三十年前的那次大涝，动了根基；@#@记得五年前的那个“雷电交加”的夜，一年前那个酷日当头的昼，于是在那树桩上，我们读到了凝固了的美丽的漪沦。

@#@（“年轮”的话题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@57@#@当万籁俱寂，星光点点，那黑黝黝的山是寂寞的；@#@当层巅叠嶂，云遮雾罩，那高耸的奇峰是寂寞的；@#@当一墙之外，一窗之下，那小巷深处的那幢小楼中，一灯之下躬伏着的身影就是寂寞。

@#@@#@何为寂寞？

@#@寂寂秋夜，幢幢烛影，独步月下，品着晚风的低吟，就是吧？

@#@@#@何为寂寞？

@#@梅知春归竞先发，萁萁芳草漫铺时，踽踽独行翘首企盼那姹紫嫣红开遍“未有期”的等待就是吧？

@#@@#@其实，真正的寂寞是勾勒最壮丽的人生的底色。

@#@（”忍受寂寞”话题）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@58@#@你知道小鸟学会在凉爽的绿荫里歌唱，你知道春风的几句温馨的叮咛花儿就开了，你知道蓝天上飘着七彩的云霞，那叫绚丽，你知道鱼儿在池塘里徜徉掀起的涟漪，那叫美丽……你知道，云知道，风儿也知道：

@#@这世界需要爱！

@#@（“ @#@ @#@ @#@是生命给我的最好的礼物”）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@59@#@有人说，恶劣的生活环境如同卷着飓风的大海，足以将船只吞噬；@#@有人说，糟糕的环境如同高炉，高温煅烧，烈火熊熊，足以将顽石煅炼成钢。

@#@（“库丁”的故事）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@60@#@沙漠中的荆棘，也有权利向着太阳微笑；@#@被狂风吹散的云彩，也可以凝聚起化作甘霖的梦；@#@海边搁浅的";i:

18;s:

29136:

"《农村小学生行为习惯养成教育研究》研究报告修改后@#@?

@#@对农村小学生行为习惯养成的教育研究?

@#@@#@研究报告@#@淮滨县王店乡一小课题组@#@一、课题研究背景@#@良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障，良好的学习习惯有助于孩子的学习。

@#@我校地处河南省淮滨县王店乡，有在校生652人，有教师35人。

@#@由于地处农村，大局部学生家长外出务工，有50%的孩子为留守儿童，他们多为隔代教育，导致了家庭教育与学校管理的严重脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，对孩子过分溺爱，听之任之；@#@还有一局部学生家里经商，由于忙于生意，疏于对孩子的管理。

@#@加上现在独生子女多，在家娇生惯养，孩子的自理能力差，责任意识不强。

@#@因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。

@#@如：

@#@学习习惯不好，不遵守课堂标准；@#@校园内吃零食、随手乱丢垃圾的现象尤其严重；@#@学生缺乏文明礼仪，打人骂人现象时有发生；@#@不懂感恩，自私自利，漠不关心……针对这些现象，我校开展了?

@#@农村小学生行为习惯养成教育研究?

@#@，目的是探索一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，让学生形成更加良好的行为习惯，加速全面推进素质教育。

@#@@#@二、提出课题和论证课题@#@近年来，我国人民的物质文化水平不断得到提升，并且开始越来越注重精神文化生活。

@#@与此同时，互联网的不断开展也为人民的开展进步提供了又一个契机，我们获取信息的方式也变得越来越便捷。

@#@这样的社会环境背景极大的促进了我国少年儿童的身体和智力发育。

@#@当然，我们不得不看到的是，在一切向前的主流文化中也不可防止的掺杂进了一些灰色文化，这些灰色文化在潜移默化的影响着我们下一代的开展和进步，可以直接观察到的就是有的少年儿童有诸如“过分自我、行事霸道、不讲道理、不懂礼貌、撒谎懒惰、任性孤僻、胆小懦弱、习惯依赖〞等等不良的行为习惯和性格方面的问题。

@#@因此，作为他们的监督和教育者，我们应该尽我们所能帮助他们克服不良习惯获得更好的成长。

@#@而小学生行为标准训练和教育是我国全面实施素质教育的一个非常重要前提和组成局部，由此看来，加强标准训练和养成小学生的行为习惯是提高他们的思想品行和各方面素养的重要途径。

@#@因此，实施?

@#@小学生守那么?

@#@和?

@#@小学生日常行为标准?

@#@，让小学生养成更好的行为习惯，是实施素质教育的重要途径，而加强农村学生的素质教育从目前的国情来看其实尤为重要。

@#@@#@三、本课题涉及范围及对象@#@本课题研究对象和范围是我校1—6年级的全体学生。

@#@@#@四、研究目的@#@①找到一种更加适合农村教育开展的模式，从而一方面能够促使农村学生形成更加良好的行为习惯确保他们能够更加健康全面的开展，与此同时也促进素质教育在农村范围内的全面实施。

@#@@#@②给农村教师创造出条件来让其在头脑中形成新的人才观、教学观和学生观，让教师能够探索出一套适应农村开展也与自身性格相结合的教育理念？

@#@同时为提高农村教师教学能力和科研能力人才培养能力保驾护航。

@#@@#@③从我们自身学校出发，结合学校本身条件和现有特点，制定出一套适用于本校的“教育行为标准〞措施和战略。

@#@@#@④把校园文化建设和学生良好行为习惯培养统一起来，促进两者的共同开展前进。

@#@@#@五、课题研究内容@#@小学阶段是人的行为习惯形成的一个初始阶段和很重要的一个@#@时期，在这个时期，我们开始有自己的行为习惯,并通过不断的学习和模仿来实现自身习惯的强化训练，要想让处于这个时期的小学生有更加良好的行为习惯，我们就要通过一定的实践活动，示范活动等各种方法来训练我们的学生。

@#@让学生能够更加积极主动的来学习并做到“知、情、意、行〞的根本统一，我将课题研究的内容细分为了十个方面以便于后期更好的进行研究，它们包括：

@#@@#@〔1〕举止文明的习惯；@#@@#@〔2〕老实守信的习惯；@#@@#@〔3〕尊重他人的习惯；@#@@#@〔4〕守时惜时的习惯；@#@@#@〔5〕懂得感恩的习惯 @#@；@#@@#@〔6〕勤俭节约的习惯 @#@；@#@@#@〔7〕遵守秩序的习惯 @#@；@#@@#@〔8〕勤于动手的习惯 @#@；@#@@#@〔9〕锻炼身体的习惯 @#@；@#@@#@〔10〕讲究卫生的习惯；@#@@#@六、课题研究的步骤@#@学校非常重视这次的课题研究，2021年10月还通过成立课题研究小组来实现对此课题的进一步研究，本次课题小组是由孙春吾校长作为组长来亲自负责的，校长主要负责课题的宏观方面的指导和把控情况并对课题研究进度开展一定的指导工作。

@#@我们还聘请到了县教研室的领导和专家来对我们的课题进行技术方面的指导工作。

@#@@#@

（一）第一阶段研究准备阶段〔2021.10-12〕@#@1、对研究方案进行撰写工作。

@#@根据这个事先做好的研究方案，来具体实施研究步骤并把握研究进程。

@#@落实好课题组的相关人员。

@#@参与方案撰写的的老师会通过各种渠道和方法来尽量搜集到相对全面的资料，查找到与此类研究相关的文献以便于更好的撰写出研究的方案和具体实施步骤。

@#@@#@2、组织课题组进行学习培训活动@#@在此期间对课题研究组进行系统的培训，增强其理论知识水平和实践能力。

@#@通过查阅一定数量的相关方面的文献并充分利用互联网资源来搜集各类相关讯息，在一些期刊，杂志，文献自己互联网网站当中去不断了解国内外在此类课题方面的研究现状和趋势，从而更好的把握住大的动脉和方向。

@#@寻求到依托于时代的具备个性化特色的青少年良好习惯养成策略。

@#@当然，这项工作的开展需要更好的对研究小组成员进行任务分工来提高效率，为了更好的催促大家去完成任务也要定期开展一定的汇报活动，及时交流进展情况并不断改良和解决在实施过程中出现的问题。

@#@@#@

（二）第二阶段课题研究阶段（2021.1-2021.8）@#@1、2021年1月—4月为课题的开题阶段@#@2、2021年5月—8月为学生行为习惯养成情况调查阶段@#@我们调查的对象主要是二年级到五年级学生，在他们中间发放了300份调查问卷，回收298份，回收率为99%。

@#@为了从整体上反映习惯养成的现状。

@#@这份问卷还对好习惯进行了具体划分，包括学生做人方面的好习惯、做事方面的好习惯、学习方面的好习惯以及生活方面的好习惯四种问卷形式。

@#@问卷设计由课题组的老师来完成，举例说，在我们的调查问卷中具体设置了关于文明讲理、品德节操、卫生和健康习惯等多个方面的内容。

@#@这些问卷调查涉及到的内容是学校通过观察课内外小学生在养成教育实施过程当中的具体表现来，通过定期召开的师生座谈会、班主任会议以及对学生在习惯养成方面存在的问题进行具体分析来设置出来的。

@#@@#@〔1〕调查结果与说明：

@#@@#@在对调查结果进行整理后，得出以下情况：

@#@@#@表1:

@#@文明礼貌方面的情况@#@见到老师问好情况@#@主动@#@被动@#@装着没@#@看到@#@备注@#@53.3%@#@33%@#@13.7%@#@使用礼貌用语情况@#@经常@#@偶尔@#@不使用@#@66.7%@#@20%@#@13.3%@#@从上表可知，53.3%学生能积极主动的问候老师，在文明礼貌方面表现还是不错的。

@#@在调研中还发现一点就是同学们使用“对不起〞“谢谢〞这些礼貌用语的频次不算高，还有待改良，礼貌用语的坚持使用做的不到位。

@#@@#@表2:

@#@做人方面的习惯情况@#@做错事@#@成认@#@教育后成认@#@不成认@#@备注@#@60%@#@40%@#@0@#@和同学产生矛盾@#@能主动宽容@#@据理力争@#@打架@#@40%@#@30%@#@30%@#@捡到东西后@#@给老师@#@给家长@#@留给自己@#@30%@#@20%@#@50%@#@从上表可以看出来，30%的同学在捡到东西的情况下能够及时交给老师，这反映出只有很少的学生比拟老实。

@#@当然，我们也在调研中惊讶的发现，40%的学生在做错事情之后，并不能够积极主动的成认自己的错误，60%的同学在面对与同学之间的冲突时，可以做到主动抱歉，没有同学不能也没有意识主动去帮助有困难的人。

@#@其中，五年级的局部同学在这方面所表现出来的被动性是很突出的。

@#@@#@表3:

@#@生活习惯方面的情况@#@吃饭前洗手情况@#@每次都洗@#@偶尔洗@#@太脏才洗@#@备注@#@70%@#@30%@#@0@#@在学校看到垃圾@#@赶快捡@#@偶尔捡@#@不捡@#@20%@#@70%@#@10%@#@从这个表格中我们可以看到，有大概70%的同学在每次吃饭前都会洗手，20%同学看到学校范围内有垃圾也会捡起来。

@#@但在实际调研过程中发现在个人卫生和学校卫生方面，有的学生还是不够重视。

@#@@#@表4：

@#@学习习惯情况@#@发表意见情况@#@发表意见@#@听别人说@#@不参与@#@备注@#@56.2%@#@37.5%@#@6.3%@#@阅读课外读物情况@#@经常@#@偶尔@#@不读@#@56.2%@#@37.5%@#@6.3%@#@提前预习新知识情况@#@预习@#@偶尔@#@不预习@#@68.7%@#@25%@#@6.3%@#@经常复习旧知识@#@复习@#@不经常复习@#@不复习@#@68.7%@#@25%@#@6.3%@#@从上述表格看出，有56.2%的学生能够在小组讨论时大胆发表自己的意见。

@#@但与此同时在实际调查过程中却发现有43.8%的同学不能够经常阅读课外读物来充实自身生活，能够及时预习新知识的同学也仅仅是到达68.7%，而能够及时复习旧知识的同学也只占68.7%。

@#@这说明学生的自主学习能力和对知识的自我稳固能力非常有待提升。

@#@@#@〔2〕问题及原因分析@#@由上表中的数据和实际调研状况得知，学生的品德行为和学习习惯这两个方面存在的问题相比照拟严重，有很大局部同学的品德行为和学习习惯都存在问题，当然，出现这些问题的原因有很多，归纳起来，其中主要原因与以下因素有关：

@#@@#@1学习习惯的养成与家庭教育相关@#@从调查表格中可以获知，有39.8%的学生和在与他人进行交流的过程中不能很好的使用礼貌的习惯用语，在课后和校外，这样的情况更为严重；@#@有38.3%的学生尚未形成饭前洗手的好习惯，很大一局部原因在于农村家庭当中的家长没有把对孩子的礼貌问题和卫生问题真正重视起来；@#@还有就是学生家长本身也或多或少的存在一定的不良行为习惯，这些都对自己的孩子产生了潜移默化的影响。

@#@所以学生的文明礼貌问题相对严重。

@#@@#@调查中还发现，在与其他同学发生冲突时，有44.2%的学生不能够采取谦让的态度，更有甚者动辄就用打架斗殴来解决问题，51.2%的学生不乐意积极主动的帮助有困难的同学，大多采取事不关己高高挂起的态度。

@#@这其实与他们的家庭教育的缺失也有很大关系，独生子女式的家庭结构，让更多的家长把“智〞放在第一位而忽略了“德〞，以至于遇到一点问题不能用礼貌，宽容的态度来解决，往往唯我独尊骄傲霸道。

@#@当然，教育好一个孩子是一个循序渐进的过程，不能操之过急。

@#@想让一个孩子能够更加健康的成长起来，需要家庭教育和学校教育的相互配合和共同努力，而提高家长群体的素质也应该被放在重要的位置上。

@#@@#@②学生习惯养成与教师教育观念相关@#@从上表格得知，仅仅有40.3%的学生有课外阅读的习惯，而能够在课后进行自主学习的孩子也只占到35.5%，学生没有很好的自主学习意识，一般只能依靠老师催促。

@#@原因既在于学生本身性格使然，学习态度不端正，对学习本身的兴趣不大，一旦学习上受挫就容易产生自暴自弃的情绪。

@#@还在于老师教育观念比拟陈旧，不注重学生学习习惯的培养，只是注重学习成绩的提高与否。

@#@老师对学习优秀学生的区别对待也在一定程度上打击了学习成绩差的学生的学习积极性，这些行为都不利于全面素质教育的开展。

@#@因而，倡导新课改理念，转变学生观是迫在眉睫的一项任务和要求。

@#@@#@③生活习惯养成与学校常规教育相关。

@#@@#@我们可以从上面调查中看到，有41.7%的学生不能够及时主动的成认自己所犯的错误并积极主动的进行改正，6.1%的学生在看到教学楼里的垃圾时竟然视而不见。

@#@究其原因在于学校方面在进行教育的过程中往往不能够注重实践而只是一味的批评教育。

@#@导致许多学生为了逃避批评而敷衍了事甚至通过说谎话来隐瞒事实，久而久之就养成了不老实的恶习，自我的约束能力也变得越来越差。

@#@良好行为习惯是一个学生成长为一个真正的“人〞的重要根底和前提，如果学校在教育过程中能够不以老师为主体而将主要对象放在学生身上，那么，学生的自主意识和主人翁意识就会变得越来越强。

@#@“为你做事〞的错误思维也会被摒弃掉。

@#@@#@〔三〕2021年9月—10月进行学生行为习惯培养的实践与探索@#@1、注重生活细节，培养优良习惯@#@要想让学生真正形成良好的行为习惯，就要从点滴抓起，从日常生活当中的小事抓起。

@#@为此，学校在每一天，每一周，每一学期都制定出了一系列具体的方案：

@#@每天指派一定数量的少先队员对每个学生进行细致的监督和检查，包括学生的个人卫生状况，礼貌文明状况以及学习进度情况和作业完成情况等等，在一天结束之后进行评比，选出优秀学生进行及时表扬。

@#@并对监督人员的配备进行相关调整，提高学生整体积极性。

@#@每一周要把每一天的工作进行总结并具体分类列出，根据四个好习惯来进行班级评比活动，给优秀班级颁发证书或者流动红旗，当然也要表扬在这四个方面表现突出的学生，给他们发放奖品。

@#@当然，也要通过评比发现当中存在的缺乏，在下一周的时候能够积极进行调整和完善。

@#@每一学期要根据?

@#@小学文明班级评比细那么?

@#@和?

@#@小学“优秀习惯〞个人评比方法?

@#@开展自我评价，师生互评和家长评价和家长自评。

@#@每学期评出来的优秀个人和班集体要进行全校公示来弘扬，使得其余班级能够更好的学习和借鉴，长此以往，在循序渐进的过程当中，想必学生的行为习惯一定可以得到一定的改善，整个学校的风气也会越变越好。

@#@@#@2、重视学生学习习惯，促进学生开展进步@#@其一，在语文学习方面，要让学生养成良好的背诵读记的习惯，每天给他们安排学习任务，比方是背会一首古诗或者是背会一篇课文，老师进行抽查或者听写。

@#@其二，在数学方面，老师要定期出题，合理利用中午和课间时间，培养学生的数学兴趣，寓教于乐，定期出题让学生抢答。

@#@其三，要定期举办一定的作文竞赛，数学竞赛等活动，激发学生的潜能和积极性。

@#@教师也要对学生进行正确引导，撰写一定的心得体会供自己和学生获得更大程度的提升。

@#@@#@3、家校合作，助力学生成长@#@第一，从教师方面来讲，教师应该重视自己师德的培养，做到有教无类，一视同仁，不能够戴着有色眼镜看待学生，要看到每个学生身上具备的潜能和闪光点，积极进行有效的引导和鼓励，让学生能够意识到自身的价值从而激发出学习的热情和生活的积极性，毕竟能够受到老师的重视是每个学生都喜闻乐见的事情。

@#@@#@第二，家庭教育应该从落实家庭教育常规入手，家长要做到以身作那么、率先垂范，要对自己的长辈有礼貌，给孩子带来潜移默化的引导作用，还要不断的充实自身，时不时对孩子进行家庭教育，比方引导其整理房间清扫卫生，做一些力所能及的家务，让孩子能够养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。

@#@当然，这需要家长与学校的通力配合，可以通过撰写“共筑诚信〞征文等来提高家长群体的整体素质，给学生创造出一个有爱的，良好的家庭气氛，让学生的行为习惯能够实现内化。

@#@@#@4、开展丰富的少先队活动，实践引导学生习惯养成。

@#@@#@根据青少年本身的开展特点和进步成长的规律，充分发挥少先队的带头和组织作用，举办与四个文明习惯相关的主题活动。

@#@通过“诚信讨论〞、“诚信评价〞、“评选诚信小公民〞等方式来鼓励促进学生的健康开展，促使他们形成更加良好的行为习惯。

@#@积极评选出校级三好学生，各类校园之星，老实守信小标兵等等，让学校里形成一股比学习，比进步的良好气氛。

@#@让学生可以进行更好的自我反省和评价？

@#@@#@5.邀请专家来开展相关主题讲座启发学生、家长以及教师@#@在学校的领导和老师以及学生家长朋友们充分认识到家庭教育在全面深化实施素质教育，改善学生行为习惯以及促进他们健康开展当中的重要作用之后。

@#@我们要加速调动家长们的积极性，让他们能够切实配合好学校的工作，更加主动的去做好家庭教育。

@#@从宏观上来讲，这有利于贯彻党的教育方针，深化教育体制改革，全面推进素质教育。

@#@微观上来看，能把学校教育、家庭教育、社会教育三者有效地结合起来，是我们义不容辞的责任。

@#@我们在在2021年9月期间开了家长会，加强了学校与家长的沟通工作，更加全面细致的了解了家长教育孩子的进展情况，还就一些具体问题为学生家长进行了详细解答。

@#@还通过调查问卷等形式了解了一些其余情况。

@#@并决定定期家开展家校党员的心得交流活动，发动家长参加到教育孩子的行列当中来，让他们愿意去了解自己的孩子，乐于为孩子的成长和教育出一份力。

@#@当然，我们还对有实效的家教经验积极进行了宣传推广工作，让家校教育联合更具动力和可实践性。

@#@@#@6、通过开展学校德育工作加强对学生行为习惯的培养。

@#@@#@近几年，在加强学生的根底道德教育方面，我们坚持做了以下工作：

@#@@#@〔1〕反复引导学生学习?

@#@小学生日常行为标准?

@#@、?

@#@小学生守那么?

@#@，通过各级评选活动来激发学生的积极性，让他们能够争做合格生，标准生，对于表现突出的孩子，也积极做出回应，授予相应的荣誉称号。

@#@@#@〔2〕充分利用起少先队员这个组织的带头模范作用，让少先队员岗能够切实发挥出作用，不但要对学生的行为习惯，文明礼貌，生活学习等方面进行监督管理，还要积极对优秀的学生进行评选或者是给予其参加到少先队员岗的荣誉，激发学生好好表现的热情。

@#@当然也要不定期开展批评与自我批评工作，对做的不好的学生加以提醒和指出，让他们认识到自己的错误并积极改正。

@#@@#@〔3〕学校方面也对标准学生行为，制定了一系列切实可行的规章制度，采取了一定的措施，通过管教结合的正反两种方式，让年级之间，班级之间都形成评比竞争的关系，并把这个检查和评比的结果换算成分数参加进班级考核当中。

@#@作为一种重要依据来评选优秀班主任和优秀班级。

@#@从而更好的促使学生良好行为习惯的养成。

@#@@#@〔4〕做好德育常规性的工作。

@#@实施“五个坚持〞。

@#@坚持正确标准的升旗仪式。

@#@坚持评比优秀个人和集体制度，坚持“少先队监督岗〞制度、坚持定期开展主题班会制度、坚持学校播送站的宣传和播音工作等。

@#@本学期学校开展了一节?

@#@铁军精神永不忘民族精神代代传?

@#@主题队会，学生从中获得了良好的爱国主义教育，这个活动也获得了学校领导的一致好评。

@#@@#@〔5〕开展体验教育活动，让学生整体素质获得提升。

@#@每个学年都利用一定的时间段来开展实践活动。

@#@比方三月份的学习守那么和标准的活动；@#@四月份的清明扫墓祭奠先烈活动；@#@五月份学习最新的交通平安法律法规；@#@六月份开展庆“六一〞同成长活动；@#@九月份的尊师爱校教育活动；@#@十月份国庆爱国主义教育活动；@#@十一月份主人翁培养教育活动，让学生争做小主人；@#@十二份开展自信独立我能行活动。

@#@通过这一系列的活动来促使学生良好行为习惯的逐渐养成。

@#@@#@7、班主任要和家长和各科老师加强合作，共同催促学生良好行@#@为习惯的养成。

@#@@#@让学生能够养成更好的行为习惯，只是依靠学校领导和班主任来进行教育还是远远不够的，我们应该积极的吸引各科老师参加到学生习惯的培养当中来，使学校在这方面的教育更加全面而形成一定的体系，让全校共同来对这个工作进行研究。

@#@让学生的行为习惯到达一个全方位的状态。

@#@每个时间都有教师去引导和管理。

@#@我们可以从?

@#@小学德育纲要?

@#@中清晰地看到，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教学内容和教学过程的各个环节之中〞，同时“在全部教学活动中，请注意培养学生良好的行为习惯。

@#@〞我们学校的每一个老师也是按?

@#@纲要?

@#@中提出的要求去做的。

@#@作为班主任责任更加重，其一是重视每天的早晨时间段的教育工作，这个教育的进行时间是每天早操过后的三五分钟，教师对这几天的班级情况做一个小的总结，进行表扬批评评比等工作；@#@或者是固定同学来讲一讲发生在自己身上的事情，看了的书，阐述一下自己的心得体会。

@#@二是要重视每周都要开展一次的班级活动和每周两节的思想品德课。

@#@班级活动的形式丰富，内容多样，深受学生的好评和喜爱。

@#@而思想品德课本身就是按照一本教材来开展和进行的，里面有很多的关于行为标准教育的内容，如?

@#@尊敬师长?

@#@、?

@#@当老师不在的时候?

@#@……当把教材同学生的实际情况加以结合的时候，就可以看到良好的成效。

@#@@#@8、建设校园文化，优化育人环境@#@校园文化可以说是区域性质的一种社区文化，它有特定的情境和文化气氛。

@#@学校的自然，人文等等都校园文化的表现范畴之内。

@#@比方校园里的绿化情况，建筑形态、校园里的人文建设情况，作息时间，校规校纪，各种课程的设置情况，学校环境的场面设计情况，布置情况，活动场所的搭建情况，教室的分布状况等都直接影响着学生行为习惯的养成，对学生的开展和成长也起到至关重要的作用。

@#@对学生本身的开展也具备一定的导向作用，不但鼓励着学生进步也传递了一定的文化信息。

@#@它还具备帮助学生审美、娱乐以及教育学生的功能，对学生也有着重要的熏陶和潜移默化影响的作用。

@#@那么，我们应该如何优化校园内外部环境，增强其育人功能呢？

@#@@#@〔1〕加强校园环境的美化工作。

@#@@#@学校的环境整洁让人看着舒心，那么师生的荣誉感和幸福感相应的就强，学校的凝聚力也会变大，一个校园文化的魅力之一就在于此。

@#@为了能够实现这样一个美好的环境，学校花大力气进行了美化工作、对整个校园进行了一番绿化工作，力图把校园建设成为一个美丽的，清新的，适合学生学习生活的地方，让学生能够生活在一个美好的环境之下，让学校环境也为育人奉献一份力量。

@#@我校地处农村地区，农村地区空气相对城市来说比拟清新，虽然学校的面积并不算大，但当我们踏入校园的时候，迎面而来的是一种亲切感和自然清新感，还有张贴在墙上的校训、小学生守那么、小学日常行为标准等都暗示了这是一个学校。

@#@学校的硬件设施也比拟完备：

@#@实验室、卫生室、队室、播送室、图书室等应有尽有，为了拓展学生的课外生活，我们在操场上安放了两副篮球架，在其四周还有单杠、双杠等健身器材。

@#@老师精心布置了校园，让校园里的每一个角落都仿佛活了起来。

@#@比“校园是我家〞“伸伸手，弯弯腰，果皮纸屑不见了〞等促进学生良好行为养成习惯的标语。

@#@@#@〔2〕优化班级文化建设工作@#@一个班集体是一所学校的重要组成局部，它就像一个大的熔炉，能把生铁炼成钢。

@#@因而，我们也将每个教室的布置工作重视起来，每个学期都会进行一次班务评比的活动，这个评比结果直接影响到班主任的绩效工资和奖励。

@#@评比内容在于教室是否布置有图书角、卫生角、黑板报上面是否有班务日记、班务栏、学习园地、墙上是否张贴有好习惯之星等等。

@#@我们希望能够充分利用教室的四周更好的到达教育学生的目的，让学生随时注意到自己的行为是否标准。

@#@@#@〔3〕严格遵守和制定校纪校规@#@“没有规矩，不成方圆〞好的校规校纪能够为学生形成良好行为习惯保驾护航。

@#@我们学校就有严格的校纪校规，比方?

@#@小学生日常行为标准?

@#@?

@#@小学生文明礼仪常规?

@#@、?

@#@王店乡一小学生养成良好行为习惯细那么?

@#@这些必备标准，我们还有标准的检查奖罚措施来助力我们的教育气氛，使其更加浓厚，同时也充实了学生的内心世界。

@#@@#@〔4〕构建和谐的人际关系网络@#@校园人际网的构建是校长、老师和学生共同作用的结果。

@#@大家在这个关系网中团结协助、友好平等的相处，就能让气氛更加民主和和谐，这自然有利于学生个性的培养。

@#@多年来，我校教师也转变了他们的“育人〞观，他们变得更加热爱和相信学生，“以爱动其心，以严导其行〞，让学生能充分发挥自己的个性，更加重视学生的人格培养，从而更好的去开发学生的潜能，师生关系十分融洽。

@#@@#@9、多种手段相结合唤起学生的养成意识。

@#@@#@儿童的行为具有随意性、情感性和不稳定性的特点，他们的行为是伴随着兴趣进行转移的，他们还不明白所有的行为都是要遵循一定标准和要求的，也不了解形成良好的习惯能给自己带来什么，这就需要老师来起一下引导作用，唤起他们好习惯的养成意识，让他们主动把自己的行为同?

@#@小学生日常行为标准?

@#@和?

@#@小学生守那么?

@#@进行比照，从而更快的养成良好的行为习惯。

@#@@#@〔1〕说理教育@#@道德教育界的四个层次在于知、情、意、行，而“知〞是最根本的。

@#@任何一种道德现象，只有当学生真正了解它，懂得它才回去利用它，遵守它，所以，我们要将正确的知识道理融入到日常生活当中去，让我们的说理也变得生动有趣，如今，小学生身边的零用钱较多，对于这些资金的用处，有的学生并不明确，也没有一个很好的规划，这时候老师就要适当加以引导。

@#@对于花钱大手大脚的同学，老师可帮助他们统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，引导他把这些钱花在学习用品和生活用品上面。

@#@让他们能够形成良好的习惯。

@#@@#@

（2）分层教育@#@行为标准教育要注意到不同年龄阶段孩子的年龄特征，有重点有目的的分层次进行。

@#@用儿歌或者讲故事的方法让一二年级的学生更好的了解小学生行为标准。

@#@中年级那么可以通过编故事、开展行为标准知识竞赛来实现效果。

@#@高年级的学生可以利用黑板报、讲故事、帮互结对等来更好的熟悉行为标准";i:

19;s:

26313:

"505调节系统中文说明书@#@一、引言@#@505/505E是以微处理器为基础的调速器，适用于单执行机构或双执行机构的汽轮机控制。

@#@调速器采用菜单驱动软件以引导现场工程师根据具体的发电机或机械驱动应用要求对调速器进行编程组态。

@#@本说明书主要介绍调速器的工作原理、系统构成、面板操作。

@#@由于英文版手册存在不断增加和更改容等面的因素，使用woodward505/505E时，还请参考随调速器提供的woodward正式英文版手册。

@#@@#@二、505/505E的工作原理及系统介绍@#@505/505E电子调节器比一般液压系统控制精度高，自动化水平大大提高，热电负荷@#@自整性也高，它能实现升速（手动或自动），配合电气并网，负荷控制（阀位控制或功频控制），抽汽热负荷控制及其它辅助控制，并与DCS通讯，控制参数在线调整和超速保护功能等。

@#@能使汽轮机适应各种工况并长期安全运行。

@#@@#@2.1基本原理@#@并网前在升速过程中，转速闭环为无差控制，505/505E控制器将测量的机组实际和给@#@定转速的偏差信号经软件分析处理及PID运算后输出标准电流信号给电液转换器，电液转换器接受调节器输出的标准电流信号，输出与输入电流信号相对应的调节信号油压。

@#@调节信号油压经液压伺服机构放大，控制油动机活塞移动，通过调节杠杆，改变调节汽阀的开度，调节汽轮机高压段、低压段的进汽量。

@#@从而减少转速偏差，达到转速无差控制，当转速达到3000r/min，机组可根据需要定速运行，此时505/505E可接受自动准同期装置发出的或运行人员手动操作指令，调整机组实现同步，以便并网。

@#@@#@机组并网后，如果采用功率闭环控制，可根据需要决定505/505E使机组立即带上初负荷，DEH实测机组功率和机组转速作为反馈信号，转速偏差作为一次调频信号对给定功率进行修正，功率给定与功率反馈比较后，经PID运算和功率放大后，通过电液转换器和油动机控制调节阀门开度来消除偏差信号，对机组功率实现无差调节，若功率不反馈，则以阀位控制式运行，即通过增加转速设定，开大调节汽阀，增加进汽量达到增加负荷的目的。

@#@在甩负荷时，505/505E自动将负荷调节切换到转速调节式。

@#@机组容量较小时建议可不采用功率闭环控制。

@#@@#@在机组带上一定电负荷后可根据需要带热负荷，投入抽汽控制。

@#@505/505E控制器根据机组工况图对机组电负荷及抽汽压力进行自整控制。

@#@@#@2.2505/505E系统构成@#@505/505E是基于32位微处理器控制用的数字控制器。

@#@它集现场组态控制和操作盘于一体。

@#@操作盘包括一个两行（24个字符）显示，一个有30个操作键的面板，操作盘用来组态505/505E，在线调整参数和操作汽轮机起停及运行。

@#@通过操作面板上的两行液晶屏可观察控制参数的实际值和设定值。

@#@@#@控制回路//505/505E控制器有三个相互独立的控制器通道：

@#@转速/负荷控制PID回路、辅助控制PID回路、抽汽控制PID回路。

@#@前两者通过低选输出，另外有一个PID控制回路可串接在转速控制回路上用于串级控制。

@#@其通讯接口有三种。

@#@控制器有三种操作模式：

@#@程序模式、运行模式和服务模式，程序模式用于组态控制器的功能以适合具体的控制要求，程序模式一旦组态后不再改变，直至需要改变控制功能时。

@#@运行模式主要用于操作汽轮机启动正常运行至停机整个控制过程。

@#@服务模式可以在运行状态修改参数，根据具体汽轮机控制需要通过编程组态于相应的系统。

@#@@#@输入及输出//本系统控制器有两个控制回路输出4-20mA,负载能力为360ohm,同时可以加颤振电流为0-10mA；@#@505/505E控制器有两个转速传感器输入，其信号输入为高选；@#@@#@模拟量输入为4-20mA，有六个通道可用于组态满足具体使用，输入阻抗为200ohm。

@#@可用于功率及主汽压输入，由于只有一个通道是隔离的，当采用其余通道输入时需考虑信号隔离问题。

@#@@#@模拟量输出为4-20mA，有六个通道可用于组态满足具体使用，负载能力为600ohm。

@#@可用于输出某一变量，例如转速用于显示等。

@#@@#@接点输入为干接点，共有16个，其中4个指定用于：

@#@停机（机组正常要求常闭），外部复位（闭合短脉冲信号），转速升高（闭合短脉冲信号），转速降低（闭合短脉冲信号）。

@#@其余接点可组态使用，用于并网运行汽轮机的控制系统必须组态两个用于发电机出口油开关触点及并大网油开关触点，这两个触点直接由油开关辅助触点引出（机组并网正常要求常闭），另外也可组态外部停机（闭合短脉冲信号），投入解除抽汽控制（投入时为常闭，解除时为常开），外部运行（闭合短脉冲信号），抽汽升高（闭合短脉冲信号），抽汽降低（闭合短脉冲信号）。

@#@@#@继电器输出容量为28VDC，1A，共有八个继电器，其中两个用于指定为停机及报警，停机继电器正常带电，停机时不带电，另外抽汽机组可组态抽汽投入状态继电器，其余继电器可组态所需功能，同样也可组态停机。

@#@@#@控制系统用输入测量元件@#@主要有测速元件、测功及测压元件。

@#@@#@测速元件可以用磁电式或电涡流式测速头，本系统采用磁电式传感器。

@#@磁电式传感器装永久磁钢，在其端面磁头处形成磁场，一旦该处磁阻发生变化，传感器部线圈能感应输出响应的交流电压信号。

@#@在旋转体上安装导磁体发讯齿轮，齿轮模数大于2，传感器可安装在径向。

@#@传感器端面距齿轮顶1mm左右，距离较小则感应出较大的输出信号，传感器输出为双芯屏蔽线，其屏蔽线与双芯线中任一根相并联后再连接至505/505E转速测量通道“-”端。

@#@@#@测压元件采用常规电容式两线制压力变送器，压力变送器供电可以外部供电或控制器本身供电，由于505/505E控制器的模拟量输入通道只有一路是隔离的，当压力输入采用不隔离通道时，必须考虑输入隔离问题，否则须用505/505E本身供电（通过505E部跳线），建议采用外供电式。

@#@@#@测功元件采用发电机功率变送器。

@#@@#@2.3505/505E的系统介绍@#@汽轮机采用由数字电液控制系统实现的控制式，并网前对汽轮机进行转速控制，在并网后对汽轮机进行负荷控制。

@#@并能在下列任一种机组运行式下安全经济地运行：

@#@@#@--纯凝工况；@#@@#@--抽汽工况；@#@@#@505/505E系统的基本自动控制功能是汽轮机的转速控制和负荷（热电负荷）控制功能。

@#@负荷控制是通过提高转速设定完成的，同时它也具有其它辅助功能。

@#@@#@2.3.1启动升速及转速控制和保护@#@可以选择自动，手动，半自动三种启动式之一，这三种式的切换只有在停机后在控制器程序组态中改变来实现，本系统一般常采用前两种式。

@#@@#@在505/505E控制下可进行电超速保护试验，机械超速保护试验。

@#@具有超速保护（109%）功能。

@#@@#@2.3.2同步及自动初负荷控制@#@机组定速后，可由运行人员通过手动或“自动准同期”装置发出的转速增减信号调整机组转速以便并网。

@#@机组并网后，505/505E立即自动使机组带上一定的初负荷以防止机组逆功率运行，当不采用功频控制时控制器将不设初负荷。

@#@@#@2.3.3负荷控制及甩负荷@#@505/505E系统能在汽轮发电机并入电网后可根据运行情况或电厂运行规程，运行人员通过操作控制器转速设定控制汽轮发电机从带初始负荷直到带满负荷，并应能根据电网要求，参与一次调频。

@#@@#@系统具有开环和闭环两种控制式去改变或维持汽轮发电机的负荷。

@#@@#@开环控制根据转速给定值及频差信号确定阀门的开度指令。

@#@该种式及阀位控制式。

@#@@#@闭环控制则以汽轮发电机的实发功率作为反馈信号进行负荷自动调节。

@#@该种式即为功频控制式。

@#@@#@负荷控制可以通过在并网后增加或减少转速设定来实现。

@#@@#@抽汽控制可自动或手动投入，在自动投入情况下，在抽汽菜单显示时操作投入。

@#@然后通过增加或减少抽汽压力设定即可增减抽汽负荷。

@#@投入抽汽控制时控制器将对机组热电负荷进行自整控制。

@#@@#@当机组甩负荷时控制器切换到转速控制式并切除功率和抽汽控制。

@#@维持汽轮机在同步转速（2950r/min）下空转，以便汽机能迅速重新并网。

@#@@#@2.3.4操作及通讯@#@所有控制指令可以通过控制器本身键盘、触点、遥控或通讯式。

@#@控制器配备有RS-232、RS422、RS485三种通讯接口供用户选择与DCS通讯。

@#@通讯协议采用MODBUS协议。

@#@例如转速设定升降可以通过505E面板ADJ键调节，也可以通过505E外部转速升降触点控制。

@#@@#@硬接线开关量采用干接点，模拟量采用4-20mA。

@#@@#@所有控制指令可以通过控制器本身键盘，遥控或通讯式输入。

@#@@#@ @#@@#@2.3.5键盘和显示器@#@面板功能键介绍：

@#@@#@505/505E控制器面板由30个操作键和24个字符LED液晶显示屏组成，LED液晶显示屏可显示505/505E控制器在控制汽轮机过程中的所有信息，操作键可完成控制汽轮机的所有操作。

@#@@#@功能键描述：

@#@@#@SCROLL:

@#@键盘中央的大菱形键，在其四个角上带有箭头。

@#@@#@〈，〉（左右翻动）使编程或运行式下的功能块显示左移或右移。

@#@@#@∧，∨（上下翻动）使编程或运行式下的功能块显示上下移动。

@#@@#@SELECT:

@#@选择键@#@用于显示器上行或下行变量的选择控制。

@#@@符号用于指出哪一行（变@#@量）能通过调整键来进行调整。

@#@只有当上、下行都为可调整变量（动@#@态、阀门标定式）时，SELECT键和@符号才起作用。

@#@当显示器只@#@显示一个变量时，SELECT键和@符号的位置将不起作用。

@#@@#@ADJ:

@#@调整键@#@在运行式中，“∧”增大可调参数，“∨”减小可调参数。

@#@@#@PRGM:

@#@编程键@#@当调速器处于停机状态时，用该键选择编程式。

@#@在运行式中，该@#@键用于选择程序监视式。

@#@在程序监视式中，能浏览所编制的程序@#@但不能改变。

@#@@#@RUN:

@#@运行键@#@从（CONTROLLINGPARAMETR/PUSHRUNorPRGM）状态触发汽轮@#@机运行即启动指令。

@#@@#@STOP:

@#@停机键@#@一旦给予确认，触发汽轮机控制停机（运行式），能够通过服务式@#@设定值（在“键选择”下）来取消“STOP”指令。

@#@@#@RESET:

@#@复位键@#@对运行式的报警和停机作复位/清除。

@#@在停机后按该键还使调速器返@#@回到（CONTROLLINGPARAMETR/PUSHRUNorPRGM）状态。

@#@@#@ALARM（F1）:

@#@报警键@#@当键的LED指示灯发亮时显示任报警原因（最后/最新报警）。

@#@按下@#@翻箭头（菱形键）显示另外的报警。

@#@@#@OVERSPEEDTESTENABLE（F2）超速试验投入键@#@允转速基准高于最高控制转速给定值以进行电子或机械超速跳闸试验。

@#@@#@F3（功能键）：

@#@@#@可编程功能键，用于可编程控制功能的投入或退出。

@#@@#@F4（功能键）：

@#@@#@可编程功能键，用于可编程控制功能的投入或退出。

@#@@#@0/NO:

@#@@#@输入0/NO或退出。

@#@@#@1/YES:

@#@@#@输入1/YES或投入。

@#@@#@2/ACTR（执行机构）：

@#@@#@输入2或显示执行机构位置（运行式）。

@#@@#@3/CONT（控制参数）：

@#@@#@输入3或显示控制参数（运行式），按“下翻箭头”键显示调速器的@#@最后一次跳闸原因，达到的最高转速和就地/远程状态（如果使用的话）。

@#@@#@4/CAS（串级）：

@#@@#@输入4或显示串级控制信息（运行式）。

@#@@#@5/RMT（远程）：

@#@@#@输入5或显示远程转速给定值控制信息（运行式）。

@#@@#@6/LMTR（阀位限制器）：

@#@@#@输入6或显示阀位限制器信息。

@#@@#@7/SPEED：

@#@@#@输入7或显示转速控制信息（运行式）。

@#@@#@8/AUX（辅助）：

@#@@#@输入8或显示辅助控制信息（运行式）。

@#@@#@9/KW（负荷）：

@#@@#@输入9或显示KW/负荷或第一级压力信息（运行式）。

@#@@#@CLEAR：

@#@清除键@#@清除编程状态和运行状态下的输入值和使调速器退出现有式。

@#@@#@ENTER：

@#@回车键@#@在编程式下输入一个新值，在运行式下允输入具体的给定值。

@#@@#@DYNAMICS（+/_）:

@#@动态参数键@#@在运行式下访问控制执行机构位置的参数动态设定值。

@#@能够通过服@#@务式设定值（在“键选择”下）来禁止动态调整。

@#@该键还可改变所@#@输入值的符号。

@#@@#@./（EXT/ADM）:

@#@抽汽/补汽@#@给键盘输入的数值加上小数点或显示抽汽补汽信息（运行式）。

@#@@#@EMERGENCYSHUTDOWNBUTTON:

@#@紧急停机按纽@#@壳体面板上的大红色八角按纽。

@#@这是调速器的紧急停机按纽。

@#@@#@三、调速器的安装@#@505/505E调速器装在一个嵌装式壳体中，这种壳体设计成安装于控制室的屏上或柜@#@子中，所有的现场接线都通过调速器后面的可拆卸端子块与调速器连接。

@#@@#@ @#@@#@调速器接线图@#@3.1安装@#@调速器的安装必须留有足够的接线空间。

@#@面板上的8个螺钉保证了调速器的牢固安装，其重约为4千克，允在-25oC到65oC的环境温度下运行。

@#@@#@3.2电气连接@#@电气接线请参考我公司另提供的《电气原理图》。

@#@由于电磁干扰的原因，建议小电流接线（端子52到121）与大电流接线（端子1到51）分开布线。

@#@@#@505/505E调速器要求电源具有一定的输出电压和电流的能力。

@#@在大多数情况下，这个功率额定值由伏-安（VA）来表示。

@#@电源的VA数应大于或等于调速器所要求的VA。

@#@下面列出了调速器不同电源的额定值以及熔断器的规格：

@#@@#@18-32VDC（6.25A置熔断器，77VA最大）@#@88-132Vac@47-63Hz或90-150Vdc（2.5A置熔断器，143VA最大）@#@-264Vac@47-63Hz（1.5A置熔断器，180VA最大）@#@3.3屏蔽与接地@#@在接线端子块上，每个转速传感器输入，执行机构输出，模拟输入，模拟输出和通信口都分别有一个独立的屏蔽接线端。

@#@所有这些输入都应该采用双股绞合屏蔽线。

@#@继电器输出，触点输入和电源接线通常是不要求屏蔽的，但如果需要也可以屏蔽。

@#@@#@四、汽轮机的启动@#@4.1执行器的标定@#@在汽轮机第一次运行前或可能影响执行机构或阀门维修后应按下述步骤进行阀门的标定以确保调速器的标定与汽轮机调节阀一致。

@#@步骤如下：

@#@@#@1.在标定过程中，紧急停机触点输入必须闭合或跨接。

@#@@#@2.执行系统RESET指令。

@#@（按“RESET”键）@#@3.按调速器面板上的“EmergencyShutdown（紧急停机）”按纽。

@#@@#@4.按“ACT”键，然后按下翻键直到出现“StrokeActuatoudsbled,SteamMustbeoff”（确认主汽门已经切断了汽轮机的汽源）@#@5.按“YES”键（屏幕显示“StroketoMin-Enabled,MincurrAdjust*20.000”）@#@6.按“YES”键进入该式或下翻箭头键转入所需的式。

@#@@#@6.aStroketoMin-Enabld,MinCurrAdjust*xxx.xx—按YES键迫使执行机@#@构输出至下限值。

@#@按上升或下降键来改变0%执行机构行程时的电流值。

@#@@#@6.bStroketoMax-Enabld,MaxCurrAdjust*xxx.xx—按YES键迫使执行@#@机构输出至上限值。

@#@按上升或下降键来改变100%执行机构行程时的@#@电流值。

@#@@#@6.cManuallyAdjust-Enabld,StrokeValvexxx.xx—在该屏幕显示下按上@#@升、下降键将以5%/秒的速率在0-100%之间改变阀门的输出电流。

@#@@#@7.当标定结束时，505/505E所显示的0-100%阀门位置必须等于0-100%的@#@实际阀门行程。

@#@@#@8.按二次CLEAR键来保存更改值并退出标定式。

@#@@#@@#@ @#@@#@4.2汽轮机的启动式@#@505/505E有三种可供选择的汽轮机启动式：

@#@手动、半自动或自动。

@#@这三种启动式在程序模式下选择，更改启动式只能在停机后进入程序模式才能进行。

@#@@#@三种启动式的操作分别介绍如下：

@#@@#@4.2.1手动启动式@#@当组态了手动启动式时，采用下列启动操作程序：

@#@@#@1.确认汽轮机已进入准启动阶段。

@#@（启动前的准备参考“安装使用说明书”）@#@2.发一复位（RESET）指令（使所有报警和停机状态复位）。

@#@@#@3.关闭电动隔离门及其旁通阀门，然后全开主汽门。

@#@@#@4.发出运行（RUN）指令。

@#@@#@☆这时，调速器将以“阀位限制器速率（ValveLimiterRATE）”开启调节阀至其最大位置。

@#@@#@☆转速给定值以“至最低转速速率（RateToMinRate）”从零变化至最低控制转速。

@#@@#@5.以可控速率开启主汽门前旁通阀门。

@#@@#@☆当汽轮机转速升高至最低控制转速时，调速器的转速PID通过控制调节@#@阀的开度来控制汽轮机的转速。

@#@@#@6.将电动隔离门开启至100%开度。

@#@@#@☆转速维持在最低控制转速下直到操作人员进行操作，如果组态了“顺序@#@自动启动”则就由顺序自动启动程序开始控制。

@#@@#@4.2.2半自动启动式@#@当组态了半自动启动式时，采用下列启动操作程序：

@#@@#@1.确认汽轮机已进入准启动阶段。

@#@（启动前的准备参考“安装使用说明书”）@#@2.发一复位（RESET）指令（使所有报警和停机状态复位）。

@#@@#@3.打开主汽门（确认汽轮机没有加速）。

@#@@#@4.发“RUN”指令。

@#@@#@☆此时，转速给定值以“至最低转速速率（RateToMinRate）”从零变化至最低控制转速给定值。

@#@@#@5.以控制的速率提升调速器的阀位限制器。

@#@@#@☆当汽轮机转速升高至最低控制转速时，调速器的转速PID通过控制调节@#@阀的开度来控制汽轮机的转速。

@#@@#@6.将阀位限制器提升至100%开度。

@#@@#@☆转速维持在最低控制转速下直到操作人员进行操作，如果组态了“顺序@#@自动启动”则就由顺序自动启动程序开始控制。

@#@@#@4.2.3自动启动式@#@当组态了自动启动式时，采用下列启动操作程序：

@#@@#@1.确认汽轮机已进入准启动阶段。

@#@（启动前的准备参考“安装使用说明书”）@#@2.发一复位（RESET）指令（使所有报警和停机状态复位）。

@#@@#@3.打开主汽门（确认汽轮机没有加速）。

@#@@#@5.发“RUN”指令。

@#@@#@☆调速器将以“阀位限制器速率”开启调节阀至最大位置。

@#@@#@☆转速给定值以“至最低转速速率”升高至最低控制转速。

@#@@#@☆当汽轮机转速升高且与转速给定值一致时，调速器的转速PID通过控制调节阀的开度来控制汽轮机转速。

@#@@#@☆转速维持在最低控制转速下直到操作人员进行操作，如果组态了“顺序自动启动”则就由顺序自动启动程序开始控制。

@#@@#@4.3顺序自动启动@#@该功能不同于“自动启动式（AUTOMATICSTARTMODE）”。

@#@顺序自动启动能够与三种启动式中的任意一种一起使用。

@#@@#@采用这一功能，发出“RUN”指令后顺序自动启动程序就将转速给定值升至低暖机转速设定值，并在该设定值下保持一段时间。

@#@再将转速给定值升至高暖机转速设定值，同样在该设定值下保持一段时间。

@#@然后将转速给定值升至额定转速设定值。

@#@热态启动和冷态启动的所有升速率和保持时间都是可编程的。

@#@利用跳闸后的停机时间计时器来确定热态启动和冷态启动的不同控制。

@#@当执行停机指令且汽轮机转速降至低于暖机转速设定值时开始计时。

@#@@#@ @#@@#@采用顺序自动启动程序，如果在发出“RUN”指令时，系统的停机时间处于所设定的“热态启动”和“冷态启动”时间之间，调速器将在热态启动和冷态启动参数之间进行插计算以确定启动升速率和保持时间。

@#@@#@随时都能从键盘，触点输入或通过Modbus暂停执行顺序自动启动程序。

@#@可以通过暂停指令，转速给定值提升或降低指令来暂停执行顺序自动启动程序，也可以从键盘或Modbus通信直接输入转速给定值来暂停执行顺序自动启动程序。

@#@三个指令源中任意一个最后发出的指令将决定了程序的运行式。

@#@不过，停机状态将使该功能退出执行，只有在执行启动后才能要求重新投入该功能。

@#@@#@4.4转速PID运行式@#@转速PID根据组态和系统条件，按下列式之一进行运行：

@#@@#@1.转速控制@#@2.频率控制@#@3.机组负荷控制@#@当组态为非发电机运用时，转速PID始终以转速控制式运行。

@#@而当组态为发电机运用时，发电机和电网断路器的状态决定了转速PID的运行式。

@#@@#@4.4.1转速控制发电机断路器触点断开时，转速PID以转速控制式运行，转速PID将汽轮机控制在恒定的转速或频率下而与其实际负荷无关。

@#@@#@4.4.2频率控制发电机断路器触点闭合而电网断路器触点断开时，转速PID以频率控制式运行，机组将运行于恒定转速或频率下而与其实际负荷无关，当断路器的状态使转速PID切换到频率控制时，转速给定值立即跃阶变化至选择频率控制前最后一次检测到的转速。

@#@如果最后一次检测到的转速不同于“额定转速给定值”，转速给定值将以1转/秒的缺省速率变化至“额定转速给定值”。

@#@@#@4.4.3机组负荷控制当发电机和电网的断路器都闭合时，转速PID以机组负荷控制式运行。

@#@在电网中并列运行时，给定值高于额定转速就能使负荷从0增加到100%。

@#@机组的负荷被转换成额定转速的百分比。

@#@@#@不等率%X发电机负荷X额定转速=给定值变化@#@例如：

@#@5%X100%X3000=150rpm@#@这说明：

@#@当机组在电网中并列运行时，转速给定值能从3000rpm调整至3150rpm使机组负荷从零增加到100%。

@#@@#@4.5超速试验@#@当机组无论按哪种式启动，并按事先组态好的顺序自动启动程序稳定在额定转速时，就可以进行汽轮机的超速试验。

@#@超速试验的步骤如下：

@#@@#@1.将转速给定值提升至调速器上限转速设定值。

@#@@#@2.为了记录本次超速试验时所达到的最高转速值，必要的话，请清除掉“HighestSpeedReached”值。

@#@清除时按OSPD键，下翻至显示屏2，按YES键。

@#@注意：

@#@该值也能在控制（CONT）键下清除或读出。

@#@@#@3.试验时同时按OSPD键和AjdustUp键提升转速给定值。

@#@转速给定值升高至高于调速器上限转速设定值时，OSPD键中的投入超速试验LED将亮起。

@#@如果此时释放OSPD键，转速给定值将返回到调速器上限转速设定值。

@#@@#@4.一旦汽轮机转速达到调速器的部OVERSPEEDTRIPLEVEL设定值，OSPD的LED就闪烁且屏幕闪烁显示“Speed>@#@Trip”信息。

@#@@#@5.如果在超速试验LED闪烁时释放OSPD键，机组将因超速而跳闸。

@#@@#@6.如果进行机械超速试验，则不要释放OSPD键且继续调整转速给定值就能使其达到超速试验极限值，超速试验LED将以较快的频率闪烁，表示已达到最大转速给定值，机组应已由外部跳闸装置跳闸。

@#@@#@4.6机组带电负荷505/505E接收到发电机断路器触点和电网断路器触点闭合信号后即可带电负荷。

@#@此时，调整转速设定点值，如果转速不等率设置为5%，那么，当转速设定点值从3000Rpm上升至3150Rpm时，机组就能从0带满100%电负荷。

@#@加负荷控制见《安装使用说明书》加负荷曲线。

@#@@#@4.7机组投抽汽，带热负荷（如果使用505E调速器）@#@投入抽汽的条件是：

@#@

（1）抽汽信号没有失效。

@#@@#@

（2）机组带上25%额定电负荷。

@#@@#@（3）发电机断路器触点闭合。

@#@（如果组态）@#@（4）电网断路器触点闭合。

@#@（如果组态）@#@可以采用手动和自动两种式投入/切除抽汽控制。

@#@手动投入抽汽控制时，慢慢降低低压阀位限制器，直到低压阀位限制器到它的最小开度位置，抽汽PID开始工作，此时抽汽控制就投上了。

@#@手动切除抽汽控制时，慢慢升高低压阀位限制器，直到低压阀位限制器到它的最大开度位置，抽汽PID停止工作，此时抽汽控制就切除了。

@#@当505E收到一个投入/切除指令时，505E能自动降低/升高低压阀位限制器开度位置，来投入/切除抽汽控制。

@#@@#@4.8停机@#@可以通过“CONT”键控制机组自动停机。

@#@也能采用手动式，按一定的速率降负荷，负荷减到零，得到“解列”信号后，打闸关闭主汽门和调节汽阀。

@#@@#@ @#@@#@五、调速器的编程组态@#@@#@上图为调速器通电时的屏幕显示以及如进入编程式。

@#@@#@一旦组态检查完毕且汽轮机处于停机状态就可进入调速器的编程式（组态）。

@#@为了安全，汽轮机运行时只能检查程序而接受对程序的任更改。

@#@按PRGM键，输入口令（1113），然后按ENTER键，显示器上将出现SHUTDOWNCONTROLY/N的提示。

@#@如果按了YES键，调速器将触发停机并可进入编程式。

@#@如果按了NO键，调速器将返回到选择式屏幕且不进入编程式。

@#@@#@一旦组态完毕后，要退";i:

20;s:

16478:

"1609第一次月考详细解析@#@1.（单选题）下列数组声明语句中，错误的是：

@#@（）。

@#@@#@A.int[]arr=newint[]{};@#@@#@B.int[]arr=newint[];@#@//缺少数组长度@#@C.int[]arr={};@#@@#@D.int[][]arr=newint[2][];@#@@#@正确答案：

@#@B@#@2.（单选）classCard{}下列不属于Card类构造方法的是：

@#@（）@#@A.Card（）{}@#@B.publicCard（）{}@#@C.publicvoidCard（）{}//构造方法没有返回值，但也不能写void@#@D.privateCard（）{}@#@正确答案：

@#@C@#@3.（单选）下面不属于Java语言特点的是：

@#@@#@A.平台无关@#@B.面向对象@#@C.支持指针类型//不是java的特点，是c语言的@#@D.垃圾回收机制@#@正确答案：

@#@C@#@4.（单选）下列选项中的类，能正确实现java.lang.Runnable接口和java.lang.Clonable接口的是（）。

@#@@#@A.publicclassSessionimplementsRunnable,Clonable{@#@publicvoidrun（）;@#@//实现接口，要重写接口的抽象方法@#@publicObjectclone（）;@#@}@#@B.publicclassSessionimplementsRunnable,implementsClonable{//写一个implements即可@#@publicvoidrun（）{/dosomething*/}@#@publicObjectclone（）{/makeacopy*/}}@#@C.publicclassSessionimplementsRunnable,Clonable{@#@publicvoidrun（）{/dosomething*/}@#@publicObjectclone（）{/*makeacopy*/}}@#@D.publicclassSessionextendsRunnable,Clonable{@#@//接口不是用来继承的@#@publicvoidrun（）;@#@@#@publicObjectclone（）;@#@}@#@正确答案：

@#@C@#@5.（单选）下列属于不合法Java标识符的是（）。

@#@@#@//java标识符命名规范：

@#@字母、数字、$、_（下划线），不可用数字开头，不能是java的关键字@#@A._mem@#@B.12a//不能以数字开头@#@C.M12@#@D.$12@#@正确答案：

@#@B@#@6.（单选）下列Java标识符，错误的是（）@#@A._sys_varl@#@B.$change@#@C.User_name@#@D.1_file//不能以数字开头@#@正确答案：

@#@D@#@7.（单选）Java程序的执行过程中用到一套JDK工具，其中javac.exe是指（）。

@#@@#@A.Java语言编译器@#@B.Java字节码解释器@#@C.Java文档生成器@#@D.Java类分解器@#@正确答案：

@#@A@#@8.（单选）运行下列代码：

@#@@#@int[]oneArr={2,11,26,27,37,44,48,60};@#@@#@int[]twoArr={19,35,49,55,58,75,83,84,91,93};@#@@#@int[]threeArr=newint[oneArr.length+twoArr.length];@#@@#@intp=0,q=0;@#@@#@while（p<@#@oneArr.length&@#@&@#@q<@#@twoArr.length）{@#@threeArr[p+q]=oneArr[p]<@#@twoArr[q]?

@#@oneArr[p++]:

@#@twoArr[q++];@#@@#@}@#@if（p<@#@oneArr.length）{@#@System.arraycopy（oneArr,p,threeArr,p+q,oneArr.length-p）;@#@@#@}elseif（q<@#@twoArr.length）{@#@System.arraycopy（twoArr,q,threeArr,p+q,twoArr.length-q）;@#@@#@}@#@System.out.println（Arrays.toString（threeArr））;@#@输出的结果是：

@#@（）。

@#@@#@A.[2,11,26,27,37,44,48,60,19,35,49,55,58,75,83,84,91,93];@#@@#@B.[2,11,19,26,27,35,37,44,48,49,55,58,60,75,83,84,91,93];@#@@#@C.[19,35,49,55,58,75,83,84,91,93,2,11,26,27,37,44,48,60];@#@@#@D.[2,19,11,35,26,49,27,55,37,58,44,75,48,83,60,84,91,93];@#@@#@正确答案：

@#@B@#@//代码太多了，自己在eclipse运行一下，用debug调试一下，每次数组的变化，其实就是将两个数组按从小到大的顺序合并@#@9.（单选）A类中有一个方法：

@#@@#@protectedintprint（Stringstr）{},@#@B类继承A类，以下方法能在B类中重写A类中print（）方法的是:

@#@（）。

@#@@#@//考大家重写：

@#@@#@重写原则：

@#@两同两小一大@#@重写要求子类中的返回值类型小于或者等于父类型，有一个特殊情况，如果父类的返回值类型是基本类型或者是void的，子类必须与父类保持一致@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@A.publicintprint（Stringstr）{}@#@B.privateintprint（Stringstr）{}@#@C.privatevoidprint（Stringstr）{}@#@D.publicvoidprint（Stringstr）{}@#@正确答案：

@#@A@#@10.（单选）下列代码的输出结果是（）。

@#@@#@boolean@#@b=true?

@#@false:

@#@true==true?

@#@false:

@#@true;@#@@#@System.out.println（b）;@#@@#@//三目运算符结构：

@#@boolean表达式？

@#@表达式1：

@#@表达式2@#@true?

@#@false:

@#@true==true?

@#@false:

@#@true;@#@@#@选择表达式1：

@#@false@#@A.true@#@B.false@#@C.null@#@D.空字符串@#@正确答案：

@#@B@#@11.（单选）下列赋值语句中，正确的是（）。

@#@@#@A.byteb1=10,b2=20;@#@byteb=b1+b2;@#@@#@//需要强转，byteb=（byte）（b1+b2）@#@B.byteb1=10,b2=20;@#@byteb=~b1;@#@@#@//需要强转,byteb=（byte）（~b1）;@#@@#@C.byteb1=10,b2=20;@#@byteb=b1>@#@>@#@1;@#@@#@//需要强转byteb=（byte）（b1>@#@>@#@1）;@#@@#@D.byteb1=10;@#@byteb=++b1;@#@@#@正确答案：

@#@D@#@12.（单选）类Super及Sub定义如下：

@#@@#@publicclassSuper{@#@privatevoidf（）{@#@System.out.println（"@#@Super.f（）"@#@）;@#@}@#@publicvoidg（）{@#@f（）;@#@}@#@publicvoidk（）{f（）;@#@@#@}}@#@publicclassSubextendsSuper{@#@privatevoidf（）{@#@System.out.println（"@#@Sub.f（）"@#@）;@#@}@#@publicvoidk（）{f（）;@#@}}@#@运行下列语句:

@#@@#@Superobj=newSub（）;@#@@#@//创建了一个obj的引用变量指向Sub对象，类型为Super@#@obj.g（）;@#@@#@//能点出来什么看类型，所以这时调的g方法应该是访问Super的g（）方法，g方法里调f（）方法，父类的f（）方法为private为不可重写。

@#@@#@虽然子类中看上去重写了，其实是两个无关f（）方法，只是方法名而已。

@#@@#@在多态调用的时候，只会直接找父类的f（）方法.@#@所以调用f（）方法时，实际是调用父类的private。

@#@输出：

@#@Super.f（）@#@obj.k（）;@#@@#@//调k（）方法，子类重写后的版本，它为一个公共方法，该公共方法再调用本类的私有方法.输出：

@#@Sub.f（）@#@输出的结果是：

@#@（）。

@#@@#@A.Sub.f（）Sub.f（）@#@B.Sub.f（）Super.f（）@#@C.Super.f（）Sub.f（）@#@D.Super.f（）Super.f（）@#@正确答案：

@#@C@#@13.@#@（单选）关于下列代码说法正确的是：

@#@@#@classClassA{@#@publicintnumberOfinstances;@#@@#@protectedClassA（intnumberOfinstances）{@#@this.numberOfinstances=numberOfinstances;@#@}}@#@publicclassExtendedAextendsClassA{@#@privateExtendedA（intnumberOfinstances）@#@{super（numberOfinstances）;@#@}@#@publicstaticvoidmain（String[]args）{@#@ExtendedAext=newExtendedA（420）;@#@//new对象，走进子类构造方法，执行代码前先调用父类的有参构造方法@#@System.out.print（ext.numberOfinstances）;@#@}}@#@A.运行后，输出420@#@B.运行时抛出异常@#@C.编译错误，所有的构造器必须是public的@#@D.编译错误，构造器不能是private的@#@正确答案：

@#@A@#@//子类（Subclass）可以继承父类（Superclass）的成员变量及成员方法。

@#@届时，子类将具有父类的成员@#@注意补充：

@#@java构造方法的修饰符：

@#@public,protected,默认，private四种都可以@#@使用public修饰构造方法，那么所有的类都可以实例化这个类。

@#@@#@使用private修饰构造方法，那么所有的类都不可以实例化使用这个类。

@#@@#@14.@#@（单选）关于下列代码说法正确的是：

@#@@#@publicclassA{@#@privateintcounter=0;@#@@#@publicstaticintgetInstanceCount（）{@#@returncounter;@#@}@#@publicA（）{counter++;@#@}@#@publicstaticvoidmain（String[]args）{@#@Aa1=newA（）;@#@@#@Aa2=newA（）;@#@@#@Aa3=newA（）;@#@@#@System.out.println（A.getInstanceCount（））;@#@}}@#@A.该类编译失败@#@B.输出：

@#@1@#@C.输出：

@#@3@#@D.输出：

@#@0@#@正确答案：

@#@A@#@//在static方法中无法返回非static的变量由于static在调用时没有具体的对象，因此在static方法中不能对非static成员（对象成员）进行访问。

@#@@#@15.（单选）下面for语句,存在编译错误的是（）。

@#@@#@A.for（;@#@;@#@）{}//相当于while（true），死循环@#@B.for（inti=0;@#@i<@#@100;@#@i++）{}@#@C.for（inti=0,j=0;@#@;@#@i++,j++）{}//相当于while（true），死循环@#@D.for（inti=0;@#@i<@#@10）{}//缺循环变量的变化@#@正确答案：

@#@D@#@16.@#@（单选）请看下列代码：

@#@@#@interfaceFoo{@#@intbar（）;@#@}@#@publicclassSprite{@#@publicintfubar（Foofoo）{@#@returnfoo.bar（）;@#@}@#@publicvoidtestFoo（）{@#@fubar（<@#@插入代码>@#@）;@#@}}@#@使类Sprite编译通过，在<@#@插入代码>@#@处应填入的代码是：

@#@@#@A.Foo{publicintbar（）{return1;@#@}}@#@B.newFoo{publicintbar（）{return1;@#@}}@#@C.newFoo（）{publicintbar（）{return1;@#@}}@#@D.newclassFoo{publicintbar（）{return1;@#@}}@#@正确答案：

@#@C@#@//接口无法实例化：

@#@fubar方法中需要传入一个Foo类型的参数，但是Foo只是一个接口，无法直接实例化对象，因此在这里我们选择了匿名内部类进行实例化@#@17.@#@（单选）请看下列代码：

@#@@#@publicclassPlant{@#@privateStringname;@#@@#@publicPlant（Stringname）{@#@this.name=name;@#@}//Plant中的有参的构造方法@#@publicStringgetName（）{returnname;@#@}}@#@classTreeextendsPlant{@#@publicvoidgrowFruit（）{}@#@publicvoiddropLeaves（）{}}@#@下列说法正确的是：

@#@@#@A.在Tree类中添加代码：

@#@publicTree（）{Plant（）;@#@}，编译将通过@#@//子类构造方法中调用父类的构造方法，写法是：

@#@super（）;@#@@#@不写的话系统会默认有@#@B.在Plant类中添加代码：

@#@publicPlant（）{Tree（）;@#@}，编译将通过@#@C.在Plant类中添加代码：

@#@publicPlant（）{this（”fern”）;@#@}，编译将通//无参构造方法中调用有参的构造方法，可以。

@#@格子类的时候，有类似的例子@#@ @#@@#@D.在Plant类中添加代码：

@#@publicPlant（）{Plant（”fern”）;@#@}，编译将通过@#@正确答案：

@#@C@#@18.@#@（单选）请看下列代码编译和运行的结果是（）。

@#@@#@interfaceDeclareStuff{@#@publicstaticfinalintEASY=3;@#@@#@voiddoStuff（intt）;@#@}@#@publicclassTestDeclareimplementsDeclareStuff{@#@publicstaticvoidmain（String[]args）{@#@intx=5;@#@@#@newTestDeclare（）.doStuff（++x）;@#@@#@}@#@//调用方法，把++x（为6）传给了形参s，这时s为6@#@s=6+3+7@#@voiddoStuff（ints）{//编译错误，方法缺public修饰，接口的方法默认都是由publicabstract修饰的@#@s+=EASY+++s;@#@//等同于s=s+EASY+（++s）@#@//用debug调试，非常容易看到结果的变化@#@System.out.println（"@#@s="@#@+s）;@#@}}@#@A.s=14@#@B.s=16@#@C.s=10@#@D.编译失败@#@正确答案：

@#@D//如果没有编译错误，能输出s=16@#@19.@#@（单选）下列关于IDE开发环境Eclipse，说法错误的是：

@#@（）。

@#@@#@A.Eclipse可以通过插件（plugin）的方式扩展其功能。

@#@@#@B.Eclipse联盟是由IBM公司捐资组建的。

@#@@#@C.Eclipse使用了SWT图形界面技术。

@#@@#@D.Eclipse的运行不需要有JRE的支持。

@#@@#@正确答案：

@#@D//这题都要讲解的话，是在侮辱你的智商@#@20.@#@（单选）下列代码的输出结果是：

@#@@#@publicclassBlip{@#@protectedintblipvert（intx）{return0;@#@}}@#@classVertextendsBlip{<@#@插入代码>@#@}@#@在<@#@插入代码>@#@处填入选项中的代码，使Vert类没有编译错误的是（）。

@#@@#@//继承，可以对方法进行重写，两同两小一大原则：

@#@@#@ @#@@#@A.publicintblipvert（intx）{return0;@#@}@#@B.privateintblipvert（intx）{return0;@#@}//权限要比父类大或相等@#@C.privatevoidblipvert（intx）{return0;@#@}//权限和返回类型都错了@#@D.protectedlongblipvert（intx）{return0;@#@}//如果返回值是基本类型要保持一致@#@正确答案：

@#@A@#@21.@#@（单选）下列表达式中，可以得到精确结果的是（）。

@#@@#@A.doubled1=3.0-2.6;@#@@#@B.doubled4=2.5*1.5;@#@@#@C.doubled2=30/300;@#@@#@D.doubled3=1/2+0.5;@#@//1/2是取整，为0，没法得到0.5@#@正确答案：

@#@B@#@22.@#@（单选）下列代码的输出结果是（）。

@#@@#@publicstaticvoidmain（String[]args）{@#@int[]one=newint[]{4,6,8};@#@@#@int[]two=newint[]{1,3,5,7,9};@#@@#@System.arraycopy（one,1,two,2,2）;@#@@#@System.out.println（Arrays.toString（two））;@#@}@#@A.[1,3,7,4,6]@#@B.[1,3,5,7,8]@#@C.[1,3,5,6,9]@#@D.[1,3,6,8,9]@#@正确答案：

@#@D@#@src：

@#@源数组@#@srcPos：

@#@源数组中的起始位置@#@dest：

@#@目标数组@#@destPos:

@#@目标数组中的起始位置@#@length：

@#@要复制的数组元素的数量@#@arraycopy（Objectsrc,intsrcPos,Objectdest,intdestPos,intlength）@#@23.@#@（单选）下列数组声明语句中，错误的是：

@#@（）。

@#@@#@A.int[]arr=newint[8];@#@@#@B.int[]arr=newint[8]{};@#@@#@C.int[]arr={};@#@@#@D.int[]arr=newint[]{};@#@@#@正确答案：

@#@B@#@24.@#@（单选）下列代码编译和运行的结果是：

@#@@#@publicstaticvoidmain（String[]args）{@#@String[]elements={"@#@for"@#@,"@#@tea"@#@,"@#@too"@#@};@#@@#@Stringfirst=（elements.length>@#@0）?

@#@elements[0]:

@#@null;@#@@#@true@#@System.out.println（first）;@#@}@#@A.编译出错@#@B.输出：

@#@tea@#@C.输出：

@#@for@#@D.输出：

@#@null@#@正确答案：

@#@C@#@25.（单选）运行下面的程序：

@#@@#@inta=100;@#@intb=200;@#@@#@a=a+b;@#@//a=100+200=300;@#@@#@b=a-b;@#@//b=300-200=100;@#@@#@a=a-b;@#@//a=300–100=200;@#@@#@System.out.println（"@#@a="@#@+a+"@#@,b="@#@+b）;@#@@#@输出的结果是：

@#@（）。

@#@@#@A.a=100,b=300@#@B.a=100,b=200@#@C.a=200,b=100@#@D.a=300,b=200@#@正确答案：

@#@C@#@26.（单选）下列关于JVM说法，错误的是（）。

@#@@#@A.JVM通过专门的线程实现内存的回收。

@#@@#@B.使用java命令时，可以通过参数来设置分配JVM的内存大小。

@#@@#@C.JRE包括JVM及Java核心类库。

@#@@#@D.目前主流版本JVM通过纯解释的方式运行Java字节码。

@#@@#@正确答案：

@#@D@#@JVM先通过javac进行编译，再将编译后的字节码文件通过java指令进行解释运行，如果纯解释的话根本无法识别源码@#@27.（单选）请看下列代码：

@#@@#@interfaceData{@#@publicvoidload（）;@#@}@#@abstractclassInfo{@#@publicabstractvoidload（）;@#@}@#@下列选项中，能正确使用Data接口和Info类的是（）。

@#@@#@A.publicclassEmployeeextendsInfoimplementsData{publicvoidload（）{/*dosomething*/}}@#@B.publicclassEmployeeimplementsInfoextendsData{publicvoidload（）{/*dosomething*/}}//要先继承后实现@#@C.publicclassEmployeeimplementsInfoextendsData{publicvoidData.load（）{/*dsomething*/}publicvoidload（）{/*dosomething*/}}@#@D.publicclassEmployeeextendsInfoimplementsData{publicvoidload（）{/*dosomething*/}publicvoidInfo.load（）{/*dosomething*/}}@#@@#@正确答案：

@#@A@#@先继承后实现，排除BC，D中Info.load（）错误，静态方法才可以通过类名点方法@#@注意：

@#@接口中的load和Info中的load的签名完全一致，同时没有父子继承关系，所以load方法既不构成重载，也不构成重写。

@#@@#@28.（单选）类A，B的定义如下：

@#@@#@classA{@#@privateinta=100;@#@@#@A（）{@#@System.out.print（"@#@A（）"@#@）;@#@@#@System.out.println（a）;@#@}}@#@classBextendsA{@#@privateinta=200;@#@@#@B（）{@#@System.out.print（"@#@B（）"@#@）;@#@@#@System.out.println（a）;@#@}}@#@运行下面的代码：

@#@@#@newB（）;@#@@#@实例化B类对象，程序调用B类无参构造器，执行代码前先隐式调用父类无参构造@#@输出的结果是：

@#@（）。

@#@@#@";i:

21;s:

26787:

"HR任职资格分级标准培训管理doc@#@ @#@@#@培训管理任职资格标准（分级标准）@#@ @#@@#@职位名称培训管理职类职能类@#@ @#@@#@职位代码职种人力资源@#@ @#@@#@制定与实施员工培训与发展计划，实现公司人力资源培训@#@职位概要@#@目标。

@#@@#@ @#@@#@职位等级培训管理员、培训专员、高级培训专员、培训经理、高级@#@ @#@@#@（5级）培训经理@#@ @#@@#@主要分布集团培训中心、企业人力资源管理部门（除生物、进出口、@#@ @#@@#@部门涂料）@#@ @#@@#@包含二级@#@化工培训专员、领导力与管理培训专员、物流培训专员@#@职位@#@ @#@@#@文化程度大专以上@#@基本任职@#@ @#@@#@条件@#@专业要求人力资源管理、心理学或化工相关专业@#@ @#@@#@性格特征外向@#@ @#@@#@团队合作，内部客户导向@#@基本素质@#@坚持原则，保守秘密@#@ @#@@#@第1级：

@#@培训管理员@#@ @#@@#@熟悉培训管理相关工作流程、规范及集团的规章制度。

@#@@#@ @#@@#@一、角色定义@#@具有培训管理的一般技能和经验。

@#@@#@ @#@@#@能够在他人指导下开展简单例行的培训管理工作。

@#@@#@ @#@@#@二、职业发展培训专员@#@ @#@@#@三、行为标准@#@ @#@@#@行为模块行为要项行为标准@#@ @#@@#@1.人力资源人力资源开发@#@规划@#@开发与培训@#@ @#@@#@不作要求@#@ @#@@#@体系建设@#@员工职业生涯@#@不作要求@#@规划与管理@#@ @#@@#@培训体系建设@#@不作要求@#@与推进@#@ @#@@#@在他人的指导或安排下,根据需求@#@ @#@@#@调查方案开展培训需求调查@#@培训需求分析@#@培训需求调查数据汇总分析,形成@#@ @#@@#@培训需求调查报告@#@ @#@@#@2.培训运营@#@管理培训计划制定@#@ @#@@#@培训运营监控@#@ @#@@#@3.培训项目培训项目方案@#@ @#@@#@管理策划@#@ @#@@#@按要求完成培训计划汇总编制与报@#@ @#@@#@批等工作@#@ @#@@#@在他人的指导或安排下，对各类培训运营数据进行收集、汇总并整理成报表@#@ @#@@#@开展实施小型或常规培训项目，在@#@ @#@@#@实施过程中根据实际情况动态的对@#@ @#@@#@方案进行局部调整，以保证方案顺@#@ @#@@#@利、有效实施@#@ @#@@#@在他人指导或安排下，承担小型、@#@ @#@@#@常规培训项目的组织协调工作（包@#@培训组织与实@#@ @#@@#@施@#@括训前、训中、训后）@#@按照要求,及时、准确做好各类培训@#@ @#@@#@台帐登记录入工作@#@ @#@@#@使用己有的评估工具和既定的培训@#@培训效果评估@#@评估方式开展培训效果评估，并出@#@与转化@#@具简单培训效果评估报告@#@ @#@@#@定期整理外部培训信息，按要求进@#@行发布@#@外部培训资源@#@4.培训资源管理@#@准确办理办理员工外部培训事宜@#@管理@#@存档并及时更新外部培训机构和讲@#@师相关资料@#@ @#@@#@内部讲师队伍承担内部讲师的日常事务管理工作@#@ @#@@#@建设干部课程输出台帐管理@#@ @#@@#@培训文化与制@#@按规定执行培训管理制度@#@度管理@#@ @#@@#@培训管理队伍@#@ @#@@#@建设@#@ @#@@#@对培训联络员台帐进行动态更新，并保障相应权限的增删@#@ @#@@#@网上培训管理@#@ @#@@#@平台建设@#@ @#@@#@准确操作使用网上培训管理平台各项功能@#@5.培训信息@#@ @#@@#@平台建设@#@网上学习平台@#@ @#@@#@建设@#@准确操作使用网上学习平台各项功能并跟踪网上学习状况@#@ @#@@#@按要求分门别类做好课件的收集、@#@6.教学角色@#@汇总与存档@#@教学角色扮演@#@扮演@#@承担简单、基础的通用素质课程辅@#@助教学工作@#@ @#@@#@四、经验与成1.人力资源管理专业方向或取得助理人力资源管理师@#@ @#@@#@果资格证书@#@ @#@@#@五、必备知识@#@ @#@@#@程度@#@ @#@@#@知识模块知识领域@#@ @#@@#@ABCDE@#@ @#@@#@公司基础知@#@ @#@@#@识@#@ @#@@#@计算机知识@#@ @#@@#@基础管理知@#@ @#@@#@人力资源管@#@ @#@@#@理专业知识@#@ @#@@#@ISO10015培训质量管理体系知识*@#@ @#@@#@培训专业知@#@培训与开发知识@#@*@#@ @#@@#@识@#@素质模型知识*@#@ @#@@#@TTT（培训培训师）知识*@#@ @#@@#@员工职业生涯管理知识*@#@ @#@@#@学习型组织建设原理*@#@ @#@@#@教育心理学*@#@ @#@@#@培训信息化@#@ @#@@#@人力资源管@#@ @#@@#@六、技能要求@#@ @#@@#@程度@#@技能分@#@技能模块技能要求点@#@类@#@ABCDE@#@ @#@@#@基础技基本工作技能1、口头表达能力*@#@ @#@@#@能@#@2、文字写作能力*@#@ @#@@#@3、组织策划能力*@#@ @#@@#@4、经营理解能力*@#@ @#@@#@5、沟通与营销能力*@#@ @#@@#@6、人际理解能力*@#@ @#@@#@1、常用计算机操作的技@#@计算机操作技能*@#@能@#@ @#@@#@1、员工素质模型设计与*@#@ @#@@#@分析能力@#@ @#@@#@业务技2、职业生涯规划管理能*培训体系建设@#@ @#@@#@能力@#@ @#@@#@3、培训激励政策与效果@#@ @#@@#@转化设计能力@#@ @#@@#@1、培训需求调研分析技@#@*@#@培训计划制定@#@能@#@2、培训计划制定能力@#@*@#@1、培训项目的策划技能@#@*@#@培训活动组织与@#@2、培训项目的组织与管@#@*@#@理技能@#@实施@#@3、培训的会务管理与现@#@*@#@场管控能力@#@1、培训效果评估方法设@#@*@#@计的技能@#@培训效果评估与@#@2、培训效果调研问卷设@#@*@#@转化@#@计的技能@#@3、培训效果统计分析、@#@*@#@报告撰写的能力@#@ @#@@#@4、培训效果的反馈与跟*@#@ @#@@#@进的能力@#@ @#@@#@5、培训效果转化机制与*@#@ @#@@#@政策设计能力@#@ @#@@#@1、培训运营数据收集、*@#@ @#@@#@汇总能力@#@ @#@@#@培训运营监控@#@2、月度培训运营分析、*@#@ @#@@#@年度培训总结报告撰写@#@ @#@@#@能力@#@ @#@@#@1、内部培训师队伍建设*@#@ @#@@#@的技能@#@ @#@@#@培训资源的开发2、外部培训渠道拓展的*@#@ @#@@#@与管理能力@#@ @#@@#@3、内部培训资源整合的*@#@ @#@@#@能力@#@ @#@@#@4、培训课件收集与管理*@#@ @#@@#@的技能@#@ @#@@#@1、培训课件研发能力*@#@ @#@@#@2、培训、研讨活动主持*@#@ @#@@#@技巧@#@教学角色扮演@#@ @#@@#@3、教练与辅导技巧*@#@ @#@@#@4、演讲与呈现技巧*@#@ @#@@#@1、网上大学与培训管理*@#@ @#@@#@系统日常操作能力@#@ @#@@#@2、培训管理信息平台开*@#@ @#@@#@其他培训管理技发能力@#@ @#@@#@能@#@ @#@@#@3、人事信息系统操作能*@#@ @#@@#@力@#@ @#@@#@4、培训管理制度解释与*@#@ @#@@#@辅导能力@#@ @#@@#@5、对下属企业培训工作*@#@ @#@@#@的指导能力@#@ @#@@#@第2级：

@#@培训管理专员@#@ @#@@#@掌握培训管理相关工作流程、规范及集团的规章制度。

@#@@#@ @#@@#@一、角色定义熟练掌握培训管理技能，并具有一定的培训管理经验。

@#@@#@ @#@@#@能够独立完成培训管理工作。

@#@@#@ @#@@#@二、职业发展高级培训专员@#@ @#@@#@三、行为标准@#@ @#@@#@行为模块行为要项@#@ @#@@#@人力资源开发@#@ @#@@#@规划@#@ @#@@#@员工职业生涯@#@1.人力资源@#@规划与管理@#@开发与培训@#@ @#@@#@体系建设@#@ @#@@#@培训体系建设@#@ @#@@#@与推进@#@ @#@@#@2.培训运营@#@ @#@@#@管理@#@培训需求分析@#@ @#@@#@行为标准@#@ @#@@#@不作要求@#@ @#@@#@不作要求@#@ @#@@#@参与培训体系建设前期资料的收集与调研工作@#@ @#@@#@参与监控培训体系执行情况，确保按体系执行培训计划实施@#@ @#@@#@根据人员群体或培训项目的差异,@#@ @#@@#@开展培训需求调查@#@ @#@@#@能够基于员工的绩效分析、能力差距分析确定员工的培训需求@#@ @#@@#@3.培训项目@#@ @#@@#@管理@#@ @#@@#@依据培训计划制定的工作流程，组@#@ @#@@#@培训计划制定织推进各部门完成年度、月度培训计划制定@#@ @#@@#@跟踪各部门年度与月度培训计划情况，确保计划有效执行@#@ @#@@#@检查与审核各类培训台帐数据的准@#@ @#@@#@培训运营监控确性与真实性@#@ @#@@#@根据各类培训运营数据报表，使用常规的培训运营分析工具与方法，撰写月度培训运营分析报告@#@ @#@@#@针对小型或常规培训项目的培训对象、范围与内容，确定培训目标@#@培训项目方案@#@针对小型或常规培训项目的培训目@#@策划@#@标和要求，选择合适的培训方法与@#@ @#@@#@形式并形成培训方案@#@ @#@@#@培训组织与实@#@独立承担常规培训项目会务组织工@#@施@#@作,或在他人指导下承担大型或重@#@ @#@@#@培训效果评估@#@ @#@@#@与转化@#@ @#@@#@外部培训资源@#@4.培训资源@#@管理@#@管理@#@ @#@@#@点培训项目的会务组织协调工作@#@ @#@@#@担任小型、常规培训活动主持人，在培训开始前介绍讲师准确并在结束时总结到位@#@ @#@@#@能够根据培训评估计划对不同层次培训的培训效果进行综合评估,撰写评估报告并提出改进意见@#@ @#@@#@采用有效的沟通方式将培训效果及时反馈给相关部门@#@ @#@@#@与外部培训供应商保持良好关系，及时了解外部培训动态@#@ @#@@#@根据现有培训计划或业务部门需求反馈，选择与推荐培训信息、机构或讲师@#@ @#@@#@能与外部培训机构或讲师进行需求对接与合作相关事宜的谈判@#@ @#@@#@内部讲师队伍能够按照现有的政策、方法与途径，@#@ @#@@#@建设获取内部讲师资源@#@ @#@@#@推进干部课程输出，对课程输出异@#@ @#@@#@常情况进行沟通处理，确保目标有@#@ @#@@#@效完成@#@ @#@@#@检查培训管理制度的实施情况,分@#@ @#@@#@析存在问题并提出改进建议@#@ @#@@#@培训文化与制@#@解释并指导培训管理相关制度@#@度管理@#@ @#@@#@运用新闻等媒体手段营造学习型氛@#@ @#@@#@围与推广培训经验@#@ @#@@#@对培训联络员进行与网上大学及各@#@培训管理队伍@#@专项培训管理系统的使用培训，确@#@建设@#@保联络员正常开展工作@#@ @#@@#@对培训管理平台使用过程中出现的@#@ @#@@#@问题做出及时的解释或提交相关部@#@5.培训信息网上培训管理@#@ @#@@#@平台建设平台建设@#@门处理@#@对异常情况或功能缺陷提出优化改@#@ @#@@#@进意见@#@ @#@@#@指导业务部门及学员准确使用网上@#@ @#@@#@网上学习平台学习平台@#@建设@#@上传传统学习课件到网上学习平台，推进培训课程的网上学习@#@ @#@@#@根据既定教学目标，主持承担或指@#@6.教学角色@#@导他人开发课程@#@教学角色扮演@#@扮演@#@承担教学要求较高的课程辅助教学@#@工作@#@ @#@@#@1.人力资源管理专业方向或取得助理人力资源管理师资格证书；@#@@#@ @#@@#@2.并具备以下条件之一:

@#@@#@四、经验与成@#@ @#@@#@果

（1）从事本专业工作满半年以上的培训管理员；@#@@#@ @#@@#@

（2）从事人力资源管理工作满1年；@#@@#@ @#@@#@3.至少主持过2个短期培训项目@#@ @#@@#@五、必备知识@#@ @#@@#@程度@#@ @#@@#@知识模块知识领域@#@ @#@@#@ABCDE@#@ @#@@#@公司基础知@#@ @#@@#@识@#@ @#@@#@计算机知识@#@ @#@@#@基础管理知@#@ @#@@#@人力资源管@#@ @#@@#@理专业知识@#@ @#@@#@培训专业知@#@ @#@@#@识@#@ @#@@#@培训信息化@#@ @#@@#@人力资源管@#@ @#@@#@六、技能要求@#@ @#@@#@程度@#@技能要求点@#@技能模块@#@技能分类@#@ @#@@#@ABCDE@#@ @#@@#@基本工作技能@#@ @#@@#@基础技能@#@ @#@@#@计算机操作技1、常用计算机操作的技@#@*@#@能能@#@ @#@@#@1、员工素质模型设计与*@#@ @#@@#@分析能力@#@ @#@@#@2、职业生涯规划管理能*@#@培训体系建设@#@业务技能力@#@ @#@@#@3、培训激励政策与效果@#@ @#@@#@转化设计能力@#@ @#@@#@培训活动组织@#@ @#@@#@与实施@#@ @#@@#@培训效果评估@#@ @#@@#@与转化@#@ @#@@#@培训运营监控@#@ @#@@#@培训资源的开@#@ @#@@#@发与管理@#@ @#@@#@教学角色扮演@#@ @#@@#@其他培训管理@#@ @#@@#@技能@#@ @#@@#@2、培训计划制定能力*@#@ @#@@#@1、培训项目的策划技能*@#@ @#@@#@第3级：

@#@高级培训管理专员@#@ @#@@#@熟练掌握培训管理相关工作流程、规范及集团的规章制度。

@#@@#@ @#@@#@一、角色定义掌握培训管理技能，并具有丰富的培训管理经验。

@#@@#@ @#@@#@能够独立完成培训管理大部分工作，并能有效指导他人开展培训管理工作。

@#@@#@ @#@@#@二、职业发展培训经理@#@ @#@@#@三、行为标准@#@ @#@@#@行为模块行为要项行为标准@#@ @#@@#@人力资源开发@#@1.人力资源@#@不作要求@#@规划@#@开发与培训@#@ @#@@#@体系建设@#@员工职业生涯对单个岗位的职业生涯发展情况进@#@ @#@@#@规划与管理@#@ @#@@#@培训体系建设@#@ @#@@#@与推进@#@ @#@@#@培训需求分析@#@ @#@@#@行评估并设置员工职业生涯发展路@#@ @#@@#@径@#@ @#@@#@主持推进业务部门或单个培训体系建设与维护@#@ @#@@#@参与监控培训体系执行情况，并对实施偏差进行分析且提出改进建议@#@ @#@@#@根据不同人员群体，设计开发需求调查的方法与工具,形成调查方案@#@ @#@@#@根据组织绩效与企业战略分析，为年度培训计划方向提供建议与思路@#@ @#@@#@对各业务部门培训计划的必要性与@#@2.培训运营@#@可行性进行初步评估与审查,并提@#@管理@#@培训计划制定出处理意见@#@ @#@@#@培训运营监控@#@整合与优化业务部门的培训计划,分析形成企业年度培训计划@#@ @#@@#@审视各业务部门年度、月度培训计@#@ @#@@#@划执行状况，对培训计划执行偏差@#@ @#@@#@培训项目方案@#@ @#@@#@策划@#@ @#@@#@3.培训项目@#@ @#@@#@管理@#@ @#@@#@培训组织与实@#@ @#@@#@施@#@ @#@@#@提出相应指导改进意见@#@ @#@@#@综合运用各种培训运营分析工具与方法，撰写《月度培训管理内参》与年度培训总结报告等@#@ @#@@#@针对大型或重点、长期培训项目的培训对象、范围与内容，确定培训目标@#@ @#@@#@针对大型或重点、长期培训项目的培训目标和要求，选择合适的培训方法与形式并形成系统培训运营方案@#@ @#@@#@策划安排并带领项目团队有效运作大型或重点培训项目的组织协调工@#@ @#@@#@作@#@ @#@@#@担任大型、重点培训活动主持人，协助讲师引导培训活动的氛围和方@#@ @#@@#@向@#@ @#@@#@培训效果评估设计开发常规的培训效果评估工@#@ @#@@#@与转化@#@ @#@@#@外部培训资源@#@ @#@@#@管理@#@ @#@@#@内部讲师队伍@#@4.培训资源@#@建设@#@管理@#@ @#@@#@培训文化与制@#@ @#@@#@度管理@#@ @#@@#@具，并指导他人或业务部门开展培训效果评估@#@ @#@@#@根据培训评估结果，与讲师进行有效沟通，帮助提升培训有效性@#@ @#@@#@创新性的方法开拓外部培训渠道与资源，丰富培训资源库或获取低成本优质的培训资源@#@ @#@@#@根据培训需求，能够识别与获取企业内部讲师资源@#@ @#@@#@综合运用各种方法与渠道培养内部@#@ @#@@#@讲师的培训技能@#@ @#@@#@能够制定与完善内部讲师激励与考核办法@#@ @#@@#@起草与修订培训管理相关制度与办@#@ @#@@#@法@#@ @#@@#@解释并指导培训管理相关制度与办@#@ @#@@#@法@#@ @#@@#@培训管理队伍@#@ @#@@#@建设@#@ @#@@#@网上培训管理@#@ @#@@#@平台建设@#@ @#@@#@5.培训信息@#@ @#@@#@平台建设@#@ @#@@#@网上学习平台@#@ @#@@#@建设@#@ @#@@#@运用各类专题活动等形式推进学习型组织氛围建设@#@ @#@@#@对培训联络员队伍的专业意识与技能进行培养开发@#@ @#@@#@对下级或下属企业培训管理员进行专业意识与技能的培养开发@#@ @#@@#@对培训管理平台功能进行局部优化改善@#@ @#@@#@根据工作需要规划单个新系统功@#@ @#@@#@能，提交需求方案，并协同信息部门共同开发@#@ @#@@#@对网上学习平台使用过程中的功能缺陷提出改进意见，并协同信息部门或外部供应商进行局部优化改善@#@ @#@@#@推进非电子标准化课件的电子标准化工作@#@ @#@@#@在培训需求分析的基础上对标准化@#@ @#@@#@课程设定教学目标，并推进标准化@#@ @#@@#@课程开发工作@#@ @#@@#@6.教学角色@#@ @#@@#@扮演@#@教学角色扮演@#@担任讲师角色，讲授简单、基础的通用素质课程@#@ @#@@#@能够收集企业内部案例，并进行简@#@ @#@@#@单提炼与编制。

@#@@#@ @#@@#@1.人力资源管理专业方向或取得助理人力资源管理师资格证书；@#@@#@ @#@@#@2.并具备以下条件之一者:

@#@@#@ @#@@#@

（1）取得培训专员级任职资格后,连续从事本专业工作1@#@ @#@@#@四、经验与成年以上;@#@@#@果@#@

（2）取得人力资源专员级以上任职资格后,从事人力资源相关工作2年以上;@#@@#@ @#@@#@（3）从事本专业工作满2年或人力资源相关工作满3年;@#@@#@ @#@@#@3.至少主持过1个大型培训项目，4个短期培训项目；@#@至少主持或参与修建1个培训体系@#@ @#@@#@五、必备知识@#@ @#@@#@程度@#@ @#@@#@知识模块知识领域@#@ @#@@#@ABCDE@#@ @#@@#@公司基础知@#@ @#@@#@识@#@ @#@@#@计算机知识@#@ @#@@#@基础管理知@#@ @#@@#@人力资源管@#@ @#@@#@理专业知识@#@ @#@@#@培训专业知@#@ @#@@#@识@#@ @#@@#@培训信息化@#@ @#@@#@人力资源管@#@ @#@@#@六、技能要求@#@ @#@@#@程度@#@技能分@#@技能模块技能要求点@#@类@#@ABCDE@#@ @#@@#@1、口头表达能力@#@*@#@ @#@@#@2、文字写作能力*@#@ @#@@#@3、组织策划能力*@#@基础技@#@基本工作技能@#@能@#@4、经营理解能力*@#@ @#@@#@5、沟通与营销能力*@#@ @#@@#@6、人际理解能力@#@*@#@ @#@@#@计算机操作技@#@1、常用计算机操作的技@#@能@#@能@#@1、员工素质模型设计与@#@*@#@分析能力@#@培训体系建设@#@2、职业生涯规划管理能@#@*@#@力@#@3、培训激励政策与效果@#@转化设计能力@#@业务技@#@能@#@1、培训需求调研分析技@#@*@#@培训计划制定@#@能@#@2、培训计划制定能力@#@*@#@1、培训项目的策划技能@#@*@#@培训活动组织@#@与实施@#@2、培训项目的组织与管@#@*@#@理技能@#@ @#@@#@3、培训的会务管理与现@#@场管控能力@#@*@#@1、培训效果评估方法设@#@计的技能@#@*@#@2、培训效果调研问卷设@#@*@#@计的技能@#@培训效果评估@#@3、培训效果统计分析、@#@*@#@与转化@#@报告撰写的能力@#@4、培训效果的反馈与跟@#@进的能力@#@*@#@5、培训效果转化机制与@#@*@#@政策设计能力@#@1、培训运营数据收集、@#@培训运营监控@#@汇总能力@#@ @#@@#@2、月度培训运营分析、@#@ @#@@#@年度培训总结报告撰写*@#@ @#@@#@能力@#@ @#@@#@1、内部培训师队伍建设@#@ @#@@#@的技能*@#@ @#@@#@2、外部培训渠道拓展的@#@能力@#@*@#@培训资源的开@#@发与管理@#@*@#@3、内部培训资源整合的@#@能力@#@ @#@@#@4、培训课件收集与管理@#@ @#@@#@的技能@#@ @#@@#@1、培训课件研发能力*@#@ @#@@#@2、培训、研讨活动主持*@#@教学角色扮演@#@技巧@#@ @#@@#@3、教练与辅导技巧*@#@ @#@@#@4、演讲与呈现技巧@#@*@#@ @#@@#@1、网上大学与培训管理@#@ @#@@#@系统日常操作能力@#@ @#@@#@2、培训管理信息平台开*@#@ @#@@#@发能力@#@ @#@@#@其他培训管理3、人事信息系统操作能*@#@ @#@@#@技能力@#@ @#@@#@4、培训管理制度解释与*@#@ @#@@#@辅导能力@#@ @#@@#@5、对下属企业培训工作*@#@ @#@@#@的指导能力@#@ @#@@#@第4级：

@#@培训经理@#@ @#@@#@一、角色定义@#@熟练掌握培训管理相关工作流程、规范及集团的规@#@ @#@@#@章制度。

@#@@#@ @#@@#@熟练掌握培训管理技能，并具有非常丰富的培训管理经验。

@#@@#@ @#@@#@能够独立完成培训管理所有工作，并能熟练指导他人开展培训管理工作。

@#@@#@ @#@@#@二、职业发展高级培训经理@#@ @#@@#@三、行为标准@#@ @#@@#@行为模块行为要项行为标准@#@ @#@@#@人力资源开发根据企业发展战略，参与制订企业@#@ @#@@#@规划人力资源开发总体规划@#@ @#@@#@1.人力资源@#@对单一职种员工职业生涯发展情况@#@开发与培训@#@进行评估并设置员工职业生涯发展@#@体系建设@#@员工职业生涯@#@路径；@#@@#@规划与管理@#@能够根据企业发展要求对员工职业@#@生涯周期进行管理@#@ @#@@#@评估与审视培训体系的科学性与合@#@ @#@@#@理性；@#@@#@ @#@@#@培训体系建设@#@ @#@@#@与推进@#@ @#@@#@主持推进关键队伍、干部等中高级人才的培养体系建设与维护；@#@@#@ @#@@#@监控培训体系执行效果，并对实施@#@ @#@@#@偏差进行分析调整；@#@@#@ @#@@#@鉴别与评估培训需求的准确性与科@#@培训需求分析@#@学性@#@ @#@@#@系统评估企业的培训计划的针对@#@2.培训运营@#@性、可行性与实效性；@#@@#@管理培训计划制定@#@整合与优化各企业的培训计划，分@#@ @#@@#@析形成集团年度培训计划@#@ @#@@#@培训运营监控——@#@ @#@@#@构建针对高端人群的系统培训项目@#@3.培训项目培训项目方案@#@方案@#@管理@#@策划@#@ @#@@#@及时、有效的策划完成领导直接交@#@ @#@@#@培训组织与实@#@ @#@@#@施@#@ @#@@#@办的重点培训项目方案@#@ @#@@#@对大型或重点培训项目组织协调工作的流程及人员安排进行审视评估并提出改进调整意见@#@ @#@@#@担任大型、重点培训交流、对话活动主持人，能根据教学目标和活动目的对培训进行主持与总结提炼@#@ @#@@#@根据不同培训项目类型与人员对@#@象，设计开发各类评估方法与工具.@#@培训效果评估@#@与转化@#@设计一些常规的培训效果转化与应@#@ @#@@#@用办法、策略并推进培训效果转化。

@#@@#@ @#@@#@外部培训资源能与外部培训机构或讲师建立战略@#@ @#@@#@管理性的合作伙伴关系@#@ @#@@#@4.培训资源@#@内部讲师队伍有一定的培训力，能够辅导他人成@#@管理@#@建设为讲师或提升讲师技能@#@ @#@@#@培训文化与制系统构建学习型组织机制与政策@#@ @#@@#@度管理@#@ @#@@#@培训管理队伍@#@——@#@建设@#@ @#@@#@网上培训管理培训信息系统规划与整体构建培训@#@ @#@@#@平台建设管理信息平台@#@ @#@@#@5.培训信息@#@ @#@@#@平台建设根据需求目标，系统规划网上学习@#@网上学习平台@#@平台的功能模块与推广策略，推进@#@建设@#@网上学习平台的使用@#@ @#@@#@根据教学目标开发标准化课程@#@ @#@@#@6.教学角色担任讲师角色，讲授专业类课程教学角色扮演@#@ @#@@#@扮演@#@ @#@@#@四、经验与成@#@ @#@@#@果@#@ @#@@#@指导他人收集、提炼与编制企业内部案例@#@ @#@@#@1.人力资源管理专业方向或取得人力资源管理师资格@#@ @#@@#@证书；@#@@#@ @#@@#@2.并具备以下条件之一者:

@#@@#@ @#@@#@

（1）取得高级培训专员级任职资格后,从事本专业工作2@#@ @#@@#@年以上；@#@@#@ @#@@#@

（2）从事本专业相关工作满5年以上；@#@@#@ @#@@#@3.至少主持过2个大型培训项目，6个短期培训项目；@#@至少主持或参与修建3个培训体系；@#@至少开发1门标准化课程@#@ @#@@#@五、必备知识@#@程度@#@知识模块@#@知识领域@#@A@#@BCDE@#@1、映红发展历程@#@公司基础知@#@2、映红事业与发展战略@#@*@#@识@#@3、映红文化@#@*@#@4、映红品牌@#@ @#@@#@5、文明办公与5s管理@#@ @#@@#@6、映红集团规章制度@#@ @#@@#@1、Office办公软件应用知识@#@ @#@@#@计算机知识2、OA系统应用知识@#@ @#@@#@3、Internet应用@#@ @#@@#@1、管理学@#@ @#@@#@基础管理知@#@2、组织行为学与管理心理学*@#@识@#@ @#@@#@3、劳动经济学*@#@ @#@@#@1、人力资源管理概论@#@ @#@@#@人力资源管@#@2、人力资源规划*@#@理专业知识@#@ @#@@#@3、工作分析与职位管理知识@#@ @#@@#@4、任职资格管理@#@ @#@@#@5、招聘与录用@#@ @#@@#@6、绩效管理@#@ @#@@#@7、激励与薪酬管理知识@#@ @#@@#@8、集团人事政策、制度@#@ @#@@#@1、ISO10015培训质量管理体系知识@#@ @#@@#@2、培训与开发知识@#@ @#@@#@2、素质模型知识*@#@培训专业知@#@ @#@@#@";i:

22;s:

28458:

"《咕咚》精选教案部编版2@#@《咕咚》教学设计@#@@#@【教学内容】@#@部编本人民教育出版社,一年级下册第八单元20课@#@【教学目标】@#@1、认识“咕、咚”等12个生字；@#@会写“吓、怕”等7个字。

@#@@#@2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

@#@@#@3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；@#@能根据课后问题找出相关信息进行推断@#@4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从@#@【教学重难点】@#@借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；@#@能根据课文内容作简单推断。

@#@@#@【教具、学具准备】@#@多媒体课件、板贴、生字卡片@#@【教学过程】@#@一、谈话导入@#@1、同学们，我们生活的大自然非常奇妙，土里能长出嫩芽，花朵会散发清香……瞧，它还会发出各种声音呢！

@#@风声，谁来模拟一下风声？

@#@雨声，谁来？

@#@@#@2、湖边种着一棵木瓜树，又香又甜的木瓜熟了，一阵风吹来，（咕咚）这两个字怎么读？

@#@你是怎么认识它们的？

@#@看，我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音，这种方法叫猜读。

@#@板书猜读。

@#@@#@3、我们来学习第20课咕咚，板书课题，齐读。

@#@@#@二、猜读生字，识学字词@#@导言：

@#@就是这个声音曾经吓跑了森林里的好多动物呢！

@#@究竟是怎么回事呢？

@#@请大家轻轻翻开课本先看图，这是一篇连环画课文，每幅图都有相照应的段落。

@#@谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?

@#@遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办？

@#@（我们可以用到上册《小蜗牛》一课学的猜读，通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音），现在请同学们自己读课文，要是遇到不认识的字圈出来，然后想办法认识它，谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。

@#@@#@各自读课文。

@#@@#@

（一）它讲了一个有趣的故事，谁来接着讲，睢！

@#@出示句子：

@#@木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。

@#@@#@1、出示生字卡片:

@#@熟，偏旁是什么？

@#@和什么有关？

@#@在古代“熟”是指用火把东西煮熟，这是果实成熟，你还知道什么熟了？

@#@你还知道哪些四点底的字。

@#@@#@2、掉：

@#@怎么记住它？

@#@组词@#@

（二）谁来接着讲?

@#@出示第2自然段，指名读@#@出示：

@#@、吓人、拦住、领着。

@#@（自读，指名读）@#@1、出示词卡：

@#@吓。

@#@谁来说说怎么认识这个字？

@#@（一个字可以用不同的识记方法）@#@（三）接下来发生了什么呢？

@#@谁来接着讲？

@#@@#@指导名读第3、4自然段。

@#@@#@1、看图猜读生字“鹿”@#@2、“逃”这个字怎么读？

@#@这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像，看看老师找出了谁？

@#@（跳用什么跳？

@#@）、（挑用什么挑？

@#@）、（桃子长在哪？

@#@）睢！

@#@我们的汉字多有趣呀！

@#@哪个小魔术师把这三个字换成“逃”？

@#@@#@（四）故事接着讲，我请两个同学合作读第5自然段@#@1、“野”这个红色的字读？

@#@卡片，除了野牛还有什么野什么？

@#@组词@#@2、“拦”怎么记住它？

@#@（不同的字可以用不同的识字方法）@#@3、“象”看课件，最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的，这是它的鼻子，这是它的身体，后来又历经了金文、小篆，最后是我们所学的楷书。

@#@@#@

（1）、指导书写象@#@生观察字形（中间是个扁口，位于横中线的上方，第六笔撇是从扁口中穿过，三撇距离要均匀，中间一撇最短，弯钩的运笔在竖中线上，小象要站穏，弯钩很重要！

@#@）@#@

（2）、评价：

@#@书写工整规范@#@卷面干净整洁@#@占格位置准确@#@（五）接着讲故事吧！

@#@@#@领，组词说一句话@#@总结：

@#@看这些字都是形声字，以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。

@#@让我们再来读好它们。

@#@@#@三、借助插图学习课文@#@1、哪个小动物听到了“咕咚”声？

@#@兔子听到咕咚声怎么做的？

@#@@#@出示句子：

@#@兔子吓了一跳，拔腿就跑。

@#@兔子一边跑一边叫：

@#@“不好了，‘咕咚’可怕极了！

@#@”（谁来读这个句子）@#@

（1）“拔腿就跑”是什么意思？

@#@（出示图片）谁来看图给大家说说。

@#@（动作迅速，跑的很快）找学生演示动作。

@#@@#@

（2）兔子为什么拔腿就跑？

@#@（内心害怕慌张）@#@谁来当这只受了惊吓的小兔子，读读这两句话。

@#@注意后面有叹号，我们应该重读这句话，谁再来当这只小兔子，读出心里的害怕慌张。

@#@我们一起来当这只小兔子，齐读。

@#@@#@3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声，他们是怎么做的？

@#@请大家看看第二幅图画，再读一读2-4段画出描写他们的句子。

@#@@#@

（1）出示句子：

@#@谁来读描写小猴子的句子？

@#@小猴子一听就跟着跑起来，他自己有没有思考一下，兔子说的是真的吗？

@#@（没有）所以他也跟着兔子大叫起来。

@#@猴子的心情怎样？

@#@（害怕）谁来当这只害怕的小猴子？

@#@读一读猴子的话。

@#@（太吓人了，听了你的朗读我心里也害怕了，听了你的朗读我都要跟着你跑了）@#@

（2）狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样？

@#@会说什么呢？

@#@@#@看！

@#@大象跟着小鹿，小鹿跟着山羊，山羊跟着狐狸…这就是（一个跟着一个）@#@谁来读这个句子：

@#@狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个@#@跑起来。

@#@大伙一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！

@#@”@#@（3）出示词卡：

@#@逃命，怎么记住这两个字？

@#@从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受？

@#@（你能读出他们内心的害怕慌张吗），齐读。

@#@@#@咕咚声让大家都很害怕。

@#@@#@（4）咱们再来看小动物们的叫喊。

@#@后面都有什么标点符号？

@#@（说明小动物们都受到了惊吓，慌慌张张的逃跑）哪位同学来读一读这三句话。

@#@“不好了，‘咕咚’可怕极了！

@#@”@#@“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

@#@”@#@“快逃命啊，咕咚来了！

@#@”@#@（5）下面女同学当兔子，男同学当猴子，剩下的这句话大家一块读。

@#@老师做旁白。

@#@@#@过渡：

@#@就这样很平常的咕咚声，被动物们越传越厉害，直到遇见了野牛。

@#@@#@4、野牛是怎么做的？

@#@@#@

（1）出示：

@#@野牛拦住大象，问：

@#@“‘咕咚’在哪里，你看见了？

@#@”大象说：

@#@“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

@#@”谁来读？

@#@@#@出示词卡：

@#@野。

@#@这个字还能组什么词？

@#@@#@点红：

@#@拦住，谁来做这个动作？

@#@做动作读词语。

@#@（拦住指伸出手臂阻挡）@#@

（2）现在老师要采访一下这三个动物。

@#@随机找三位同学问。

@#@师：

@#@咕咚在哪里，你看见了？

@#@@#@大家都说没看见，那最后我来问问兔子吧，谁来当兔子回答我。

@#@@#@你觉得野牛是个怎样的小动物？

@#@（很冷静）@#@5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。

@#@@#@谁来读最后两段。

@#@@#@6、知道了真相以后，大伙为什么笑了？

@#@学完这篇课文，你知道了什么？

@#@（遇事会思考，不盲从）@#@小结：

@#@你看，兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑，猴子、山羊、小鹿、大象也没看见，只是听虽人喊也跟着跑起来，结果呢？

@#@唉！

@#@嘘惊一场，我们以后遇到事情我们要独立思考，在学习上也要独立思考，不能只听别人说。

@#@@#@7、出示儿歌，齐读。

@#@@#@四、总结拓展，推荐书目。

@#@@#@出示图片，总结：

@#@孩子们这篇课文还是一个民间故事，像这样的民间故事在这本书里还有很多，感兴趣的同学课下可以自己读一读。

@#@@#@《咕咚》第一课时教学设计@#@教学目标：

@#@@#@1.认识“咕、咚”等12个生字；@#@会写“象”这个字。

@#@@#@2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

@#@@#@3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。

@#@@#@4.会借助图片简单复述故事。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@借助图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@读懂课文内容，会复述故事。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、吸引学生，揭示课题。

@#@@#@1、课件播放多种声音，让学生听听是什么声音，然后出示相应图片。

@#@@#@2、出示课题：

@#@20咕咚师领读两遍。

@#@@#@3、师：

@#@咕咚，这是一个成熟的木瓜掉进湖里发出的声音，就是这声音，曾经吓跑过许多种动物呢。

@#@到底是怎么一回事呢？

@#@让我们一起去听一个有趣的故事。

@#@故事的名字就叫《咕咚》。

@#@@#@二、听故事，初步感知课文内容。

@#@@#@1、边听故事边在课文中标注自然段序号，并圈出故事中出现的动物名称。

@#@@#@2、填空，检查反馈。

@#@@#@全文共有（）个自然段，讲了（）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（）、（）、（）、（）（）也跟着跑，只有（）没有跟着跑。

@#@帮助大伙弄清了真相的故事。

@#@@#@三、自读课文，学习生字。

@#@@#@1、自由读课文，借助图画、形声字或联系上下文等方式来猜认你不熟悉的字。

@#@@#@2、多媒体出示生字。

@#@@#@

（1）出示：

@#@咕咚拦吓领@#@先认咕咚，分析字的特点，再指导学生利用形声字的特点来认其他字。

@#@@#@

（2）出示：

@#@鹿象@#@师：

@#@这两个可不是形声字，你能借助图片，猜出它们的读音吗？

@#@指名领读@#@（3）出示：

@#@掉逃@#@师：

@#@你们还能借助图片，看清图意，猜出这两个字的读音吗？

@#@@#@（4）出示：

@#@命熟野（带拼音）@#@师：

@#@你能借助拼音读准这些字吗？

@#@@#@读准字音后生领读并对应出示伞、热、也，进行对比记忆。

@#@@#@3.摘苹果认字游戏。

@#@（苹果上写了生字，认对了，苹果就会掉下来。

@#@）@#@师：

@#@我们来开火车读，如果他读对了，大家跟着读三遍，如果读错了，大家帮他纠正过来，他要跟大家读三遍。

@#@听明白了吗？

@#@@#@（开两三组火车。

@#@）@#@师：

@#@你们的火车开得是又快又稳，真是太厉害了！

@#@更大的挑战在后面呢。

@#@@#@4、指导书写“象”。

@#@@#@

（1）出示田字格中的“象”；@#@@#@

（2）边电脑书写笔顺边跟着书空；@#@@#@（3）师范写（提醒：

@#@以竖中线为中心，起笔撇写在竖中线的左边一点，第二笔横撇，“口”字写得扁一点，第六笔撇从扁口中斜出，下部三个撇有长短，间距要匀称，最后一笔捺要舒展。

@#@）@#@（4）生描一个，写两个。

@#@@#@（5）展示两个书写优秀的。

@#@@#@四、学习课文。

@#@@#@师：

@#@看到同学们表现这么棒，小兔子都迫不及待地想跟你们交朋友呢。

@#@瞧！

@#@它来啦！

@#@（粘贴：

@#@兔子图片）它要邀请我们上它的森林王国去玩，想去吗?

@#@那就让我们随着兔子一起走进森林王国看看吧！

@#@不巧，刚到湖边，就有一个成熟的木瓜掉进湖里。

@#@咕咚！

@#@听到这声音，胆小的兔子吓得——@#@

（一）@#@1、出示：

@#@“拔腿就跑”@#@请一生表演动作，理解“拔腿就跑”。

@#@@#@2、出示：

@#@“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

@#@”@#@3、听录音，指导朗读。

@#@（害怕、紧张）@#@

（二）@#@出示小猴子反应的段落。

@#@（小猴子一听，就跟着跑起来。

@#@……）随机贴：

@#@猴子@#@指导朗读：

@#@“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

@#@”@#@师：

@#@小猴子的叫声震动了整个森林，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇（随机贴图：

@#@狐狸山羊小鹿）都听到了它的叫声，看看它们的反应。

@#@@#@（三）出示：

@#@第四自然段（这下可热闹了。

@#@……）@#@反复引读“快逃命啊，‘咕咚’来了！

@#@”@#@师：

@#@这是太可怕了，就连这么庞大威武的大象看见了，也跟着跑起来。

@#@（随机粘贴：

@#@大象）@#@（四）出示：

@#@@#@“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

@#@”@#@“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

@#@”@#@“快逃命啊，‘咕咚’来了！

@#@”@#@1、师引读：

@#@看来这话是越传越严重，兔子只认为咕咚很可怕，于是就叫————————；@#@猴子却认为咕咚已经追来了，于是大叫——————；@#@到了大伙这就认为咕咚要吃它们了，于是喊—————————。

@#@@#@2、指导学生对比分角色朗读。

@#@@#@（五）表演读@#@请学生带头饰上台加动作表演读。

@#@@#@（六）师小结：

@#@就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来，只有谁没有跑？

@#@（随机贴野牛）它是怎么做的？

@#@这个故事又告诉我们一个怎样的道理，我们下节课再继续学习。

@#@@#@五、复述故事。

@#@@#@出示课文中前两幅插图，在老师的引领下，复述前半部分故事内容。

@#@@#@六、作业。

@#@@#@试着把今天学的故事讲给别人听。

@#@@#@ @#@@#@板书设计：

@#@@#@20咕咚@#@兔子拔腿就跑@#@猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑@#@野牛@#@@#@《咕咚》教学设计@#@教学目标@#@复习巩固咕、咚等12个生字，会写家、象两个生字。

@#@@#@通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。

@#@@#@借助连环画课文特点，读懂故事内容；@#@能根据课后信息找出相关信息进行推断。

@#@@#@初步懂得遇事要学会思考，不盲目服从。

@#@@#@教学重点@#@通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字@#@能根据课后信息找出相关信息进行推断。

@#@@#@教学难点@#@初步懂得遇事要学会思考，不盲目服从。

@#@@#@教学用具@#@多媒体课件@#@课时划分@#@第2课时@#@教学过程@#@一、导课分辨声音导入新课。

@#@老师考考大家，看谁的小耳朵听得最认真,并说出这是什么声音？

@#@小狗汪汪叫的声音，小猫喵喵叫的声音，小溪流哗哗的流水声,咚咚敲鼓声，东西掉进水里的声音，你听的可真仔细，咕咚一声，到底发生了什么事呢？

@#@今天我们继续学习第20课《咕咚》这篇课文，（板书：

@#@20咕咚）请伸出小手跟老师一起写课题。

@#@齐读课题@#@一、复习字词@#@1.喜欢吃草莓吗?

@#@把生字读正确，就能吃到美味的草莓哟。

@#@齐读@#@这是一篇连环画，上节课我们在独立阅读课文的过程中肯定会遇到一些没有拼音又不认识的生字，谁说说你是怎样认识这些生字的？

@#@像“象、鹿”这样的象形字，大多可借助图画来猜字，这确实是一种好方法。

@#@谁还想分享？

@#@看来利用形声字来猜字也是一种好方法。

@#@@#@2.老师奖励大家做读词语摘木瓜的游戏，我们开两列小火车。

@#@@#@三、图文对照，初读感知@#@1.范读课文：

@#@同学们想不想听老师读课文？

@#@请看听读要求：

@#@注意老师读课文的语气和停顿。

@#@思考：

@#@看看文中写了哪些动物？

@#@读文。

@#@交流：

@#@文中写了哪些小动物呢？

@#@@#@2.全文共几个自然？

@#@几幅图画？

@#@请同学们图文对照，仔细观察每一幅图画，看看分别包括哪些自然段呢？

@#@（粘贴四幅图，完成板书。

@#@）@#@四、借助插图，学习课文。

@#@@#@

（一）看图学习1、2段@#@我们跟着小兔子一起来到湖边，看看发生了什么事呢？

@#@@#@1.仔细观察第一幅图，用自己的话说说你从图上看到了什么？

@#@@#@2.齐读请留意红色的停顿符号@#@3.小兔子听到咕咚一声后有什么反映呢？

@#@@#@

（1）学生交流，出示句子：

@#@@#@

（2）突然拍桌子，学生发愣，微笑着说：

@#@吓了一跳吧。

@#@小兔子也吓了一跳，拔腿就跑。

@#@@#@（3）看图理解“拔腿就跑”那“拔腿就跑”什么意思呢？

@#@借助图画理解了这个词语的意思，这是一种好方法。

@#@@#@（4）那我们带着动作、表情读第一个句子。

@#@@#@（5）谁来读这个句子？

@#@@#@（6）我们都是一只只害怕的小兔子，把这两句话连起来，男女生进行对抗赛女生读男生读。

@#@胆小的女生很害怕，就连勇敢的小男生也感觉咕咚太可怕了。

@#@@#@

（二）看图学习3、4段。

@#@@#@1.小猴子听见了又是怎么做？

@#@怎么说的呢？

@#@请大家看第二幅图发挥想象，猜一猜小猴子的反应。

@#@用自己的话说说。

@#@@#@2.谁想展示读3段@#@3.师生合作读4段@#@“逃命”这个词语什么意思呢？

@#@结合图画，联系上下文来理解很不错。

@#@@#@带着这种理解读给同桌听。

@#@@#@4.分组指导入情入境带动作表演读：

@#@同学们请看2、3、4段，我们分两组来表演读：

@#@一大组读红色字体表示动作的词句，二大组读黑色字体表示小动物语言的感叹句。

@#@全体起立，第一组和第二组接读完整的句子。

@#@@#@5.这不，他们的喊叫也引来了其他一群小动物，包括天上飞的，地上爬的等等。

@#@请选择其中一个小动物用上一边......一边......这样的句式说一说。

@#@@#@小动物们慌乱成了一团，这时就连庞然大物大象看见了，也跟着跑起来.野牛是不是也跟着跑起来了呢？

@#@我们小组合作学习第5段。

@#@@#@（三）小组合作学习第5段@#@1.组长组内分角色朗读。

@#@@#@2.讨论：

@#@@#@野牛为什么没跟着跑？

@#@他是怎么做的？

@#@@#@1.这段出现了几个角色？

@#@我们按照以往要求组长分工并组织好角色朗读。

@#@留意野牛是怎么说怎么做的？

@#@读完之后讨论:

@#@野牛为什么没跟着跑。

@#@每组选出1人代表发言。

@#@@#@2.小组合作（分角色朗读讨论）老师巡视@#@3.交流展示前，老师扮演野牛，采访一下被咕咚吓坏的小动物们为什么要逃命呢？

@#@采访两位@#@4.哪组展示汇报：

@#@为什么我这头野牛没跟着跑呢？

@#@@#@我们继续跟着小兔子去湖边看看事情的结果是怎样的。

@#@@#@（四）读第6、7段，仔细观察图画，@#@谁来读这段？

@#@指名读其他同学一边听一边思考这两个问题。

@#@@#@1.结合第1段，说说“咕咚”究竟指什么？

@#@大家一起说（“咕咚”是熟透了的木瓜从高高的树上掉进湖里所发出的声音）@#@2.它们为什么都笑了？

@#@@#@3.这时候，如果你就是那只小猴子，会想些什么呢？

@#@（诱导学生进行合理想象。

@#@我以后要向野牛学习，遇事不慌张，多动脑思考，弄清事情真相）@#@五、总结：

@#@到这里，我们学完了这个故事，你认为谁最聪明？

@#@为什么？

@#@同桌可交流一下，板书：

@#@独立思考其实我们生活中经常遇到类似的事情。

@#@今后遇到事情一定要动脑思考。

@#@@#@六、看图戴头饰表演故事再班内交流@#@现在请同学们，一边仔细观察黑板上四幅图画，一边回忆课文内容。

@#@老师请咱班可爱的小动物上来表演故事好不好？

@#@需要哪些角色呢？

@#@还有一个旁白，让两人解说，咱们其他同学当小评委。

@#@@#@小评委们说这些小动物们表演得怎样？

@#@惟妙惟肖，快成咱班小演员了。

@#@@#@我们学会了朗读课文，还会表演了故事，那我们的字写的怎样呢？

@#@@#@　七、指导书写：

@#@家、象@#@1.出示家、象，笔画书空，一看结构，二看占位，三看笔顺，“象”：

@#@请同学们仔细观察，注意压线笔和易错笔，谁想给大家提个醒？

@#@口要扁，向里收，撇从口里写出，三撇要匀称，弯钩写在竖中线上，最后一笔捺舒展。

@#@@#@自学“家”：

@#@这个字很有意思，宝字盖表示房子，下面读豕，表示小猪，在古代，在房子里养猪就表示家的意思。

@#@请注意点在横中线上，横不要太长。

@#@@#@2.指导书写“象”家。

@#@@#@3.学生练写两学生上黑板写。

@#@@#@4.反馈评价。

@#@评价黑板上的同桌互评把不好的地方圈出来，自己再对黑板改正。

@#@@#@八、你收获了什么？

@#@快乐的时光总是这么短暂，马上要下课了，谁说说你收获了什么呢？

@#@@#@九、这节课大家表现很棒，收获这么大，昨晚老师写了一首小诗送个大家，拍手读读放松一下心情。

@#@@#@十、布置作业：

@#@@#@1.讲一讲故事给家长听。

@#@@#@2.演一演课本剧。

@#@@#@3.看一看同名动画片。

@#@@#@@#@　　　　20.咕咚　 @#@　　@#@教学目标：

@#@@#@　　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

@#@@#@　　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

@#@@#@　　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

@#@@#@教学重点难点：

@#@@#@　　　本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

@#@@#@　　　难点是理解故事所揭示的道理：

@#@做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

@#@@#@教具准备：

@#@@#@　　　　课文插图、配乐录音、小卡片。

@#@@#@教学思路：

@#@@#@　　　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；@#@接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理。

@#@@#@　@#@教学过程：

@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@一、复习导入新课。

@#@@#@1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

@#@@#@　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？

@#@下面我们继续学习课文。

@#@@#@二、阅读课文一、二自然段。

@#@@#@　　1.（课件出示挂图1）这幅图讲了什么？

@#@（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）@#@　　2.小兔为什么跑？

@#@（它认为咕咚可怕极了）@#@　　3.它有没有仔细看一下？

@#@（没有）@#@　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？

@#@（害怕）@#@　　5.从哪儿可以看出来？

@#@（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：

@#@拔腿就跑）@#@　　6.它边跑边叫，对谁叫？

@#@叫什么？

@#@（对小猴叫：

@#@“不好了，‘咕咚’可怕极了。

@#@”理解：

@#@这里的“咕咚”是指一种东西的名称）@#@　　7.指导朗读：

@#@“不好了，‘咕咚’/可怕极了！

@#@”（注意停顿、重音、语气）@#@三、阅读课文三、四自然段。

@#@@#@　　1.（课件出示挂图2）这幅图讲了什么？

@#@（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。

@#@）@#@　　2.小猴为什么也跟着跑？

@#@从哪儿看出来的？

@#@（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。

@#@从小猴子边跑边叫：

@#@“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

@#@”可以看出）@#@　　3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？

@#@（非常害怕）@#@　　4.指导朗读：

@#@“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！

@#@”（注意语气、停顿、重音。

@#@句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）@#@　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。

@#@这一下森林里可热闹了。

@#@听！

@#@（放第四自然段的配乐朗读录音）@#@　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？

@#@它们怎么样？

@#@“大伙儿”指谁？

@#@（有狐狸、山羊、小鹿。

@#@它们也跟着跑起来，边跑边叫：

@#@“快逃命啊，‘咕咚’来了！

@#@”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）@#@　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？

@#@（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）@#@　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

@#@它们讲的话相同吗？

@#@不同在哪里？

@#@（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；@#@小猴子认为“咕咚”追它们来了；@#@其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。

@#@它们把“咕咚”越传越厉害）@#@　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

@#@@#@　　10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？

@#@（跟着跑起来）@#@四、阅读课文第五自然段。

@#@@#@　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？

@#@（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？

@#@谁看见了？

@#@）@#@　　2.野牛为什么没有跑？

@#@它是怎样做的呢？

@#@（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。

@#@它拦住了大伙儿）@#@　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？

@#@野牛是怎么拦的？

@#@（让学生通过演示理解）@#@　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

@#@（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。

@#@）@#@　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

@#@@#@五、阅读课文六、七自然段。

@#@@#@　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？

@#@（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）　　2.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？

@#@（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）@#@　3.这里的“大伙儿”指谁？

@#@为什么都笑了？

@#@（“大伙儿”指：

@#@兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。

@#@它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）@#@　　4.这时候，它们会想些什么呢？

@#@（诱导学生进行合理想象。

@#@如：

@#@小猴想：

@#@我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）@#@六、总结课文。

@#@@#@　　1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。

@#@小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。

@#@狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。

@#@大象看见了也跟着跑起来。

@#@野牛却不这样。

@#@他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。

@#@最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

@#@@#@　　2.在这个故事中，你喜欢谁？

@#@不喜欢谁？

@#@为什么？

@#@（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。

@#@我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；@#@别人怎么做，也跟着别人怎样做）@#@3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？

@#@（遇事先问个为什么，弄清事实真相）@#@眼见为实耳听为虚！

@#@@#@ @#@@#@板书设计：

@#@@#@20.咕咚@#@兔子@#@小猴子@#@狐狸野牛@#@山羊@#@小鹿@#@大象@#@跑不跑@#@（眼见为实耳听为虚）@#@";i:

23;s:

29650:

"《会计学》非会计学专业复习题@#@2016级《会计学》复习题（适用于非会计学专业）@#@一、单项选择题（下列各题中，分别只有一个符合题意的正确答案，请将认为正确答案的字母填写在每小题后面的括号内）@#@1．会计对各单位经济活动进行核算时，选作统一计量标准的是（　　）。

@#@@#@A．劳动量度 @#@ @#@　 @#@ @#@ @#@ @#@B．货币量度 @#@ @#@ @#@ @#@　 @#@ @#@ @#@C．实物量度 @#@　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．其他量度@#@2．相关性的核心是（　　）。

@#@@#@A．可靠性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@　　 @#@B．及时性 @#@ @#@　 @#@ @#@ @#@ @#@　 @#@C．对决策有用 @#@ @#@　 @#@ @#@D．与企业相关@#@3．同一企业不同时期发生的相同或者相似的交易或者事项，应当采用一致的会计政策，不得随意变更。

@#@这符合（）。

@#@@#@A．相关性原则　　 @#@B．一惯性原则 @#@　 @#@ @#@　 @#@C．统一性原则 @#@ @#@　 @#@ @#@D．重要性原则@#@4．不同企业发生的相同或者相似的交易或者事项，应当采用规定的会计政策，确保会计信息口径一致、相互可比。

@#@这符合（）。

@#@@#@A．相关性原则　　 @#@B．一惯性原则 @#@　 @#@ @#@　 @#@C．统一性原则 @#@ @#@　 @#@ @#@D．重要性原则@#@5．会计的基本职能是（ @#@）。

@#@@#@A．核算与监督 @#@ @#@ @#@ @#@B．反映与决策 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．控制与记录 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．记录与反映@#@6．判断一个企业经营成果和获利能力的主要依据是（）。

@#@@#@A．资产多少　　 @#@B．收入多少 @#@　 @#@ @#@ @#@C．利润多少 @#@ @#@　 @#@ @#@D．所有者权益多少@#@7．我国企业会计制度规定，企业的利润表采用（）。

@#@@#@A．单步式　　 @#@B．多步式 @#@　 @#@ @#@ @#@C．账户式 @#@ @#@　 @#@ @#@D．报告式@#@8．经济业务发生仅涉及资产这一会计要素时，将引起资产总额发生的变化是（ @#@）。

@#@@#@A．同增变化 @#@ @#@ @#@B．同减变化 @#@ @#@ @#@ @#@C．不增不减变化 @#@D．一增一减变化@#@9．下列会计假设中，保持了会计信息处理的一致性和稳定性的是（）。

@#@@#@A．会计主体B.持续经营C.会计分期D.货币计量@#@10．提取存货跌价准备这一做法体现的原则是（）。

@#@@#@A．配比原则B．重要性原则C．谨慎性原则D．可靠性原则@#@11．在会计年度内，如果把收益性支出当作资本性支出处理，则会造成的后果是（ @#@）。

@#@@#@A．虚减费用、虚增收益 @#@ @#@ @#@B．虚增费用、虚增收益@#@C．虚增费用、虚减收益 @#@ @#@ @#@D．虚减费用、虚减收益@#@12．配比原则是指（ @#@）。

@#@@#@A．收入与其相关的成本费用相配比 @#@ @#@ @#@ @#@B．收入与损失相配比@#@C．收入与产品成本相配比 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．收入与支出相配比@#@13．下列支出属于资本性支出的是（）。

@#@@#@A．支付职工工资 @#@ @#@ @#@ @#@B．支付当月水电费@#@C．支付本季度房租 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．支付固定资产买价@#@14．下列支出属于收益性支出的是（）。

@#@@#@A．购入一项固定资产 @#@ @#@ @#@ @#@B．融资租入一项固定资产@#@C．支付职工工资 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．对外投资支出@#@15．会计账户设置的依据是（）。

@#@@#@A．会计对象B．会计要素C．会计科目D．会计方法@#@16．复式记账法对每项经济业务都以相等的金额在（）。

@#@@#@A．一个账户中进行登记 @#@ @#@ @#@ @#@B．两个账户中进行登记@#@C．全部账户中进行登记 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．两个或两个以上账户中进行登记@#@17．在借贷记账法下，借方表示（）。

@#@@#@A．收入的增加和负债的减少 @#@ @#@ @#@ @#@B．利润和所有者权益的增加@#@C．资产的增加和负债的减少 @#@D．负债的增加和资产的减少@#@18．在借贷记账法下，贷方表示（）。

@#@@#@A．收入的增加和负债的减少 @#@ @#@ @#@ @#@B．收入的减少和所有者权益的增加@#@C．资产的增加和负债的减少 @#@D．负债的增加和资产的减少@#@19．原始凭证和记账凭证的相同点是（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．反映经济业务的内容相同 @#@ @#@ @#@B．编制时间相同@#@C．所起作用相同 @#@D．经济责任的当事人相同@#@20．（）是会计日常核算工作的第一步。

@#@@#@A．登记会计账簿　 @#@B．编制财务报表 @#@ @#@　C．成本计算 @#@ @#@　 @#@ @#@D．填制和审核会计凭证@#@21．以下不能作为原始凭证的是（）。

@#@@#@A．生产计划　　 @#@B．销售发票 @#@　 @#@ @#@　C．发运凭证 @#@ @#@　 @#@ @#@D．银行结算凭证@#@22．企业将库存现金存入银行应编制的专用记账凭证是（）。

@#@@#@A．银行存款付款凭证 @#@B．现金付款凭证 @#@ @#@ @#@C．现金收款凭证D．银行存款收款凭证@#@23．必须逐日逐笔登记的账薄是（）。

@#@@#@A．明细账　　 @#@B．总账 @#@　 @#@ @#@C．日记账 @#@ @#@ @#@ @#@D．备查账@#@24．可以不采用订本式账簿的是（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．库存现金日记账 @#@ @#@B．银行存款日记账@#@C．总账 @#@ @#@D．原材料明细账@#@25．账账核对是对账工作的一项重要内容，下列不属于账账核对的是（）。

@#@@#@A．账薄记录与会计凭证的核对B．总分类账薄与序时账薄的核对@#@C．总账与明细分类账薄的核对D．总账与总账的核对@#@26．库存现金日记账和银行存款日记账属于（）。

@#@@#@A．备查账簿　　 @#@B．序时账薄 @#@　 @#@ @#@　 @#@C．分类账薄 @#@ @#@　 @#@ @#@D．联合账薄@#@27．某会计人员根据记账凭证过账时，误将700元填写为7000元，而记账凭证无误。

@#@对此正确的更正方法是（）。

@#@@#@A．划线更正法　　B．红字更正法 @#@　 @#@ @#@　 @#@C．补充登记法 @#@ @#@　 @#@ @#@D．编制相反分录冲减@#@28．对于无法查明现金短款，经批准后应计入（　　）。

@#@@#@A．管理费用　　 @#@B．财务费用 @#@　 @#@ @#@　 @#@C．营业外支出 @#@ @#@　 @#@ @#@D．其他应收账款@#@29．可以办理提取现金以便发放工资的是（）。

@#@@#@A．专用存款账户　 @#@B．一般存款账户 @#@ @#@　 @#@C．临时存款账户 @#@ @#@　 @#@D．基本存款账户@#@30．按我国现行会计规范的要求，应收票据的入账金额为（）。

@#@@#@A．票据到期值 @#@ @#@ @#@ @#@B．票据贴现值净额@#@C．票据面值 @#@D．票据面值加利息@#@31．根据我国会计准则规定，存在现金折扣的情况下，应收账款入账价值应采用（）。

@#@@#@A．直接法　 @#@B．间接法 @#@ @#@　 @#@C．净价法 @#@ @#@　 @#@D．总价法@#@32．企业持有的带息应收票据失信时，应借记应收账款的金额为（）。

@#@@#@A．票据的面值　 @#@B．票据的到期值 @#@ @#@　 @#@@#@C．票据的到期值减去利息收入 @#@D．票据的到期值加上利息收入@#@33．面值3000000元，期限为90天，利率为12%的票据的到期值为（）元。

@#@@#@A．3090000 @#@B．3000000 @#@ @#@　 @#@C．3080000 @#@　 @#@D．3050000@#@34．某公司购买甲材料一批，买价200000元，供应商代垫运杂费2000元，应交增值税税率为17%，单证、票据已收，价税、运杂费款均未付款，贷记“应付账款”（）。

@#@@#@A．200000元B．202000元 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．234000元 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．236000元@#@35．某企业2015年11月1日收到一张同日签发、承兑的商业汇票，其面值为400000元，年利率6%，期限为6个月。

@#@2015年12月31日该企业“应收票据”账户的账面价值为（）。

@#@@#@A．400000元B．404000元 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．412000元 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．408000元@#@36．企业采用备抵法核算坏账时，其确认坏账损失的会计分录为（）。

@#@@#@A．借：

@#@资产减值损失贷：

@#@应收账款B．借：

@#@营业外支出贷：

@#@应收账款@#@C．借：

@#@销售费用贷：

@#@应收账款D．借：

@#@坏账准备贷：

@#@应收账款@#@37．不包括在库存现金使用范围内的业务（ @#@ @#@）。

@#@@#@A． @#@支付职工福利费 @#@B． @#@结算起点以下的零星支出@#@C． @#@向个人收购农副产品 @#@D． @#@支付银行借款利息@#@38．在下列项目中，不属于货币资金的是（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．向银行申请的银行承兑汇票 @#@ @#@B．存放在企业财会部门的现金@#@C．存放在开户银行的企业存款 @#@ @#@D．存入其他账户的其他货币资金@#@39．某企业2013年3月16日签发一张期限为3个月的商业承兑汇票，其到期日为（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．6月15日B．6月16日 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．6月17日 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．6月18日@#@40．企业购入原材料，支付价款100000元，增值税17000元，铁路运费1200元，保险费100元，设该公司为增值税一般纳税人，该原材料的采购成本是（ @#@）。

@#@@#@A．117000元 @#@ @#@B．101300元 @#@C．100000元 @#@ @#@ @#@D．118300元@#@41．下列各种计价方法中，不能随时结转发出存货成本的方法是（）。

@#@@#@A．先进先出法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．移动加权平均法@#@C．全月一次加权平均法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．个别计价法@#@42．在物价下跌的情况下，企业存货发出采用先进先出法相比于一次加权平均法，将会（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．高估资产，低估利润 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．高估资产，高估利润@#@C．低估资产，低估利润 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．低估资产，高估利润@#@43．企业在清查存货时发现存货盘盈，报经批准处理后应当（）。

@#@@#@A．冲减销售费用 @#@B．冲减管理费用C．作为其他业务收入 @#@ @#@D．作为营业外收入@#@44．企业在清查存货时发现存货盘亏，属于非常损失，报经批准处理后应当（）。

@#@@#@A．借记“管理费用”B．贷记“管理费用”C．借记“营业外支出” @#@D．贷记“营业外支出”@#@45．某公司2015年8月1日乙材料结存150千克，单价15元；@#@6日购买乙材料1800千克，单价11元；@#@18日购买乙材料1350千克，单价11。

@#@5元；@#@20日发出乙材料1350千克。

@#@采用先进先出法计价时，则乙材料月末结存额为（）。

@#@@#@A．22125元 @#@ @#@B．22050元 @#@C．22950元 @#@ @#@ @#@ @#@D．22725元@#@46．某企业赊购一篇商品，货款金额为100000元，适用的增值税税率为17%，为买方规定的现金折扣条件为2/10、1/20、N/30，代买方垫付的运杂费2000元，在总价法下本企业“应收账款”账户的入账金额为（）。

@#@@#@A．124000元 @#@B．119000元 @#@ @#@C．115927元 @#@ @#@ @#@D．118150元@#@47．在下列各项中，不属于企业非流动资产内容的是（）。

@#@@#@A．长期股权投资 @#@ @#@ @#@ @#@B．货币资金 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．固定资产 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．无形资产@#@48．企业持有固定资产的目的不包括（）。

@#@@#@A．用于生产商品 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．用于经营管理 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．对外出租 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．对外出售@#@49．从资金的存在形态来看，固定资产表现为（）。

@#@@#@A．固定资金形态 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．储备资金形态 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．生产资金形态 @#@ @#@ @#@ @#@D．成品资金形态@#@50．在下列各项中，不属于固定资产按来源渠道分类的内容的是（）。

@#@@#@A．外购固定资产 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．自行建造固定资产 @#@ @#@C．出租固定资产 @#@ @#@D．融资租入固定资产@#@51．在下列说法中，不属于固定资产计量属性的是（）。

@#@@#@A．历史成本 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．重置成本 @#@ @#@C．计划成本 @#@ @#@D．公允价值@#@52．“固定资产”账户用意核算的是企业所持有的（）。

@#@@#@A．固定资产的原价 @#@ @#@ @#@ @#@B．固定资产的折旧C．固定资产的数量D．固定资产的现值@#@53．应计提折旧额是指应当计提折旧的固定资产的原价扣除其（）。

@#@@#@A．预计残值收入后的金额 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．预计净残值后的金额 @#@ @#@ @#@@#@C．预计清理费用后的金额 @#@ @#@D．预计修理费用后的金额@#@54．在下列各种因素中，不属于影响企业固定资产折旧计算的因素是（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．固定资产的原始价值 @#@B．固定资产的预计净残值 @#@@#@C．固定资产的实物形态 @#@D．固定资产的预计使用寿命@#@55．下列各项中，不属于负债的是（）。

@#@@#@A．应付票据B．应付职工薪酬C．预付账款D．预收账款@#@56．流动负债和非流动负债相比，最大的特点是（）。

@#@@#@A．偿还期限短B．有明确的偿还期C．没有明确的偿还期D．利息费用低@#@57．采用总价法，企业在折扣期内付款而享受的现金折扣应贷记的账户是（）。

@#@@#@A．银行存款 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．财务费用 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．投资收益 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．营业外收入@#@58．企业“应付账款”账户的借方余额反映的是（ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@A．应付供应商的款项 @#@B．预付供应商的款项C．应收客户的款项 @#@ @#@ @#@D．预收客户的款项@#@59．企业基本生产车间管理人员的工资在分配时应计入（）。

@#@@#@A．生产成本B．管理费用C．制造费用D．主营业务成本@#@60．为建造工程而借入的长期借款，在工程完工达到预定可使用状态之前发生的利息支出计入（）。

@#@@#@A．管理费用B．财务费用C．固定资产D．在建工程@#@61．下列账户中，在短期借款利息核算时不会涉及的是（）账户。

@#@@#@A．短期借款B．应付利息C．财务费用D．银行存款@#@62．企业在采用预收账款方式销售货物时，对于收到的购货单位补付的货款，应当（）。

@#@@#@A．贷记“预付账款”B．借记“预付账款”C．贷记“预收账款”D．借记“预收账款”@#@63．企业签发并承兑的商业承兑汇票若不能如期支付，应将应付票据账面余额转入（）。

@#@@#@A．应收账款B．其他应收款C．应付账款D．其他应付款@#@64．企业签发并承兑的银行承兑汇票若不能如期支付，应将应付票据账面余额转入（）。

@#@@#@A．短期借款B．坏账损失C．应付账款D．继续保留在“应付票据”账户中@#@65．企业提取盈余公积会导致（）。

@#@@#@A．利润总额减少B．未分配利润减少C．留存收益减少D．所有者权益减少@#@66．反映投资人实际投入的资本金的是（）。

@#@@#@A．资本公积B．实收资本C．盈余公积D．未分配利润@#@67．从会计角度看，企业的组织形式不同，其会计处理有明显的差异的要素为（）。

@#@@#@A．资产B．负债C．所有者权益D．收入@#@68．公司制企业承担民事法律责任的财力保证是（）。

@#@@#@A．资本公积B．实收资本C．注册资本D．投入资本@#@69．一般将企业所有者权益中的盈余公积和未分配利润称之为（）。

@#@@#@A．实收资本B．资本公积C．留存收益D．未分配利润@#@70．企业所有者权益中的实收资本和资本公积可统称为（）。

@#@@#@A．净资产B．投入资本C．留存收益D．所有者权益@#@71．有限责任公司增资扩股时，新加入的投资者缴纳的投资额大于其按投资比例计算的其在注册资本中所占的份额部分，应计入（）。

@#@@#@A．资本公积 @#@ @#@B．实收资本 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C．股本 @#@ @#@ @#@D．盈余公积@#@72．资本公积的主要用途是（）。

@#@@#@A．弥补亏损B．转增资本C．分配股利D．归还投资@#@73．盈余公积提取的依据是（）。

@#@@#@A．当年实现的净利润B．可供投资者分配的利润@#@C．可供分配的利润D．当年实现的净利润加年初未分配利润@#@74．在下列各项中，不属于费用确认条件的是（）。

@#@@#@A．很可能引起经济利益流出企业@#@B．会导致企业资产减少或负债增加@#@C．经济利益的流出额能够可靠计量@#@D．会导致企业资产减少或收入增加@#@75．在下列各项费用中，被称之为间接费用的是（）。

@#@@#@A．直接材料B．直接人工C．销售费用D．制造费用@#@76．在下列费用中，不属于企业狭义费用的是（）。

@#@@#@A．主营业务成本B．管理费用C．其他业务成本D．营业外支出@#@77．生产成本是指企业在一定会计期间生产某种产品所发生的（）。

@#@@#@A．直接材料和间接费用总和B．直接费用和间接费用总和@#@C．直接工资和间接费用总和D．直接费用和期间费用总和@#@78．在下列各项中，属于企业营业成本的是（）。

@#@@#@A．主营业务成本B．材料采购成本C．设备购置成本D．产品生产成本@#@79．在下列各项中，属于制造费用内容的是（）。

@#@@#@A．企业管理部门人员的工资及福利费B．企业管理部门固定资产的折旧费和修理费@#@C．生产部门管理人员的工资及福利费D．自行研制设备发生的材料费和其他支出@#@80．在下列账户中，期末一般应没有余额的账户是（）。

@#@@#@A．生产成本B．制造费用C．库存商品D．坏账准备@#@81．在下列账户中，期末一般有余额的是（ @#@ @#@）。

@#@@#@A．管理费用 @#@ @#@B．营业费用 @#@ @#@ @#@C．生产成本 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．制造费用@#@82．工业企业的下列活动所形成的经济利益流入中，不构成其收入的是（）。

@#@@#@A．销售产成品B．转让无形资产使用权C．销售原材料D．销售固定资产@#@83．工业企业结转的销售原材料实际成本，应计入（）。

@#@@#@A．主营业务收入B．销售费用C．其他业务成本D．营业外支出@#@84．下列情形中，属于确认销售商品收入时必须满足的条件的是（）。

@#@@#@A．已将商品交付给购货方B．已将商品的所有权转移给购货方@#@C．已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方D．已向购货方收取货款@#@85．企业一定期间的利润总额是指（）。

@#@@#@A．营业利润加投资收益B．营业利润加公允价值变动损益@#@C．营业利润加营业外收支净额D．营业利润加营业外收支净额减去所得税费用@#@86．企业取得罚款收入，属于（）。

@#@@#@A．主营业务收入B．其他业务收入C．投资收益D．营业外收入@#@87．企业出租资产取得的收入，属于（）。

@#@@#@A．主营业务收入B．其他业务收入C．投资收益D．营业外收入@#@88．下列收入中，属于企业让渡资产使用权的收入内容是（ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@A．销售商品取得的收入 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．提供劳务取得的收入@#@C．对外投资获得的收益 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．借出资金获得的利息收入@#@89．企业确认收入时应遵循的会计核算原则是（ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@A．客观性原则 @#@ @#@B．明晰性原则C．权责发生制原则 @#@ @#@D．重要性原则@#@90．企业提供劳务交易日的结果如果能够可靠地估计，劳务收入应当（）。

@#@@#@A．在开始提供劳务时确认B．采用完工百分比法确认@#@C．在完成劳务时确认D．在收到劳务价款时确认@#@91．反映企业某一特定日期财务状况的会计报表是（）。

@#@@#@A．资产负债表B．利润表C．现金流量表D．所有者权益变动表@#@92．以“收入—费用=利润”这一会计等式作为编制依据的会计报表是（）。

@#@@#@A．利润表B．所有者权益变动表C．资产负债表D．现金流量表@#@93．按照编报期间的不同，财务报表可以分为（）。

@#@@#@A．中期财务报表和年度财务报表@#@B．年度财务报表和半年度财务报表@#@C．月度财务报表和季度财务报表@#@D．中期财务报表和半年度财务报表@#@94．按照编报主体的不同，财务报表可以分为（）。

@#@@#@A．企业财务报表和事业财务报表@#@B．主要财务报表和附属财务报表@#@C．公司财务报表和汇总财务报表@#@D．个别财务报表和合并财务报表@#@95．“应收账款”账户所属明细账户有贷方余额的，应在下列资产负债表项目内进行反映的是（）。

@#@@#@A．应收账款B．应付账款C．预付账款D．预收账款@#@96．“预付账款”账户所属明细账户有贷方余额的，应在下列资产负债表项目内进行反映的是（）。

@#@@#@A．应收账款B．应付账款C．预付账款D．预收账款@#@97．某企业是新开办的企业，本年度实现利润总额为900000元，该企业按25%计算所得税，按税后利润的10%提取法定盈余公积，分配给投资者利润235600元，则该企业“年末未分配利润”数额为（）。

@#@@#@A．220000元B．276950元C．371900元D．394400元@#@98．某企业“应付账款”明细账期末余额情况如下：

@#@W企业代发余额为200000元，Y企业借方余额为18000元，Z企业贷方余额为300000元。

@#@假如该企业“预付账款”明细账均为借方余额，则根据以上数据计算的反映在资产负债表上“应付账款”项目的数额为（）元。

@#@@#@A．68000B．320000C．500000D．80000@#@99．现金流量表的编制基础是（）。

@#@@#@A．权责发生制 @#@ @#@B．收付实现制C．间接法 @#@ @#@ @#@D．直接发@#@100．反映企业全部财务成果的指标是（）。

@#@@#@A．营业收入 @#@ @#@B．所得税C．营业利润 @#@ @#@ @#@D．利润总额@#@二、多项选择题（下列各题中，分别有两个或两个以上符合题意的正确答案，将认为正确答案的字母填写在每小题后而的括号内）@#@1．会计信息的质量特征包括（）。

@#@@#@A．相关性B．可靠性C．配比性D．可比性E．可理解性@#@2．按会计服务领域，可将会计分为（）。

@#@@#@A．财务会计B．企业会计C．政府会计D．管理会计E．非营利组织会计@#@3．按会计信息的使用者，可将会计分为（）。

@#@@#@A．财务会计B．企业会计C．政府会计D．管理会计E．非营利组织会计@#@4．下列属于会计信息内部使用者的有（）。

@#@@#@A．股东 @#@B．债权人@#@C．分厂经理 @#@D．首席执行官（CEO）@#@E．首席财务官（CFO）@#@5．财务报告主要内容有（）构成。

@#@@#@A．会计报表B．会计报表附注@#@C．资产负债表D．财务状况说明书@#@E．利润表@#@6．资产的特征包括（）。

@#@@#@A．必须是具有实物形态的B．必须是企业拥有或控制的@#@C．必须是企业拥有和控制的D．必须是企业过去的交易或事项形成的@#@E．必须是能为企业预期带来经济利益的经济资源@#@7．下列会计等式，属于正确的有（）。

@#@@#@A．资产=权益B．资产=负债+所有者权益@#@C．收入-费用=利润D．资产=负债+所有者权益+利润@#@E．资产+费用=负债+所有者权益+收入@#@8．会计核算的前提条件包括（）。

@#@@#@A．会计主体B．客观性原则C．持续经营D．会计分期E．货币计量@#@9．会计期间分为（）。

@#@@#@A．年度B．半年度C．季度D．月度E．半月度@#@10．下列项目中，属于财务报告要素确认、计量原则的有（）。

@#@@#@A．配比原则B．重要性原则C．历史成本原则D．会计分期E．货币计量@#@11．下列项目中，属于资本性支出的有（）。

@#@@#@A．固定资产日常修理费B．购置无形资产支出 @#@　 @#@ @#@　 @#@@#@C．办公费支出 @#@ @#@　 @#@ @#@D．水电费支出@#@E．固定资产交付使用前的利息支出@#@12．下列项目中，属于收益性支出的有（）。

@#@@#@A．支付当月办公费B．当月银行借款利息支出 @#@　 @#@ @#@　 @#@@#@C．购置设备支出 @#@ @#@　 @#@ @#@D．工资福利性支出@#@E．开办费支出@#@13．在借贷记账法下，年末结账后，一般无余额的账户有（）。

@#@@#@A．本年利润B．营业外收入C．制造费用D．利润分配E．生产成本@#@14．借贷记账法下账户借方登记的内容有（）。

@#@@#@A．资产增加B．费用减少@#@C．负债减少D．所有者权益减少@#@E．收入、利润增加@#@15．借贷记账法下账户贷方登记的内容有（）。

@#@@#@A．资产增加B．费用减少@#@C．负债减少D．所有者权益增加@#@E．收入、利润增加@#@16．下列经济业务类型正确的有（）。

@#@@#@A．资产与权益同时增加B．资产与权益同时减少@#@C．资产与权益一增一减D．资产内部有增有减@#@E．权益内部有增有减@#@17．在企业会计编制的试算平衡表中，借方发生额或余额等于贷方发生额或余额可能意味着（）。

@#@@#@A．试算表中的账户余额是正确的B．记录了经济业务的借方和贷方@#@C．将借方记入贷方D．将贷方记入借方@#@E．记账过程基本正确@#@18．审核原始凭证时应注意的内容有（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@A．凭证反映的业务是否合法 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．所运用的会计科目是否正确@#@C．凭证上各项目是否填列齐全完整 @#@ @#@ @#@D．各项目的填写是否正确 @#@ @#@ @#@ @#@@#@E．数字计算有无错误@#@";i:

24;s:

27225:

"《人力资源管理》包含案例分析答案@#@期末综合复习题@#@一，判断题（150题）@#@人口。

@#@属于潜在人力资源范畴。

@#@（@#@1.尚未达到劳动年龄、已经从事社会劳动的人口，即。

@#@未成年就业@#@X@#@2.处于劳动年龄内，具有劳动能力并要求参加社会劳动的人口，即@#@·@#@求业人口。

@#@或"@#@失业人口。

@#@属于现实人力资源范畴。

@#@（√@#@3.社会生产的基本要素或基本资源，就是人力资源（X@#@4.人力资源的再生性不同于一般生物资源的再生性，除了遵守一般@#@的生物学规律之外，它还受人类意识的支配和人类活动的影响（√@#@5.现代人力资源管理就是一个人口资源的获取、整合、激励和控制@#@的全过程。

@#@（X@#@6.人力资源管理的根本出发点和目标，就是通过创建科学规范的人@#@力资源管理制度，充分、有效地"@#@激活人"@#@，极大调动全体人员的积@#@极性和创造性。

@#@（√@#@卫@#@人力资源管理（专科）易考通习题册@#@7.在组织经营管理活动中，人事管理活动的主体，不是管理活动的@#@客体。

@#@（X@#@8.现代人力资源管理工作就是人员招聘、选拔、分派、工资发放、@#@档案管理之类的工作。

@#@（X@#@9.传统的人事活动呗认为是低档的、技术含量低的、无须特殊专长@#@的工作。

@#@（√@#@10.传统人事管理的特点是以"@#@人"@#@为中心，而现代人力资源管理是@#@以"@#@事。

@#@为中心。

@#@（X@#@11.未来的人力资源管理是一种战略型人力资源管理，即围绕企业战@#@略目标而进行的人力资源管理。

@#@（√@#@12.战略大致包括战略规划和战略管理两部分内容。

@#@（X@#@13.在组织的不同层面，战略的标准都是一致的。

@#@（X@#@14.在组织集团层面，战略更关注自己的竞争优势、细分市场的选择@#@以及对各类外部政策的适应（X@#@15.在单独的组织层面，战略的标准可能为选择投资于哪些产业板@#@块，在哪些领域及哪些地域范围内开展业务（X@#@16.人力资源管理战略是指组织在人力资源管理方面设定的以未来@#@愿景为基点、为寻求和维持可持续人才竞争优势而做出的有关组织@#@全局的筹划和谋略（√@#@17.人们进行战略分析时，可以采用美国学者舒勒构建的4P模式。

@#@X@#@18.组织战略的形成不仅影响人力资源管理，也受到人力资源战略的@#@影响。

@#@（√@#@19.合理的人员配置在组织战略实施过程中具有重要作用，组织只要@#@具有完善而灵活的招聘程序即可。

@#@（X@#@20.相对于一般性人力资源而言，被称为战略性的人力资源具有某种@#@程度的专用性和不可替代性。

@#@（√@#@21.人力资源管理必须与组织发展战略契合，这体现了人力资源管理@#@战略的系统性。

@#@（X）@#@22.战略性人员配置仍然是单纯按岗位要求来进行人员选拔（X@#@23.绩效管理是绩效考核目标确立的基础。

@#@（X@#@24.人力资源规划是指一个组织根据其战略目标和人力资源现状，为@#@满足其在未来环境中人力资源在数量和质量上的需要，而科学地预@#@测在未来的环境变化中人力资源的需求和供给状况，制定人力资源@#@获取、利用、保持、开发的策略，以确保组织战略目标实现和个人@#@价值体现的一系列活动。

@#@（√@#@25.组织外部环境的变化一般不会带来人员数量和结构的变化（X@#@26.狭义的人力资源供给是指整个社会的劳动供给，包括各个地区、@#@各个行业的各种类型的劳动力供给（X@#@27.人员的净需要主要是指某类人员的短缺，而不包括人员的剩余。

@#@X@#@28.相关因素预测法是通过调査、分析和汇总，找出影响劳动力市@#@场供给的各种因素，分析各种影响因素对劳动力市场发展变化的作@#@用方向和影响程度，预测未来劳动力市场的变化和发展规律。

@#@（√@#@5@#@29.市场调査预测法是通过调查、分析和汇总，找出影响劳动力市场@#@供给的各种因素，分析各种影响因素对劳动力市场发展变化的作用@#@方向和影响程度，预测未来劳动力市场的变化和发展规律。

@#@（X@#@30.人力资源盘点法是指对现有的人力资源数量、质量、结构进行@#@核查，掌握目前拥有的人力资源状况，对短期内人力资源供给做出@#@预测。

@#@√@#@31.在众多的职业生涯发展理论中，职业锚理论是一种指导、制约、@#@稳定和整合个人职业决策的自我职业观定位理论。

@#@（√@#@32.在人员短缺的情况下，组织往往首先考虑从组织外部招聘短期的@#@人员。

@#@（X@#@33.除了更好地利用现有人员外，组织也可以通过从组织外部招聘短@#@缺的人员来解决所面临的人员短缺问题（√@#@34.关闭工厂和永久性解雇等措施，是西方国家在人力资源过剩时常@#@采用的决策方法（X@#@35.如果仅在某些岗位有人员剩余，而另外一些岗位并不如此或还存@#@在某种程度的短缺，那么，组织就可以采取对人员进行重新配置的√@#@6@#@措施@#@36.对人力资源规划的效果分析主要就是看人力资源供给与人力资@#@源需求是否平衡（X@#@37.组织在对人力资源供给和人力资源需求进行平衡时，主要是确定@#@整个组织从净需求（X@#@38.人力资源规划的有效与否取决于社会标准和观察的角度（X@#@39.人力资源会计是指把人的成本和价值作为组织的资源二进行的@#@计量和报告。

@#@（√@#@40.用于计量人力投资及其重置成本的会计称为人力资源价值会计。

@#@X@#@41.用于计量人对一个组织的经济价值的会计称为人力资源成本会X@#@计。

@#@@#@42.人力资源价值会计研究的是人力资源对组织产生的价值。

@#@（√@#@43.人力资源管理成本会计是指计量获得和开发人力资产的一部分√@#@·@#@7@#@活动的成本。

@#@（@#@势指人力资源管理职能的成本会计。

@#@（@#@44.人力资产成本会计即是指计量作为组织资产的人的成本会计，优√@#@45.组织是人力资本的载体。

@#@（X@#@46.作为组织资源的人的价值不会受管理方式的影响。

@#@（X@#@47.（）人力资本配置理论认为，经济增长主要来源于人的经济@#@才能，而人的经济才能主要是由对自身的人力资本投资而形成的。

@#@X@#@48.人力资本配置理论认为，以追求收益改善为目的的人力资本的@#@自由流动是提高经济运行效率的重要保证。

@#@（√@#@49.人力资本投资理论是研究在给定的社会目标下，如何设计一个@#@利益分配机制，以减少交易费用，使个人的自利行为的客观效果与@#@社会目标一致。

@#@（X@#@50.人力资本产权是人力资本市场交易中的行为关系，它包括人力资@#@本的所有权、支配权、处置权和收益权等一系列权利的总和。

@#@（√@#@8@#@51.录用成本一般是间接成本。

@#@（X@#@52.安置成本一般是直接成本。

@#@（X@#@53.可以将人力资源使用成本会计核算纳入传统会计核算之中，其核@#@算的目的是为人力资源管理服务，为其提供管理信息（√）。

@#@@#@54.人力资源教育投资的收益具有直接性、及时性、长效性、时效性@#@和社会性等特点。

@#@（X@#@55.人力资源投资收益实质上是人力资本的增加，即人的生产能力的@#@增加。

@#@（√@#@56.工作分析就是讲组织中的各项职能有效地分解到各个职位上，因@#@此工作分析仅仅关注组织的各个职位。

@#@（X@#@57.职位是以。

@#@人"@#@为中心确定的，既强调人所在的岗位，也强调处@#@于岗位上的人。

@#@（X@#@58.若判定部门一级的主管人员称为部门经理，部门上一级为办公@#@室，其主管人员称为主任，部门下面如果有需要可以再射主任。

@#@（X@#@9@#@59.在二个新成立的组织中进行工作分析，其侧重点就在于各个职位@#@的工作职责、权限和关联关系。

@#@（√@#@6o.如果工作分析的目标是为了确定薪资体系，你们通过访谈等方法@#@获取描述性的信息就足以确定每一职位的相对价值了。

@#@（X@#@61.当一个组织的职位很多时，组织需要对每一个职位都进@#@行分析。

@#@X@#@62.纪实分析法与观察法不同，前者是客观的描述方法，后者属于主@#@观的判断方法。

@#@（X@#@63.纪实分析法是指工作分析者参与某一职位或从事所研究的工作，@#@从而深入、细致、全面地体验、了解和分析职位特征及要求，在工@#@作过程中掌握有关工作的第一手资料。

@#@（X@#@64.职务说明书的编写是工作分析的最后一个环节。

@#@（√@#@65.二个已经在运行的组织，可以利用工作分析提供的信息，设计@#@境条件等。

@#@（X@#@工作流程，工作方法，工作所需的工具及原材料、零部件，工作环@#@10@#@66.一个已经在运行的组织，可以利用工作分析提供的信息，根据组@#@织发展需要，重新设计组织结构，重新界定工作，改进工作方法。

@#@X@#@67.如果管理人员有较强的"@#@权力需要。

@#@，这时管理的幅度较大，企@#@业所需的管理人员较多。

@#@（X@#@68.如果企业中的管理人员能力强，则所需的管理人员较少。

@#@（√@#@69.如果下属能力较强，素质好，则对管理人员的需求也将减少。

@#@√@#@70.如果下属和管理人员受过良好的培训，则企业中的管理人员也可@#@减少。

@#@（√@#@71.工作标准化程度越高，需要的管理人员越多。

@#@（X@#@72.下属工作越复杂，不确定性越高，需要的管理人员越多。

@#@（√@#@73.下属工作之间的关联程度越高，需要的管理人员越少。

@#@（X@#@11@#@人力资源管理（专科）易考过习题册@#@74.在大量生产的方式下，管理幅度较大，企业需要的管理人员较多。

@#@X@#@75.如果下属工作的地点比较分散，则管理人员的数目会增加。

@#@（√@#@76.组织结构越复杂，管理人员越少。

@#@（X@#@77.在宏观经济高速发展的情况下，组织对人员的需求增加，就业率@#@增加，会造成一些热门人才的供不应求。

@#@（√@#@78.一般来说，招聘岗位所需的技能要求越高，劳动力市场的供给就@#@越充足，招聘工作相对容易。

@#@（X@#@79.处于增长和发展阶段的组织比成熟或下降阶段的组织需要招聘@#@更多的员工。

@#@（√@#@80.内部人才库选拔方式的优点是能够帮助组织留住核心人才，还有@#@助于确保在某个重要职位出现空缺时，及时填补合适的人员。

@#@（√@#@81、内部人才库选拔方式不会忽视任何员工，有很好的激励员工的作@#@用。

@#@X@#@12@#@82.招聘程序的第一步是招募（X）。

@#@@#@83.录用人数与招聘各阶段的成本越大，说明组织花费的招聘费用所@#@获得的效果越好。

@#@（√@#@84.招聘总收益与总成本比是对整体招聘工作有效性的评估，该比值@#@越低，说明招聘工作越有效。

@#@（X@#@85.在短期计划中，组织可根据应聘人员的数量和实际录用人员数量@#@的比例来衡量招聘的质量。

@#@（√@#@86.与传统人事测评技术相比，评价中心具有很强的情景模拟性和很@#@好的预测性，对被评价者的未来工作表现具有较好的预测效果。

@#@√@#@87.培训是为改变员工工作态度、工作行为、价值观、提高员工的工@#@作能力、知识水平、业务能力，所进行的有目的、有计划、有组织@#@的培养和训练活动的过程。

@#@（√@#@88.目前，组织的培训工作仍然只关注员工基本技能的开发。

@#@（X@#@13@#@89.员工培训的内容主要就是知识的培训和业务技能的培训。

@#@X@#@9o.现代企业中，员工的知识水平和技能是影响工作绩效的唯一重要@#@因素。

@#@（X@#@91.分等级脱产培训要求，在员工进入组织前进行职前教育进入组@#@织后进行脱产培训。

@#@（X@#@92.在进行员工培训时，培训师的职责就是要创设一种环境，给员工@#@提供充足的刺激，尽可能地在最大程度上强化员工的合适行为。

@#@√@#@93.认知主义学习理论的观点认为，学习是凭智力与理解的，绝非盲@#@目的尝试。

@#@（√@#@94.认知学习理论认为，组织在进行培训时，强调要根据员工已有的@#@心理特占5En@#@心理特点和认知结构，提供适当的问题情境，使员工在对刺激进行@#@喱调要根据员工已有圄@#@加工和健过@#@覧，使员工在对刺激进行@#@加工和解决问题的过程中掌握知识与技能。

@#@（√@#@95.建构主义学习理论认为，知识是通过教师传授得到的。

@#@（X@#@96、建构主义学习理论的核心是教师是学习的中心。

@#@（X@#@14@#@97.人本主义学习理论认为，学习是人的自我实现。

@#@（√@#@98员工培训的第一步工作恶制定培·@#@川计划，（X）。

@#@@#@99、培训效果评价是整个培训系统工程的最后一个环节。

@#@（√@#@1oo.工作指导法是指将课堂教学与在岗培训结合起来的一种培训方X@#@法。

@#@@#@101.绩效管理仅仅包括对员工绩效的衡量。

@#@（X@#@102.组织要明确员工行为及结果与组织目标之间的关系，向员工指@#@出哪些行为是员工应该做的，哪些结果是应该实现的，这些工作一@#@般通过绩效考核来实现。

@#@（X），。

@#@T,，t·@#@。

@#@'@#@'@#@，，：

@#@c，，，@#@103.绩效考核时绩效管理的核心部分。

@#@（'@#@√@#@104.对销售人员的绩效考核根据月销售量就能反映真实的工作绩效@#@了。

@#@X@#@105.销售人员的销售额是工作绩效的重要指标，但不能作为唯一的√@#@15@#@评价指标。

@#@（@#@106.绩效考核指标中，员工特征指标工作知识、资格等级、工作经@#@验、忠诚度等。

@#@（√@#@1o7。

@#@绩效考核指标中，生产记录、任务完成记录属于工作结果指标。

@#@√@#@108.产品质量、事故率属于绩效考核指标中的工作结果指标。

@#@（√@#@109.为了获得精确的绩效评价，绩效考核体系中的各项指标应该相@#@互交叉。

@#@（X@#@110.绩效考核者选择时，组织要尽量避免仅有一位上司评价的做法，@#@而应该采用隔级复查、复数同级干部共同考核等办法。

@#@（√@#@111.绩效考核时，同事评价适合用于管理目标，不适合用于开发目@#@标。

@#@X@#@112.360度绩效考核多用在能力开发与指导以及员工自我开发上。

@#@√@#@16@#@113.在制定能力开发决策时，绩效信息来源可以选择员工自我评价@#@作为依据。

@#@（√@#@114.在确定奖金分配时，绩效信息来源可以选择员工自我评价作为@#@依据。

@#@（X@#@115.在进行管理者选拔时，绩效信息来源不能以下级员工的评价作@#@为依据。

@#@（√@#@116.确定管理能力培训需求时，下级员工的评价不能作为绩效信息@#@来源。

@#@（X@#@117.对生产人员、服务人员的绩效考核周期应该相应长一些。

@#@（X@#@118.对技术人员、高级管理人员的绩效考核周期需要在较长的周期@#@内进行。

@#@（√@#@119.绩效管理的目的不是绩效评估，而是实现组织的战略目标。

@#@（√@#@120.自动化、机械化程度高，生产经营需要以集体劳动的形式进行@#@的组织和工种，比较适宜采用计件工资。

@#@（X@#@17@#@一与钿。

@#@@#@121.自动化、机械化程度低，主要靠体力劳动和手工操作进行生产@#@的组织和工种，比较适宜采用计件工资。

@#@（√@#@122.奖金的适用范围很广，既适用于管理人员，也适用于生产工人。

@#@√@#@123.利润分成既可以用于管理人员和技术人员，也较多用于一般员X@#@工。

@#@@#@124.基本工资、绩效工资和津贴之间的比例关系没有固定模式。

@#@√@#@125.基本养老保险、基本医疗保险、失业保险和工伤保险属于个别X@#@福利。

@#@（@#@126.商业医疗保险、商业养老保险、医疗护理、住房补贴、带薪休@#@假属于公共福利。

@#@（X@#@127.劳动的潜在形态，是指员工的个人素质和能力。

@#@（√@#@128.劳动的流动形态，是指员工的实际成果获贡献。

@#@（X@#@18@#@129.劳动的物化形态，是指员工的实际劳动投入。

@#@（X@#@130.凡是在实质基本相似的工作岗位工作，就应得到相同的工作报@#@酬。

@#@√@#@131.当组织采取顾客导向战略时，体现在薪酬制度上就是对包括产@#@品，生产方法等在内的所有创新给与奖励、制定不低于市场价格水@#@平的基本工资、实施灵活的工作描述。

@#@（X@#@132，工资分配遵循。

@#@对岗不对人。

@#@的原则。

@#@（√@#@133.以岗级差别体现劳动差别，拉开岗位之间的工资分配差距，这@#@是岗位工资制度的一个特点。

@#@（√@#@134.岗位工资制的优点体现在工作分配叫合理地体现了员工之间的@#@劳动差别。

@#@（√@#@135.岗位工资制很容易反映相同岗位或职务员工能力及劳动效果上@#@的差别。

@#@（X@#@136，为了使同一岗位、同一技能而实际工作表现和贡献不同的员工@#@各得其所，使岗位工资与员工个人贡献大小挂钩，可让岗位工资与√@#@19@#@其他类型的工资结合起来使用。

@#@（@#@137.技能工资制是根据不同岗位或职务对劳动技能的不同要求和员@#@工实际掌握的劳动技能水平而支付报酬的一种工资形式。

@#@（√@#@138.从福利的经济性看，员工福利分为经济性福利和非经济性福利。

@#@@#@非经济性福利是以实物为期形式的福利，经济性福利是以金钱为其X@#@形式的福利。

@#@（@#@139.失业保险、工伤保险属于个别福利。

@#@（X）广～广@#@140.医疗护理、人寿保些--韭携律贴、交通费这些属于个别福利。

@#@√@#@141.就业指导是指帮助新老员工了解组织情况，熟悉工作岗位，尽@#@快承担工作职责的过程。

@#@（X@#@142.职业生涯管理是指组织对职业生涯进行设计、规划、执行、评@#@估、反馈的一个综合管理过程。

@#@（√@#@143.个人职业生涯管理，是个人为自己的职业生涯发展的需要，进@#@行自我职业生涯的设计规划与管理。

@#@（√@#@20@#@;@#@·@#@..l@#@144.个人职业生涯管理是组织为了自身战略发展的需要，协助员工@#@规划其职业生涯的发展，并为员工职业生涯发展设计通路，提供必@#@要的教育、培训、轮岗、晋升等发展机会。

@#@（X@#@145.职业生涯管理是员工自己的单项职业活动。

@#@（X@#@146.职业生涯管理是员工与组织双方动态互动的过程。

@#@（√@#@147.职业生涯管理坚持以员工自身发展需求为目标。

@#@（√@#@148.在不同的职业发展阶段，员工个人和组织在职业生涯管理中的@#@重点是一样的。

@#@（X@#@149.任何一个组织都无法保障为所有员工提供就业和持续不断的提@#@握机会。

@#@（√@#@150.检验职业生涯选择的合理性是个人在职业生涯管理中的作用。

@#@√@#@一、单选题（150题）@#@1.从事社会劳动人口包括就业人口、未成年就业人口以及老年就@#@21@#@人力资源管理（专科）易考通习题册@#@业人口，他们被称为（B）、佷、；@#@，，：

@#@I@#@A.人口资源'@#@：

@#@，，；@#@，'@#@@#@B.劳动力资源一。

@#@。

@#@，'@#@'@#@，w卜游，，。

@#@，@#@C、人才资源·@#@·@#@·@#@_：

@#@，，'@#@'@#@，丐，·@#@.，驴"@#@，，@#@D.人力资源@#@2主人力资源质量的重要标志是（D@#@A.劳动力年龄@#@B.劳动力技能@#@C.劳动h智力@#@D.劳动力素质@#@3.人力资源在使用过程中必须考虑人的工作环境、工作风险以及时@#@间安排等非经济因素和货币因素，这是因为人力资源具有（A@#@A、生物性@#@8.社会性@#@C.智力性@#@D.能动性@#@4.有教育学家说过箔如果给我1000个儿童，我可以把他们培养摩C@#@A.独立性@#@乞丐，也可以把他们培养成人才。

@#@，这说明人力资源具有（@#@22@#@B.再生性@#@C、可空性@#@D.智力性@#@5.。

@#@一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃。

@#@说明人@#@力资源如果得不到合理管理就会体现它的（D@#@A.共享性@#@B.可控性@#@C.独立性@#@D.内耗性@#@6.根据人力、财力和物力的数量及其变化，对人力进行恰当的培训、@#@组织和协调，使三者有机结合并保持最佳比例，以求发挥最佳效应，@#@这是对人力资源（A@#@A.量的管理@#@B、质的管理@#@C.要素的管理@#@D、环境的管理@#@7.采用现代化的科学方法，对人的思想、心理和行为进行有效的管@#@凰充分发挥人的主观能动性，以达到组织目标，这体现了对人力B@#@人力资源管理（专科）易考通习题册@#@ @#@@#@A.量的管理@#@B.质的管理@#@C.要素的管理@#@D.环境的管理@#@~u.@#@8.要激励员工奋发向上，需要建立一套完善的管理机制，物质动力@#@和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制，是属于人本管理的@#@机制。

@#@B@#@A.保障机制@#@8.动力机制@#@C.选择机制@#@D.约束机制@#@9.传统人事管理基本上属于（A）的工作。

@#@@#@A.行政事务性@#@B.战略决策性@#@C.顾问建议性@#@D.专业技术性@#@10.传统人事管理基本属于行政事务性工作，活动范围有限，主要由C@#@执行。

@#@@#@A、行政部分员工@#@24@#@B.各职能部门员工@#@C.人事部门员工@#@D.各职能部门管理者@#@11.未来的人力资源管理是一种围绕（D）而进行的人力资源管理。

@#@@#@A,企业资源整合@#@8.员工激励@#@C.组织学习@#@D.企业战略目标@#@12.满足组织战略的人员配置是要确保员工胜任力和（D）与组织@#@的战略需求之间保持最佳匹配。

@#@@#@A.专业知识@#@B.工作能力@#@C.工作经验@#@D.价值观@#@13.一个组织的内部员工的数量和组织外部符合条件人员的潜在数@#@量是在（C）中规定的。

@#@@#@A.人力资源引进计划@#@B.组织文化战略@#@C.人力资源中长期规划@#@25@#@:

@#@.:

@#@I...:

@#@;@#@:

@#@:

@#@（）.:

@#@@#@D.组织薪酬战略@#@的内容@#@14.构建工作分析体系以及与之匹配的胜任力模型属于（B）战略@#@A.人力资源中长期规划@#@8.人力资源引进与保留@#@C、人力资源培训与开发@#@D.人员绩效@#@15.（A）的核心任务是基于公司的战略目标来配置所需的人力资源。

@#@@#@九战略性人员配置@#@B.战略性人员开发@#@C、战略性人员培训@#@D.战略性绩效管理@#@16.对于一个组织而言，组织目前的人力资源是什么状况，未来需要@#@哪种人才，需要多少人才，如何引进人才等问题都是（D）的内容@#@和任务。

@#@@#@A.人力资源配置@#@B.人力资源招聘@#@C.人力资源开发@#@D、人力资源规划@#@26@#@17.食品行业技术水平的提高，必然会使计算机管理、自动控制等行@#@业的技能向食品行业转移，这说明（B@#@A.技术水平对人力资源需求有影响@#@B.产业结构对人力资源需求有影响@#@C.经济发展水平对人力资源需求有影响@#@D.国家总体发展规划对人力资源需求有影响@#@18.新技术使生产效率大大提高，从而又可以减少对人力资源的需@#@求，这说明（A@#@A.技术水平对人力资源需求有影响@#@B.产业结构对人力资源需求有影响@#@C.经济发展水平对人力资源需求有影响@#@D.国家总体发展规划对人力资源需求有影响@#@19.（C）是影响人力资源供给的最为基本的因素。

@#@@#@A.目前人力资源供给状态@#@B.人力资源流动情况@#@C.工资因素@#@D.非工资因@#@20.（D）主要指工作因素和劳动者自身因素两方面。

@#@@#@27@#@A.目前人力资源供给状态@#@8.人力资源流动情况@#@D.非工资因素舞，，@#@21.岗前培训、在岗培训、员工业余学习属于人才培养方式中的!

@#@C@#@A.委托培养@#@B.机构培训@#@C.内部培训舛，。

@#@!

@#@，I，·@#@，，孝@#@D.外部培养@#@女。

@#@@#@Jl@#@22.人力资源规划过程主要是对可获得的供给与需求的（A）加以@#@比较而确定未来某一时间对人员的净需求。

@#@@#@A.预测值@#@B.历史数据.'@#@I@#@C.实际数量@#@D.精确数值@#@'@#@'@#@J@#@入左右。

@#@@#@23.采用德尔菲法作预测时，首先要组成专家小组，人数一般（C@#@A.10@#@B.15@#@28@#@24.（A）的内容主要是分析在当前经济环境、人事政策、各类人@#@才供需状况等条件下组织从外部可能获得的人才。

@#@@#@A.外部预测@#@B.内部预测@#@C.环境预测@#@D.政策预测@#@25.（B）是根据组织内部的岗位需求预测和人力资源盘点内容预@#@测，分析将来相应时期内组织内部可以自行供应的人才类型和总量。

@#@@#@A.外部预测@#@8.内部预测@#@C.环境预测@#@D.政策预测@#@26.（A）是通过调查、分析和汇总，找出影响劳动力市场供给的@#@各种因素，分析各种影响因素对劳动力市场发展变化的作用方向和@#@影响程度，预测未来劳动力市场的变化和发展规律。

@#@@#@A、相关因素预测法@#@B.市场调查预测法@#@29@#@C.过渡矩阵@#@ @#@@#@D.人力资源盘点法@#@27、（B）是指人力资源管理人员组织或亲自参与市场调查，运用@#@科学的方法和手段，系统地、客观地、有目的地收集、整理、分析@#@与劳动力市场有关的信息，在掌握最新劳动力市场动态基础上，预@#@测劳动力市场的发展规律和未来发展趋势。

@#@@#@A.相关因素预测法@#@B.市场调查预测法@#@C.过渡矩阵@#@D.人力资源盘点法@#@'@#@.（f.@#@28.（D）是指对现有的人力资源数量、质量、结构进行核查，掌@#@握目前拥有的人力资源状况，对短期内人力资源供给做出预测。

@#@@#@A.相关因素预测法@#@8.市场调査预测法@#@C.过渡矩阵@#@D.人力资源盘点法@#@29.在人员短缺的情况下，组织往往首先考虑（B）来解决问题。

@#@@#@A.从组织外部聘请临时工@#@c.降低对员工的要求@#@D.外部给其他组织完成生产@#@30.早在1676年，古典经济学家（B）对作战中武器的损失和军人@#@生命的损失做了比较，这被认为是首次运用了人力资本的概念。

@#@@#@A.亚当，斯密@#@B.威廉.配第@#@C.舒尔茨@#@D.加里，贝克尔@#@31.（A）在他的著作中把工人技能的增强视为经济进步和经济福@#@利增长的基本源泉。

@#@@#@A.亚";i:

25;s:

13131:

"微生物限度方法适应性试验方案汇总@#@XXXXXXXXXXX @#@有限公司@#@ @#@@#@胶囊用明胶微生物限度检查方法适用性试验方案@#@ @#@@#@文件编号：

@#@YZF-QC-001-01@#@ @#@@#@起草人：

@#@（QC）年月日@#@ @#@@#@审核人：

@#@（QA）年月日@#@ @#@@#@批准人：

@#@（质量负责人）年月日@#@ @#@@#@１.验证目的@#@２.验证原理@#@３.验证人员@#@４.相关文件@#@５.验证内容@#@６.验证周期@#@7.验证综合结论@#@　@#@职位@#@姓名@#@负责内容@#@QC @#@检验员@#@负责验证方案的起草和实施，并对所测数据准确性负责。

@#@@#@QC @#@负责人@#@负责验证方案的审核及按照规定的取样计划对标准检验操作@#@程序的准确执行，负责组织实施。

@#@@#@QA @#@负责人@#@审核人@#@负责验证方案及报告的审核和批准。

@#@@#@1. @#@验证目的@#@建立微生物限度检查方法适用性试验验证，通过验证确认检测所采用的方法@#@适合于本公司所用原料胶囊用明胶的微生物限度的测定。

@#@@#@2. @#@验证原理@#@通过试验数据结果，比较实验组中试验菌的恢复生长结果来评价整个验证方@#@法的准确性、有效性和重现性。

@#@@#@ @#@@#@《中国药典》2015 @#@版四部《通则 @#@1105、通则 @#@1106》@#@5. @#@验证内容@#@通过验证以确认所采用的方法适合于该产品需氧菌总数、霉菌和酵母菌总数@#@的测定；@#@确认所采用的方法适合于该产品控制菌的检查。

@#@根据样品特性制订检@#@验方法和检验条件，按制定的方法进行试验，根据验证结果判断是否符合验证@#@标准。

@#@若符合，就按验证的方法和条件进行药品的微生物限度检查；@#@若不符合，@#@重新建立制订检验方法和检验条件，再进行验证，直至验证结果符合设立的验@#@证标准。

@#@@#@5.1 @#@微生物计数法验证@#@当建立产品的微生物限度检查时，应进行需氧菌总数、霉菌和酵母菌总数计@#@数的验证，以确认所采用的方法适合于该药品的需氧菌总数、霉菌和酵母菌总@#@数的测定。

@#@验证试验可与供试品的需氧菌总数、霉菌和酵母菌总数计数同时进@#@行。

@#@@#@5.1.1 @#@验证用菌种@#@枯草芽孢杆菌 @#@CMCC（B）63501（第一代）@#@金黄色葡萄球菌 @#@CMCC（B）26003（第一代）@#@铜绿假单胞菌 @#@CMCC（B）44102（第一代）@#@白色念珠菌 @#@CMCC（F）98001（第一代）@#@黑曲霉 @#@CMCC（F）98003（第一代）@#@5.1.2 @#@验证依据：

@#@中国药典 @#@2015 @#@版四部@#@5.1.3 @#@验证步骤@#@5.1.3.1 @#@菌液制备@#@5.1.3.1.1 @#@分别接种金黄色葡萄球菌、铜绿假单胞菌、枯草芽孢杆菌的新鲜培养物@#@至胰酪大豆胨液体培养基中，经 @#@30~35℃培养 @#@18~24 @#@小时后，分别取金黄@#@色葡萄球菌、大肠埃希菌、枯草芽孢杆菌的肉汤培养物 @#@0.9%无菌氯化钠溶@#@液 @#@1ml+9ml @#@0.9%无菌氯化钠溶液，10 @#@倍稀释至 @#@10-6~10-7，细菌数为不大于@#@100cuf/ml，做活菌计数备用。

@#@@#@5.1.3.1.2 @#@接种白色念珠菌的新鲜培养物至沙氏葡萄糖琼脂培养基中，经 @#@20~25℃@#@培养 @#@2 @#@到 @#@3 @#@天后，取 @#@1~2 @#@环白色念珠菌斜面培养物加入 @#@9ml @#@0.9%无菌氯化@#@钠溶液，10 @#@倍稀释至 @#@10-4~10-7，菌液为不大于 @#@100 @#@cfu/ml，做活菌计数备@#@用。

@#@@#@5.1.3.1.3 @#@接种黑曲霉的新鲜培养物至沙氏葡萄糖琼脂培养基中，经 @#@20~25℃培养@#@5~7 @#@天后，取黑曲霉斜面培养物，加 @#@3~5ml @#@含 @#@0.05%（ml/ml）聚山梨酯 @#@80@#@的 @#@0.9%无菌氯化钠溶液将孢子洗脱，吸出孢子悬液 @#@1ml+9ml0.9%无菌氯@#@化钠溶液，10 @#@倍稀释至 @#@10-4，菌液为不大于 @#@100cuf/ml，做活菌计数备用。

@#@@#@5.1.3.2阴性对照@#@为确认试验条件是否符合要求，应进行阴性对照试验。

@#@@#@5.1.3.3 @#@计数方法适用性试验@#@5.1.3.3.1 @#@供试液制备@#@取供试品 @#@10g，加 @#@45℃PH7.0 @#@无菌氯化钠-蛋白胨缓冲液至 @#@100ml，振@#@摇，放置 @#@45℃水浴保温使其完全溶解，摇匀，作为 @#@1:

@#@10 @#@供试液，备用。

@#@@#@5.1.3.3.2 @#@试验组：

@#@@#@取 @#@1:

@#@10 @#@的供试液加入试验菌，使 @#@1ml @#@供试液中含菌量不大于 @#@100cfu。

@#@@#@注入平皿中，立即倾注琼脂培养基，每株试验菌平行制备 @#@2 @#@个平皿，按平@#@皿法测定其菌数。

@#@@#@5.1.3.3.3 @#@菌液组：

@#@@#@取不含中和剂及灭活剂的相应稀释液替代供试液同试验组操作。

@#@测定@#@所加的试验菌数。

@#@@#@5.1.3.3.4 @#@供试品对照组：

@#@@#@取制备好的供试液。

@#@以稀释液替代菌液同试验组操作。

@#@按菌落计数方@#@法测定供试品本底菌数。

@#@@#@5.1.3.3.4 @#@阴性对照组：

@#@@#@取 @#@0.9%无菌氯化钠溶液，空白对照。

@#@@#@技术方@#@法试验@#@菌株@#@菌浓度@#@（ml@#@）@#@试验次@#@数@#@菌液@#@组@#@供试@#@品@#@对照@#@组@#@实验@#@组@#@回收率@#@实际@#@回收率@#@理论@#@需氧菌@#@总数计@#@数@#@大肠埃@#@希菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@金黄色@#@葡萄球@#@菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@枯草芽@#@孢杆菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@白色念@#@珠菌@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@黑曲霉@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@霉菌和@#@酵母菌@#@总数计@#@数@#@白色念@#@珠菌@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@黑曲霉@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@验证试验结果（常规法） @#@ @#@单位（cuf/ml）@#@5.1.4 @#@结果@#@至少应进行 @#@3 @#@次独立试验。

@#@若试验组的菌回收率均 @#@0.5～2，则照该供试液制备@#@方法和计数法测定供试品的需氧菌总数、霉菌和酵母菌总数；@#@若任一次试验中@#@试验组的菌回收率不在范围内，应采用自然沉降法、培养基稀释法、离心沉淀@#@集菌法、薄膜过滤法、中和法等方法或联合使用这些方法消除供试品的抑菌活@#@性，并重新进行方法验证，使试验组菌回收率在规定范围内。

@#@@#@5.1.4.1 @#@试验组的菌回收率=[（试验组平均菌落数-供试品对照组平均菌落数）/菌数@#@组平均菌落数]@#@5.1.4.2 @#@连续 @#@3 @#@批验证的菌落计数结果@#@5.1.4.2.1 @#@规格：

@#@0#蓝白 @#@批号：

@#@201412001@#@技术方@#@法试验@#@菌株@#@菌浓度@#@（ml@#@）@#@试验次@#@数@#@菌液@#@组@#@供试@#@品@#@对照@#@组@#@实验@#@组@#@回收率@#@实际@#@回收率@#@理论@#@需氧菌@#@总数计@#@数@#@大肠埃@#@希菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@金黄色@#@葡萄球@#@菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@枯草芽@#@孢杆菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@白色念@#@珠菌@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@黑曲霉@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@霉菌和@#@酵母菌@#@总数计@#@数@#@白色念@#@珠菌@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@黑曲霉@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@日@#@5.1.4.2.2 @#@规格：

@#@0#蓝白 @#@批号：

@#@201412001@#@日@#@技术方@#@法试验@#@菌株@#@菌浓度@#@（ml@#@）@#@试验次@#@数@#@菌液@#@组@#@供试@#@品@#@对照@#@组@#@实验@#@组@#@回收率@#@实际@#@回收率@#@理论@#@需氧菌@#@总数计@#@数@#@大肠埃@#@希菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@金黄色@#@葡萄球@#@菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@枯草芽@#@孢杆菌@#@10-6@#@1@#@0.5～2@#@10-6@#@2@#@0.5～2@#@10-6@#@3@#@0.5～2@#@白色念@#@珠菌@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@黑曲霉@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@霉菌和@#@酵母菌@#@总数计@#@数@#@白色念@#@珠菌@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@黑曲霉@#@10-5@#@1@#@0.5～2@#@10-5@#@2@#@0.5～2@#@10-5@#@3@#@0.5～2@#@5.1.4.2.3 @#@规格：

@#@0#蓝白 @#@批号：

@#@201412001@#@日@#@5.1.5 @#@结论@#@ @#@@#@5.2 @#@控制菌检查法的验证@#@当建立产品的微生物限度检查时，应进行控制菌检查法的验证，以确认所采@#@用的方法适合于该产品的的控制菌检查方法测定。

@#@若产品的组分或原检验条件@#@发生改变可能影响检验结果时，检验方法应进行重新验证。

@#@验证试验也可与供@#@试品的控制菌检查同时进行。

@#@@#@5.2.1 @#@验证用菌种@#@大肠埃希菌 @#@CMCC（B）44102（第一代）@#@乙型付伤寒沙门菌 @#@CMCC（B）50094（第一代）@#@5.2.2 @#@验证依据：

@#@中国药典 @#@2015 @#@年版四部@#@5.2.3 @#@大肠埃希菌、沙门菌检查法@#@5.2.3.1 @#@菌液制备@#@分别接种大肠埃希菌、乙型付伤寒沙门菌的新鲜培养物至胰酪大豆胨液@#@体培养基中，经 @#@30~35℃培养 @#@18~24 @#@小时后，分别取大肠埃希菌、乙型付伤@#@寒沙门菌的肉汤培养物 @#@1ml+9ml @#@0.9%无菌氯化钠溶液，10 @#@倍稀释至 @#@10-@#@6~10-7，细菌数为 @#@10~100cuf/ml，做活菌计数备用。

@#@@#@5.2.3.2 @#@阴性对照@#@为确认试验条件是否符合要求，应进行阴性对照试验。

@#@@#@5.2.3.3 @#@控制菌检查方法适用性试验@#@5.2.3.3.1 @#@供试液制备：

@#@同需氧菌总数、霉菌和酵母菌总数计数方法验证。

@#@@#@5.2.3.2.2 @#@大肠埃希菌@#@5.2.3.2.2.1 @#@试验组@#@取供试品 @#@10ml @#@及不大于 @#@100cuf/ml @#@大肠埃希菌接种至 @#@100ml @#@的增菌培@#@养基中，依相应大肠埃希菌检查法进行检查。

@#@@#@5.2.3.2.2.2 @#@阴性对照组@#@取 @#@PH7.0 @#@氯化钠-蛋白胨缓冲液 @#@10ml @#@加至 @#@100ml @#@的增菌培养基中，依@#@相应大肠埃希菌检查法进行检查。

@#@@#@5.2.3.2.2.3 @#@阳性对照组@#@取不大于 @#@100cuf/ml @#@大肠埃希菌 @#@1ml @#@接种至 @#@100ml @#@的增菌培养基中，依@#@相应大肠埃希菌检查法进行检查。

@#@@#@5.2.3.2.3 @#@沙门氏菌@#@5.2.3.2.3.1 @#@试验组@#@取供试品 @#@10g @#@及不大于 @#@100cuf/ml @#@乙型副伤寒沙门菌接种至 @#@200ml @#@的增@#@菌培养基中，依相应沙门菌检查法进行检查。

@#@@#@5.2.3.2.3.3 @#@阴性对照组@#@取 @#@PH7.0 @#@氯化钠-蛋白胨缓冲液 @#@10ml @#@加至 @#@200ml @#@的增菌培养基中，依@#@供试品规格批号@#@项目@#@试验组@#@阴性对照组@#@阳性对照组@#@麦康凯琼脂培养基@#@麦康凯琼脂培养基@#@麦康凯琼脂培养基@#@供试品规格批号@#@项目@#@试验组@#@阴性对照组@#@阳性对照组@#@XLD@#@XLD@#@XLD@#@相应沙门氏菌检查法进行检查。

@#@@#@5.2.3.2.3.4 @#@阳性对照组@#@取不大于 @#@cuf/m @#@乙型副伤寒沙门菌 @#@1ml @#@接种至 @#@200ml @#@的增菌培养基中，@#@依相应沙门菌检查法进行检查。

@#@@#@5.2.3.2.4 @#@结果@#@至少应进行 @#@3 @#@次独立试验。

@#@阳性对照组应检出试验菌，阴性对照组应无菌@#@生长。

@#@若试验组检出试验菌，照该供试液制备方法和控制菌检查法进行该@#@供试品控制菌的检查；@#@若试验组未检出试验菌，应采用自然沉降法、培养@#@基稀释法、离心沉淀集菌法、薄膜过滤法、中和法等方法或联合使用这些@#@方法消除供试品的抑菌活性，并重新进行方法验证。

@#@@#@5.2.3.2.4.1 @#@验证连续三批的观察结果@#@5.2.3.2.4.1.1 @#@大肠埃希菌验证试验结果@#@日@#@5.2.3.2.4.1.1 @#@沙门氏菌验证试验结果@#@ @#@@#@日@#@5.2.3.2.5 @#@结论@#@ @#@@#@6. @#@验证周期@#@6.1.药品的组分发生改变可能影响检验结果时。

@#@@#@6.2.验证时检验条件发生改变可能影响检验结果时。

@#@@#@7. @#@验证综合结论@#@ @#@@#@结论人：

@#@日期：

@#@年月@#@日@#@";i:

26;s:

7250:

"问题分析与解决@#@问题分析与解决@#@主要内容@#@1、问题的根本来源@#@2、定义问题与决策方法@#@3、怎样发展创造性思维@#@4、面对问题的正确心态@#@5、解决问题的模型及其潜在作用@#@一、问题的根本来源（上）@#@什么是系统思考@#@系统——就是指一定数量相互联系、相互制约、相互作用的各种要素所共同组成的，能适应环境变化并具有某种功能的统一体或整体。

@#@@#@问题哪里来@#@目标没有达成问题就出现了。

@#@@#@事情应该出现的状况@#@问题：

@#@事情的现状@#@解决问题=消除屏障@#@目标设定的2个误区@#@目标的作用@#@1、目标是存在的理由@#@2、目标是运作的核心动力@#@3、目标是决策的前提@#@4、目标是团队合作的旗帜@#@为什么要达到这个目标@#@目的与目标的区别@#@目标：

@#@将来完成事情的标准，既做什么、做多少、做到什么程度@#@目的：

@#@为什么要做，代表一种追求的意义，是精神价值的追求@#@行为研究结论表明，人不会持续不断地做自己都不知道为什么要做的事情@#@设定目标的smart原则@#@S____specific明确的@#@M____measurable可衡量的@#@A____acceptable可接受的@#@R____Rrealistic现实可行的@#@T____Ttimed有时限的@#@一、问题的根本来源（下）@#@管理人员的技巧：

@#@1思维能力2人际关系3专业技术@#@一线（专业技术）；@#@中层（人际关系）；@#@高层（思维能力）@#@ @#@@#@情商低的4种表现@#@表现1强调过去过于自尊@#@表现2只见树木执著是非@#@表现3忽视现实委曲难忍@#@表现4不见森林善争对错@#@有效的赞美@#@赞美原则@#@1、舍弃无谓的自尊心@#@2、赞美对方引以为傲之处@#@3、必须让对方觉得不是恭维（用问句）@#@4、不懂之处，不妨趁机请教@#@5、立刻找出可赞美的题材@#@6、赞美时目光一定要专注@#@赞美的内容@#@1、告诉人们他们看起来好极了@#@2、赞美别人的家人非常重要@#@3、必须认可他人取得的成就@#@4、赞美他人的财产@#@5、赞美他人的想法@#@二、定义问题与决策方法@#@用系统思考的方法找出隐藏的问题@#@——美国著名建筑物的裂痕@#@规避问题的5种思想习惯@#@1、正确的统筹时间@#@2、注重获取成果@#@3、把工作建立在优势的基础上@#@4、集中精力@#@5、做有效的决策@#@什么是决策@#@决策就是人们为了达到一定目标，在掌握充分的信息和对有关情况进行深刻分析的基础上，用科学的方法拟订并评估各种方案，从中选出合理方案的过程。

@#@@#@——赫伯特.西蒙@#@决策的基本程序@#@1、情报活动阶段@#@2、设计活动阶段@#@3、选择活动阶段@#@4、审查活动阶段@#@@#@决策的最高境界@#@——防患于未然@#@事后控制不如事中控制事中控制不如事前控制@#@——关注细节！

@#@@#@@#@决策的2个误区@#@1、霍布森选择——决策决断重在选择；@#@选择重在打开空间@#@2、布里丹选择@#@决策难在选择选择难在标准标准难在排序排序难在理智@#@@#@三、发展创造性思维@#@什么是思维@#@人脑对客观事物概括的间接的反映过程，就是思维。

@#@@#@大脑解决问题的部位和步骤@#@1、遇到新的问题，主要由左脑还是右脑来想办法@#@2、另外的脑子是闲着吗@#@@#@左脑右脑并用提高管理水平@#@逻辑加直觉，定量加定性@#@理智加激情，科学加艺术@#@张瑞敏与“质量第一”@#@开发右脑的方法@#@1、增加形象信息的输入量@#@2、通过艺术的途径开发右脑@#@3、强化左侧身体的活动@#@根据人们在思维过程中的创新程度，思维分2种类型：

@#@@#@A习惯性思维：

@#@是指运用以往获得的知识和经验，不需更改的去解决类似情景中的问题的思维过程。

@#@@#@B创造性思维：

@#@是指以新异的，发明性的方法来正确解决问题的思维过程。

@#@@#@打破思维定势@#@——只会使用锤子的人，总是把一切问题看成是钉子。

@#@@#@四、面对问题的正确心态@#@——态度决定思路思路决定出路@#@日本人最关注的3种力量@#@1、剑2、宝石3、镜子@#@@#@潜能的概念@#@@#@能力开发的3个系统@#@1、自我心像系统@#@2、自我确认系统@#@3、自我导航系统@#@能力开发的2个步骤@#@1、欺骗心像2、不断重复@#@皮革马利翁效应于潜能开发的应用@#@超越别人，不算超越。

@#@超越自我，才算超越。

@#@@#@——《犹太圣经》@#@五、解决问题的模型及其潜在作用@#@（具有描述问题解决过程的模式后,它会在背后指导我们的思维。

@#@）@#@1、开发一个模型@#@开发一个能适合你的有逻辑、分步骤的模型，你还必须不断地使用它。

@#@@#@对模型的要求：

@#@@#@简单，最多只有五、六个步骤@#@用明白实用的语言来表达@#@一旦你建立了模型，你必须坚持使用它，直到它成为你思维中天然的一部分@#@六、细化AIDOSE模式@#@ @#@@#@解决问题的第一步是对问题有所察觉，即认识到事情出现了不应该出现的情况.@#@例1销售额下降@#@例2管理费用超支@#@例3竞争对手出新招@#@例4雇员请假多了@#@例5丈夫一晚上几乎没有说上几句话@#@易犯的错误：

@#@@#@1、匆匆忙忙采取行动@#@2、处理症状而不是原因@#@3、认为必须由你解决它@#@平静而客观地接受已经发生的事情，不要为你所不能改变的事情而烦恼。

@#@@#@为什么要收集信息，这些信息对我们有什么用@#@“需改变”问题@#@我们的目的是找出造成问题的原因@#@“需实现”问题@#@我们的目的是明确我们从哪儿开始，到哪儿结束，@#@只要目的还不明确，我们就不应该停止收集信息的工作。

@#@一旦目的明确了，我们收集信息的工作也就结束了。

@#@@#@准确地进行问题陈述的技巧@#@找出根本的原因@#@不断地问为什么，@#@问否定的问题@#@检验我们的假设@#@和自己争论@#@假设性地采取行动@#@画图表@#@@#@定义问题@#@当你试图这样做的时候，你会发现：

@#@@#@你根本没有什么问题，或者；@#@@#@你对这个问题理解错误，或者；@#@@#@你马上就想到一个解决问题的方法@#@定义问题会有助于人们集中精力解决它。

@#@@#@列出选择方案并进行衡量@#@头脑风暴@#@找出所有选择的方案@#@符合情理的可行性方案@#@检查受到哪些限制@#@（例如时间限制）@#@让你的思维不受约束@#@检查以确保自己并非在作不必要的猜想，或者受制于已有的观点，@#@寻求新见解，@#@集体讨论获取帮助@#@ @#@@#@选择最佳解决方案@#@选择最好的并不意味着技术上或逻辑上或理论上的最好，而是对现实世界造成的影响方面它是最好的。

@#@@#@判断力、商业感觉和直觉这样的因素开始在这里起作用。

@#@@#@实施解决方案@#@我们把决策转变为有效行动、经得起监控和评估的结果后，我们的问题才算得以解决。

@#@@#@";i:

27;s:

27172:

"我国钒钛磁铁矿采选行业概况研究@#@我国钒钛磁铁矿采选行业概况研究@#@

（一）主管部门@#@1、国家发改委@#@国家发改委承担规划重大建设项目和生产力布局的责任，是本行业的规划管@#@理和投资主管部门，负责本行业发展规划的研究，产业政策的制定，投资项目的@#@核准和备案。

@#@@#@2、自然资源部@#@自然资源部是我国地质矿产行业的主管部门，负责监督和管理全国的矿产资@#@源勘查和开采，并依法对探矿权和采矿权的申请和转让进行管理和登记。

@#@@#@3、应急管理部@#@应急管理部是本行业的安全生产主管部门，负责非煤矿矿山企业安全生产许@#@可证的颁发和管理，并对非煤矿矿山建设项目的安全设施设计进行审查。

@#@@#@4、生态环境部@#@生态环境部是本行业的环保主管部门，负责矿山开采环境监察、环境质量和@#@污染源监测、相关排放物标准制定等管理工作；@#@负责监督核查新建、改建、扩建@#@工程项目环境保护设施与主体同时设计、同时施工、同时投产使用等事项。

@#@@#@5、行业自律组织@#@公司所在行业协会包括中国矿业联合会及地方各级矿业协会，属于行业协@#@调和自律组织。

@#@中国矿业联合会为全国性行业社会团体，成立于1990年，宗旨@#@是为“四矿”（矿业、矿山、矿城、矿工）服务，为政府决策服务，为社会发展@#@服务，公司为中国矿业联合会理事单位。

@#@@#@

（二）政策法规@#@1、与矿业权相关的法律法规@#@

（1）《中华人民共和国矿产资源法》及其实施细则@#@《中华人民共和国矿产资源法》1986年3月19日发布，1986年10月1@#@日起施行，于1996年8月29日和2009年8月27日进行了两次修正，国务院@#@1994年3月26日发布实施了《中华人民共和国矿产资源法实施细则》。

@#@根据@#@《中华人民共和国矿产资源法》及其实施细则的规定，矿产资源属于国家所有，@#@国家对矿产资源的勘查、开采实行许可证制度，勘查和开采矿产资源，必须依法@#@申请登记，领取勘查许可证和采矿许可证。

@#@国家实行探矿权、采矿权有偿取得的@#@制度；@#@设立矿山企业，必须符合国家规定的资质条件，并依照法律和国家有关规@#@定，由审批机关对其矿区范围、矿山设计或者开采方案、生产技术条件、安全措@#@施和环境保护措施等进行审查。

@#@@#@

（2）关于探矿权及采矿权有效期及有效期延续的规定@#@国务院于1998年2月12日颁布实施《矿产资源勘查区块登记管理办法》@#@及《矿产资源开采登记管理办法》，两个办法分别对探矿权和采矿权的有效期及@#@有效期如何延续进行了规定，相关规定如下：

@#@@#@根据《矿产资源勘查区块登记管理办法》，勘查许可证有效期最长为3年；@#@@#@需要延长勘查工作实践的，探矿权人应当在勘查许可证有效期届满前的30日前，到登记管理机关办理延续登记手续，每次延续时间不得超过2年，逾期未办理延续登记手续的，勘查许可证将自行废止。

@#@@#@根据《矿产资源开采登记管理办法》，采矿许可证有效期，按照矿山建设规@#@模确定：

@#@大型以上的，采矿许可证有效期最长为30年；@#@中型的，采矿许可证有@#@效期最长为20年；@#@小型的，采矿许可证有效期最长10年。

@#@采矿许可证有效期@#@满，需要继续采矿的，采矿权人应当在采矿许可证有效期届满的30日前，到登@#@记管理机关办理延续登记手续。

@#@逾期未办理延续登记手续的，采矿许可证将自行@#@废止。

@#@@#@（3）关于探矿权及采矿权取得及转让的有关规定@#@国务院1998年2月12日发布实施了《探矿权采矿权转让管理办法》，并@#@于2014年7月29日进行了修订，该办法规定了采矿权可以转让的情形、需要满足的条件以及有权审批的机关。

@#@@#@国土资源部于2000年11月1日发布实施了《矿业权出让转让管理暂行规@#@定》，根据该规定，矿业权的出让由县级以上人民政府地质矿产主管部门根据《矿@#@产资源勘查区块登记管理办法》《矿产资源开采登记管理办法》及省、自治区、@#@直辖市人民代表大会常务委员会制定的管理办法规定的权限，采取批准申请、招@#@标、拍卖等方式进行。

@#@矿业权人可以依照该办法的规定采取出售、作价出资、合@#@作勘查或开采、上市等方式依法转让矿业权。

@#@@#@国土资源部于2003年6月11日印发《探矿权采矿权招标拍卖挂牌管理办@#@法（试行）》。

@#@该办法规定，探矿权采矿权招标拍卖挂牌活动，按照颁发勘查许可@#@证、采矿许可证的法定权限，由县级以上人民政府国土资源行政主管部门负责组@#@织实施，该办法对探矿权、采矿权招标拍卖挂牌的适用范围及实施步骤做了明确@#@规定。

@#@@#@财政部和国土资源部2006年12月25日印发了《关于深化探矿权采矿权@#@有偿取得制度改革有关问题的通知》。

@#@该通知规定，探矿权、采矿权全面实行有@#@偿取得制度；@#@国家出让新设探矿权、采矿权，除按规定允许以申请在先方式或以@#@协议方式出让的外，一律以招标、拍卖、挂牌等市场竞争方式出让。

@#@@#@据2015年8月24日起施行的《国土资源部关于严格控制和规范矿业权协@#@议出让管理有关问题通知》（国土资规[2015]3号）规定：

@#@“

（一）勘查、开采项@#@目出资人已经确定，并经矿业权登记管理机关集体会审、属于下列五种情形之一@#@的，准许以协议方式出让探矿权、采矿权：

@#@1、国务院批准的重点矿产资源开发@#@项目和为国务院批准的重点建设项目提供配套资源的矿产地；@#@2、省级人民政府@#@批准的储量规模为大中型的矿产资源开发项目；@#@3、为列入国家专项的老矿山（危@#@机矿山）寻找接替资源的找矿项目；@#@4、已设采矿权需要整合或利用原有生产系@#@统扩大勘查开采范围的毗邻区域；@#@5、已设探矿权需要整合或因整体勘查扩大勘@#@查范围涉及周边零星资源的。

@#@”@#@ @#@@#@国土资源部于2017年12月31日印发《矿业权交易规则》。

@#@该规则适用于@#@除铀矿和国家规定不宜公开矿种的矿业权交易外的所有矿业权的交易。

@#@该规则详@#@细规定了采取招标、拍卖、挂牌方式开展矿业权交易的操作要求和流程，并明确@#@了各级国土资源主管部门的监管职责。

@#@@#@2、与安全生产相关的法律法规@#@

（1）《中华人民共和国矿山安全法》及其实施条例@#@《中华人民共和国矿山安全法》1992年11月7日发布，1993年5月1@#@日起施行，2009年8月27日进行了修正。

@#@原中华人民共和国劳动部于1996@#@年10月30日发布实施了《中华人民共和国矿山安全法实施条例》。

@#@根据《中华@#@人民共和国矿山安全法》及其实施条例的规定，国务院劳动行政主管部门和县级@#@以上地方各级人民政府劳动行政主管部门对矿山安全工作实施监督管理。

@#@矿山企@#@业必须具有保障安全生产的设施，建立、健全安全管理制度，采取有效措施改善@#@职工劳动条件，加强矿山安全管理工作，保证安全生产。

@#@@#@

（2）《中华人民共和国安全生产法》@#@《中华人民共和国安全生产法》2002年6月29日发布，2002年11月1@#@日起施行，于2009年8月27日和2014年8月31日进行两次修正。

@#@《中华@#@人民共和国安全生产法》涵盖了从业人员的安全生产义务、生产经营单位的安全@#@生产保障、安全生产的监督管理等内容。

@#@@#@（3）安全生产许可证制度@#@国务院于2004年1月13日发布实施了《安全生产许可证条例》，并于2013@#@年7月18日和2014年7月29日进行了两次修订。

@#@原国家安全生产监督管理总局于2004年5月17日发布实施了《非煤矿矿山企业安全生产许可证实施办法》，并于2009年6月8日和2015年5月26日进行了两次修订。

@#@《安全生产许可证条例》和《非煤矿矿山企业安全生产许可证实施办法》规定，非煤矿矿山企业及其尾矿库必须取得安全生产许可证，未取得安全生产许可证的，不得从事生产活动。

@#@@#@3、与环境保护相关的法律法规@#@《中华人民共和国环境保护法》1989年12月26日发布并施行，并于2014@#@年4月24日进行修订，2015年1月1日起施行。

@#@《中华人民共和国环境保护@#@法》规定，国务院环境保护主管部门制定国家环境质量标准和国家污染物排放标@#@准；@#@建设项目中防治污染的设施，应当与主体工程同时设计、同时施工、同时投@#@产使用；@#@排放污染物的企业事业单位和其他生产经营者，应当采取措施，防治在@#@生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、医疗废物、粉尘、恶臭气体、@#@放射性物质以及噪声、振动、光辐射、电磁辐射等对环境的污染和危害；@#@国家依@#@照法律规定实行排污许可管理制度，排污单位应当依法持有排污许可证，并按照@#@排污许可证的规定排放污染物，应当取得排污许可证而未取得的，不得排放污染@#@物。

@#@@#@4、与矿产资源开发相关的各类税、费、备用金规定@#@

（1）采矿权使用费及价款@#@根据《矿产资源开采登记管理办法》的规定，采矿权使用费按矿区面积逐年@#@缴纳。

@#@申请国家出资勘查并已经探明矿产地的探矿权或采矿权的，采矿权申请人@#@除缴纳探矿权或采矿权使用费外，还应当缴纳经评估确认的国家出资勘查形成的@#@探矿权或采矿权价款，按照国家有关规定，可以一次缴纳，也可分期缴纳。

@#@@#@

（2）环境保护税@#@根据全国人民代表大会常务委员会2016年12月25日通过、并于2018年@#@1月1日施行的《中华人民共和国环境保护税法》，直接向环境排放应税污染物@#@的企业事业单位和其他生产经营者为环境保护税的纳税人，应当依法缴纳环境保@#@护税。

@#@@#@（3）资源税@#@根据国务院2011年9月30日修订的《中华人民共和国资源税暂行条例》@#@的规定，在中华人民共和国领域及管辖海域开采本条例规定的矿产品或者生产盐@#@的单位和个人，为资源税的纳税人。

@#@纳税人具体适用的税率，在条例所附《资源@#@税税目税率表》规定的税率幅度内，根据纳税人所开采或者生产应税产品的资源@#@品位、开采条件等情况，由财政部商国务院有关部门确定；@#@财政部未列举名称且@#@未确定具体适用税率的其他非金属矿原矿和有色金属矿原矿，由省、自治区、直@#@辖市人民政府根据实际情况确定，报财政部和国家税务总局备案。

@#@根据《四川省@#@人民政府关于非金属矿原矿等产品适用资源税税额的通知》（川府发[1996]30@#@号），铁矿石以移送使用数量，每吨征收资源税7.00元。

@#@@#@根据财政部、国家税务总局2012年2月2日发布的《关于调整锡矿石等@#@资源税适用税率标准的通知》，铁矿石资源税由减按规定税率的60%征收调整为@#@减按规定税率的80%征收，2012年2月1日起执行。

@#@@#@根据财政部、国家税务总局于2015年4月27日发布《关于调整铁矿石资@#@源税适用税额标准的通知》，铁矿石资源税由减按规定税率的80%征收调整为减@#@按规定税率的40%征收，2015年5月1日起执行。

@#@@#@2016年，我国进行了矿产资源相关税费制度的改革。

@#@根据财政部、国家税@#@务总局《关于全面推进资源税改革的通知》（财税[2016]53号）、财政部、国家@#@税务总局《关于资源税改革具体政策问题的通知》（财税[2016]54号）以及四川@#@省人民政府《关于全面实施资源税改革的通知》（川府发[2016]34号）的规定，@#@钒钛磁铁矿按照钒钛铁精矿产品销售额的4.00%计征，2016年7月1日起执行。

@#@@#@（4）矿产资源补偿费@#@国务院于1994年2月27日颁布、1994年4月1日实施了《矿产资源@#@补偿费征收管理规定》，于1997年7月3日对其进行了修订。

@#@根据该规定，矿@#@产资源补偿费按照矿产品销售收入的一定比例计征。

@#@采矿权人应当于每年的7月31日前缴纳上半年的矿产资源补偿费；@#@于下一年度1月31日之前缴纳上一年度下半年的矿产资源补偿费。

@#@@#@2016年，我国进行了矿产资源相关税费制度的改革。

@#@根据财政部、国家税@#@务总局《关于全面推进资源税改革的通知》（财税[2016]53号）、财政部、国家@#@税务总局《关于资源税改革具体政策问题的通知》（财税[2016]54号）以及四川@#@省人民政府《关于全面实施资源税改革的通知》（川府发[2016]34号）的规定，@#@在资源税改革实施后，矿产资源补偿费不再征收。

@#@@#@（5）水土保持补偿费@#@根据四川省发展和改革委员会、四川省财政厅2017年7月3日发布的《关@#@于制定水土保持补偿费收费标准的通知》（川发改价格[2017]347号）的规定，石油、天然气以外的矿产资源按照开采量（采掘、采剥总量）计征，自2017年7月1日起执行。

@#@@#@（6）安全生产费@#@根据财政部、原国家安全生产监督管理总局2012年2月14日印发《企业@#@安全生产费用提取和使用管理办法》（财企[2012]16号）的规定，金属矿山按照@#@原矿产量5.00元/吨、入库尾矿量1.00元/吨的标准计提安全生产费。

@#@同时，《企@#@业安全生产费用提取和使用管理办法》规定，大型企业上年末安全生产费结余达@#@到企业上年度营业收入的1.50%时，经当地县级以上安全生产监督管理部门、煤@#@矿安全监察机构商财政部门同意，企业本年度可以缓提或者少提安全生产费。

@#@@#@（7）矿山地质环境恢复治理保证金@#@据四川省人民政府于2008年3月20日印发的《四川省矿山地质环境恢复@#@治理保证金管理暂行办法》（川府函[2008]75号），采矿权人为履行矿山地质环境@#@恢复治理义务应缴纳保证资金。

@#@对于采矿权有效期在20年以上的，首次缴纳保@#@证金的数额不得低于应缴总额20%，余额应每1年缴纳1次，每次缴纳数额不@#@得低于余额的15%。

@#@采矿权人完成矿山地质环境恢复治理工作后，由国土资源行@#@政主管部门签发矿山地质环境恢复治理验收合格通知书，同级财政行政主管部门@#@退付应返还保证金的本金及利息。

@#@@#@公司已按照矿产资源开发相关的法律法规，足额缴纳各类税、费、备用金。

@#@@#@5、行业产业政策@#@公司所在攀枝花地区是攀西国家级战略资源创新开发试验区，钒钛磁铁矿是@#@以含铁为主，共伴生钛、钒、钪、钴、镍、铬、镓等元素的多金属共伴生矿，钒@#@钛磁铁矿是低合金高强度钢、重轨、钒电池、钒产品、钛材等国家重要基础产业@#@的原料，是国防军工和现代化建设必不可少的重要资源，战略地位十分突出。

@#@国@#@家历来重视攀西地区钒钛磁铁矿战略资源的开发利用，钒钛磁铁矿采选行业受到@#@国家和地方相关主管部门出台的一系列产业政策支持。

@#@@#@具体如下：

@#@@#@

（1）《关于加快建设绿色矿山的实施意见》@#@根据国土资源部、财政部、中国证监会等六部委2017年3月22日发布的@#@《关于加快建设绿色矿山的实施意见》（国土资规[2017]4号），经国家认定的绿@#@色矿山企业受到多个方面的政策支持：

@#@一是绿色金融扶持，支持绿色矿山企业上@#@市融资；@#@二是矿产资源政策支持，开采总量指标、矿业权投放等方面优先向绿色@#@矿山企业倾斜；@#@三是绿色矿山用地保障，新增采矿用地取得、存量用地使用等方@#@面支持和保障绿色矿山企业的用地需求；@#@四是财政政策支持，从统筹中央地方财@#@政资金安排、实施高新技术企业税费减免政策等方面，加大对绿色矿山企业的支@#@持。

@#@@#@

（2）《钒钛资源综合利用和产业发展“十二五”规划》@#@国家发改委2012年7月发布的《钒钛资源综合利用和产业发展“十二五”@#@规划》提出，推动产业结构调整与升级，提高钒钛资源综合利用水平，重点开发@#@攀西地区钒钛磁铁矿资源，建设攀西国家级战略资源创新开发试验区。

@#@@#@（3）《产业结构调整指导目录（2011年本）（2013年修正）》@#@根据国家发改委发布的《产业结构调整指导目录（2011年本）（2013年修@#@正）》，“推广共伴生矿产资源中有价元素的分离及综合利用技术”、“低品位、复@#@杂、难处理矿开发及综合利用”和“尾矿、废渣等资源综合利用”属于鼓励类项@#@目。

@#@@#@（4）《钢铁工业调整升级规划（2016-2020年）》@#@工信部发布的《钢铁工业调整升级规划（2016-2020年）》（工信部规〔2016〕@#@358号）提出，支持一批竞争力强的现有国内铁矿企业，通过规模化、集约化开@#@发，提高矿山管理水平和生态环境，强化国内矿产资源的基础保障作用。

@#@@#@（5）《四川省“十三五”钒钛钢铁及稀土产业发展指南》@#@根据四川省经济和信息化委员会印发的《四川省“十三五”钒钛钢铁及稀土@#@产业发展指南》（川经信冶建[2017]408号），推动钒钛钢铁及稀土产业规范发展、@#@转型发展，加快重点企业由生产型向生产服务型转变，拓展发展新空间，培育发@#@展新动能，做优钢铁，做强钒钛，做精稀土，推动钒钛钢铁及稀土产业向中高端@#@迈进，建成世界级的钒钛、稀土产业基地。

@#@@#@（三）行业概况@#@1、钒钛磁铁矿的作用和地位@#@钒钛磁铁矿是以含铁为主，共伴生钛、钒、钪、钴、镍、铬、镓等元素的多@#@金属共伴生矿，是低合金高强度钢、重轨、钒电池、钒产品、钛材等国家重要基@#@础产业的原料，是国防军工和现代化建设必不可少的重要资源，战略地位十分突@#@出。

@#@@#@钒钛磁铁矿原矿经洗选后得到的主要产品为钛精矿和钒钛铁精矿。

@#@钛精矿主@#@要用于生产钛白粉及海绵钛。

@#@钛白粉作为目前世界上最好的白色颜料，主要用于@#@生产涂料、塑料、造纸及油墨；@#@海绵钛经加工为钛材后应用于航空航天、建筑、@#@石油化工、舰船、医疗等军工和高端工业领域。

@#@@#@钒钛铁精矿是钒钛钢铁企业提钒炼钢的主要原料，被用于重轨及抗震钢筋等高强度钢的生产。

@#@攀钢集团使用钒钛铁精矿为原料生产的重轨大量应用于我国的高铁，市场占有率为60%以上。

@#@@#@除钛和铁之外，钒钛磁铁矿同时含有钒、钪、钴、镍、铬、镓等稀贵元素。

@#@@#@钒是一种重要的合金元素，在钢铁行业中用作合金添加剂，可以提高钢材的强度、@#@硬度和韧性，是发展新型微合金化钢材必不可少的元素，同时还是重要的储能材@#@料；@#@钪、钴、镍、铬、镓等稀贵元素是发展有色金属新材料的重要原料。

@#@@#@2、钒钛磁铁矿原矿及主要元素的储量分布情况@#@

（1）钒钛磁铁矿原矿集中分布于攀西地区@#@我国钒钛磁铁矿储量丰富，主要分布在四川攀西地区，少量分布于河北承德、@#@陕西汉中等地区。

@#@攀西地区是我国钒钛磁铁矿的主要成矿带，攀西地区的钒钛磁@#@铁矿中含有的钛资源储量约占全国储量的90%；@#@钒资源储量约占全国储量的@#@63%；@#@铁矿石储量约占全国的12%。

@#@从矿种、区域、开采方式、产品形态一致性@#@来看，攀西地区钒钛磁铁矿主要采选企业有攀钢矿业、龙蟒矿冶、重钢西昌矿业@#@和安宁股份四家。

@#@@#@

（2）钛、铁、钒储量分布情况@#@①钛资源储量分布情况@#@钛资源主要以钛铁矿和金红石两种形式存在，根据美国地质调查局（USGS）@#@《矿产品概要》，截至2017年末，全球钛铁矿储量为8.7亿吨（以二氧化钛计），@#@金红石储量为0.62亿吨（以二氧化钛计）。

@#@@#@全球钛铁矿原矿资源主要集中在澳大利亚、中国、印度、南非和肯尼亚，上@#@述五个国家钛铁矿资源储量占全球储量的77.24%，其中中国钛资源储量占全球@#@储量的25.29%。

@#@@#@全球金红石资源主要分布在澳大利亚、肯尼亚、南非、印度，上述四个国家@#@的金红石储量占全球储量的93.06%。

@#@@#@中国钛资源主要以钛铁矿的形式存在于钒钛磁铁矿中，另有少量钛资源以金@#@红石形式存在。

@#@根据国家统计局2017年《中国统计年鉴》数据，我国钛资源主@#@要集中在四川，少量分布于湖北、山东等地，四川省钛资源储量占全国总储量的@#@90.40%。

@#@@#@②铁矿石储量分布情况@#@根据美国地质调查局（USGS）《矿产品概要》，截至2017年末，全球铁矿石@#@原矿储量为1,704亿吨，金属储量826亿吨。

@#@全球铁矿石资源主要集中在澳大@#@利亚、俄罗斯、巴西、中国和印度，截至2017年末，上述五个国家铁矿石原矿@#@储量合计1,271亿吨，占全球储量的74.59%。

@#@与全球铁矿石资源相比，中国铁矿石原矿储量210亿吨，占全球总储量的12.32%，但平均品位较低，金属量仅72亿吨，占全球总量的8.71%。

@#@@#@根据国家统计局2017年《中国统计年鉴》，我国铁矿石分布较广，集中开采难度大，储量前三的省份为辽宁、四川、河北，储量合计占全国铁矿石总储量的51.98%。

@#@@#@③钒资源储量分布情况@#@根据美国地质调查局（USGS）《矿产品概要》，截至2017年末，全球钒储量@#@为2,000万吨，其中中国钒储量最高，为900万吨，占全球总储量的45%。

@#@@#@我国钒资源主要赋存于钒钛磁铁矿和含钒石煤中，分布在四川、广西、甘肃、@#@湖北等地，其中四川省储量最大。

@#@根据国家统计局数据，四川省的钒资源储量约@#@占全国总储量的63%。

@#@@#@3、钒钛磁铁矿主要产品所处市场情况@#@钒钛磁铁矿原矿经洗选后得到的主要产品为钛精矿和钒钛铁精矿，主要产品@#@所处市场为钛精矿市场和铁矿石市场。

@#@@#@

（1）钛精矿市场@#@根据美国地质调查局（USGS）《矿产品概要》，2017年南非、澳大利亚、中@#@国、莫桑比克、加拿大为全球钛铁矿产品的主要供应国家，上述五个国家的钛铁@#@矿产品产量约占全球总产量的64.92%，中国的钛铁矿产品（主要为钛精矿）产@#@量占全球总产量的12.90%。

@#@@#@国内钛精矿主要由攀西地区的钒钛磁铁矿采选企业供应。

@#@根据Wind资讯的@#@统计数据，2015-2017年四川地区钛精矿产量占全国总产量的比例分别为@#@74.56%、75.11%、72.33%。

@#@@#@根据Wind资讯和百川资讯的统计数据，2017年中国钛白粉总产量达到287@#@万吨，根据钛精矿消耗量/钛白粉产量=2：

@#@3的比例推算，2017年国内生产钛白粉消耗的钛精矿约为660万吨；@#@2017年全国钛精矿产量373.82万吨，不能满足国内需求，不足部分从莫桑比克、澳大利亚、肯尼亚、越南、南非、印度等国家进口，2017年中国进口钛精矿的总量为306.51万吨，约占国内总需求量的46%。

@#@@#@

（2）铁矿石市场@#@根据美国地质调查局（USGS）《矿产品概要》，2017年全球铁矿石产量23.80@#@亿吨，澳大利亚和巴西的合计产量占全球总产量的55.46%，是全球最大的两个@#@铁矿石生产国，也是全球铁矿石主要出口国家。

@#@@#@由于我国铁矿石原矿品位低，不能直接用于冶炼钢铁，多数原矿需要经过加@#@工成为铁精粉或球团矿，提高品位后才能供应给钢铁企业冶炼生铁使用，国产铁@#@矿石难以满足国内钢铁生产需求，来自巴西、澳大利亚等国的高品位进口矿是我@#@国铁矿石消费的主要来源。

@#@根据国家统计局数据，2017年我国生铁产量为@#@71,075.90万吨，按照铁矿石消耗量/生铁产量=1.6的比例推算，铁矿石消耗量约@#@为113,721万吨，2017年铁矿石进口量107,308.03万吨，进口铁矿石占到国内总需求量的90%左右。

@#@@#@国内铁矿石生产企业主要分为钢铁集团下属的铁矿石采选企业和独立的铁@#@矿石采选企业。

@#@钢铁集团的下属铁矿石采选企业生产的铁矿主要满足集团内部冶@#@炼钢铁炼铁所需，独立的铁矿石采选企业主要向周边钢铁企业销售产品。

@#@总体来@#@看，由于全国的铁矿石资源分布广泛，国内的独立铁矿石采选企业规模较小，较@#@为分散，单个生产企业的市场占有率较低。

@#@@#@（4）市场需求@#@钒钛磁铁矿采选后得到的主要产品为钛精矿和钒钛铁精矿，两种产品的市场@#@需求情况主要由下游行业的发展状况决定。

@#@@#@1、钛精矿@#@

（1）国内钛精矿需求状况及变动趋势@#@①市场需求状况@#@钛精矿主要用于生产钛白粉，另有少部分钛精矿用于生产海绵钛，国内钛白@#@粉的产量决定了国内对钛精矿的主要需求量。

@#@@#@钛白粉的主要成分为二氧化钛，因其具有最佳白度和亮度，极佳的分散性、@#@遮盖性和耐候性能，是目前已知最好的白色颜料，同时钛具有与人体组织的相溶@#@性，对人体无害。

@#@因此，钛白粉被广泛应用于涂料、塑料、造纸、油墨等领域，@#@提升并改变人们的生活品质，目前我国已经成为全球钛白粉生产和消费第一大@#@国。

@#@@#@我国钛白粉产量保持持续增长，根据百川资讯的数据统计，2008-2017年，@#@国内钛白粉年产量从80万吨增长到287万吨，复合增长率为15.25%。

@#@根据钛精矿消耗量/钛白粉产量=2.3的比例推算，2008-2017年，我国钛白粉行业对钛精矿的需求从约184万吨增长到约660万吨。

@#@@#@";i:

28;s:

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"五年级数学上册《简易方程》知识点汇总doc@#@五年级数学上册《简易方程》知识点汇总@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

@#@加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。

@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

@#@2a表示a+a3、方程：

@#@含有未知数的等式称为方程。

@#@方程一定是等式，但等式不一定是方程。

@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

@#@求方程的解的过程叫做解方程。

@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

@#@积=因数×@#@因数一个因数=积÷@#@另一个因数除法：

@#@商=被除数÷@#@除数被除数=商×@#@除数除数=被除数÷@#@商5、方程的检验过程：

@#@检验：

@#@方程左边=……=方程右边所以，x=…是方程的解。

@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

@#@

（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

@#@加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。

@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

@#@2a表示a+a3、方程：

@#@含有未知数的等式称为方程。

@#@方程一定是等式，但等式不一定是方程。

@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

@#@求方程的解的过程叫做解方程。

@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

@#@积=因数×@#@因数一个因数=积÷@#@另一个因数除法：

@#@商=被除数÷@#@除数被除数=商×@#@除数除数=被除数÷@#@商5、方程的检验过程：

@#@检验：

@#@方程左边=……=方程右边所以，x=…是方程的解。

@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

@#@

（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

@#@加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。

@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

@#@2a表示a+a3、方程：

@#@含有未知数的等式称为方程。

@#@方程一定是等式，但等式不一定是方程。

@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

@#@求方程的解的过程叫做解方程。

@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

@#@积=因数×@#@因数一个因数=积÷@#@另一个因数除法：

@#@商=被除数÷@#@除数被除数=商×@#@除数除数=被除数÷@#@商5、方程的检验过程：

@#@检验：

@#@方程左边=……=方程右边所以，x=…是方程的解。

@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

@#@

（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

@#@加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。

@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

@#@2a表示a+a3、方程：

@#@含有未知数的等式称为方程。

@#@方程一定是等式，但等式不一定是方程。

@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

@#@求方程的解的过程叫做解方程。

@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

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@#@检验：

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@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

@#@

（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

@#@加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。

@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

@#@2a表示a+a3、方程：

@#@含有未知数的等式称为方程。

@#@方程一定是等式，但等式不一定是方程。

@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

@#@求方程的解的过程叫做解方程。

@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

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@#@检验：

@#@方程左边=……=方程右边所以，x=…是方程的解。

@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

@#@

（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

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@#@4、解方程的原理：

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（2）10个数量关系式：

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@#@检验：

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（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

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@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

@#@加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。

@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

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@#@含有未知数的等式称为方程。

@#@方程一定是等式，但等式不一定是方程。

@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

@#@求方程的解的过程叫做解方程。

@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

@#@积=因数×@#@因数一个因数=积÷@#@另一个因数除法：

@#@商=被除数÷@#@除数被除数=商×@#@除数除数=被除数÷@#@商5、方程的检验过程：

@#@检验：

@#@方程左边=……=方程右边所以，x=…是方程的解。

@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

@#@

（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

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@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

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@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

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（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

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@#@检验：

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@#@6、列方程解应用题的步骤：

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（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

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（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

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@#@再根据两个量的和或差列出方程。

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@#@含有未知数的等式称为方程。

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@#@使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

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@#@（解方程要先写“解”）方程的解是一个数；@#@解方程是一个计算过程。

@#@4、解方程的原理：

@#@

（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

@#@

（2）10个数量关系式：

@#@加法：

@#@和=加数+加数一个加数=和-两一个加数减法：

@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

@#@积=因数×@#@因数一个因数=积÷@#@另一个因数除法：

@#@商=被除数÷@#@除数被除数=商×@#@除数除数=被除数÷@#@商5、方程的检验过程：

@#@检验：

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@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

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（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

@#@（4）检验，写出答案。

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@#@设一倍的量为x，另一个量根据倍数关系表示为几x。

@#@再根据两个量的和或差列出方程。

@#@@#@2019-04-08@#@1、在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“·@#@”，也可以省略不写。

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@#@2、a×@#@a可以写作a·@#@a或a，a读作a的平方。

@#@2a表示a+a3、方程：

@#@含有未知数的等式称为方程。

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@#@4、解方程的原理：

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（1）等式的基本性质等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。

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（2）10个数量关系式：

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@#@差=被减数-减数被减数=差+减数减数=被减数-差乘法：

@#@积=因数×@#@因数一个因数=积÷@#@另一个因数除法：

@#@商=被除数÷@#@除数被除数=商×@#@除数除数=被除数÷@#@商5、方程的检验过程：

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@#@6、列方程解应用题的步骤：

@#@

（1）弄清题意，找出未知数，用x表示。

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（2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程；@#@（3）解方程。

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@#@7、和倍或差倍应用题的解答方法：

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@#@再根据两个量的和或差列出方程。

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"五下品社教案@#@第一单元《爱美丽的生命》@#@本单元的总目标：

@#@@#@1、通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关怀，唤醒学生对生命的尊重和珍视。

@#@@#@2、学会通过生活细节感受生命的美好与可贵，从而树立对美好生活的热爱与追求。

@#@@#@3、了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机、沉迷电视等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。

@#@了解毒品的危害，知道吸毒是违法行为，远离毒品。

@#@@#@4、懂得健康的重要意义，初步培养积极锻炼身体、均衡饮食等良好习惯。

@#@@#@本单元所体现的课程标准的内容与要求：

@#@@#@1、认识到天生我才必有用，帮助学生树立自信，培养耐挫能力，勇敢的追求属于自己的人生价值。

@#@@#@2、学生能坦然面对自己的生理、心理变化，遇到问题和困惑能用正确的方法取决解决。

@#@@#@本单元各课内在联系：

@#@@#@本单元包含“生命多么可贵”“成长日记ABC”“健康生活每一天”三个活动主题。

@#@首先，“生命多么可贵”旨在引导学生体会生命中的“爱”——家人的爱、社会的爱。

@#@通过感受人世间的爱，认识人类社会对生命的尊重，从而体会生命的可贵，学会用积极的心态发现生活中的美好等；@#@培养学生的自信和耐挫能力、对未来人生的美好信念。

@#@“成长日记ABC”这个活动主题是在前一个活动主题的基础上，引导学生感受成长的快乐，用正确的心态面对成长过程中的烦恼和问题，学会沟通，学会用正确的方法解决问题，学会尊重和悦纳他人，学会男女同学友好相处等。

@#@“健康生活每一天”，通过一系列探讨、体验活动，帮助学生认识到健康的重要性，了解各种不良的生活方式对身体的侵害，感受体育锻炼，良好生活习惯等对健康体魄的重要性，从而学会对自己的身体和生命负责任。

@#@所以，这三个活动主题是互为关联，层层递进的。

@#@@#@本单元的课时安排：

@#@@#@《生命多么可贵》两课时@#@《成长日记ABC》两课时@#@《健康生活每一天》三课时@#@第一课生命多么可贵@#@第一课时感激生命@#@活动目标：

@#@@#@1、通过一系列的活动感受父母的伟大与平凡，感受父母与我们的关爱，愿意与他们真情沟通@#@2、通过活动让学生体会到自己时刻都处在社会的关爱中。

@#@@#@活动准备：

@#@1、教师准备多媒体教学光盘搜集的关于父母与儿女的资料@#@2、学生准备自己小时候的照片自己印象最深的感动故事@#@活动过程：

@#@@#@一、温暖的故事@#@1、让学生通过多媒体观看教学光盘温暖的故事。

@#@@#@2、让学生《看小时候的我》。

@#@让学生从中知道父母养育自己是多么的不易。

@#@@#@3、让学生光看多媒体教学光盘《孩子在我心中的位置》。

@#@@#@4、通过以上三个故事让学生说自己的感受。

@#@教师及时地对学生加以引导，我们应感谢生命，感谢赋予生命的父母。

@#@@#@5、让学生以小组为单位，展示自己小时候的照片，并说最让自己感动的故事。

@#@@#@6、每组推选一名同学将自己最受感动的故事。

@#@@#@7、让学生谈自己的感受。

@#@教师积极地加以引导。

@#@@#@二、社会大家庭@#@1、让学生看课本第二页画面。

@#@@#@2、让学生谈自己的感受。

@#@教师积极地加以引导。

@#@@#@3、让学生说自己生活中感受到的、看到的或听到的社会大家庭温暖的故事。

@#@@#@4、教师举例说明。

@#@@#@5、学生谈感受，教师积极加以引导。

@#@使学生认识到我们时刻都受到社会的关注，我们是社会大家庭的一员。

@#@@#@三、生命多么美好@#@1、让学生说自己感受到的生活有多美好。

@#@教师积极加以引导。

@#@@#@2、让学生观看多媒体教学光盘《生活在阳光下》。

@#@@#@3、让学生观看多媒体教学光盘《美丽的生命》。

@#@@#@4、让学生谈自己的感受，教师积极加以引导。

@#@生活多么的美好，我们应该热爱生活，珍爱自己的生命。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@教后札记：

@#@@#@通过一系列的活动，使学生感受父母的伟大与平凡，感受父母与我们的关爱，愿意与他们真情沟通。

@#@通过活动让学生体会到自己时刻都处在社会的关爱中。

@#@@#@第二课时珍爱自己@#@活动目标：

@#@@#@1、教育学生懂得珍惜自己、珍爱生命。

@#@无论遇到什么挫折与困难，都不能放弃，都不能失去信心。

@#@@#@2、在每个人独特、神奇、美丽的生命之旅中，时时刻刻在接受来自各方的关爱。

@#@本活动旨在让学生通过各种活动体会周围人的爱心，懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人，从而明白自己生命的重要意义，珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。

@#@@#@活动准备：

@#@学生收集有关热爱生命，奋发向上的相关资料。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一、召开总结交流会@#@1、同学们，今天老师向你们展示一个关于黑人乔丹的故事。

@#@（让学生看多媒体光盘中关于黑人乔丹的故事。

@#@）@#@2、同学们，你们看完这个故事后有什么感受。

@#@（让学生说自己的感受。

@#@）（教师及时加以引导，引导学生理解站在人生的起跑线上，我们每个人都有平等的机会。

@#@让学生明白在任何时候我们都不要对自己失去信心，要相信自己。

@#@）@#@3、同学们刚才说得很好。

@#@今天我们就一起来探讨一下“珍爱生命”这个主题。

@#@珍惜自己，因为这世上只有一个自己；@#@珍惜自己，因为每个人都应当从小就看重自己；@#@珍惜自己，因为“天生我才必有用”！

@#@如果我们连自己都不珍惜，又会去怜惜谁？

@#@如果我们连自己都不看重、不肯定自己的存在，又怎么要求别人来肯定我们呢？

@#@有句话是这样说的：

@#@“伟人的必要气质，是他自以为必须伟大起来。

@#@”可见，在别人肯定你之前，你先要肯定自己。

@#@@#@4、根据自己收集的资料，学生各抒己见，在此过程中教师可从旁点评。

@#@@#@

（1）、让学生说自己收集的资料，其他学生可以做点评，教师对学生做的点评及时地加以补充。

@#@@#@

（2）、教师可以向学生讲几个故事。

@#@如张海迪的故事，张海迪五岁的时候患脊椎血管瘤造成高位截瘫。

@#@在残酷的命运面前，她没有沮丧和沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考验！

@#@他没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生课程。

@#@每次她总是用灿烂的微笑激励着我们。

@#@安徒生的故事，有一篇广为流传的童话叫《丑小鸭》。

@#@这部童话是丹麦著名作家安徒生送给孩子们的礼物。

@#@有人说，在这篇童话里可以找到安徒生的影子，安徒生自己就像是变成天鹅的一只“丑小鸭”。

@#@安徒生12岁时，当兵的父亲不幸在战争中生病死亡，家境更贫困了。

@#@母亲不得已而改嫁，继父不喜欢安徒生。

@#@安徒生长的不漂亮，穿得又破烂，常受到富人家孩子的殴打、羞辱。

@#@母亲为他的前途考虑，千方百计让他读了几年书，希望他长大当个裁缝。

@#@但是，安徒生在首都看到了繁华，也看到了比家乡更多的穷人。

@#@他想学舞蹈，被拒绝了；@#@相当话剧演员，剧团经理说他“太瘦”，形象不好。

@#@为了生计，他去做木匠学徒，又因体力太弱被解雇了。

@#@后来他幸而被一位音乐家收留，学唱歌，但因为天冷没衣服穿，冻哑了嗓子，只好又离去。

@#@可是，安徒生并不灰心，他结合自己的生活经历尝试写剧本、写诗、，也写散文，终于被名家赏识，作品得以发表。

@#@经过十几年的奋斗，这位贫苦人家出身的孩子走进了文学殿堂。

@#@从安徒生的身上，我们该吸取什么呢？

@#@@#@（3）在老师讲完故事后，让学生说自己的感想，教师要及时加以补充。

@#@@#@二、填写希望号列车@#@1、让学生看课本第七页内容，并让学生说自己的优点和长处。

@#@自己做过并感到自豪的事；@#@自己曾为他人带来的快乐；@#@遇到挫折时，自己的想法；@#@自己的理想。

@#@@#@2、让学生填写课本第七页内容。

@#@@#@三、活动延伸@#@在填写完希望号列车后，让学生继续搜集相关资料，阅读相关书籍，并可撰写读后感、体验日记，进一步加强理解。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@教后札记：

@#@@#@教育学生懂得珍惜自己、珍爱生命。

@#@无论遇到什么挫折与困难，都不能放弃，都不能失去信心。

@#@在每个人独特、神奇、美丽的生命之旅中，时时刻刻在接受来自各方的关爱。

@#@让学生通过各种活动体会周围人的爱心，懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人，从而明白自己生命的重要意义，珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。

@#@@#@第二课成长日记ABC@#@第一课时悄悄长大@#@活动目标：

@#@回顾成长过程，能坦然面对自己的生理、心理变化，遇到问题和困惑能用正确的方法解决。

@#@@#@活动准备：

@#@让学生准备自己小时候的照片和最近的照片@#@活动过程：

@#@@#@一、成长日记——变化篇@#@1、让学生拿出自己小时候的照片和最近的照片比一比，让学生说自己都有什么变化。

@#@@#@2、让学生以小组为单位，展示自己的照片并说有什么变化。

@#@@#@3、学生的照片用实物投影展示出来，让其他学生说有什么变化。

@#@@#@4、让学生把自己的成长变化纪录到课本。

@#@@#@二、成长日记——快乐篇@#@1、让学生以小组为单位说自己成长过程中快乐的事情。

@#@@#@2、每个组选出自己组内有代表性的故事，让同学来讲。

@#@@#@3、让学生看多媒体光盘中《我的成长日记》。

@#@@#@4、与学生共同讨论光盘中的内容。

@#@@#@三、成长报@#@1、以小组为单位办报，让学生搜集小时候的照片，并配上每个同学的成长日记。

@#@@#@2、学生在办成长报时，形式可以多种多样，如可以把自己小时候的趣事化成漫画，可以写上自己小时候的一些话，可以取名为“童言无忌”。

@#@……@#@3、以小组为单位进行展览。

@#@@#@四、我的烦恼@#@1、让学生说自己的烦恼，自己的烦心事。

@#@@#@2、全班同学针对有的同学说的烦心事进行讨论。

@#@@#@3、教师对学生的讨论及时加以引导。

@#@@#@4、让学生看多媒体光盘，看里面的小朋友有什么烦恼，让学生说针对小朋友的烦恼，你有什么解决办法。

@#@教师及时加以引导。

@#@@#@5、有些同学可能不好意思在全班同学面前说出自己的烦恼。

@#@教师可以针对学生中比较普遍的问题作一下讲解，如可以想学生说一下有的同学变声的问题，告诉他们这是正常现象，不要不好意思，也不要因此而烦恼，应该正视这个问题，这是每个人都会经历的阶段，是一个人正在不断长大的标志。

@#@@#@6、教师播放多媒体《小小少年》，让学生听歌曲。

@#@@#@7、师生共同演唱歌曲《小小少年》。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@第二课时男孩女孩@#@活动目标：

@#@通过开展一系列丰富多彩的活动，使男孩女孩从中互相了解、增进友谊。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@老师向同学们说明，今天我们来做个游戏，游戏有五关，分别为“合作关”、“创造关”、“友谊关”、“智慧关”、“演讲关”，只有完成游戏才能自动升级，可是游戏必须有男、女同学共同完成的分数才行，哪组闯关最多就获胜。

@#@@#@一、自由组合@#@规则：

@#@每组五人，每组必须有男女同学个不少于二人。

@#@每创一关淘汰一组@#@二、闯关游戏@#@1、合作关@#@规则：

@#@每组前放一个大肚小口的玻璃瓶，瓶中放与小组同学同等数目的带线塑料球，比一比，哪组同学以最快的速度全部取完，配合最好的组可过关。

@#@@#@2、创造关@#@规则：

@#@每组用相同的材料：

@#@废报纸、可乐瓶、纤维绳、鞋盒等设计、制作手工，看谁完成的又快又好。

@#@@#@3、友谊关@#@规则：

@#@快速设计一个小剧本，表现男、女同学可以在生活上、学习上如何取长补短、相互合作的主题，然后表演出来。

@#@巧妙设计、表演真实者获胜。

@#@@#@4、指挥关@#@规则：

@#@知识抢答，没回答一个问题得一分。

@#@题目老师可自行设计。

@#@@#@5、演讲关：

@#@@#@规则：

@#@每组派一名学生代表演讲，男生演讲题目可选“假如我是女生”或“做女孩的十大优势”，女生演讲题目可选“假如我是男生”或“做男孩的十大优势”。

@#@掌声热烈者获胜。

@#@@#@三、评选“有情天使”@#@1、谈闯关时的合作体会。

@#@评选最佳组合奖。

@#@@#@2、评选出平时在班级生活中乐于助人、团结同学的“友情天使”。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@教后札记：

@#@@#@让学生回顾成长过程，能坦然面对自己的生理、心理变化，遇到问题和困惑能用正确的方法解决。

@#@通过开展一系列丰富多彩的活动，使男孩女孩从中互相了解、增进友谊。

@#@@#@第三课健康生活每一天@#@第一课时“1”和“0”的启示@#@活动目标：

@#@@#@1、了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机、沉迷电视等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。

@#@@#@2、懂的健康的重要意义，拥有了健康，才有可能拥有智慧、财富、知识等，没有健康的身体，一切都无从谈起。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一、召开讨论会@#@让学生以小组为单位，讨论财富、智慧、健康、友谊、知识的重要性。

@#@讨论这五者谁放在“1”的数位上更合适。

@#@教师积极加以引导，使学生认识到，健康的重要性。

@#@拥有健康才有可能拥有智慧、财富、知识等，没有健康的身体，一切都无从谈起。

@#@@#@二、不良生活习惯和生活方式@#@1、让学生说看课本15页内容。

@#@让学生看课本上介绍的不良的生活习惯和生活方式。

@#@@#@2、让学生说在生活中还有那些不良的生活习惯和生活方式。

@#@@#@3、向学生说小知识：

@#@世界卫生组织关于人的身体健康的报告，使学生认识到不良生活习惯和生活习性对人身体的危害性。

@#@@#@4、让学生说不良生活习惯和生活方式的危害性。

@#@@#@5、向学生介绍不良生活习惯和生活方式的危害性。

@#@如：

@#@吸烟对人的呼吸系统有害，会引起人咳嗽，呼吸道感染等症，长时间抽烟还有可能会引起癌变。

@#@喝酒对人的肝脾等消化系统有害，会引起肝脾肿大，各种消化道炎症，经常喝酒者还会引发其它疾病，及有可能引发呼吸道疾病。

@#@@#@6、生讲解小孩多吃西餐容易患哮喘。

@#@中国人的膳食结构主要以植物性食物为主，如果多次西餐，改变了孩子的生活方式，多吃西餐对呼吸系统不好，容易引起哮喘。

@#@@#@7、学生说明多看电视的危害性。

@#@学生每天看电视的时间不易超过两小时，看电视时间过长不仅对眼睛有坏处，新西兰一项研究表明，而儿童时多看电视，26岁以后，其体重、胆固醇回避年轻时看电视少者高，心血管也送医产生疾病。

@#@@#@8、学生看课本烟和酒的对话。

@#@引导学生认识到烟和酒的危害性。

@#@@#@三、召开告别不良生活习惯和生活方式宣布会@#@1、每个学生都有不良的生活习惯和生活方式，让学生把自己的不良的生活习惯和生活方式写在小纸条上，并说明这种不良的生活习惯和生活方式的危害性。

@#@@#@2、班内让学生做宣誓。

@#@这样做，既可以帮助学生改掉不良的生活习惯和生活方式，又可以使其他同学认识到这种不良的生活习惯和生活方式的危害性。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@第二课时拒绝罂粟花@#@活动目标：

@#@了解毒品的危害，知道吸毒是违法行为，远离毒品。

@#@@#@活动准备：

@#@多媒体光盘@#@活动过程：

@#@@#@一、远离毒品@#@1、向学生介绍毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、大麻、可卡因、吗啡以及其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品，其危害令人触目惊心！

@#@@#@2、通过让学生看课本吸毒者的惨状（吸毒者被毒品折磨得惨不忍睹，骨瘦如柴，吸毒者的家一贫如洗、吸毒者的家人流离失所）及观看多媒体光盘吸毒者的惨状让学生认识到毒品的危害性，毒品是人类的杀手，沾上它，会让人一无所有。

@#@我们必须远离毒品，拒绝毒品。

@#@@#@3、向学生介绍导致少年吸毒的诱因。

@#@@#@

（1）、无知好奇。

@#@有的人因为觉得好玩，感到比较好奇，这种东西有这么大的魅力吗，抱着试试看的态度，成了瘾君子。

@#@@#@

（2）、上当受骗。

@#@有的人上了毒贩得当，毒贩让他们吸上毒，然后让他们贩毒。

@#@@#@（3）、盲目追求享乐与来自同伴的不良影响。

@#@@#@（4）、学习生活受挫，逃避现实。

@#@@#@（5）、逆反心理。

@#@有的学生由于与家长闹别扭，家长不让我结识社会上的人，我偏于他们在一起。

@#@@#@4、通过介绍这五种诱发青少年吸毒的原因。

@#@及时地对学生进行教育，在现实生活中不论遇到什么问题、什么挫折，都不要因为一时冲动而犯下大错。

@#@@#@5、让学生看课本关于陈清的故事，让学生讨论通过这个故事对自己有什么启迪，有什么感想，引导学生一定不要受别人的诱导，一定要远离毒品。

@#@@#@二、吸毒是违法行为@#@1、向学生讲解吸毒是违法行为。

@#@早在1990年12月28日，全国人大常委会就通过了《关于禁毒的决定》。

@#@……向学生介绍国际禁毒日的由来。

@#@1987年6月12日至26日，在维也纳召开了由138个国家和地区的3000名代表参加的“麻醉品滥用和非法贩卖问题”部长级会议。

@#@大会结束时，与会代表一致建议，将每年的6月26日定为“国际禁毒日”。

@#@同年召开的第42届联合国大会通过决议，正式确定每年的6月26日为“反麻醉毒品的滥用和非法贩运国际日”。

@#@@#@2、宪法规定，每个公民对吸毒、贩毒、制毒等违法犯罪活动，有检举揭发的义务。

@#@及时教育学生遇到吸毒、贩毒、制毒人员要积极地进行揭发。

@#@@#@教后札记：

@#@@#@了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机、沉迷电视等不良生活习惯的危害，抵制不健康生活方式。

@#@懂的健康的重要意义，拥有了健康，才有可能拥有智慧、财富、知识等，没有健康的身体，一切都无从谈起。

@#@了解毒品的危害，知道吸毒是违法行为，远离毒品。

@#@@#@第三课时健康加油站@#@活动目标：

@#@懂得健康的重要意义，初步培养积极锻炼身体、均衡营养等良好的习惯。

@#@@#@活动准备：

@#@多媒体教学光盘搜集名人锻炼身体的故事@#@活动过程：

@#@@#@一、积极锻炼身体@#@1、向学生说明进行体育锻炼的必要性。

@#@生命在于运动，良好的体魄可以通过体育锻炼来获得。

@#@为了促进身体的正常发育，保证充足的学习经历，我们每天必须进行适当的体育锻炼。

@#@@#@2、向学生说明进行体育锻炼可以选择自己喜欢的、适合自己的运动项目。

@#@@#@3、让学生以小组为单位讨论，怎样坚持进行体育锻炼。

@#@@#@4、小组推选代表怎样坚持进行体育锻炼。

@#@@#@5、向学生介绍名人毛泽东进行体育锻炼的故事。

@#@体育锻炼是毛泽东喜欢的休闲方式。

@#@在众多的体育项目中，他最喜欢游泳。

@#@每次外出巡视，她总是抽空到江河或水库劈波斩浪一番，北戴河、长江、珠江、钱塘江、湘江、以及韶山水库、庐山水库都留下了他搏击风浪的身姿。

@#@毛泽东1965年在三次畅游长江后，兴奋得写下了《水调歌头.信步》“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。

@#@@#@6、让学生看课本齐白石爷爷的故事。

@#@@#@7、让学生说通过这两个故事自己明白了什么。

@#@积极引导学生体会进行体育锻炼的重要性。

@#@@#@8、让学生介绍自己知道的关于健康的故事。

@#@让学生说要有健康的身体除了进行体育锻炼外，还有哪些因素。

@#@积极引导学生说出更多的身体健康的因素。

@#@@#@二、健康情报@#@1、向学生介绍健康生活的八少八多。

@#@（少肉多菜、少盐多醋、少衣多浴、少糖多果、少食多嚼、少车多步、少有多眠、少愤多笑）@#@2、向学生讲解萝卜的重要营养价值。

@#@@#@3、让学生看课本“关于吃的学问”。

@#@@#@4、让学生说自己身边不讲卫生、不合理的习惯。

@#@@#@5、向学生讲解关于预防乙型肝炎的知识。

@#@（见教学光盘）@#@三、制定健康计划@#@每位同学根据自己的具体情况制定健康计划。

@#@可以从均衡饮食、坚持锻炼、生活有规律等方面入手。

@#@可以让爸爸妈妈做自己的监督人。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@红绿灯,斑马线@#@教学目标：

@#@@#@让学生认识常见的交通标志、交通信号及交警手势。

@#@遵守交通规则，注意交通安全，培养学生热爱生命的情感。

@#@@#@教学重点@#@让学生认识常见的交通标志、交通信号及交警手势是本课重点。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@1．让学生收集常见的交通标志。

@#@@#@2．教师准备教学课件、交通标志、交通信号灯的照片、胶水等。

@#@@#@教学时间：

@#@@#@一课时。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一、谈话导入、激发兴趣@#@小朋友，小朋友想不想去公园里看一看、玩一玩呢？

@#@请做好准备，我们出发吧！

@#@（欢快的音乐响起）@#@二、创设情境，初步认识交通标志、信号灯@#@1．课件展示教科书第40页第一幅图：

@#@认识汽车转弯信号灯。

@#@@#@孩子们，前面是一个十字路口，咱们得先过这条马路，快过去吧！

@#@嗨！

@#@前面的小明和小强怎么不走了呢？

@#@@#@2．课件展示第二幅图：

@#@认识红绿灯@#@车过了，咱们赶紧穿过十字路口，继续前进吧！

@#@咦？

@#@他们为什么又停住了？

@#@（有铁路，火车来了）你怎么知道的呢？

@#@（看到了红绿灯）那我们该怎么做呢？

@#@（红灯停，绿灯行）@#@3．课件展示第三幅图：

@#@认识交通标志——地下通道@#@绿灯亮了，抓紧时间过火车道口。

@#@孩子们，快瞧，公园就在马路对面。

@#@哎呀！

@#@真糟糕！

@#@路面上没有斑马线，我们该怎么过去呢？

@#@快找找，有没有其他的路呢？

@#@（地下通道）你是怎么发现的呢？

@#@快，我们走地下通道就能到达公园了。

@#@@#@4．过渡：

@#@哈，终于到达了公园。

@#@这一路走来可真不容易呀！

@#@不过，有了交通标志娃娃、信号灯朋友的帮助、提醒，我们总算安全到达了。

@#@孩子们想不想再和它们见见面呢？

@#@你能叫出它们的名字吗？

@#@（也可教师作介绍）（出示交通标志和信号灯：

@#@转弯信号灯、红绿灯、地下通道）@#@5、小结：

@#@交通标志娃娃、信号灯朋友、交警手势都是无声的语言，都在默默地为我们的安全站岗，只有细心的小朋友才能明白他们说的话。

@#@@#@三、活动激趣，引导认识交通标志、信号灯、交警手势@#@1．考考你：

@#@它们在说什么？

@#@（引导学生进一步认识常见的交通标志、信号灯）@#@（课件展示教师收集或绘制的交通标志、信号灯图片）还有一些交通标志娃娃、信号灯也想来和你们做朋友。

@#@不过，它们要考考小朋友，看谁最细心，能听懂它们在说什么？

@#@@#@

（1）你听懂谁的话了？

@#@@#@

（2）你是怎么听懂的？

@#@@#@2．学一学、猜一猜。

@#@（学交警手势，猜意思）@#@课件展示画面：

@#@孩子们，你瞧，交警叔叔为了我们的安全，指挥得多认真哪！

@#@小朋友想不想做一个小交警呢？

@#@那就跟着老师来学一学，然后猜一猜这些手势表示什么意思。

@#@@#@四、活动激趣，巩固认识交通标志、信号灯等，明理导行@#@1．义务交通宣传活动：

@#@交流自己收集的交通标志、信号灯。

@#@@#@小朋友真能干，听懂了这么多交通标志娃娃、信号灯朋友的话，也认识了这么多的交通标志娃娃、信号灯朋友，而且做了一次小交警。

@#@相信小朋友今后一定会更好地保护自己，照顾好自己，自觉地遵守交通规则。

@#@那你们想不想做一名义务宣传员，把这些朋友、娃娃介绍给更多的人认识，让大家都来自觉遵守交通规则呢？

@#@@#@

（1）那好，请小朋友拿出你们收集到的交通标志娃娃、信号灯朋友，先在小组里做一下宣传、介绍，告诉你的伙伴们，你的交通标志娃娃、信号灯在说什么，你在哪里见过它？

@#@@#@

（2）推选几名学生介绍自己的交通标志、信号灯。

@#@（教师与学生作好评价，对于能干的宣传员奖励一张义务宣传员牌戴上）@#@3．把交通标志娃娃、信号灯朋友送回家。

@#@@#@唉，大家静一静，老师好像听见了交通标志娃娃、信号灯朋友的哭声。

@#@哦！

@#@原来呀，它们找不到自己的家了，咱们帮帮它们，行吗？

@#@好，请四人一组的同学团结起来，赶快把交通标志娃娃送回家，比一比哪一组的小朋友送得又对又快！

@#@（学生动手将交通标志、信号灯贴在情境图中）@#@五、升华情感，明理导行@#@孩子们，今天我们认识了好多的交通标志娃娃、信号灯朋友，学习了交警叔叔的指挥手势，学到了这么多交通安全知识。

@#@希望孩子们以后学会保护自己、照顾自己，做个遵守交通规则，注意交通安全的好孩子，让自己每一天都过得平平安安、快快乐乐。

@#@@#@活动板书：

@#@@#@ @#@@#@社会生活有规则@#@活动目标：

@#@@#@1、让学生认识到社会生活处处离不开规则，懂得规则是社会秩序正常运行的保证；@#@@#@2、能遵守公共秩序，进一步提高自律意识。

@#@@#@活动过程：

@#@@#@一、谈话导入，激发兴趣。

@#@@#@社会生活中处处都有规则，有的形诸笔墨，见于文字，有的传为口碑、约定俗成。

@#@它们规范着人们的行为，使生活安全协调、井然有序。

@#@看看下面的图，说说他们离不开哪些规则？

@#@（课件出示图片）@#@图1拥有文明，和谐的生活环境图3建立良好的公共秩序@#@图2安全的出行图4保障生产安全，提高生产效率@#@二、深入探讨研究社会生活的规则@#@1、你心目中的文明、和谐的生活环境是怎样的？

@#@它需要人们遵守哪些规则？

@#@@#@2、交流一些交通规则，认识到交通规则是人们安全生活的保障。

@#@@#@3、启发学生发现排队、不拥挤等遵守公共秩序的规则，使我们提高生活的效率、保证安全。

@#@@#@4、调查父母工作单位的《安全操作流程》等规则，了解工厂的安全制度。

@#@@#@三、交流：

@#@@#@1、你发现生活中还有哪些规则，它们发挥了什么作用？

@#@如银行，存取款在一米线外等候等。

@#@@#@2、教科书32页的学生作品，通过常见的堵车问题唤醒学生生活经验，帮助学生更具体的体会到规则的重要性。

@#@@#@3、如果没有规则的约束，社会秩序就会变得成什么样呢？

@#@@#@出示事例：

@#@@#@图一某人无证驾驶农用车并违章搭载80人，途中失控驶离路面，造成特大交通事故，20人死亡，53人受伤。

@#@@#@图二某农民在行李中携带大量鞭炮，导致汽车爆炸起火，死伤多人。

@#@@#@图三来自国家质量监督检验检疫总局的资料表明：

@#@违章操作是引发事故的主要原因。

@#@@#@四、与规则握手@#@1、故事《瑞士小朋友的规则意识》@#@2、出示课件，用换位思维的方式启发学生要想拥有整洁、文明、有序的生活，必须从我做起，否则，一面怨天尤人，一面又对自己无所要求，只会让自己越来越痛苦。

@#@@#@3、书写“赞赏卡”和规则调查活动，用现实的生活来帮助学生来进行自我教育。

@#@@#@五、活动小结：

@#@@#@在本次活动中同学们能够通过一些正反两方面的事例开展调查和交流活动，知道了文明安全有序的社会生活处处离不开规则。

@#@@#@活动板书；@#@@#@社会生活有规则@#@无形的指挥棒@#@与规则握手@#@模拟法庭@#@活动目标:

@#@@#@1、了解一些与青少年有关的法律规定，增强法律意识，感受法律的威严";i:

30;s:

13896:

"物化实验报告凝固点实验报告@#@凝固点的测定@#@（物化试验得好好做）@#@一、实验目的@#@

（1）明确溶液凝固点的定义及获得凝固点的正确方法。

@#@@#@

（2）掌握凝固点降低法测分子量的原理，加深对稀溶液依数性的理解。

@#@@#@（3）掌握贝克曼温度计的使用。

@#@@#@（4）测定环己烷的凝固点降低值，计算萘的相对分子质量。

@#@@#@二、实验原理@#@物质的相对分子质量是了解物质的一个最基本而且重要的物理化学数据，其测定方法有多种。

@#@凝固点降低法成的物质的相对分子质量是一个简单又比较准确的方法。

@#@凝固点降低是稀溶液的一种依数性，这里的凝固点是指在一定压力下，溶液中纯溶剂开始析出的温度。

@#@由于溶质的加入，使固态纯溶剂从溶液中析出的温度@#@比纯溶剂的凝固点@#@下降，其降低值@#@与溶液的质量摩尔浓度成正比，即@#@=@#@式中，@#@为凝固点降低值；@#@m为溶质质量摩尔浓度；@#@@#@为凝固点降低常数，它与溶剂的特性有关。

@#@表1给出了部分的溶剂凝固点降低常数值。

@#@@#@表1几种溶剂的凝固点降低常数值@#@溶剂@#@水@#@醋酸@#@苯@#@环己烷@#@环己醇@#@萘@#@三溴甲烷@#@T*f/K@#@273.15@#@289.75@#@278.65@#@279.65@#@297.05@#@383.5@#@280.95@#@Kf/（K·@#@kg·@#@mol-1）@#@1.86@#@3.90@#@5.12@#@20@#@39.3@#@6.9@#@14.4@#@若称取一定量的溶质@#@（g）和溶剂@#@（g），配成稀溶液，则此溶液的质量摩尔浓度@#@为@#@mol/kg@#@式中，@#@为溶质的相对分子质量。

@#@则@#@g/mol@#@若已知某溶剂的凝固点降低常数@#@值，通过实验测定此溶液的凝固点降低值@#@，即可计算溶质的相对分子量@#@。

@#@@#@通常测定凝固点的方法是将溶液逐渐冷却，使其结晶。

@#@但是，实际上溶液冷却到凝固点，往往并不析出晶体，这是因为新相形成需要一定的能量，故结晶并不析出，这就是所谓过冷现象。

@#@然后由于搅拌或加入晶种促使溶剂结晶，由结晶放出的凝固热，使体系温度回升。

@#@@#@从相律看，溶剂与溶液的冷却曲线形状不同。

@#@对纯溶剂，固－液两相共存时，自由度f=1-2+1=0，冷却曲线出现水平线段。

@#@对溶液，固－液两相共存时，自由度f=2-2+1=1，温度仍可下降，但由于溶剂凝固时放出凝固热，使温度回升，回升到最高点又开始下降，所以冷却曲线不出现水平线段，此时应加以校正。

@#@@#@本实验通过测定纯溶剂与溶液的温度与冷却时间的关系数据，绘制冷却曲线，从而得到两者的凝固点之差∆Tf，进而计算待测物的摩尔质量。

@#@@#@三、仪器与试剂@#@仪器：

@#@凝固点测定仪、贝克曼温度计、普通温度计（0—50℃）、移液管（50mL）、烧杯@#@试剂：

@#@环己烷（AR）、萘（AR）、冰@#@四、实验步骤@#@1、将传感器插入后面板上的传感器，将—220V电源插入后面板上的电源插座，打开电源开关，此时温度显示窗口显示初始状态（实时温度），温差显示窗口显示以20℃为基温的温差值。

@#@@#@2、将传感器放入冰槽中，并在冰浴槽中放入碎冰，自来水，将冰浴槽温度调至3.5℃，将空气套管插入冰浴槽，同时按下“锁定”键，锁定基温选择量程。

@#@@#@3、用移液管吸取25mL环己烷放入干净、烘干的凝固点测量管中，同时放入小磁子，将温度传感器插入橡胶塞中，然后将橡胶塞塞入凝固点测量管，塞紧。

@#@@#@4、将凝固点测定管直接插入冰槽中，观察温差仪的温差显示窗口显示值，直至温差显示窗口显示值稳定不变，此即为纯溶剂的初测凝固点。

@#@@#@5、取出凝固点测定管，用掌心握住加热，待凝固点测定管结冰完全熔化后，将凝固点测定管直接插入冰浴槽中，缓慢搅拌，当环己烷温度降至高于初测凝固点0.7℃时，迅速将凝固点测定管取出，插入空气套管中，即时记下温差值，调节调速旋钮缓慢搅拌使温度均匀下降，间隔15秒记下温差值。

@#@当温度低于初测凝固点时，调整调速旋钮加速搅拌，使固体析出，温度上升时，调整旋钮继续缓慢搅拌，直至温度不再变化，持续60s，即显示差值极为纯溶剂的凝固点。

@#@@#@6、溶液凝固点的测定。

@#@做完纯溶剂凝固点测量，取出凝固点测定管，使管中固体完全熔化后，放入0.23g萘,并使其完全溶解于环己烷中，用前面的凝固点粗测方法和精确测定方法测量，记录数据。

@#@@#@7、测定完成后，关闭电源，清洗测定管，摆好仪器。

@#@@#@五、实验数据与处理@#@1、精测环己烷凝固点（3组）：

@#@@#@第一组：

@#@@#@表2精测环己烷凝固点时间-温度记录（10s一次）温度：

@#@℃@#@次数@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@温度/℃@#@7.551@#@7.358@#@7.194@#@7.085@#@6.949@#@6.908@#@6.88@#@6.772@#@6.69@#@6.72@#@6.74@#@6.76@#@6.791@#@次数@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@26@#@温度/℃@#@6.792@#@6.796@#@6.795@#@6.796@#@6.786@#@6.787@#@6.57@#@6.714@#@6.682@#@6.635@#@6.66@#@6.653@#@6.616@#@ @#@@#@由图可得，环己烷的凝固点是6.796℃@#@第二组@#@表3精测环己烷凝固点时间-温度记录（10s一次）温度：

@#@℃@#@次数@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@温度/℃@#@8.291@#@7.882@#@7.408@#@6.858@#@6.725@#@6.713@#@6.77@#@6.813@#@6.85@#@6.861@#@6.859@#@6.862@#@次数@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@温度/℃@#@6.856@#@6.857@#@6.848@#@6.646@#@6.839@#@6.815@#@6.784@#@6.779@#@6.748@#@6.719@#@6.668@#@6.641@#@时间t/s@#@温度/℃@#@由图可得，环己烷的凝固点是6.851℃@#@ @#@@#@第三组@#@表4精测环己烷凝固点时间-温度记录（10s一次）温度：

@#@℃@#@次数@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@温度/℃@#@8.115@#@7.68@#@7.186@#@7.036@#@6.875@#@6.811@#@6.791@#@6.751@#@6.738@#@6.689@#@6.661@#@6.667@#@次数@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@温度/℃@#@6.7@#@6.75@#@6.756@#@6.758@#@6.759@#@6.76@#@6.738@#@6.639@#@6.6@#@6.56@#@6.42@#@时间t/s@#@由图可得，环己烷的凝固点是6.75℃@#@2、精测加萘后环己烷：

@#@三组@#@第一组@#@表5精测加萘后环己烷：

@#@℃溶液凝固点时间-温度记录（10s一次）温度@#@次数@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@温度/℃@#@7.231@#@5.505@#@5.204@#@4.996@#@4.841@#@4.752@#@4.723@#@4.704@#@4.698@#@4.712@#@4.716@#@4.726@#@次数@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@温度/℃@#@4.736@#@4.738@#@4.739@#@4.741@#@4.738@#@4.714@#@4.686@#@4.671@#@4.569@#@4.511@#@4.41@#@4.269@#@时间t/s@#@@#@由图可知，萘与环己烷混合溶液的凝固点是4.749℃@#@第二组@#@表6精测加萘后环己烷：

@#@℃溶液凝固点时间-温度记录（10s一次）温度@#@次数@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@温度/℃@#@6.239@#@5.746@#@5.303@#@4.018@#@4.849@#@4.725@#@4.698@#@4.65@#@4.652@#@4.71@#@4.723@#@次数@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@温度/℃@#@4.732@#@4.731@#@4.734@#@4.702@#@4.661@#@4.634@#@4.611@#@4.601@#@4.582@#@4.558@#@由图可知，萘与环己烷混合溶液的凝固点是4.742℃@#@第三组@#@表7精测加萘后环己烷：

@#@℃溶液凝固点时间-温度记录（15s一次）温度@#@次数@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@温度/℃@#@6.526@#@5.531@#@5.002@#@4.918@#@4.833@#@4.791@#@4.745@#@4.711@#@4.669@#@4.609@#@次数@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@温度/℃@#@4.584@#@4.668@#@4.679@#@4.659@#@4.625@#@4.621@#@4.611@#@4.568@#@4.512@#@4.41@#@温度/℃@#@时间t/s@#@由图可知，萘+环己烷混合液的凝固点是4.668℃@#@3、结果计算@#@查阅文献可知，纯环己烷的凝固点约为6.6℃，环己烷+萘混合液的凝固点约为4.8℃@#@根据数据处理可得环己烷以及环己烷+萘的混合液的凝固点，如下表：

@#@@#@凝固点/℃@#@1@#@2@#@3@#@平均值@#@ΔT@#@环己烷@#@6.796@#@6.851@#@6.75@#@6.799@#@2.014@#@烷+萘混合液@#@4.742@#@4.748@#@4.668（舍掉）@#@4.745@#@ @#@@#@

（1）环己烷密度d=0.778g/cm3@#@环己烷质量W环=V×@#@d=（0.778×@#@25）g=19.45g@#@

（2）称取萘的质量为：

@#@0.23g@#@2.014℃@#@=0.23g@#@=19.45g@#@将上面数据代入@#@中得到测量值@#@=124.12g/mol@#@查阅文献，真实值@#@=128.18g/mol相对误差%=2.80%@#@六、实验结果讨论与分析：

@#@@#@

（一）、查文献可得：

@#@萘的相对分子质量为128.18g/mol，本实验中的结果为：

@#@124.12g/mol，结果偏低，相对误差为2.80%@#@误差偏高原因分析：

@#@@#@1.测量仪器精密度存在限制，这对所测溶液的浓度有假定要求，因而，实验测得溶质摩尔质量会随着溶液浓度改变而改变。

@#@如果采用外推法，可以获得比较准确摩尔质量数据，而本实验并非采用此法，所以所得摩尔质量数值相对此法所得数值偏差较大。

@#@@#@2.测量过程存在系统随机、误差：

@#@

（1）实验仪器的误差：

@#@仪器温度的读数与环境实际温度存在单向的偏差，实验的时候没有校正，这带来偏差。

@#@

（2）寒剂的过冷程度的调节因为冰熔解过程会造成温度变动，而反应要求的温度在一定围，测量整过过程寒剂温度可能过高或过低温度存在变动。

@#@（3）搅拌的程度会对溶液温度产生影响，而本实验采用人工搅拌，人工搅不能总是一样地要求的速度搅拌，并且测溶剂与溶液凝固点时搅拌条件并不能一致，这会造成偏差。

@#@（4）粗测和精测采用的是同一份溶液，这期间探头需要交替测量溶液和环境的温度，部分被测溶液被带出试管，造成被测溶液的量产生误差。

@#@@#@ @#@@#@七、注意事项@#@1、凝固点的确定较为困难。

@#@先测一个近似凝固点，精确测量时，在接近近似凝固点时，降温速度要减慢，到凝固点时快速搅拌。

@#@@#@2、千万不要过冷，若过冷太甚，凝固的溶剂过多，溶液的浓度变化过大，所得凝固点偏低。

@#@@#@3、因为在本实验中，搅拌速度的控制是做好本实验的关键，每次测定应按要求的速度搅拌，@#@并且测溶剂与溶液凝固点时搅拌条件要一致。

@#@但是每次的搅拌速度快慢一致很难做到，会产生误差；@#@再者冰槽的很难控制在理想的温度，在测量时会有细微跳动。

@#@过高会导致冷却太慢，过低则测不出正确的凝固点，导致实验也产生误差。

@#@@#@4、用凝固点降低法测相对分子质量只适用于非挥发性溶质且非电解质的稀溶液。

@#@@#@5、插入贝克曼温度计不要碰壁与触底。

@#@@#@八、思考题：

@#@@#@1、为什么要先测近似凝固点？

@#@@#@答：

@#@因为凝固点的确定比较困难，先测一个近似凝固点，精确测量时，在接近近似凝固点时，降温速度减慢，到凝固点时快速搅拌。

@#@先测近似凝固点，可以在测后面凝固点时减小误差，使误差围小于0.006℃以，保证测定值得精确@#@ @#@@#@2、根据什么原则考虑加入溶质的量？

@#@太多或太少影响如何？

@#@ @#@@#@答：

@#@根据稀溶液依数性围确定，太多不符合稀溶液，太少凝固点下不明显。

@#@@#@3、测凝固点时，纯溶剂温度回升后有一恒定阶段，而溶液则没有，为什么？

@#@@#@答：

@#@从相律分析，溶剂与溶液的冷却曲线不同。

@#@对纯溶剂两相共存时，自由度@#@f=1-2+1=0.冷却曲线出现水平线段。

@#@对溶液两相共存时，自由度f=2-2+1=1，温度仍可下降，但由于溶剂凝固时放出凝固热，使温度回升，但回升到最高点又开始下降，所以冷却曲线不出现水平线段。

@#@@#@4、溶液浓度太浓或者太稀对实验结果有什么影响？

@#@为什么？

@#@@#@答：

@#@凝固点降低法测定摩尔质量只适用于稀溶液，因为只有稀溶液才具有依数性。

@#@浓度大了，溶质分子间就会有相互作用，实际表现出来的粒子数目与真正的粒子数目会有偏离，凝固点降低公式就不再适用；@#@不好校正，需要重新称量固体溶解或将先前配好的溶液稀释后再重新做实验。

@#@而浓度太稀，会造成称量相对精密度变小，使误差变大。

@#@@#@5、当溶质在溶液中有离解、缔合和生成配合的情况时，对其摩尔质量的测定值有何影响？

@#@ @#@@#@答：

@#@由于凝固点下降公式是对于理想溶液和浓度很小的稀溶液，要求溶质在溶剂中只存在一种形式，如果溶质有解离，缔和，溶剂化和形成配合物时，那么溶液中溶质的浓度就变了，公式中溶质的质量摩尔浓度也变了，必然影响测定结果。

@#@一般解离使结果变大，缔和使结果变小，由于溶质出现这种情况，凝固点下降公式已不适用，所以测定结果没有意义@#@6、影响凝固点精确测量的因素有哪些？

@#@@#@答：

@#@影响因素有：

@#@溶液过冷程度的控制；@#@冰水浴温度控制（应在3.50C左右）；@#@搅拌速度控制（搅拌速率适中，均匀；@#@温度升高，快速搅拌）；@#@浓度适中（溶液采用稀溶液，但要确保相对精密度勿过低）。

@#@@#@ @#@@#@九、参考文献@#@【1】何广平，南俊民等.物理化学实验。

@#@：

@#@化学工业，2007，12@#@【2】喜江，云天。

@#@物理化学实验。

@#@：

@#@工业，2004，4@#@【3】傅献彩，云霞，天。

@#@物理化学，第四版。

@#@：

@#@高等教育，1990@#@";i:

31;s:

29786:

"物流与供应链管理简答答案@#@第一章@#@1.物流管理与供应链管理的基本概念是什么？

@#@@#@答：

@#@物流是指物料或商品在空间与世界上的位移，而现代物流管理就是将在这一过程中发生的信息、运输、库存、搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理。

@#@供应链管理是指在由原材料加工为成品并送到用户手中这一过程中涉及的合作企业和部门所组成的网络。

@#@@#@2.物流管理与供应链管理有何区别与联系？

@#@@#@答：

@#@共同处：

@#@它们都是由供应商、制造商、分销商以及零售商组成的，都是以先进的电子信息技术作为自我实现的前提、基础和保证，都是跨越企业、部门甚至是国别的，等等。

@#@@#@不同处：

@#@①供应链管理是把供应链商的各个企业作为一个不可分割的整体，使供应链上各企业分担的采购、生产、分销和销售等职能成为一个协调发展的有机体。

@#@②供应链管理关心的并不仅仅是物料实体在供应链中的流动。

@#@③供应链管理强调的是把主要精力放在企业的关键业务（核心竞争力）上，充分发挥其优势，同时，与全球范围内的合适企业建立战略合作关系，把企业中非核心业务交给合作企业来完成。

@#@④供应链管理是基于战略伙伴关系的企业模型，因此，它可以利用信息共享（透明性）、服务支持（协作性）、并行工程（同步性）、群体决策（集智性）、柔性与敏捷性等先进的技术和手段来进行企业的流程再造。

@#@⑤供应链管理不仅仅具有自己的合作机制、决策机制、激励机制和自律机制，还有自己的理论模型、设计原则以及绩效评价指标体系。

@#@⑥两者目标不一致。

@#@@#@3.供应链管理与传统管理模式的区别何在？

@#@@#@答：

@#@①传统的管理模式仅仅局限于一个企业内部采购、生产、销售等部门的管理。

@#@供应链管理则涵盖整个物流的，从供应商到最终用户采购、生产、分销、零售等职能领域的全部过程。

@#@②在传统的管理模式下，各企业的目标是自身利益最大化，而很少考虑其他企业和最终用户的利益和要求；@#@而在供应链管理模式下，遵循的原则是个体利益服从集体利益，即供应链中所参与者的首要目标是整个供应链的总成本最小，效率最高，共同以使最终消费者满意为己任，这是所有参与者制定决策的首要标准。

@#@③在传统的管理模式下，它们与那个支配企业的地位是不平等的，而在供应链管理模式下，提倡供应链所有参与者的地位平等。

@#@④在传统的管理模式下，企业都是独立运作的，体现得更多的是竞争。

@#@在供应链管理模式下，强调得更多的是供应链各节点企业的合作与协调，提倡在各节点企业之间建立战略伙伴关系，变过去企业之间的敌对关系为紧密合作的伙伴关系。

@#@⑤供应链管理不再是孤立地看待各个企业及各个部门，二十考虑所有相关的内外联系体——供应商、制造商、销售商等、并把整个供应链看成一个有机联系的整体。

@#@@#@4.简述现代物流与供应链管理的兴起。

@#@@#@答：

@#@多少年来，企业出于管理和控制上的目的，对为其提供原材料、半成品或零部件的其他企业一直采取投资自建、投资控股或兼并的“纵向一体化”管理模式，即某核心企业与其他企业是一种所有权关系。

@#@从20世纪80年代后期开始，国际上越来越多的企业放弃了这种经营模式，随之的是“横向一体化”形成了一条从供应商到分销商到零售商的贯穿所有企业的“链”，以达到快速响应市场需求的目的。

@#@@#@5.物流管理与供应链管理的目标分别是什么？

@#@它们之间是何种关系？

@#@@#@答：

@#@在企业运作中，物流贝看成是企业与其供货商和客户相联系的能力。

@#@一个企业的物流，其目的在于帮助按最低的总成本创造客户价值。

@#@@#@物流管理的目标主要包括：

@#@快速回应、最小变异、最低库存、整合运输、产品质量以及生命周期支持等。

@#@@#@供应链管理的目标是，通过贸易伙伴间的密切合作，以最小的成本和费用提供最大的价值和最好的服务。

@#@企业供应链管理的目标可分为长期和短期两种。

@#@@#@关系：

@#@企业物流管理与供应链管理的目的基本上是保持一致的。

@#@作为供应链管理的一部分，企业物流管理的目的从财务上更加倾向于企业投资回报的最大化，而在具体运作上则侧重于快速反应、最小变异、最低库存、整合运输、产品质量以及生命周期支持等。

@#@而企业供应链管理的目标则更加侧重于企业发展与综合实力的增强，从企业战略管理的高度审视目标的达成与否。

@#@实际上，物流是从财务角度，还是从战略角度，物流管理与供应链管理的最终目的都可以归结到满足客户服务要求，增强企业市场竞争能力，保持企业竞争优势上面来。

@#@@#@6.事实供应链管理遵循哪些基本原则？

@#@@#@答：

@#@@#@1）根据客户所需的服务特性来划分客户群@#@2）根据客户需求和企业可获利情况，设计企业的物流网络，保证物流网络设计的经济性和灵活性@#@3）监听市场信号，并相应地统一整个供应链的需求计划@#@4）采取时间延迟策略@#@5）与供应商建立双赢的合作策略@#@6）在整个供应链领域建立信息系统@#@7）制定整个供应链的衡量标准，建立整个供应链的绩效考核准则@#@7.学习物流与供应链管理的意义何在？

@#@@#@答：

@#@为了大幅度提升我国企业的竞争能力，使其适应当今国际市场的“超竞争”环境，并能够在竞争中获胜，作为企业管理者和尚在校学习并即将成为企业管理者的学生，应该尽快学习和掌握未来企业竞争获胜的利器——现代物流与供应链管理，为振兴国家，也为增加个人社会价值奠定基础。

@#@@#@第二章@#@1.什么是物流系统，它与物流有何区别？

@#@@#@答：

@#@物流系统是指在一定时间和空间里，由所需位移的物料、包装设施、装卸搬运机械、运输工具、仓储设施、相关人员以及通讯联系等若干相互制约的动态要素构成的具有特定功能的有机整体。

@#@@#@物流：

@#@我国国家标准《物流术语》中，对物流下的定义是“物品从供应地向接收地的事体流动过程。

@#@根据实际需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。

@#@”@#@物流系统：

@#@指在供应链管理活动中的各种物流功能，随着采购、生产、销售活动而发生，并使物的流通效率提高的系统。

@#@这种系统大致由作业系统和信息系统组成。

@#@@#@简单的说，物流是实体流动的整个过程的综合表现，物流系统则是实体在流动过程中的一整套有记录的流程。

@#@@#@2.物流系统由哪些要素构成，其特征有哪些？

@#@@#@答：

@#@@#@1）人事物流的主要因素，是物流系统的主体@#@2）财是物流系统中不可缺少的资金要素@#@3）物是物流系统中的基础要素@#@4）物流信息是物流系统的决策要素@#@5）组织与管理是物流系统的支持要素@#@物流系统即具有一般系统所有共有的特征，即整体性、相关性、目的性、环境适应性，同时还具有规模庞大、结构复杂、目标众多等大系统所具有的特性。

@#@还有“目的指向性、时空序列性、开放动态性、人机复合性、大跨度性、复杂性、多目标函数性”。

@#@@#@3.物流系统分析的目的是什么，怎样进行物流系统分析？

@#@@#@答：

@#@主要目的在于决策者提供直接判断和决定最优方案的信息和资料。

@#@它把任何研究对象均视为系统，以系统的整体最优化为工作目标，并力求建立数量化的目标函数。

@#@@#@物流系统分析过程：

@#@@#@1）界定系统问题的范围@#@2）决定系统目标和标准@#@3）收集资料，提出可行方案@#@4）建立分析模型@#@5）系统优化及方案选择@#@6）系统综合评价@#@4.物流系统建模的目的是什么，如何进行物流系统建模？

@#@@#@答：

@#@物流系统模型更深刻、更普遍地反映所研究物流系统主题的特征。

@#@在物流系统工程中，能对所研究的系统进行抽象模型化，反映了人们对物流系统认识的飞跃。

@#@@#@1）弄清问题，掌握真实情况@#@2）收集资料@#@3）确定因素之间的关系@#@4）构造模型@#@5）求解模型@#@6）检验模型的正确性@#@5.为何要进行物流系统评价，如何进行物流系统评价？

@#@@#@答：

@#@为了详细比较各方案的优劣，从而选择最优方案付诸实施，以确保项目经济可行地达到预期效果，同时以便及早发现和解决潜在的问题。

@#@@#@物流系统评价步骤：

@#@@#@1）明确评价目的和评价内容@#@2）确定评价因素@#@3）确定评价指数体系@#@4）制定评价准则@#@5）确定评价方法@#@6）单项评价@#@7）综合评价@#@第三章@#@1．物流环节包括哪些？

@#@@#@答：

@#@物流活动基于作业功能可分为基本活动和支援活动，基于活动包括运输、保管、装卸、包装等；@#@支援活动则有流通加工和物流信息活动，它们共同构建了物流的环节。

@#@@#@2．为什么说运输环节是物流过程的关键？

@#@@#@答：

@#@运输的任务是对物品进行较长距离的空间移动，物流部门通过运输解决商品在生产地点和需求地点之间的距离问题，从而创造其空间效益，实现使用价值。

@#@没有运输连接生产和消费，生产就失去了意义。

@#@@#@3．如何理解流通加工环节的性质和定位？

@#@@#@答：

@#@流通加工是物流过程中不可缺少的一个环节。

@#@它是流通过程中辅助性的加工活动。

@#@流通和加工的概念本属于不同范畴，加工是改变物质的形状或性质，流通则是改变物质的空间与时间状态。

@#@@#@流通加工多发生在保管环节前后，它可以完善运输、保管、装卸等活动对象的使用价值，增加其附加价值，满足用户多样化的需要，同时也提升了物流活动本身的价值。

@#@@#@4．说明物流过程的合理化与物流各环节的合理化的关系。

@#@@#@答：

@#@所谓物流过程，是指商品实体从生产地至消费地的转移过程，或者由生产地经过物流据点中转，然后再至消费地的流转过程。

@#@为保证物流各环节的合理和物流过程的迅速、畅通，需要借助先进的管理方法和管理手段，并创造一定的基本条件，这就是对物流过程的优化管理。

@#@@#@物流过程不能仅仅追求单个环节的合理化，更重要的是追求整个过程的透明和优化。

@#@单个环节合理，不一定会使得最终的结果合理。

@#@所以物流各环节的合理化是物流过程合理化的前提，物流过程合理化则是物流各环节的合理化的结果表现。

@#@@#@5．什么叫配送？

@#@它与传统意义上的运输有什么区别？

@#@@#@答：

@#@配送是指在经济合理区域范围内，根据客户要求，对物品进行拣选、加工、包装、分割、组配等作业，并按时送达指定地点的物流活动。

@#@运输和配送两者存在区别。

@#@所有物品的移动都是运输，而配送则专指短距离、小批量的运输。

@#@因此，可以说运输是指整体，配送则是指整体中的一部分，而且配送的侧重点在于一个“配”字，它的主要意义也体现在“配”字上，“送”只是为最终实现资源配置的“配”而服务的。

@#@@#@6．配送中心形成与发展的原因有哪些？

@#@@#@答：

@#@为了满足用户在货物处理的内容上、时间上以及服务水平上不断提高的要求，运输上必须引进先进的分拣设施和配送设备，用以建立正确、迅速、安全、廉价的作业体制。

@#@@#@在新型配送中心未出现前，配送中心承担了某些转运的职能，以后一部分这类中心向纯粹的转运站发展以衔接不同的运输方式和不同规模的运输，另一部分则增强了“送”的职能，而后向更高级的“配”的方向发展。

@#@@#@7．配送中心的功能是什么？

@#@@#@答：

@#@

（1）集货功能@#@

（2）储存保管功能@#@（3）流通加工功能@#@（4）分拣功能@#@（5）配送功能@#@（6）信息处理功能@#@8．配送中心的作业流程是怎样的？

@#@@#@答：

@#@配送作业的工作流程可以概括为6个阶段：

@#@进货入库作业、在库保管作业、加工作业、理货作业、配货作业和送货作业。

@#@@#@9．什么是业务流程再造？

@#@@#@答：

@#@业务流程称为“公再造通常也被司再造”、“再造工程”。

@#@20世纪90年代以来，西方发达国家兴起了一场企业再造革命，被喻为“从毛毛虫变蝴蝶”的革命，也被认为是继全面质量管理运动后的第二次管理革命。

@#@@#@10．物流管理中企业为什么要实施业务流程再造？

@#@@#@答：

@#@企业“再造”就是重新设计和安排企业的整个生产、服务和经营过程，使之合理化。

@#@通过对企业原来生产经营过程的各个方面、每个环节进行全面的调查研究和细致分析，对其中不合理、不必要的环节进行彻底的变革。

@#@在具体实施过程中，可以按以下程序进行。

@#@@#@

（1）对原有流程进行全面的功能和效率分析，发现其存在问题。

@#@@#@

（2）设计新的流程改进方案，并进行评估。

@#@@#@（3）制定与流程改进方案相配套的组织结构、人力资源配置和业务规范等方面的改进规划，形成系统的企业再造方案。

@#@@#@（4）组织实施与持续改善。

@#@实施企业再造方案，必然会触及原有的利益格局。

@#@@#@11．你认为业务流程再造过程中什么因素最重要，为什么？

@#@@#@答：

@#@管理层支持最重要。

@#@企业主要业务流程的再造势必将引起工作领域内相关流程技术、工作角色和文化等的变革。

@#@高级管理层对再造坚定不移的信心是这些变革能够持续获得必要的资金、人力等资源的基本保障，高级管理层强有力的、持续的支持也是再造能够克服各种阻碍获得成功的必要条件。

@#@@#@12．如何结合企业的IT技术能力帮助企业开展业务流程再造？

@#@@#@答：

@#@首先，信息技术经常被用于自动化工作，而不是真正被用于改变生产过程。

@#@如果只是让工作自动化，而没有改变其过程，比如没有把每个人安排在合适的位置上，就不可能在生产率上取得大的提高。

@#@@#@其次，是在还没有搞清要使什么自动化的时候就采用了自动化。

@#@在决定怎样利用信息技术来解决问题之前，没有用疑问的目光看待商业过程的再设计和工作的方式，过于夸大了信息技术的功用，却忽略了与之相配套的系统变革。

@#@事实上，实施信息技术战略，还必须改变人力系统，必须考虑角色、职责、奖励、品性等所有这些正改变着一个体系的人力资源方面的因素。

@#@@#@最后，常孤立地看待信息技术。

@#@实际上信息技术起到的是推进作用，而不可能是全部作用。

@#@因此，如果不改变人力系统和过程，那么通过使用先进技术，只可能获得某种微小的改进。

@#@@#@

（1）企业资源计划ERP系统@#@

（2）IT/流程分析技术@#@（3）过程模拟技术@#@（4）数据建模技术@#@（5）再造工程技术@#@13．为什么一个企业要建立物流组织？

@#@@#@答：

@#@传统企业一般围绕财务、生产和营销三个基本职能部门来组织企业活动。

@#@从物流的角度看，由于与物流的基本目标不同，传统组织形成会导致物流活动的不连贯。

@#@事实上运输可能由生产部门负责，库存由三个部门分管，而订单处理由营销部门负责。

@#@生产部门追求的目标是单位成本最小，营销部门希望利润最大，财务部门最关心的则是资金回报率。

@#@这些目标的矛盾会导致物流运作的非优化，甚至影响整个企业的效率。

@#@@#@14．功能集合的变化过程有哪些？

@#@为什么它是重要的？

@#@@#@答：

@#@阶段1：

@#@市场营销部门负责物资配送、生产部门负责物料管理。

@#@@#@阶段2：

@#@物资配送部门独立@#@阶段3：

@#@物流部门完全独立@#@最终目标：

@#@实现功能一体化物流组织形式@#@组织机构是实现物流一体化的保证，是功能一体化的典型物流组织机构形式。

@#@总的计划与控制在最高运作层次上，对实现一体化起着至关重要的战略作用。

@#@计划立足与长期、长远的战略定位，同时对整个物流系统的优势进行评价、改进、再造，以达到物流系统合理化。

@#@@#@15．如果一家企业处于其物流组织发展的第2阶段，它如何才能向第3阶段发展？

@#@@#@答：

@#@

（1）物资配送部更名为物流部@#@

（2）物流管理部门从生产部转移至物流部@#@（3）物流部分管：

@#@成品管理、订单处理、顾客服务、运输与配送、物料管理@#@（4）成品管理分管：

@#@成品库存控制、成品场地仓储、成品工厂仓储@#@16.一家生产性企业与一家服务性企业的物流组织机构应管理哪些活动（如采购、运输、库存管理）？

@#@它们之间有什么根本性的不同？

@#@@#@答：

@#@制造业企业的主要活动是多处采购原材料、零部件、再组合加工成为具有更高价值的商品。

@#@其物流活动从供给和需求角度看都涉及许多物流活动，因此一般来说应设置物料管理和物资配送的独立性较强的物流部门。

@#@@#@服务行业则将有形的输入转化为无形的服务产出，并且这些采购来的输入品一般要被完全消耗。

@#@因此服务业企业要关注自身的供方物流活动，采购和库存管理最为重要。

@#@由于很多时候要求供应商按时运到价格供货，因此运输管理并非其考虑的内容，较高的物流成本多发生在供货方。

@#@服务业企业的物流管理组织主要涉及物料管理。

@#@@#@生产性企业因供求关系物流方面更多的涉及物料管理和物资配送；@#@而服务形企业则主要关注自身的供货方物流活动，采购和库存最为重要。

@#@@#@第四章@#@1.什么是物流系统控制？

@#@@#@答：

@#@物流系统控制，就是对物流的运行系统进行控制管理，以期达到希望获得的运行绩效。

@#@系统：

@#@系统是由若干元素结合而成；@#@元素和元素、元素和整体之间存在着相互联系、相互作用，从而形成系统的结构和秩序；@#@任何系统都有其特定的功能。

@#@控制：

@#@按照预定的条件和预定的目标，对过程施加某种影响的行为。

@#@物流：

@#@物流活动从整体上来说，具有其内在的结构特点和运行机制，以及需要实现的一定功能；@#@物流活动整体可以被看作是一个可以调节和控制的过程；@#@有关物流活动的各种决策可以进行分析和优化。

@#@目标：

@#@关于系统需要完成的功能及其指标的确定。

@#@@#@2.如何分析物流系统？

@#@从哪些角度来进行讨论？

@#@@#@答：

@#@物流系统控制就是通过对物流的运行系统进行控制管理，以期达到希望获得的运行绩效。

@#@在这个问题中的关键概念是：

@#@系统、控制、物流、目标。

@#@对于物流系统运行过程来说，其管理控制手段可以分为3类：

@#@反馈控制、前馈控制和过程控制。

@#@@#@从物流系统的功能角度来说，它主要包括两个部分：

@#@存储系统和运输系统。

@#@存储系统是针对物流的储备而存在的，它的存在一方面使得物流的交货响应能力提高，另一方面也带来一些存储成本，包括场地成本、资金占用、人工成本等；@#@运输系统是针对物流的移动而存在的，它的作用就是使物流在某一恰当的时间，以恰当的方式到达一个恰当的地点。

@#@运输系统的成本和效率与运输批量大小、批次、运输方式等直接相关。

@#@从企业运营环节来说，包括采购、生产、销售等，每一个环节都与物流的存储和运输有关。

@#@从管理内容来说，可以从成本、质量和价格等多个角度进行管理。

@#@@#@3.物流系统成本管理中需要注意哪些问题？

@#@@#@答：

@#@在分析一个企业的物流系统成本时，要有总成本的概念。

@#@在具体的成本控制工作中，要根据企业业务特点的不同，采取不同的成本最小化策略。

@#@在也起物流业务的外包决策中，应该基于战略思路，来选择总成本最小的决策。

@#@人们往往注意比较明显的对外支付的物流费用，而对企业内部消耗的物流费用往往容易忽视。

@#@但是实际上，我们在讨论物流系统成本管理的时候，必须站在全局的角度分析总的物流费用成本。

@#@@#@4.运输管理的基本原来是什么，在物流系统管理中，主要通过什么手段来降低运输成本？

@#@@#@答:

@#@运输节约来自于集中运输，其手段就是通过建立仓库来调节运输流量。

@#@这些仓库包括单一的仓库，也包括仓库网络。

@#@当通过仓库集中转运的运输成本低于直接运输的时候，就需要建立仓库点。

@#@随着运输网络中仓库集运点的增加，总运输费用会减少，但是在超过一定数量的仓库设置后，总运输成本会上升。

@#@这种成本上升的原因在于能够被转运的数量减少。

@#@因此从仓库集运的角度看，应该存在一个运输成本最小化的仓库布置的合理数量。

@#@@#@5.仓库的部署与物流成本的关系如何？

@#@@#@答:

@#@在物流系统中提前部署库存可以改进服务响应时间。

@#@随着仓库部署的增加，总库存成本会上升，但是同事由于仓库网络的布置，使得单个仓库的临时库存储备要求降低，从而使总成本的升速降低。

@#@@#@6.物流质量包括哪些方面？

@#@@#@答:

@#@物流质量包括物流对象。

@#@物流手段、物流方法、物流过程的质量。

@#@物流管理的质量管理指标，可以分为总体质量指标、存储质量指标和运输质量指标。

@#@@#@7.确定型存储模型的特点是什么？

@#@@#@答:

@#@所谓确定型存储模型，就是假设货物需求是不随时间变化的，因此需求量、提前订货时间是已知的相对确定的值。

@#@实际上，当我们所面临的货物需求问题，其参数波动性不大时，一般可以适用确定型存储模型。

@#@具体如经济订货批量（EOQ）模型、非瞬间进货模型、允许缺货的（EOQ）模型等。

@#@随机型存储模型的几个主要问题是订货点的确定、安全库存量的确定等。

@#@@#@第五章@#@1.物流业务主要有哪几种模式？

@#@他们各有何特点？

@#@@#@答：

@#@@#@

（1）自营模式，主要指企业自备仓库、自备车队等，企业拥有一个自我服务的体系。

@#@@#@

（2）第三方物流，指企业利用一家外部的物流公司完成其全部或部分物料管理和产品配送职能。

@#@@#@（3）物流联盟，指企业选择少数稳定且有较长时间业务往来的相关企业与之形成长期互利的、全方位的合作关系，通过彼此之间的优势互补，实现各自的物流目的和战略。

@#@@#@（4）第四方物流，指一个物流集成商调集和管理组织自己的以及具有互补性的服务提供商的资源、能力和技术，以提供一个综合的物流解决方案，它是建立于第三方物流和物流联盟基础之上并发展而来的一个新的物流模式。

@#@@#@第三方物流、物流联盟和第四方物流均属于企业的物流外包业务，区别在于外包业务中企业之间的合作程度存在差异。

@#@@#@2.企业应该怎样选择适合自身的物流业务模式？

@#@@#@答：

@#@究竟是采用自营物流形式还是外包物流形式，并没有一个统一的决策标准。

@#@从企业竞争战略的角度来考虑，最重要的决策变量之一是对渠道的控制力要求。

@#@越是竞争激烈的产业，企业越是要强化对供应和分销渠道的控制，因此，往往就会倾向于自营物流。

@#@@#@从企业竞争战术的角度来考虑，决定企业采用自营还是外包物流最重要的决策变量有两个：

@#@一是物流外包和自营的比较，是否能够提高企业物流运营效率；@#@二是物流外包和自营比较，是否能够降低企业物流运营成本。

@#@@#@决策标准可以归结为两个因素，即物流对于企业成功与否的关键度（与战略考虑一致）和企业管理物流的能力（与战术考虑一致）。

@#@这两个因素共同决定了企业应该采用怎样的物流模式。

@#@@#@3.第三方物流具有什么经济效益？

@#@@#@答：

@#@对于制造企业来说，第三方物流可以带来巨大的经济效益。

@#@选择第三方物流服务可以极大地节约物流作业成本；@#@可以减少对物资设施的投资，把有限的资源集中在核心业务上；@#@可以通过外包的形式利用第三方物流公司的专业技术，克服内部劳动力效率不高的问题；@#@还可以极大地提高服务水平。

@#@@#@4.第三方物流有哪些类型，各有什么特点？

@#@@#@答：

@#@@#@

（1）基于运输服务的第三方物流公司，以海陆空运输部门建立起来的物流能力@#@

（2）基于仓储/配送服务的第三方物流公司，此类公司尤其擅长为食品杂货、零售和消费类产品提供增值服务。

@#@@#@（3）基于货运代理服务的第三方物流公司，此类公司主要侧重货运过程的协调，寻求通过管理实财务和海关/管制制度来提供“综合物流服务”的机会，在此基础上提供增值服务。

@#@@#@（4）基于港口/铁路终端服务的第三方物流公司，这类公司主要基于终端运作服务，并将业务延伸至运输和配送。

@#@@#@（5）基于信息与系统集成的第三方物流公司，这类公司致力于管理信息系统的外包业务。

@#@@#@5.试阐述第三方物流的演变过程及各阶段的特点。

@#@@#@答：

@#@@#@

（1）运输/合同分销阶段，特点：

@#@第三方物流服务一般只具有单项或一系列分散的物流功能；@#@这种非一次性合同物流服务往往带有客户的一些附带要求；@#@物流提供者与客户之间通过长期合同或非一次性交易实现物流服务，兑现对客户要求的承诺。

@#@@#@

（2）物流外包阶段，特点：

@#@业务量大，按客户要求提供定制的个体化服务，在第三方物流服务供需企业之间建立了在长期合同基础上的战略联盟关系。

@#@@#@（3）供应链管理的集成阶段，特点：

@#@此模式强调了基于互联网或局域网平台的电子信息及时支持的面向客户全过程的集成物流服务。

@#@@#@6.试论述我国第三方物流的发展现状并请提出相关对策。

@#@@#@答：

@#@我国第三方物流的发展现状@#@

（1）我国第三方物流起步晚，经验少@#@

（2）第三方物流企业的形成结构也不够完善@#@（3）国际态势对第三方物流的影响@#@我国第三方物流的问题分析@#@

（1）物流需求不足，观念落后。

@#@物流需求不足是第三方物流企业当前面临的主要问题。

@#@@#@

（2）改制改组未到位，企业机制不适应@#@（3）物流人才匮乏，管理水平较低，我国物流业还处在起步阶段，高等教育和职业教育尚未跟上，人才缺乏，素质不高。

@#@@#@我国第三方物流发展的对策及建议@#@

（1）转变传统观念，树立物流理念。

@#@物流企业转型首要的是转变观念，提高物流企业职工的物流意识，特别是企业领导的物流意识。

@#@@#@

（2）深化企业改革，实现制度创新。

@#@按照党的十五届五中全会精神，国有资本从物资流通行业退出是必然趋势。

@#@@#@（3）要重视物流人才培养，实施人才战略，企业的竞争归根到底是人才的竞争，我们与物流发达国家的差距，不仅仅是装备、技术、资金上的差距，更重要的是观念和知识上的差距。

@#@@#@7.物流联盟具有哪些优势和不足？

@#@@#@答：

@#@优势：

@#@@#@

（1）大企业可以通过物流联盟迅速开拓全球市场，完成其全球物流配送，从而使其业务在全球范围内展开。

@#@@#@

（2）长期供应链关系发展成为物流联盟形式，有助于降低企业的风险。

@#@@#@（3）企业（尤其是中小企业）通过物流服务提供商，结成联盟，能有效地降低物流成本，提高企业竞争力。

@#@@#@不足：

@#@@#@

（1）担心被置于物流管理之外，失去对物流渠道的控制能力；@#@@#@

（2）担心风险提高并导致物流失败，从而影响企业的经济效益；@#@@#@（3）难以衡量共营物流所获得的收益，很难判断联盟是否实现了成本节约；@#@";i:

32;s:

29477:

"西财《财政学》各章问题及答案@#@导@#@1.财政学的对象围和研究围的联系与区别?

@#@@#@①财政学的研究围不同于对象围，它要比对象围宽泛。

@#@@#@②财政学的对象围主要是阐述财政学的特有任务，弄清财政学所要探明的特殊矛盾产生、发展、变化的规律；@#@而财政学的研究围除对象围外，还需要联系其他方面或学科来加以研究。

@#@@#@2.财政政策与财政制度是否属于财政学的研究对象？

@#@@#@①财政政策是国家为实现一定时期的政治经济任务，在财政方面制定的处理各种财政活动的规则和秩序，是对财政关系的强制规定，它是根据统治阶级利益处理财政活动关系的准绳。

@#@@#@②财政制度是根据党和国家的路线、方针、政策制定的财政工作的依据和规，即规财政活动关系的具体形式。

@#@@#@③财政学的研究对象是国家参与一部分社会产品或国民收入分配与再分配所进行的一系列经济活动中存在的分配关系及其发展规律。

@#@它不同于财政学的对象围。

@#@@#@④财政政策、财政制度不属于财政学的研究对象。

@#@@#@3.现代财政学与传统财政学的主差异表现在何处？

@#@@#@①现代财政学认为，传统的财政畴，如税收、支出、公债、预算等只是财政学主题的一部分，必须跳出财政谈财政。

@#@@#@②现代财政学认为，国家应干预经济，而且财政政策的实施对总体经济活动水平有相当大的影响。

@#@@#@③总之，现代财政学已不限于财政收支管理，更不能限于货币资金管理，而要结合到资源的配置、收入的分配、经济的稳定，从政府和市场的相互作用，从宏观和微观的角度进行研究，甚至有人提出用“公共部门经济学”或“政治经济学”等名称来代替财政学。

@#@@#@4.财政学的研究方法有哪些？

@#@@#@①从本质上来说是马克思主义的唯物辩证法；@#@@#@②从具体方法来说，包括历史的方法、统计的方法、宏观分析方法和制度分析方法等等，但主要是实证分析、规分析及其统一。

@#@@#@第一章@#@1.财政是如何产生的?

@#@@#@①财政的产生需要两个条件：

@#@一个是经济条件，另一个是政治条件。

@#@@#@②经济条件是财政产生的首要条件。

@#@只有当剩余产品出现以后，财政才有了存在的物质基础。

@#@@#@③政治条件是财政产生的必要条件。

@#@国家为了维持它的存在和行使它的政治和经济职能，就需要消费一定的物质财富。

@#@国家产生后，国家财政也就产生了。

@#@财政随国家的产生而产生，随国家的发展而发展，随国家的消亡而消亡。

@#@@#@2.怎样理解财政既是一个经济畴，又是一个历史畴，还是一个政治畴?

@#@@#@①财政是一个经济畴。

@#@由于社会产品的分配是社会再生产过程中的分配运动，分配关系是生产关系的一个方面，属于经济畴。

@#@财政是以国家为主体所形成的一种分配关系，成为一定社会形态下社会再生产分配环节上一个特殊部分，亦应属于经济畴。

@#@@#@②财政是一个历史畴。

@#@它不是有了人类社会就存在的，而是社会发展到一定历史阶段的产物；@#@它又将随着国家的消亡而不复存在。

@#@@#@③财政又是一个政治畴。

@#@古今中外，不论何种性质的国家，财政都是作为一定阶级专政国家的分配工具，是为实现国家职能，维护国家机器的正常运转提供财力保证的，所以，它属于政治畴。

@#@@#@3.怎样理解财政的本质？

@#@@#@①财政的本质是财政的根本属性和在联系。

@#@@#@②财政本身是具有社会属性的，是自然属性和社会属性的统一。

@#@@#@③就财政的自然属性这一层次来看，说到财政本质，就是指财政与信用、价格、工资、财务等的质的差异，或者指财政在同一社会或不同社会的共性。

@#@@#@④就财政的社会属性这一层次来看，在不同性质的社会中，财政还有着特殊的、反映不同社会性质的差异，如社会主义财政和资本主义财政在反映社会性质方面就有着本质的区别。

@#@前者的本质是“取之于民，用之于民”，而后者则是“取之于民，用之于己”。

@#@@#@4.如何认识社会主义财政的“取之于民，用之于民”这一社会特征?

@#@@#@①财政的本质是财政的根本属性和在联系。

@#@@#@②财政本身是具有社会属性的，是自然属性和社会属性的统一。

@#@@#@③社会主义财政和资本主义财政具有共同的特征，即国家主体性、强制性、无偿性。

@#@@#@④社会主义财政与资本主义财政有着本质的不同，它具有“取之于民，用之于民”的本质特征。

@#@@#@5.怎样认识国家财政与公共财政的关系？

@#@@#@①财政本来就是公共的，如果某类收支活动是私人的（或市场的），就断然不会是财政。

@#@@#@②财政的公共性又是发展的，在不同的政治经济条件下和历史发展的不同阶段，其实现形式和存在围是不完全相同的。

@#@@#@③只有在市场经济条件下，财政的公共性才真正得到独立、成熟、规、完全的存在形式——公共财政，亦即市场经济财政。

@#@@#@6.财政分配与生产的相互关系怎样?

@#@@#@①生产决定财政分配；@#@@#@②生产为财政分配提供对象；@#@@#@③生产结构决定财政分配结构；@#@@#@④生产关系的性质决定财政分配的性质。

@#@@#@7.财政分配与工资分配的相互关系表现在哪些方面?

@#@@#@①工资分配影响财政分配,工资增长的速度必然影响到国家财力状况。

@#@@#@②财政分配影响工资分配,国家财力制约着工资增长的规模。

@#@@#@8.财政分配与价格分配为什么有着密切的联系?

@#@@#@①价格分配影响财政分配,价格变动所引起的国民收入再分配必将通过企业、单位的财务成果反映到财政分配上来，并影响财政收支。

@#@@#@②财政分配影响价格分配,财政分配与价格分配有着密切的关系。

@#@@#@9.财政分配与信贷分配之间的相互关系怎样?

@#@@#@①信贷分配影响财政分配；@#@@#@②财政分配影响信贷分配。

@#@@#@第二章@#@1.我国存在市场失灵的主要依据何在？

@#@@#@①市场失灵是指由于现实生活中几乎不存在经济学假定的市场实现资源配置的“帕累托最优”状态所需的前提与条件，因而一些问题不能依靠市场解决或市场解决不好。

@#@@#@②市场失灵是市场经济这种经济体制在自发运转过程中所存在的问题，社会主义市场经济属于市场经济畴，同样存在资源配置低效、收入分配不公和宏观经济波动为主要表现形式的市场失灵。

@#@@#@2.如何全面理解市场经济中的政府作用？

@#@@#@①市场经济中政府的作用既包括以实现社会政治稳定、政府自身存在与发展等为容的政治作用，又包括以矫正市场失灵为容的经济作用。

@#@市场经济中政府的政治作用和经济作用在本质上是对立统一的关系。

@#@@#@②矫正市场失灵是市场经济中政府经济作用的边界,具体包括：

@#@@#@A.反对垄断，鼓励竞争；@#@B.提供公共产品；@#@C.克服外部性；@#@D.控制风险和不确定性；@#@E.促进社会公平；@#@F.维护经济稳定。

@#@@#@③市场经济中的政府并不是万能的，政府矫正市场失灵的措施也未必一定“灵验”，相反，其经济作用是有限的。

@#@主要表现为：

@#@A.政府决策失效；@#@B.政府决策执行失效；@#@C.“寻租”的存在。

@#@@#@3.应当怎样理解政府的行为目标？

@#@@#@①政府的行为目标不是单一的,而是一个递进的目标层级系统，在该目标系统的底部是初级目标，然后是次级目标或中坚目标，然后是终极目标。

@#@初级目标着眼于具体的微观问题的解决，是次级目标的媒介；@#@次级目标是终极目标的媒介，从对市场失灵和市场经济条件下政府作用边界的讨论中可以发现政府的次级目标主要是公平、效率与稳定；@#@政府的存在与发展是政府行为的终极目标，它居于在该目标系统的顶端或最后环节。

@#@@#@②政府的次级目标主要包括：

@#@公平；@#@效率；@#@稳定。

@#@@#@4．财政是否具有维护国家的职能？

@#@@#@①维护国家的职能是指财政具有维护国家机器存在和发展的功能与职责，是市场经济中政府政治作用在财政领域的延续与体现，决定于财政的社会属性（或者说政治性）。

@#@维护国家职能的目标是财政要保证以物质资料支持国家机器或者说政府的存在与发展。

@#@@#@②在市场经济条件下，财政之所以具有维护国家机器存在与发展的功能与职责，主要缘于国家机器的存在与发展需要强大的资金支持。

@#@一方面，国家机器在本质上依旧是人的要素与物质的附属物（即物的要素）所构成的，国家机器的运行过程也就是履行国家职能的过程，国家机器的存在与国家机器的正常运行都需要巨大的资金支持。

@#@另一方面，在技术不断进步的条件下，社会成员对国家机器运行质量的需求越来越高，从而将推动国家机器的技术装备水平、国家机器中人的素质不断提高，并需要增加对国家政权建设的投入，这也会对财政分配提出要求。

@#@@#@5.如何理解财政配置资源、分配收入与稳定经济的三大职能的涵及其与政府三大目标之间的关系？

@#@@#@

（1）财政的三大经济职能与政府三大目标的涵@#@①财政的三大经济职能@#@配置资源的职能是指财政具有通过一定方式，特别是通过资金、财力的分配，引导人才和物力的流向，促进资源配置趋向“帕累托最优”状态的功能与职责。

@#@分配收入的职能是指财政具有通过对社会产品的占有、使用来调整各参与社会产品分配的行为主体的物质利益关系的功能与职责。

@#@稳定经济的职能是指财政具有通过一定方式促进国民经济实现总量平衡，并适度增长的功能与职责。

@#@@#@②政府的三大目标：

@#@公平、效率、稳定@#@

（2）财政三大职能与政府三大目标的关系。

@#@@#@①通过财政对资源配置的直接与间接影响，可以有效克服市场在资源配置中的不足与问题，有利于实现全社会资源配置的优化，有利于实现政府的效率目标。

@#@@#@②分配收入职能的目标是调整社会经济生活中各方面的分配关系与利益格局，促进社会公平与共同富裕的实现，有利于实现政府的公平目标。

@#@@#@③稳定经济职能的目标是实现充分就业、物价稳定、适度的经济增长和国际收支平衡，有利于实现政府的稳定目标。

@#@@#@6.你是否认为财政应当具有监督管理的职能并说明理由。

@#@@#@①财政的监督管理职能是指财政具有通过一定方式对财政资金运动进行监督、控制，对财政资金使用效益进行考核分析的功能与职责，其目标是确保财政资金运动能以最小的代价来最大限度地满足公共利益的要求。

@#@@#@②财政的监督管理职能财政的动因是财政活动参与者的有限理性及机会主义倾向所导致的非理性行为。

@#@@#@③财政的监督管理职能不仅是政府自我管理、克服政府失灵的在需要，而且是也实现政治的根本要求。

@#@@#@第三章@#@1．怎样理解公共产品的基本特征?

@#@@#@①非竞争性：

@#@公共产品可以提供给任何人消费，每一消费者的消费并不影响其他消费者的利益，这种消费无需通过竞争来实现。

@#@@#@②非排他性：

@#@在国家法律制度的许可围，人人均可享受因公共产品的提供带来的任何利益。

@#@@#@③效用的不可分割性：

@#@公共产品与社会共同需要密切相关，是出于社会成员的共同利益或国家利益而提供的，这种产品本身就具有社会共同受益和整体消费的特点。

@#@@#@2．分析公平与效率的相互影响？

@#@@#@①经济学所称的效率表现的是投入与产出的关系。

@#@公平可以从众多角度来认识，这里将公平规在经济收入分配中来研究。

@#@@#@②效率与公平具有互动关系。

@#@促进社会公平是公共产品实现有效供给时需要考虑的问题。

@#@@#@③评价资源的配置状况对整个社会而言是否最佳，实现良好的经济效率也不是唯一的标准，在不少情况下，还必须考虑社会公平的因素。

@#@@#@3．为什么有必要区别私人产品、公共产品与混合产品？

@#@@#@①私人产品、公共产品与混合产品具有不同性质，应由不同的主体提供。

@#@@#@②区别私人产品、公共产品与混合产品是确定其供给机制，实现三者供给的最大效率的基础。

@#@@#@4．公共产品实现均衡供给的理论分析有何重要意义？

@#@@#@①根据局部均衡理论，任何一种产品的市场均衡产量与价格的确定，是由供给曲线与需求曲线的交点来决定的，如果在这一前提下，社会边际效用与社会边际成本相等，帕累托最优将得以实现。

@#@@#@②公共产品供给的局部均衡分析表现了公共产品供给的实现条件，其基本结论是：

@#@@#@MSB=∑MBi=MSC（ⅰ=1,2,3,……,n）@#@上式中，MSB代表社会边际效用，∑MBi代表所有消费者的个人边际效用的总和，MSC代表社会边际成本，社会边际效用与社会边际成本相等，实现了帕累托最优。

@#@这种分析已具有根据消费者消费公共产品获得的受益程度来交纳税收的意义。

@#@@#@③林达尔均衡的其基本思想是，如果每一个社会成员都能按照自己获得的公共产品的边际效益的大小来分担提供这些公共产品所需要的费用，则公共产品的供给可以达到最佳的效率水平，但由于消费公共产品“免费搭车”的存在，为保证公共产品供给的最优效率林达尔均衡又提示了应当有一种机制来促进社会各界利益均衡的实现，从而为处理政府征税与公共产品供给的关系提供了一种理论上的依据。

@#@@#@5．公共支出可能产生哪些的效应？

@#@试举例说明。

@#@@#@①公共支出可能产生挤出效应、收入和替代效应、分配效应。

@#@@#@②例如：

@#@政府的社会福利支出过多可能产生挤出效应。

@#@政府为社会提供的社会保障支出越多，社会公众将会压缩自身在疾病、养老、意外等方面的支出；@#@如政府对住房进行补贴时人们不仅可能增加收入，而且可能将节省下来的收入用于其他开支，从而产生替代效应与收入效应；@#@政府通过公共支出改善城市环境，可能使城市的房价房租涨价，居民因此可能付出更多的支出，但房地产商和房主的收入却可能上升，这里公共支出间接地产生了再分配作用。

@#@@#@6．安排财政支出为什么应将量入为出与量出为入原则结合起来？

@#@@#@①财政支出中的量入为出原则的基本含义是指政府应根据一定时期（通常为一年）的财政收入总量来安排财政支出，要力争做到财政收支基本平衡。

@#@这一原则要求从总体上看，体现了一国经济发展水平对财政支出的制约。

@#@@#@②量出为入的含义是指应考虑国家最基本的财政支出需要来确定收入规模。

@#@量出为入肯定了政府公共支出保持必要数量的重要作用。

@#@@#@③量入为出与量入为出原则应结合起来考。

@#@首先应肯定量入为出是一国实现财政分配的相对稳定，防止财政收支不平衡和因此产生的社会经济问题的最终选择，因此量入为出原则具有普遍的实践意义，是政府安排财政支出必须坚持的基本准则，也是实现量出为入原则的基础。

@#@其次，量出为入原则是随着国家社会的发展，以及对政府在资源配置上的重要地位的肯定，为保障必不可少的公共支出的需要而形成的，在现代社会中，只有把量入为出与量出为入的财政支出原则有效地结合起来，才能既避免财政分配的风险，又有利于政府公共职能的实现，因此，二者不可偏废。

@#@@#@7．在财政支出中应怎样实现公平原则?

@#@@#@①财政支出所强调的公平原则是指实现社会公平，具体表现为促进社会财富分配的相对合理。

@#@@#@②调整财政支出结构和支持对象，建立政府转移支付制度，社会保障制度以及适当的财政补贴制度都是实现社会公平的重要手段。

@#@@#@8．怎样理解财政支出的效益原则？

@#@@#@①财政支出的效益原则首先强调的是宏观经济效益和社会效益，即要求通过公共支出对资源的配置，促进相关部门的发展来影响整个社会经济，使国家宏观经济状况不断得到改善。

@#@@#@②不能忽视公共支出应有的经济效益。

@#@对财政支出中可以计算其直接经济效益的部分，仍然应尽可能地提高经济效益。

@#@@#@③确定合理的财政支出结构，讲求厉行节约也是提高财政支出的整体效益的重要组成部分。

@#@@#@第四章@#@1．怎样理解财政支出的宏观与微观效果？

@#@@#@①财政支出宏观效果的评价可以从一些主要的方面来理解：

@#@一是通过财政支出实现了国家的安全，这表现为财政支出能保证国家职能实现的基本需要。

@#@二是对社会的稳定发挥了重要的保障作用，这在于通过财政支出较好地解决了社会公共问题、社会成员的收入差距问题、国民的基本生存与福利保障问题。

@#@三是通过财政支出对社会经济的可持续发展创造了条件，包括运用财政支出对社会总供需的相对平衡，对就业、物价、国际收支的改善，对国家经济结构的合理化，对科学技术的发展，对环境、资源的保护与合理使用发挥了积极的作用。

@#@@#@②财政支出的微观效果主要表现为通过财政支出给企业、集体、个人带来的直接利益。

@#@通过财政支出，影响微观经济主体行为（市场主体），促使生产者能积极使用先进技术，按市场需求进行生产，努力降低成本与节省资源，并引导消费者的行为。

@#@@#@2．坚持财政透明度原则对财政支出效果有何意义？

@#@@#@①财政透明度原则能规财政收支，提高财政预算质量。

@#@@#@②能加强财政支出管理与控制。

@#@@#@3．怎样进行公共支出的成本—效益分析?

@#@@#@①要全面考查分析公共支出的成本－效益的容，包括对真实的成本、效益及个人损益、直接与间接的成本与效益、有形与无形的成本与效益、中间与最终的成本与效益、部与外部的成本与效益的调查测算，并将社会效益作为确定公共支出的主要因素。

@#@@#@②按严格的程序来分析公共支出的成本与效益。

@#@一般而言，公共支出成本—效益分析过程应有五个阶段：

@#@确定问题；@#@设计分析；@#@收集资料；@#@进行分析；@#@提供成果。

@#@在这五个阶段中前三项是必要的准备工作，第四项是实际的成本—效益分析操作，第五项是在分析基础上为公共支出项目提供决策依据。

@#@@#@③进行成本效益的数量与质量分析，数量分析是运用可能收集到的一切原始资料，对效益与成本进行最佳估计、鉴定与比较，最后评定支出项目的社会价值。

@#@质量分析主要是对成本—效益分析难以用数量来分析时采用的方法，其目的主要是对一些非经济效应进行考查。

@#@@#@4．公共支出项目应如何进行决策性选择?

@#@@#@①对公共支出项目进行成本效益分析之后，应通过对一些主要问题进行比较，为支出决策服务。

@#@包括分析项目的可行性、分析项目的性质、对项目进行预算分析、分析项目方案的排斥性与关联性、分析项目方案的分割性、分析项目的投资标准及运用。

@#@@#@②公共支出项目的比较分析，包括对同一项目的各种投资标准进行比较和几个项目的同一投资标准的比较，分析各种投资标准的特征与局限性，以供决策时考虑。

@#@将预算资金配置给最适当的项目。

@#@@#@5．计划—规划—预算制度的基本涵是什么?

@#@@#@①这一制度的含义是根据各项目及各项目所包含的各部门之间的相互联系，对可供选择的方案运用成本效益分析方法进行评估，并通过预算制度进行控制的方法。

@#@@#@②这一方法首先要明确各部门决策者的目标和实现其目标的方法，选择其中的最佳决策。

@#@其次，分析达到目标的机会成本和外在成本，决定是否由公共预算支出来实现。

@#@第三，进行定量分析，并运用成本效益分析确定应采纳的目标。

@#@最后，由政府的专门机构根据项目的工作特征将项目的进行交给各不同部门去完成。

@#@@#@6．怎样利用成本—效率方法来评价公共支出计划?

@#@@#@①成本—效率分析方法的基本要能够指出某项支出计划是有用而且有价值的。

@#@@#@②利用成本—效率分析方法来评价支出的效果，要通过对多种方案的评价来实现。

@#@@#@③成本—效率方法评价成本应合理运用有常数成本和最小成本标准。

@#@@#@7．公共劳务收费的价格应怎样确定？

@#@@#@①财政分配中的公共劳务，是指国家各职能部门向全社会提供的公共管理与服务的总称。

@#@@#@②对公共劳务进行收费的关键：

@#@合理确定不同性质公共劳务的消费价格。

@#@对具有纯公共产品性质的公共劳务可以实行免费供给，对混合产品性质的公共劳务应根据不同情况确定低价、平价、高价。

@#@@#@第五章@#@1．瓦格纳认为财政支出不断增长的主要原因是什么？

@#@@#@①国家活动规模扩大是公共支出不断增长的政治因素。

@#@@#@②工业化、城市人均收入的提高是公共支出增长的经济因素。

@#@@#@2．怎样理解“租税容忍水平”的变化？

@#@@#@①在正常年间，人们对“可忍受”的租税负担似乎相当稳定。

@#@财政支出规模不可能有太大的扩。

@#@@#@②当国家面临“激变”而影响全社会共同利益时，纳税人的税收容忍水平将会提高。

@#@@#@③当“激变”渡过后，人们对战后政府出于调整需要而扩大财政支出规模持支持态度，可以保持较高的租税容忍水平。

@#@@#@3．发展阶段增长论是如何解释政府公共支出的变化的？

@#@@#@①在经济发展的早期阶段，政府公共投资在社会总投资中占有较大的比重。

@#@@#@②到经济发展中期，公共积累支出在整个社会总积累中所占比重会下降。

@#@@#@③当经济进一步发展进入成熟期，公共积累支出与公共消费支出将出现新的较高增长。

@#@@#@④随经济的发展和人均收入的提高，转移支出占GNP的比重，则取决于政府再分配的目标。

@#@@#@4．分析影响财政支出规模扩的主要因素？

@#@@#@①经济发展的需要：

@#@经济发展对财政支出规模扩的刺激作用。

@#@@#@②国家职能的扩和社会活动规模的扩大与复杂化。

@#@@#@③国家干预经济的需要。

@#@@#@④人口增长与环境保护压力。

@#@@#@⑤社会福利的改善。

@#@@#@⑥物价影响。

@#@@#@⑦国际关系的复杂化。

@#@@#@5．财政支出规模过度扩有何问题？

@#@应怎样有效控制这种现象？

@#@@#@①财政支出过度增长的主要问题：

@#@@#@第一，政府财政支出过度扩能影响人们关于目前消费和储蓄的选择，会解除个人的预防动机；@#@@#@第二，过度的财政支出会产生负面效应：

@#@财政投资性支出的过度增加，会减少（或挤出）相应数量的私人投资；@#@消费性财政支出过多，会对个人消费支出安排产生替代作用，形成社会成员对政府的过度依赖；@#@@#@第三，如果不能有效地控制财政支出，可能增大国债发行，而国债发行越多，造成通货膨胀的可能性也越大；@#@@#@第四，财政支出的过度增加，可能刺激利率的上升，外资流入，本币对外币的汇率上扬，这将使出口成本扩大，影响出口收汇，形成国际收支逆差。

@#@@#@②怎样有效控制财政支出规模：

@#@@#@第一，明确政府的职能围，应根据国家的政治经济制度和所处的经济发展阶段来确定政府职能围；@#@@#@第二，合理控制财政支出规模总量，财政支出应当有多大的规模，其增长的总量应如何决定，从根本上讲要看一定经济发展阶段上的经济总量和增长速度。

@#@一般情况下，公共支出的增长速度不应超过GDP的增长速度；@#@@#@第三，控制财政支出结构的增长，应在不同时期因各种社会经济因素要求进行的财政支出结构的调整，以及可能带来的不同支出结构的增长，进行科学的测算与比较，应当在合理确定财政支出规模与增长总量的前提下来确定财政支出的结构性增长。

@#@@#@6．试用量度财政支出规模的指标来评价财政支出规模的合理程度？

@#@@#@①财政支出总额是反映一定时期财政支出规模的绝对数指标，通过财政支出总额可以直观地表现国家一定时期直接运用的财力。

@#@@#@②财政支出占财政收入的比重。

@#@财政收支具有总体上的数量对比关系，财政多收可以多支，财政支出规模可以扩大。

@#@反之财政支出规模必须压缩。

@#@@#@③财政支出占GDP的比重。

@#@财政支出占GDP的比重更能反映财政分配对GDP的占有额度。

@#@但应有的合理界限，否则会削弱民间积累，影响市场经济的正常发展。

@#@@#@④　财政支出弹性与边际财政支出倾向。

@#@前者反映财政支出增长与GNP（或GDP）增长之间的关系，后者说明在GNP的增加额中，用于增加财政支出份额的大小。

@#@　@#@7．你对中国的财政支出规模有何看法？

@#@@#@①对改革开放前的财政支出规模的评价；@#@@#@②改革开放后中国财政支出规模的变动的分析；@#@@#@③提出自己的观点。

@#@@#@8．分析影响财政支出结构的主要因素?

@#@@#@①财政收入总量与GDP（GNP）总量；@#@@#@②财政支出规模；@#@@#@③国家、社会的基本需要支出和发展性支出；@#@@#@④经济发展规律与社会经济制度。

@#@@#@9．应怎样优化我国的财政支出结构？

@#@@#@①配合预算管理制度，改革调整财政支出结构。

@#@@#@②配合行政管理体制改革，压缩行政管理经费。

@#@@#@③调整财政的经济建设支出结构。

@#@@#@④增加对文教科卫的支出。

@#@@#@⑤加强财政支出对社会救济、基本生活保障与基本养老的保障力度。

@#@@#@此外，加快我国的各项制度的改革完善，也是我国财政支出结构的优化的重要的前提条件。

@#@@#@10．分析财政的购买支出和转移支出对社会总供需的影响。

@#@@#@①购买支出指政府为购买特定的商品和劳务所安排的支出，其支出的实现是以换回等价的商品和劳务为条件。

@#@@#@②转移支出是政府通过一定的渠道和形式对相关的社会成员或特定的社会集团所给予的部分财政资金的无偿转移。

@#@政府这类支出的实现不需获得相应的经济补偿物。

@#@@#@③这种分类能较为准确地分析政府公共支出对社会总需求的影响，增加购买支出势必扩大社会总需求，压缩购买支出，社会总需求也将相应缩小。

@#@转移支出只有部分会间接增大社会总需求。

@#@@#@11．财政支出按国家职能分类的作用是什么？

@#@@#@①财政支出按国家职能可分为国防行政支出、社会文化教育事业支出、经济建设投资支出。

@#@@#@②这种分类可以反映国家在各个时期的政治经济活动及国家职能围的变化，有利于强化财政支出在国家职能的不断完善和巩固中的重要作用。

@#@@#@③这种分类可以对不同国家在相同的时期或类似的发展阶段中的财政支出进行比较，达到相互借鉴的作用。

@#@@#@12．财政支出为什么有必要划分为有偿性支出与无偿性支出?

@#@@#@财政支出划分为有偿性支出与无偿性受多种因素的影响。

@#@@#@①国家本身的特征是采用无偿性财政支出的主要原因。

@#@@#@②社会发展对财政支出的需求，一般采用无偿性财政支出。

@#@@#@③财政支出的有限性和提高财政支出效益的要求，是财政支出采用有偿形式的最直接原因。

@#@@#@④所有制也是影响财政支出形式的因素之一。

@#@如在实行国有制条件下，政府可以对国有企业直接进行无";i:

33;s:

13484:

"铣削专用机床液压系统的设计@#@液压与气压传动课程设计@#@班级：

@#@机设11-7班@#@题目：

@#@铣削专用机床液压系统的设计@#@小组成员：

@#@杨亚明@#@成绩：

@#@@#@前言……………………………………………………………………2@#@合肥工业大学课程设计任务书…………………………………………4@#@第一章技术参数分析…………………………………………………5@#@1.负载分析………………………………………………………5@#@2.绘制液压缸负载图和速度图…………………………………6@#@3.初步确定液压缸参数…………………………………………7@#@第二章液压系统设计………………………………………………10@#@1.拟定液压系统图……………………………………………10@#@2.选择液压元件………………………………………………11@#@3.液压系统性能验算…………………………………………13@#@第三章集成块设计…………………………………………………15@#@1.将液压系统图初步集成……………………………………15@#@2.顶盖设计……………………………………………………15@#@3.夹紧块设计…………………………………………………16@#@4.压力块设计…………………………………………………17@#@5.中间块设计…………………………………………………18@#@6.底板设计……………………………………………………19@#@7.集成块装配图………………………………………………20@#@8.集成块爆炸图………………………………………………21@#@总结……………………………………………………………………22@#@前言@#@液压传动技术是机械设备中发展最快的技术之一，特别是近年来与微电子、计算机技术结合，使液压技术进入了一个新的发展阶段，机、电、液、气一体是当今机械设备的发展方向。

@#@在数控加工的机械设备中已经广泛引用液压技术。

@#@作为数控技术应用专业的学生初步学会液压系统的设计，熟悉分析液压系统的工作原理的方法，掌握液压元件的作用与选型及液压系统的维护与修理将是十分必要的。

@#@@#@液压传动在国民经济的各个部门都得到了广泛的应用，但是各部门采用液压传动的处发点不尽相同：

@#@例如，工程机械、压力机械采用液压传动的主要原因是取其结构简单、输出力大；@#@航空工业采用液压传动的主要原因是取其重量轻、体积小；@#@机床上采用液压传动的主要原因则是取其在工作过程中能无级变速，易于实现自动化，能实现换向频繁的往复运动等优点。

@#@为此，液压传动常在机床的如下一些装置中使用：

@#@@#@1．进给运动传动装置@#@这项应用在机床上最为广泛，磨床的砂轮架，车床、自动车床的刀架或转塔刀架，磨床、钻床、铣床、刨床的工作台或主轴箱，组合机床的动力头或滑台等，都可采用液压传动。

@#@@#@2．往复主体运动传动装置@#@龙门刨床的工作台、牛头刨床或插床的滑枕，都可以采用液压传动来实现其所需的高速往复运动，前者的速度可达60～90m/min，后者的速度可达30～50m/min。

@#@这些情况下采用液压传动，在减少换向冲击、降低能量消耗，缩短换向时间等方面都很有利。

@#@@#@3．回转主体运动传动装置@#@车床主轴可以采用液压传动来实现无级变速的回转主体运动，但是这一应用目前还不普遍。

@#@@#@4．仿形装置@#@车床、铣床、刨床上的仿形加工可以采用液压伺服系统来实现，其精度最高可达0.01～0.02mm。

@#@此外，磨床上的成型砂轮修正装置和标准四缸校正装置亦可采用这种系统。

@#@@#@5.辅助装置@#@机床上的夹紧装置，变速装置、丝杠螺母间隙消除装置，垂直移动部件的平衡装置，分度装置，工件和刀具的装卸、输送、储存装置等，都可以采用液压传动来实现，这样做有利于简化机床结构，提高机床自动化的程度。

@#@@#@液压动力滑台是利用液压缸将泵站提供的液压能转变为滑台运动所需的机械能，来实现进给运动并完成一定得动作循环，是一种以速度变换为主的中、低压液压系统，在高效、专用、自动化程度较高的机床中已得到广泛的应用。

@#@因此，在液压传动与控制系统中具有综合性和代表性，通过本毕业设计可以全面的应用和巩固所学的专业技术基础理论知识，提高机械设计能力和绘图能力，培养学生学习新技术、获取信息和理论联系实际的能力，特别是使学生在液压传动与控制的基本理论和应用方面得到进一步的提高。

@#@@#@合肥工业大学课程设计任务书@#@设计@#@题目@#@铣削专用机床液压系统的设计@#@成绩@#@主@#@要@#@内@#@容@#@设计一台铣削专用机床液压系统（含图）。

@#@该液压系统完成的工作循环是：

@#@工件夹紧→工作台快进→工作台工进→工作台快退→工件松开。

@#@运动部件的重力为25000N，快进、快退速度为5m/min，工进速度为100～1200mm/min，最大行程为400mm，其中工进行程为180mm，最大切削力为18000N。

@#@采用平面导轨，夹紧缸的行程为20mm，夹紧力为30000N，夹紧时间为1s。

@#@@#@指@#@导@#@教@#@师@#@意@#@见@#@签名：

@#@201年月日@#@设计的主要技术参数@#@已知该液压系统的工作循环是：

@#@工件夹紧✍工作台快进✍工作台工进✍工作台快退✍工件松开。

@#@运动部件的重力为25000N，快进、快退速度为5m/min，共进速度为100~1200mm/min，最大行程为400mm，其中共进行程为180mm，最大切削力为18000N。

@#@采用平面导轨，夹紧缸的行程为20mm，夹紧力为30000N，夹紧时间为1s。

@#@@#@第一章技术参数分析@#@1.负载分析@#@

（1）工作负载@#@

（2）@#@（3）摩擦阻力@#@静摩擦阻力@#@动摩擦阻力@#@（4）惯性负载@#@根据上式计算可列出各工况负载及运动时间见下表@#@各工况时负载及运动时间计算结果@#@工况@#@液压缸负载@#@F/N@#@液压缸推力@#@速度@#@运动时间@#@启动@#@5555.6@#@0@#@0@#@加速@#@7502.2@#@0@#@0@#@快进@#@2777.8@#@5@#@2.64@#@工进@#@22777.8@#@0.1~1.2@#@108~9@#@快退@#@2777.8@#@5@#@4.8@#@注：

@#@取液压缸=0.9。

@#@@#@表1-1@#@2.绘制液压缸负载图和速度图@#@根据各工况时负载及运动时间计算各结果表，可绘制负载行程图（F—s）如下图@#@及速度行程图（v—s）如下图。

@#@@#@图1-1负载行程图（F—s）@#@图1-2速度行程图（v—s）@#@3.初步确定液压缸参数@#@

（1）初步确定液压缸工作压力@#@初选液压缸工作压力P=3MPa@#@

（2）计算液压缸尺寸@#@为了简化专用机床结构，液压缸采用单杆活塞，为使快进快退相同则用单杆活塞缸的差动连接，所以液压缸无杆腔面积和有杆面积的关系应为,即活塞直径d和液压缸内径D应符合d=0.707D。

@#@@#@由表10-4取液压缸背压，差动时回油压力损失,可得液压缸无杆腔面积,取液压缸。

@#@@#@根据GB/T2348—1993（ISO3320）选D=110mm，活塞杆直径d=0.707D=77.77mm；@#@取d=80mm@#@计算液压缸实际有效工作面积@#@验算满足最低速度要求之面积，按试（10.2-6）@#@本液压系统采用调速阀节流调速系统，使用国产GE系列调速阀，型号为AQF3—E66B,从样本中可差得其,已知给定,则可得@#@能满足上式要求。

@#@@#@（3）液压缸各工况下压力，流量及功率的计算，其计算结果列于下表。

@#@@#@液压缸各工况下压力、流量及功率计算表@#@工况@#@负载/N@#@回油腔压力@#@输入流量@#@q/L/min@#@进油腔压力@#@输入功率P/kW@#@计算公式@#@快进（差动）@#@启动@#@5555.6@#@1.11@#@加速@#@7502.2@#@2.02@#@恒速@#@2777.8@#@25.12@#@1.02@#@0.43@#@工进@#@22777.8@#@0.8@#@11.40~0.95@#@2.90@#@0.55@#@快退@#@起动@#@5555.6@#@1.24@#@加速@#@7502.2@#@2.83@#@恒速@#@2777.8@#@22.38@#@1.71@#@0.638@#@表1-2@#@根据上表可绘制出下图液压缸工况图。

@#@@#@图1-3液压缸工况图@#@第二章液压系统设计@#@1.拟定液压系统图@#@

（1）选择液压基本回路：

@#@从工况图上可以得出@#@本系统压力、流量和功率都较小，可以选用单定量泵和溢流阀组成的供油源。

@#@@#@调速系统可采用调速阀出口节流调速回路，以满足铣削加工的顺铣或逆铣而且速度稳定的要求。

@#@@#@速度换接方式。

@#@铣削时位置精度要求不高，可用行程挡铁控制行程开关使电磁换向阀切换来实现换向。

@#@@#@液压缸快进用三位四通电磁换向阀换向。

@#@@#@

（2）组合成液压系统图：

@#@根据上述基本回路再加上必要的辅助装置（如滤油器、压力表等）可组成如下图所示的液压系统，并配以电磁铁动作顺序表。

@#@@#@工作程序@#@YA1@#@YA2@#@YA3@#@快进@#@—@#@+@#@+@#@快退@#@—@#@+@#@—@#@停止@#@—@#@—@#@—@#@表2-1@#@图2-1液压系统@#@2.选择液压元件@#@

（1）确定液压泵的容量及电动机功率@#@液压泵的选择@#@取进油压力损失MPa；@#@回路泄露系数K=1.1,则液压泵最高工作压力@#@按表10-12取,q=25.12L/min,@#@根据上述计算选用单作用叶片泵，其型号规格为YB1—4（排量V=4Ml/r），其流量@#@确定电机的功率。

@#@在快速时为最大功率@#@式中:

@#@——液压泵总效率，取。

@#@@#@查电机手册，可选用Y列电动机P=4.0kW（n=1440r/min）@#@

（2）选择液压控制阀@#@根据液压泵的工作压力和通过阀的实际流量选取，本设计采用国产GE系列液压阀，各阀选定规格如下表所示。

@#@@#@液压元件选择列表@#@序号@#@元件名称@#@方案一@#@方案二@#@通过流量（L/min）@#@1@#@滤油器@#@XU—B32×@#@100@#@XU—B32×@#@100@#@29@#@2@#@液压泵@#@YBX—16@#@YBX—16@#@29@#@3@#@压力表开关@#@K—H6@#@KF3—EA10B@#@4@#@三位四通换向器@#@WE6E50/OAG24@#@34EF30—E10B@#@29@#@5@#@二位三通换向阀@#@3WE6A50/OAG24@#@23EF30—E10B@#@29@#@6@#@单向调速阀@#@2FRM5—20/6@#@AQF3—E10B@#@29@#@7@#@减压阀@#@J—FC10D—P—1@#@JF3—10B@#@11.4@#@8@#@压力表开关@#@4K—F10D—1@#@与三共用@#@9@#@单向阀@#@A—F10D—D/DP1@#@AF3—EA10B@#@11.4@#@10@#@二位四通换向阀@#@24DF3B—E10B—B@#@24EF3—E10B@#@11.4@#@表2-2@#@（3）确定油管直径及管接头@#@进入无杆腔的流量在快退及差动连接时为，所以流量为。

@#@@#@取压油管流速v=3m/s，则@#@取吸油管v=1m/s,则@#@查相关机械手册可选用阴极铜管（GB/T1527——1987），压油管道选用12mm×@#@10mm,吸油管道选用14mm×@#@12mm,管接头可选用扩口式接头（GB/T5626.1——1985）。

@#@@#@（4）确定油箱容积@#@3.液压系统性能验算@#@

（1）压力损失@#@压力损失计算共进和快退即可（快退时），其计算应在液压装置设计好进行。

@#@@#@本系统仅计算工进和快退工况时压力损失即可，因快进时压力损失小于快退，系统计算结果列于下表。

@#@@#@工况@#@管内流量@#@管内流速@#@雷诺数：

@#@Re=vd/@#@折算至进油路@#@液压泵工作时所需压力/MPa@#@流经阀@#@查样本阀损失曲线@#@工进@#@进油路@#@V=0.420m/s@#@Re=67.2<@#@2320@#@0.008@#@9、4@#@△pv3=0.05/2@#@△pv6=0.05@#@=0.44@#@3.02@#@回油路@#@V=0.189m/s@#@Re=30.24<@#@2320@#@0.003@#@5、6、4@#@△pv3=0.05/2@#@△pv4=0.72@#@△pv6=0.05/2@#@快退@#@进油路@#@V=1.07m/s@#@Re=171.2<@#@2320@#@0.018@#@4、6、5@#@△pv3=0.1/2@#@△pv4=0.05@#@△pv5=0.1/2@#@△pv6=0.05@#@=0.30@#@1.33@#@回油路@#@V=2.14m/s@#@Re=342.4<@#@2320@#@0.0313@#@5@#@△pv3=0.38@#@工进及快退时液压系统压力损失结果@#@表2-3@#@

（2）溢流阀调整压力@#@溢流阀工进时的调整压力。

@#@取=3MPa。

@#@@#@（3）液压系统效率@#@液压系统效率见式@#@查样本液压泵得;@#@@#@在工进v=1.2m/min时@#@在工进v=0.1m/min时@#@因而得@#@（4）液压系统的发热与温升（只需计算共进时发热和温升）@#@叶片泵输入功率@#@在工进v=0.1m/min时，系统效率，则系统发热量@#@取系统传热系数。

@#@@#@油箱散热面积@#@式中取V=250L@#@则油液温升近似@#@油液温升不符合要求，油箱太小，温升过高，可更换稍大油箱或使用冷却装置。

@#@@#@第三章集成块设计@#@1.将液压系统图初步集成，如下图。

@#@@#@图3-1@#@2.顶盖设计@#@图3-2@#@3.夹紧块设计@#@图3-3@#@4.压力块设计@#@图3-4@#@5.中间块设计@#@图3-5@#@6.底板设计@#@图3-6@#@7.集成块装配图@#@图3-7@#@8.集成块爆炸图@#@图3-8@#@总结@#@在设计过程中，我们严格按照液压设计过程的要求，对于具体液压阀，我们都严格按照所需压力、流量、参照机械设计手册选择所规定的部件。

@#@然后，按照所选部件的具体尺寸设计集成块的各个孔的外部位置尺寸。

@#@个集成块设计完毕后，我们对其进行了在装配，装配结过良好。

@#@@#@由于团队总体能力有限，在设计过程中未免会出现一定错误，望老师给予纠正。

@#@@#@";i:

34;s:

31517:

"乡镇专业法培训考试题库精华版有答案@#@考试样题

（一） @#@@#@一、判断题（认为正确的，请在每题括号里打“√”；@#@认为错误的，则打“×@#@”。

@#@每小题1分，共10分） @#@@#@1、依法治国是依法行政的核心和关键。

@#@（×@#@） @#@@#@2、省政府在制定政府规章时，召开立法听证会，并在互联网上公开征求意见，体现了民主立法原则。

@#@（√） @#@@#@3、行政执法部门可以聘用临时工履行行政执法职责。

@#@（×@#@） @#@4、行政许可申请人提交的申请材料不齐全或者不符合法定形式的，行政机关可以当场告知或者多次分别告知申请人需要补正的全部内容。

@#@（ @#@×@#@ @#@） @#@@#@5、行政法规可以设定除限制人身自由以外的行政处罚。

@#@（√） @#@6、行政机关在调查或者进行检查时，执法人员不得少于两人。

@#@（√ @#@） @#@@#@7、行政复议申请可以自知道该具体行政行为之日起60天内提出，但是法律规定的申请期限超过60天的除外。

@#@（√） @#@@#@8、人民法院审查行政诉讼案件不得进行调解。

@#@（×@#@） @#@9、国家赔偿以支付赔偿金为主要方式。

@#@（√） @#@@#@10、收受他人财物，利用自己的职权，通过其他国家工作人员职务上的行为，为请托人谋取不正当利益，不构成受贿罪。

@#@（×@#@） @#@@#@1、地方立法不能与国家法律、行政法规的规定相抵触。

@#@（ @#@√ @#@） @#@2、自由裁量行政执法行为是行政机关不受法律约束、自由作出决定的行为。

@#@（ @#@×@#@ @#@） @#@@#@3、可以运用书面审查、实地调查、听证、和解、调解等手段办理行政复议案件。

@#@（√） @#@@#@4、行政机关应当将法律、法规和规范性文件规定的有关行政许可需要提交的全部材料的目录和申请书示范文本等在办公场所公示。

@#@（ @#@ @#@√ @#@ @#@） @#@@#@5、听证主持人可就听证内容当场作出行政处罚决定。

@#@（ @#@×@#@ @#@） @#@6、只要公民、法人或者其他组织有违反行政管理秩序的行为，行政机关就应当依法给予行政处罚，无须查明事实。

@#@（ @#@×@#@ @#@） @#@@#@7、具体行政行为认定事实不清的，证据不足的，行政复议机关可以调查补正后作出维持决定。

@#@（ @#@ @#@×@#@ @#@ @#@） @#@@#@8、经行政复议的案件，行政复议机关改变原具体行政行为，公民、法人或者是其他组织仍不服的，可以向行政复议机关所在地人民法院提起行政诉讼。

@#@（√ @#@ @#@） @#@@#@9、王某犯罪己过追诉时效却被逮捕，国家应承担赔偿责任。

@#@（√ @#@）@#@10、有查禁犯罪活动职责的国家机关工作人员，向犯罪分子通风报信、提供便利，帮助犯罪分子逃避处罚的，构成帮助犯罪分子逃避处罚罪。

@#@（√ @#@ @#@ @#@）@#@1、《全面推进依法行政实施纲要》规定了谁决策、谁负责的原则，即个人决策，个人负责，集体决策，集体负责，实现了决策权和决策责任的有机统一。

@#@（√） @#@@#@2、县级以上地方各级人大常委会有权撤消本级人民政府发布的决定、命令。

@#@（√） @#@@#@3、非行政机关的组织经规章授权可以行使行政执法权。

@#@（×@#@） @#@4、因行政机关超越法定职权作出准予行政许可决定而被撤销的，被许可人的合法权益受到损害的，行政机关应当依法给予补偿。

@#@（×@#@） @#@@#@5、违法事实确凿并有法定依据，对公民处以100元以下、对法人或者其他组织处以2000元以下罚款或者警告的行政处罚的，可以当场作出行政处罚决定。

@#@（×@#@） @#@@#@6、行政机关不得因当事人申辩而加重处罚。

@#@（√） @#@@#@7、行政复议过程中，被申请人不得自行向申请人和其他有关组织或者个人收集证据。

@#@（√） @#@@#@8、人民法院判决行政机关重新作出具体行政行为的，行政机关可以以同一事实和理由作出与原具体行政行为基本相同的具体行政行为。

@#@（ @#@×@#@ @#@） @#@@#@9、行政赔偿义务机关赔偿损失后，应当责令故意或重大过失的工作人员或者受委托的组织或者个人承担部分或者全部费用。

@#@（√ @#@） @#@@#@10、国家工作人员在经济往来中，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，以贪污罪论处。

@#@（×@#@）@#@ @#@@#@ @#@三、简答题（每题5分，共30分） @#@1、依法行政的基本要求是什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@1、合法行政。

@#@2、合理行政。

@#@3、程序正当。

@#@4、高效便民。

@#@5、诚实守信。

@#@6、权责统一 @#@ @#@@#@2、简述行政许可的信赖保护原则。

@#@ @#@@#@答：

@#@公民、法人或者其他组织依法取得的行政许可受法律保护，行政机关不得擅自改变已经生效的行政许可，除非行政许可所依据的法律、法规、规章修改或者废止，或者准予行政许可所依据的客观情况发生重大变化，为了公共利益的需要，确需依法变更或者撤回已经生效的行政许可。

@#@但是，由此给公民、法人或者其他组织造成财产损失的，行政机关应当依法给予补偿。

@#@ @#@@#@3、简述行政处罚决定书应载明的事项。

@#@ @#@答：

@#@行政处罚决定书应当载明下列事项：

@#@ @#@

（一）当事人的姓名或者名称、地址；@#@ @#@

（二）违反法律、法规或者规章的事实和证据；@#@ @#@（三）行政处罚的种类和依据；@#@ @#@（四）行政处罚的履行方式和期限；@#@ @#@@#@（五）不服行政处罚决定，申请行政复议或者提起行政诉讼的途径和期限；@#@ @#@@#@（六）作出行政处罚决定的行政机关名称和作出决定的日期。

@#@ @#@ @#@行政处罚决定书必须盖有作出行政处罚决定的行政机关的印章。

@#@ @#@@#@4、根据《行政复议法》规定，哪些情况下可以撤销、变更或者确认具体行政行为违法？

@#@ @#@@#@答：

@#@

（1）主要事实不清、证据不足的；@#@

（2）适用依据错误的；@#@（3）违反法定程序的；@#@（4）超越或者滥用职权的；@#@（5）具体行政行为明显不当的。

@#@ @#@@#@5、人民法院对公民、法人或其他组织提起的行政诉讼有哪些事项不予受理？

@#@ @#@@#@答：

@#@

（1）国防、外交等国家行为；@#@

（2）行政法规、规章或者行政机关制定、发布的具有普遍约束力的决定、命令；@#@（3）行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定；@#@（4）法律规定由行政机关最终裁决的具体行政行为。

@#@ @#@@#@6、简述刑法的三个基本原则：

@#@ @#@@#@答：

@#@1、罪行法定原则；@#@2、使用法律人人平等的原则；@#@3、罪行相适应原则 @#@@#@四、案例分析题（每题6分，共60分） @#@@#@1、某市人民政府计划对本市各个农贸市场环境卫生进行整顿，决定先由市人民政府的政策研究室组织制订一份关于整顿农贸市场环境卫生的规范性文件。

@#@政策研究室经对各方面进行调查，征求有关工商、卫生行政职能部门的意见后，最后起草的文件经政策研究室主任的批准，以本研究室的名义向全市进行公布，并要求有关单位和个人要贯彻落实。

@#@请分析，政府政策研究室的行为是否正确？

@#@ @#@@#@答：

@#@政府政策研究室的行为不正确。

@#@ @#@@#@

（1）政策研究室室市政府内部机构，不是行政主体，无权以自身名义发布规范性文件，如需发布，应以市政府名义发布。

@#@ @#@@#@

（2）根据《国务院关于加强市县政府依法行政的决定》要求，制定规范性文件，须由制定机关负责人集体研究决定，该案例中，政府政策研究室制定的规范性文件应经市政府领导人集体研究决定。

@#@ @#@@#@2、王某所在单位派其出国考察，在办理出国手续时才发现5年前申领的护照已经过期，王某遂通过其在公安局出入境管理处工作的好友张某补办了延期手续。

@#@ @#@@#@请根据《行政许可法》的规定分析下列问题：

@#@ @#@

（1）王某延期后的护照是否有效？

@#@为什么？

@#@ @#@

（2）公安部门对王某已经过期的护照应当如何处理？

@#@ @#@答：

@#@

（1）无效，因为根据行政许可法的规定，被许可人需要延续依法取得的行政许可的有效期的，应当在该行政许可有效期届满前30日提出申请。

@#@

（2）公安部门对王某已经过有效期的护照，应当依法办理注销手续。

@#@ @#@@#@3、下面是一位行政执法人员制作的行政处罚决定书，请指出其中有哪些错误并简述理由。

@#@（至少找出5处） @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@行政处罚决定书 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@NO：

@#@000011 @#@ @#@@#@XX罚字[2002]11号 @#@@#@ @#@@#@当事人：

@#@金元歌舞娱乐厅 @#@违法事实：

@#@噪音扰民 @#@@#@以上违法事实违反了《文化娱乐场所管理条例》 @#@ @#@@#@根据《条例》第25条第2款之规定，决定对金元歌舞娱乐厅给予如下处罚：

@#@ @#@@#@1、警告；@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、罚款贰佰元（200元） @#@@#@你单位在接到本处罚决定之日起30日内将罚款交到XX市文化市场管理办公室，逾期不交的，每日按罚款总额的5%加处罚款。

@#@ @#@@#@如不服本决定，可以在接到本决定之日起15日内向市文化局申请复议，或者60日内直接向人民法院起诉。

@#@逾期不申请复议或者不向人民法院起诉又不履行行政处罚决定的，我们将申请上级主管部门强制执行。

@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@XX市文化管理局（章） @#@ @#@答：

@#@ @#@@#@1、对当事人交待不清，缺少单位地址、法人代表或单位负责人姓名。

@#@ @#@@#@2、依据的法律条文应写全称，处罚决定书有的是简称，容易混淆。

@#@ @#@@#@3、应该在接到处罚决定书15日内履行交纳罚款义务而不是30日。

@#@ @#@@#@4、作出处罚决定机关与罚款收缴机构相分离，所以xx市文化市场管理办公室不能收缴罚款。

@#@ @#@@#@5、逾期不交罚款，每日加收罚款总额3%而不是5%。

@#@ @#@6、复议申请期限应为60日而不是15日。

@#@ @#@@#@7、不能向市文化局申请复议，应该向当地市政府或上级文化部门。

@#@ @#@@#@8、直接提起诉讼的时间为3个月，不是60日。

@#@ @#@9、应申请人民法院强制执行而不是上级主管部门。

@#@ @#@10、没有作出处罚决定的日期。

@#@ @#@@#@4、某职工学校发生50名学生不同程度食物中毒症状，经调查均因当天中午吃了学生食堂出售的回锅肉。

@#@区卫生局的工作人员对食堂内存留的饭菜进行了检查，查明回锅肉中含有大量的致病性大肠杆菌，而这些肉都是当天早晨从市食品公司购进的。

@#@因此，区卫生局以市食品公司违反《食品卫生法》的有关规定为由，当天下午向市食品公司下达了处罚决定书。

@#@ @#@@#@请问：

@#@

（1）市食品公司对处罚决定不服，可否以区卫生局为被申请人申请行政复议？

@#@为什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@可以。

@#@区卫生局是有权作出处罚决定的行政机关，符合《行政复议法》规定的被申请人条件。

@#@ @#@@#@

（2）区卫生局在得知市食品公司申请复议后，迅速到职@#@工学校及市食品公司等处收集证据。

@#@经过努力，区卫生局收集到了足够的可以说明市食品公司实施了违法行为的证据。

@#@区卫生局在复议期间自行收集的证据能否作为对市食品公司实施行政处罚的证据？

@#@为什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@不能作为实施行政处罚的证据。

@#@因为事后补充证据，违反了《行政复议法》第二十四条关于行政复议过程中，被申请人不得自行向申请人和其他有关组织或者个人收集证据的规定，是无效的。

@#@ @#@@#@（3）行政复议机关应如何依法作出复议决定？

@#@ @#@@#@答：

@#@区卫生局对市食品公司的处罚违反了法定程序，依照《行政复议法》的有关规定，应当予以撤销。

@#@ @#@@#@5、1999年3月4日，朱某到某县联系业务，晚上在宾馆正要休息时，被执行任务的县公安局治安科的警察以“嫖娼”为由抓获。

@#@朱某坚决不承认有此违法行为，但县公安局以“嫖娼”已交代为由，将朱某处以行政拘留15天的处罚，并交付执行。

@#@朱某不服，在拘留期间向市公安局申请复议。

@#@市公安局认为朱某态度不老实，在“扫黄”期间顶风作案，决定在其拘留执行完毕后收容教育6个月，朱某又在法定期限内向县人民法院提起诉讼。

@#@县法院审理后认为证据不足，撤销了县公安局和市公安局的决定。

@#@此时，朱某被关押了28天。

@#@ @#@@#@请问：

@#@

（1）朱某是否有权要求公安局赔偿？

@#@为什么？

@#@ @#@答：

@#@朱X有权要求公安局赔偿。

@#@ @#@@#@因为，公安局在证据不足，不能认定朱X存在行政违法事实的情况下，违法关押朱X，侵犯了朱X人身自由权。

@#@依据国家赔偿法的规定，朱X有权要求公安局给予国家赔偿。

@#@ @#@@#@

（2）应由哪一机关承担赔偿责任？

@#@为什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@由县公安局赔偿，市公安局对加重处罚造成的损害承担赔偿义务。

@#@ @#@@#@因为，县公安局是最初造成朱X人身损害，作出侵权行为的行政机关，是本案的赔偿义务机关。

@#@市公安局作为本案的行政复议机关，所作出的行政复议决定，加重了对朱X的损害，依据国家赔偿法，应当对加重部分履行赔偿义务。

@#@ @#@@#@6、2007年6月至10月间，负责某区人民防空办公室全面工作的区人民防空办公室副主任余某，在审批某商住小区人防工程缴纳易地统建费事项的过程中，由于接受了该小区开发商及其委托人的宴请、送礼和说情，在明知某小区大部分房地产项目都是十层以上的民用建筑的情况下，违反国家有关规定，批示同意将其应缴纳的人防易地统筹费的标准改为九层以下的标准收费。

@#@改致使国家损失728.21万元，余仕乐个人从中得到“好处费”2万元。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@请问：

@#@ @#@余某的行为是否构成犯罪？

@#@构成何种罪？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@答：

@#@余某的行为构成犯罪。

@#@构成滥用职权罪@#@三、简答题（每题5分，共30分） @#@@#@1、《国务院关于加强市县政府依法行政的决定》在严格行政执法方面有哪些规定？

@#@ @#@@#@答：

@#@

（1）改革行政执法体制。

@#@

（2）完善行政执法经费保障机制。

@#@（3）规范执法行为。

@#@（4）加强行政执法队伍建设。

@#@（5）强化行政执法责任追究。

@#@ @#@@#@2、行政许可应当遵循的原则是什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@根据《行政许可法》的有关规定，行政许可应当遵循的原则有：

@#@

（1）合法原则。

@#@

（2）公开、公平、公正原则。

@#@（3）便民原则。

@#@（4）救济原则。

@#@（5）信赖保护原则。

@#@（6）监督原则。

@#@ @#@@#@3、简述适用行政处罚简易程序的条件。

@#@ @#@@#@答：

@#@实施行政处罚适用简易程序的条件是：

@#@违法事实确凿并有法定依据，对公民处以五十元以下、对法人或者其他组织处以一千元以下罚款或者警告的行政处罚的，可以当场作出行政处罚决定，适用行政处罚简易程序。

@#@ @#@@#@4、行政复议申请人提出行政复议申请的形式有哪些？

@#@ @#@答：

@#@申请人申请行政复议，可以书面申请，也可以口头申请；@#@口头申请的，行政复议机关应当当场记录申请人的基本情况、行政复议请求、申请行政复议的主要事实、理由和时间。

@#@ @#@@#@5、行政诉讼证据种类有哪些？

@#@ @#@@#@答：

@#@证据有以下几种：

@#@

（1）书证；@#@

（2）物证；@#@（3）视听资料；@#@（4）证人证言；@#@（5）当事人陈述；@#@（6）鉴定结论；@#@（7）勘验笔录、现场笔录。

@#@ @#@@#@6、滥用职权罪与玩忽职守罪的共同特征是什么？

@#@ @#@答：

@#@

（1）两罪侵犯的客体均是国家机关的正常管理活动。

@#@@#@

（2）两罪的犯罪主体均为国家机关工作人员。

@#@ @#@@#@（3）滥用职权和玩忽职守的行为只有“致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失”的，才构成犯罪。

@#@ @#@@#@四、案例分析题（每题6分，共60分） @#@@#@1、李某系从事饮食业的个体工商户，出售自制的蛋糕，李某蛋糕未经有关部门进行检验。

@#@这一行为被某工商所查获。

@#@根据《个体饮食业监督管理办法（试行）》的规定，对此类违法行为，应予以警告、没收违禁区食品和违法所得，并处以违法所得一倍以上五倍以下罚款；@#@没有违法所得的，处以1万元以下罚款；@#@情节严重的，可责令停业整顿或者吊销其营业执照。

@#@在工商所查获前李某出售蛋糕共获利590元。

@#@根据上述有关规定，工商所没收了李某尚未出售的蛋糕，没收其违法所得590元，并且工商所认为李某曾因伤害罪而被判刑3年，一年前刚出狱，因此要重罚，又处以李某1500元的罚款。

@#@ @#@@#@请问：

@#@工商所对李某的违法行为进行的行政处罚是否合法适当？

@#@是否符合行政法的基本原则？

@#@ @#@@#@答：

@#@工商所的行政处罚行为是合法的，但不合理，违背了行政合理性的原则。

@#@主要表现在对李某的罚款行为上。

@#@本案中，根据法定的罚款幅度的规定，工商所对李某处以1500元的罚款属于法定的幅度内，其行为没有超越法律，不与法律相抵触，是合法的。

@#@但工商所在法定幅度内的自由裁量权行使的不恰当，对李某进行1500元的罚款，除以其违法事实情节等为依据外，于一种不正当的考虑而作出的行政处罚行为，违背了行政合理性原则的要求，属不合理的行为。

@#@ @#@@#@2、由于某市决定更换出租车型，该市城市客运管理部门在办理新增出租车营运许可手续时，根据上级指示，要求申请人必须购买某品牌的汽车，否则不予办理营运许可。

@#@ @#@@#@请问：

@#@根据《行政许可法》的规定，该市城市客运管理部门的做法对吗？

@#@为什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@不对。

@#@行政许可法规定，行政机关实施行政许可，不得向申请人提出购买指定商品、接收有偿服务等不正当要求。

@#@ @#@@#@3、2001年2月8日，某县卫生局查实张某无证行医，根据《医疗机构管理条例》第44条之规定，按法定程序告知拟对张某处以停业、罚款2000元的处罚。

@#@张某在接到行政处罚告知书后未提出异议。

@#@3月3日县卫生局在正式作出处罚决定时，却把张某的罚款变更为4000元。

@#@ @#@@#@请问：

@#@县卫生局的做法是否合法？

@#@请说明理由。

@#@ @#@@#@答：

@#@不合法。

@#@罚款4000元的决定是一个新的处罚决定，应在作出决定前重新告知该处罚决定的内容。

@#@ @#@@#@4、2002年2月，某县药检所在检查中发现，县药材公司自1999年6月至2000年5月，先后从某保健饮料厂、某健民饮料厂购进益寿津、人参蜂王浆共17家7种保健饮料7500盒，价值人民币25329元。

@#@然后将这些无药品批准文号的饮料作为药品销售给医药卫生单位5918盒，销售金额19557元。

@#@在药检过程中，县药材公司把药检人员拒之门外并辱骂药检人员，拒绝提供有关帐目材料。

@#@某县卫生局通知药材公司，封存尚未售出的库存7种保健饮料，听候处理。

@#@但药材公司擅自启封保健饮料，继续销售。

@#@某县卫生局根据《药品管理法》第50条和卫生部有关文件的规定，作出处罚决定：

@#@没收县药材公司等18家单位销售假药的非法所得；@#@对已封存尚未销售的保健饮料由各单位自行按非药品处理；@#@对县药材公司等18家单位处以各自销售额两倍的罚款。

@#@县药材公司等12家医药经销单位对此不服，申请行政复议。

@#@ @#@@#@请问：

@#@

（1）应当向哪个机关申请行政复议？

@#@ @#@@#@答：

@#@应当向县政府或者市卫生局申请行政复议，由申请人自己选择。

@#@ @#@@#@

（2）本案是否有第三人？

@#@为什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@本案有第三人。

@#@在本案中，受到行政处罚的18家单位中，只有12家申请行政复议，另外6家没有申请行政复议，但由于他们与申请人的利益在本质上是一致的，因此，应当以第三人的身份参加行政复议。

@#@ @#@@#@（3）如果经审查，作出的行政处罚事实清楚、证据确凿、@#@依据正确、程序合法、内容适当，行政复议机关应当作出什么样的复议结论？

@#@为什么？

@#@ @#@@#@答：

@#@维持。

@#@《行政复议法》第二十八条第一款第

（一）项明确规定：

@#@具体行政行为认定事实清楚，证据确凿，适用依据正确，程序合法，内容适当的，决定维持。

@#@ @#@@#@5、县公安局民警李某在下班时间到饭店进餐。

@#@进餐期间，邻桌的两伙人因占桌椅发生争吵，继而动手打起来。

@#@其中一伙人中有一人掏出刀子，威胁对方，。

@#@李某正待前去制止，这时，持刀人挥刀将对方一人刺伤在地。

@#@李某见状，掏出随身携带手枪上前制止犯罪，缉拿犯罪嫌疑人。

@#@打架的两伙人见有警察，立即四散逃走。

@#@李某看准持刀人便追。

@#@因饭店人多，李某不小心被桌椅拌倒，二颗子弹射出，打在水泥地上反射击中旁观者王某大腿。

@#@王某治好枪伤后，向县公安局提出赔偿请求。

@#@ @#@@#@请问：

@#@

（1）李某的行为是否属于依法行使职务？

@#@为什么？

@#@ @#@答：

@#@李X的行为属于依法行使职务。

@#@因为，抓捕犯罪嫌疑人，维护治安秩序，是人民警察的职责。

@#@ @#@@#@

（2）县公安局是否应当向王某赔偿？

@#@警察李某个人应当@#@承担什么责任？

@#@ @#@@#@答：

@#@县公安局应当向王X赔偿。

@#@ @#@@#@行政机关工作人员行使职权，侵犯公民法人或其他组织的合法权益，造成侵害的，该行政机关为赔偿义务机关。

@#@ @#@@#@李X在行使职务中，有重大过失应承担被追偿责任。

@#@ @#@@#@6、1999年上半年，某监狱管理局计划财务处处长黄某听信同乡刘某的游说：

@#@将该监狱管理局的资金存入指定的银行，再由银行贷款给某房地产有限公司，就可以拿到一大笔好处费。

@#@黄某将这个情况告诉副手林某。

@#@两人商定：

@#@向局领导报请增开一个银行账户，将本单位的资金存进去，所得的好处费一部分交回处里的“小金库”，剩余部分两人平分。

@#@1999年8月，黄某与林某按刘某的指定，在某银行开设了一个新的账户，并于后来分3次将监狱局准备用于建设新办公楼的资金共3300万元转入该行。

@#@此后，刘某为酬谢黄某的“积极支持”，一共给了他160万元好处费。

@#@黄某将73万元收入囊中，分给林某68.6万元，余下18.4万元交回处里的“小金库”。

@#@ @#@@#@资金转入新账户后，黄、林两人既没有给予监督和管理，也没有查询账户的资金状况，便将他人送来的伪造的银行单据作为记账凭证，@#@造成展某等不法分子多次使用伪造的印鉴从新开设的账户中转走@#@了@#@3301.03@#@万元，@#@3000@#@多万元的国有资产就这样白白流失。

@#@@#@ @#@@#@请问：

@#@黄某与林某的行为是否构成犯罪？

@#@构成何种犯罪？

@#@@#@ @#@@#@答：

@#@构成受贿罪和玩忽职守罪@#@1、根据《立法法》规定，哪些事项只能制定法律？

@#@ @#@答：

@#@

（1）国家主权的事项；@#@ @#@@#@ @#@ @#@

（2）各级人民代表大会、人民政府、人民法院和人民检察院的产生、组织和职权；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（3）民族区域自治制度、特别行政区制度、基层群众自治制度；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（4）犯罪和刑罚；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（5）对公民政治权利的剥夺、限制人身自由的强制措施和处罚；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（6）对非国有财产的征收；@#@ @#@ @#@ @#@（7）民事基本制度；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（8）基本经济制度以及财政、税收、海关、金融和外贸的基本制度；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（9）诉讼和仲裁制度；@#@ @#@@#@ @#@ @#@（10）必须由全国人民代表大会及其常务委员会制定法律的其他事项。

@#@ @#@@#@2、行政机关对行政许可申请可做出怎样的处理？

@#@ @#@@#@答：

@#@

（1）申请事项依法不需要取得行政许可的，应当即时告知申请人不受理；@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@

（2）申请事项依法不属于本行政机关职权范围的，应当即时作出不予受理的决定，并告知申请人向有关行政机关申请；@#@ @#@ @#@@#@（3）申请材料存在可以当场更正的错误的，应当允许申请人当场更正；@#@ @#@ @#@@#@ @#@（4）申请材料不齐全或者不符合法定形式的，应当当场或者在五日内一次告知申请人需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理；@#@ @#@ @#@@#@ @#@（5）申请事项属于本行政机关职权范围，申请材料齐全、符合法定形式，或者申请人按照本行政机关的要求提交全部补正申请材料的，应当受理行政许可申请。

@#@ @#@ @#@@#@行政机关受理或者不予受理行政许可申请，应当出具加盖本行政机关专用印章和注明日期的书面凭证。

@#@ @#@ @#@@#@3、行政机关在作出处罚决定前，应当告知当事人哪些事项？

@#@ @#@答：

@#@行政机关在作出处罚决定前应当告知当事人作出处罚决定的事实、理由及依据，并告知当事人有权进行陈述和申辩。

@#@在作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定前，还应告知当事人有要求举行听证的权利。

@#@ @#@@#@4、申请人逾期不起诉又不履行行政复议决定的，或者不履行最终裁决的行政复议决定的，应当如何处理？

@#@ @#@@#@答：

@#@

（1）维持具体行政行为的行政复议决定，由作出具体行政行为的行政机关依法强制执行，或者申请人民法院强制执行；@#@

（2）变更具体行政行为的行政复议决定，由行政复议机关依法强制执行，或者申请人民法院强制执行。

@#@ @#@@#@5、行政机关及其工作人员在行使职权时出现哪些情形，受害人有权提出赔偿要求？

@#@ @#@@#@答：

@#@

（1）违法拘留或者违法限制公民人身自由的行政强制措施的；@#@

（2）非法拘禁或者以其他方式非法剥夺公民人身自由的；@#@（3）以殴打等暴力行为或者唆使他人以殴打等暴力行为造成公民身体伤害或者死亡的；@#@（4）违法使用武器、器械造成公民身体伤害或者死亡的；@#@（5）造成公民身体伤害或者死亡的其他违法行为。

@#@ @#@@#@6、什么是行政执法中的职务犯罪与其特征：

@#@ @#@@#@答：

@#@是指行政执法机关及其工作人员在行政执法过程中，因违法履行职务，侵犯了刑法所保护的社会主义社会关系而构成的犯罪。

@#@它有两个明显特征：

@#@一是犯罪主体是特殊主体，二是这类犯罪的行为必须是在行政执法过程中发生的。

@#@包括作为与不作为。

@#@ @#@@#@四、案例分析题（每题6分，共60分） @#@@#@1、某市原有甲、乙、丙、丁四家定点屠宰场，营业执照、卫生许可证、屠宰许可证等证照齐全。

@#@1997年国务院发布《生猪屠宰管理条例》，该市政府根据其中确认并颁发定点屠宰标志牌的规定发出通告，确定只给甲发放定点标志牌。

@#@据此，市工商局将乙、丙丁三家屠宰场营业执照吊销，卫生局也将卫生许可证吊销。

@#@乙、丙、丁三家屠宰场对此不服，找到市政府，市政府称通告属于抽象行政行为，需遵守执行。

@#@三家屠宰场遂提起行政诉讼。

@#@ @#@@#@请问：

@#@市政府的通告属于何种类型的行政行为？

@#@理由是什么？

@#@ @#@答：

@#@市政府的通告属于具体行政行为。

@#@本案中市政府发布的通告，明确确定只给甲发放定点标志牌，而该市原仅有甲、乙、丙、丁四家定点屠宰场，这就意味着剥夺了乙、丙、丁三家屠宰场的屠宰资格。

@#@可见，该通告是针对定点屠宰这一特定的事和甲、乙、丙、丁这一特定的人作出的，侵害了乙、丙、丁三家屠宰场的公平竞争权，属于典型的具体行政行为。

@#@ @#@@#@2、根据我国的有关法律规定，工商机关对于公民申请个体营业执照的申请，应当在一个月内给予书面答复，作出准予或不准予从事该营业活动的行政决定。

@#@公民A欲在其居住的社区内开办一个面向社区居民经营日常用品的零售店，向该社区所在的B工商局依法提交了相应的申请材料，但过了一个月，A仍未收到B工商局的任何书面答复。

@#@在此期间，A曾多次通过熟人到B工商局及其上级行政机关多次询问此事，但均为";i:

35;s:

27512:

"项目部施工现场各类应急预案@#@火灾应急救援预案01@#@一、目的@#@为降低火灾事故发生时，对集团公司、项目部造成的不良阻碍，保证人员生命、财产安全和减少经济损失，依据《中华人民共和国安全生产法》及国务院第393号令和公司下发的哈长建集发[2004]23号文件要求，结合本项目部的实际情形，特制定本应急救援预案。

@#@@#@二、适用范围@#@适用于项目部施工现场范围内可能显现的火灾事故。

@#@@#@三、火灾应急救援指挥部@#@总指挥：

@#@姜嘹亮@#@副指挥：

@#@王俊平@#@通讯组：

@#@组长：

@#@徐岩峰（兼）组员：

@#@瓦工组@#@引导组：

@#@组长：

@#@陈铁岩（兼）组员：

@#@木工组@#@保卫组：

@#@组长：

@#@张磊（兼）组员：

@#@力工组@#@灭火组：

@#@组长：

@#@陈东明（兼）组员：

@#@架子工组@#@救护组：

@#@组长：

@#@李彦涛（兼）组员：

@#@电工组@#@善后处置组：

@#@组长：

@#@柏福祥（兼）组员：

@#@水暖组@#@四、职责@#@1.总指挥：

@#@（事前）审批“应急救助预案”，保证训练打算的实施与完成；@#@（事中）指挥全面救助工作；@#@（事后）组织有关人员协助上级部门对事故进行调查、取证。

@#@@#@2.副总指挥：

@#@（事前）组织编制“应急救援预案”；@#@（事中）协助总指保证“应急救援预案”的顺利执行；@#@（事后）协助总指挥配合上级部门，对事故进行调查、取证，并写出内部调查、总结报告。

@#@@#@3.通信组：

@#@（事中）负责事故发生期间的通信联络工作，安排有关人员详细记录领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@4.引导组：

@#@安排有关人员在要紧路口，引导专业救援车辆及人员，使其顺利抵达事故现场。

@#@@#@5.捍卫组：

@#@（事中）负责安排有关人员对施工现场相关人员进行内、外部隔离，禁止无关人员进入事故现场，确保有关人员的生命财产安全。

@#@@#@6.灭火组：

@#@（事中）在专业救援人员没有抵达事故现场前，勘探现场有无发生二次火险的可能性，组织人员进行灭火工作。

@#@@#@7.救护组：

@#@（事中）按总指挥的要求，指挥有关人员对事故现场伤亡进行救助，及时护送伤者到周围医院进行医治。

@#@在专业救援人员到来后，按其要求协助伤、亡者进行救助。

@#@@#@8.善后处置组：

@#@在事故处置进程中，协助上级主管部门负责对伤亡者家眷进行安抚与理赔工作。

@#@@#@五、火灾级别划分@#@1.低级火灾：

@#@火势很小，易燃物较少，且周围没有其它可燃物及爆炸物品。

@#@@#@2.重大火灾：

@#@火势较大，易燃物较多，且周围还有较多可燃物或爆炸物品。

@#@@#@六、灭火要求@#@1.低级火灾，项目部可自行组织人员灭火，没必要向消防部门报警。

@#@@#@2.重大火灾，道德由保护电工切断电源，再当即报告消防部门与集团公司捍卫部、安全数。

@#@@#@七、应急预案启动程序@#@1.若是总指挥不在现场，在总指挥返回前，由副总指挥代替总指挥主持灭火工作。

@#@若是个别小组长不在现场，在组长返回前，按组员排列顺序，由本组成员代替组长组织灭火工作。

@#@@#@2.项目部任何治理人员有责任在接到火灾报告后，在第一时刻通知总指挥、工长、安全员及通信组成员。

@#@@#@3.火灾发生后，现场的项目部有关人员当即赶赴火灾现场，依照火势情形判定火灾级别。

@#@@#@4.属于低级火灾，现场有关人员当即按各自职责组织灭火工作。

@#@@#@在自行灭火时，其它相关小组成员应紧密注意火情转变，并彼此配合，使灭火工作的顺利完成。

@#@@#@5.若是属于重大火灾，应按以下程序进行救火：

@#@@#@由总指挥依照火险情形，决定是不是向消防部门及公司捍卫部报告。

@#@如总指挥不在火险现场，副总指挥确信告报事宜。

@#@@#@通信组工作程序：

@#@@#@通信组人员当即报告消防部门及公司捍卫部、安全数。

@#@@#@通信组长负责记录领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@通信组成员，别离通知组织机组成员迅速抵达项目部办公室。

@#@@#@如火灾或救火进程中有人受伤较重，通信组长应当即向市急救中心报警。

@#@@#@引导组工作程序：

@#@@#@引导组长在项目部办公负责协引导工作，并预备同意总指挥交给的新任务。

@#@@#@引导组成员，由于本项目部地处于学府四道街9号哈尔滨学院院内，在学院院门东侧有一消防支队，而且在学府路上离项目部不远处有医大二院及121医院共两家医院，在通知消防总部及市急救中心后，迎接并引导消防车辆（救护车）进入火灾现场。

@#@@#@捍卫组工作程序：

@#@@#@捍卫组成员当即指挥有关人员，对火灾现场进行隔离。

@#@禁止除救护人员外的任何人员、车辆进显现场。

@#@@#@捍卫组安排人员对其办公区、生活区进行巡逻、检查，避免意外情形的发生。

@#@@#@灭火组工作程序：

@#@@#@当即由保护电工切断施工现场全数电源，避免在救火进程中发生触电等其它险患。

@#@@#@在消防队抵达现场前，架子工组负责清理消防通道，以便使消防车辆能真接抵达火灾现场。

@#@@#@力工组、电工组、架子工全部人员，利用灭火工具及其它一切能用来灭火的工具，进行灭火。

@#@@#@在消防队抵达后，全部灭火组人员的行悦耳从消防队领导的指挥，紧密配合消防战士的灭火工作。

@#@@#@救护组工作程序：

@#@@#@救护组长负责将救火现场的伤员情形及时通知总指挥。

@#@@#@救护组成员负责对轻伤员的伤口进行简单包扎及对重伤员的看护，并及时转交救护医生。

@#@@#@善后处置组工作程序：

@#@@#@当即了解遇险人数、家庭、伤亡等情形并及时记录。

@#@@#@安排人员照顾被抢救的遇险人员，安抚遇险人员家眷的情绪。

@#@@#@通知遇险人员家眷，协助政府有关部门、集团公司，按国家有关规定处置遇险人员善后事宜。

@#@@#@6.其它要求:

@#@@#@火灾发生后，本预案组织机构中各小组应同时启动救助工作程序。

@#@@#@总指挥在接到报告后，必需亲临现场指挥、和谐灭火工作。

@#@@#@组织机构全部人员必需通力合作、全力以赴，玩忽职守者，将由政府有关部门追究其法律责任！

@#@@#@低级火险自行灭火后，当即勘探火灾现场、查清缘故，总结体会预防类似事故再次发生。

@#@@#@重大火险在消防部门灭火并勘探完现场后，踊跃配上级有关部门与集团公司一起处置善后事宜，同时要依照火灾缘故、总结体会预防类似事故的再次发生。

@#@@#@项目领导必需按“四不放过”原则进行处置，并将结果上报集团公司安全数。

@#@@#@八、应急联系电话（附后页）@#@九、保障方法：

@#@项目部每一年请公司捍卫部人员，对其成员进行一次灭火知识、简单救护和应急预案运行的培训及演练。

@#@@#@十、本预案自发布之日起执行。

@#@@#@ @#@@#@应急联系电话@#@火灾：

@#@119急救：

@#@120公安：

@#@110交通：

@#@122@#@公司安全数：

@#@公司捍卫部（外保）@#@医院电话：

@#@@#@主管领导及组织机组成员联系电话及方式@#@职务@#@姓名@#@（办）宅@#@手机@#@备注@#@安全部长@#@白尧@#@安全科长@#@刘涛@#@总指挥@#@姜宏亮@#@副部指挥@#@王俊平@#@通讯组组长@#@徐岩峰@#@组员@#@瓦工组@#@引导组组长@#@陈铁岩@#@组员@#@木工组@#@保卫组组长@#@张磊@#@组员@#@力工组@#@抢救组组长@#@陈东明@#@组员@#@架子工组@#@救护组组长@#@李彦涛@#@组员@#@电工组@#@善后处理组组长@#@柏福祥@#@组员@#@水暖组@#@恶性传染病应急救援预案02@#@一、目的@#@为降低火灾事故发生时，对集团公司、项目部造成的不良阻碍，保证人员生命、财产安全和减少经济损失，依据《中华人民共和国安全生产法》及国务院第393号令和公司下发的哈长建集发[2004]23号文件要求，结合本项目部的实际情形，特制定本应急救援预案。

@#@@#@二、范围@#@适用于项目部范围内可能显现的恶性传染病的应急救援。

@#@@#@三、恶性传染病应急救援指挥部@#@总指挥：

@#@姜嘹亮@#@副指挥：

@#@王俊平@#@通讯组：

@#@组长：

@#@徐岩峰（兼）组员：

@#@瓦工组@#@引导组：

@#@组长：

@#@陈铁岩（兼）组员：

@#@木工组@#@保卫组：

@#@组长：

@#@张磊（兼）组员：

@#@力工组@#@救护1组：

@#@组长：

@#@陈东明（兼）组员：

@#@架子工组@#@救护2组：

@#@组长：

@#@李彦涛（兼）组员：

@#@电工组@#@四、职责@#@1.总指挥：

@#@（事前）审批“应急救助预案”，保证训练打算的实施与完成；@#@（事中）指挥全面救助工作；@#@（事后）组织有关人员对事故调查、总结。

@#@@#@2.副总指挥：

@#@（事前）负责制定“应急救助预案”；@#@（事中）负责协助总指保证“应急救助预案”的顺利执行；@#@（事后）协助总指挥对事故进行调查，并写出调查报告。

@#@@#@3.通信组：

@#@（事中）负责事故发生期间的通信联络工作，详细记录领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@4.引导组：

@#@安排人员在要紧路口，引导专业救援车辆及人员，使其顺利抵达事故现场。

@#@@#@5.捍卫组：

@#@（事中）负责对施工现场相关人员进行内部隔离，并保证有关人员的生命财产安全。

@#@@#@6.救护组：

@#@（事中）在专业救援人员没有来到时，负责对病人的看护。

@#@@#@五、预案启动程序@#@1.恶性传染病发后，项目部任何治理人员有责任在接到中毒事件报告后，在第一时刻通知总指挥及通信组成员。

@#@@#@2.若是总指挥不在现场，在总指挥返回前，由副总指挥代替总指挥主持工作；@#@若是个别小组长不在现场，在组长返回前，按组员排列顺序，由本组成员代替组长主持工作。

@#@@#@3.通信组工作程序：

@#@@#@通信组人员当即报告集团公司安全数及省或市的卫生防疫部门。

@#@（通信组任何人都有责任，在第一时刻向集团公司主管部门报告。

@#@）@#@通信组长负责记录领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@通信组成员，别离通知组织机组成员迅速抵达项目部办公室。

@#@@#@4.引导组工作程序：

@#@@#@引导组长在项目部办公室负责和谐引导工作，并随时预备同意总指挥安排的新任务。

@#@@#@引导组成员，由于本项目部地处于学府四道街9号哈尔滨学院院内，而且在学府路上离项目部不远处有医大二院及121医院共两家医院，在通知市急救中心后，迎接并引导救护车辆进入施工现场。

@#@@#@5.捍卫组工作程序：

@#@@#@捍卫组长应当即向救护组及本组人员发放防护用品。

@#@@#@捍卫成员当即对现场进行内部隔离，禁止除卫生防疫救护人员外的任何人员进显现场。

@#@@#@6.救护组工作程序：

@#@@#@救护组长负责将现场的传染病人情形及时通知总指挥。

@#@@#@救护成员负责对传染人进行监护，并及时转交救护医生。

@#@@#@7.其它要求：

@#@@#@传染病发觉后，本预案组织机构中各小组应该同时启动救助工作程序。

@#@@#@总指挥在接到报告后，必需亲临现场指挥。

@#@@#@组织机构全部人员必需通力合作、全力以赴，玩忽职守者，将由政府有关部门追究其法律责任！

@#@@#@善后事宜必需由省、市级卫生防疫部门进行专项处置。

@#@@#@由项目领导安排有关人员调查事故缘故，按“四不放过”原则进行处置，并将结果上报集团公司安全数。

@#@@#@六、应急联系电话（附后页）@#@七、事后要对病人所居住的场所及与和公司下发的哈长建集发[2004]23号文件接触过的人员，由专业人员进行消毒及隔离观看。

@#@@#@八、保障方法：

@#@项目部每一年邀请哈尔滨市卫生防疫站的同志，对其成员进行一次防疫常识教育@#@九、本预案自发布之日起执行@#@应急联系电话@#@火灾：

@#@119急救：

@#@120公安：

@#@110交通：

@#@122@#@公司安全数：

@#@公司捍卫部（外保）@#@医院电话：

@#@@#@主管领导及组织机组成员联系电话及方式@#@职务@#@姓名@#@（办）宅@#@手机@#@备注@#@安全部长@#@白尧@#@安全科长@#@刘涛@#@总指挥@#@姜宏亮@#@副部指挥@#@王俊平@#@通讯组组长@#@徐岩峰@#@组员@#@瓦工组@#@引导组组长@#@陈铁岩@#@组员@#@木工组@#@保卫组组长@#@张磊@#@组员@#@力工组@#@抢救组组长1@#@陈东明@#@组员@#@架子工组@#@救护组组长2@#@李彦涛@#@组员@#@电工组@#@施工人员中毒应急救援预案03@#@一、目的@#@为降低中毒事故发生时，对集团公司、项目部造成的不良阻碍，保证人员生命、财产安全和减少经济损失，依据《中华人民共和国安全生产法》及国务院第393号令和公司下发的哈长建集发[2004]23号文件要求，结合项目部的实际情形，特制定本应急救援预案。

@#@@#@二、范围@#@适用于项目部范围内，可能显现的施工人员的食物、一氧化碳等中毒事故。

@#@@#@三、施工人员中毒应急救援指挥部@#@总指挥：

@#@姜嘹亮@#@副指挥：

@#@王俊平@#@通讯组：

@#@组长：

@#@徐岩峰（兼）组员：

@#@瓦工组@#@引导组：

@#@组长：

@#@陈铁岩（兼）组员：

@#@木工组@#@保卫组：

@#@组长：

@#@张磊（兼）组员：

@#@力工组@#@救护1组：

@#@组长：

@#@陈东明（兼）组员：

@#@架子工组@#@救护2组：

@#@组长：

@#@李彦涛（兼）组员：

@#@电工组@#@善后处置组：

@#@组长：

@#@柏福祥（兼）组员：

@#@水暖组@#@四、职责@#@1.总指挥：

@#@（事前）审批“应急救助预案”，保证训练打算的实施与完成；@#@（事中）指挥全面救助工作；@#@（事后）组织有关人员协助上级部门对事故进行调查、取证。

@#@@#@2.副总指挥：

@#@（事前）组织编制“应急救援预案”；@#@（事中）协助总指保证“应急救援预案”的顺利执行；@#@（事后）协助总指挥配合上级部门，对事故进行调查、取证，并写出内部调查、总结报告。

@#@@#@3.通信组：

@#@（事中）负责事故发生期间的通信联络工作，安排有关人员详细记录领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@4.引导组：

@#@安排有关人员在要紧路口，引导专业救援车辆及人员，使其顺利抵达事故现场。

@#@@#@5.捍卫组：

@#@（事中）负责安排有关人员对施工现场相关人员进行内、外部隔离，禁止无关人员进入事故现场，确保有关人员的生命财产安全。

@#@@#@6.救护组：

@#@（事中）在专业救援人员没有抵达事故现场前，按总指挥的要求，指挥有关人员对事故现场伤亡进行救助，及时护送伤者到周围医院进行医治。

@#@在专业救援人员到来后，按其要求协助伤、亡者进行救助。

@#@@#@7.善后处置组：

@#@在事故处置进程中，协助上级主管部门负责对伤亡者家眷进行安抚与理赔工作。

@#@@#@五、中毒事件发生后，本预案程序当即生效。

@#@@#@项目部任何治理人员有责任在接到中毒事件的报告后，在第一时刻通知总指挥及通信组成员。

@#@@#@六、应急预案启动程序@#@1.中毒事件发生后，若是总指挥不在现场，在总指挥返回前，由副总指挥代替总指挥主持救护工作。

@#@若是个别小组长不在项目部，在组长返回前，按组员排列顺序，由本组成员代替组长组织救护工作。

@#@@#@2.通信组工作程序：

@#@@#@当即报告市急救中心及集团公司安全数。

@#@（通信组任何人都有责任，在第一时刻向市急救中心及公司主管部门报告。

@#@）@#@通信组长负责记录有部门领导的指示，及与相关部门、人员联络情形。

@#@@#@通信组成员，别离通知组织机组成员迅速抵达项目部办公室。

@#@@#@3.引导组工作程序：

@#@@#@引导组长在项目部办公室和谐引导组成员的工作，并随时预备同意总指挥安排的新任务。

@#@@#@引导组成员，由于本项目部地处于学府四道街9号哈尔滨学院院内，而且在学府路上离项目部不远处有医大二院及121医院共两家医院，在通知市急救中心后，迎接并引导救护车辆进入现场。

@#@@#@4.捍卫组工作程序：

@#@@#@捍卫组成员当即指挥有关人员，对事故现场进行隔离。

@#@禁止除救护人员外的任何人员、车辆进显现场。

@#@@#@捍卫组安排人员对其宿舍、食堂、办公楼进行巡逻、检查，避免意外情形的发生。

@#@@#@5.救护组工作程序：

@#@@#@救护组长负责将现场中毒人员情形及时通知总指挥。

@#@@#@救护组成员负责对中毒者进行看护并转交救护医生。

@#@@#@6.善后处置组工作程序：

@#@@#@当即了解遇险人数、家庭、伤亡等情形并及时记录。

@#@@#@安排人员照顾被抢救的遇险人员，安抚遇险人员家眷的情绪。

@#@@#@通知遇险人员家眷，协助政府有关部门、集团公司，按国家有关规定处置遇险人员善后事宜。

@#@@#@7.其它要求@#@总指挥在接到报告后，必需亲临现场指挥、和谐救护工作。

@#@各组组长负责本小组救护工作的指挥。

@#@@#@组织机构全部人员必需通力合作、全力以赴，玩忽职守者，将由政府有关部门追究其法律责任！

@#@@#@由项目领导安排有关人员调查事故缘故，按“四不放过”原则进行处置，并将结果上报集团公司安全数。

@#@@#@七、应急联系电话@#@（附后页）@#@八、保障方法：

@#@每一年由项目领导安排，聘请市急救预防中心的有关人员，对项目部成员进行一次预防中毒、简单救护知识讲座和应急预案运行的培训及演练。

@#@@#@九、本预案自发布之日起执行。

@#@@#@ @#@@#@应急联系电话@#@火灾：

@#@119急救：

@#@120公安：

@#@110交通：

@#@122@#@公司安全数：

@#@公司捍卫部（外保）@#@医院电话：

@#@@#@主管领导及组织机组成员联系电话及方式@#@职务@#@姓名@#@（办）宅@#@手机@#@备注@#@安全部长@#@白尧@#@安全科长@#@刘涛@#@总指挥@#@姜宏亮@#@副部指挥@#@王俊平@#@通讯组组长@#@徐岩峰@#@组员@#@瓦工组@#@引导组组长@#@陈铁岩@#@组员@#@木工组@#@保卫组组长@#@张磊@#@组员@#@力工组@#@抢救组组长1@#@陈东明@#@组员@#@架子工组@#@救护组组长2@#@李彦涛@#@组员@#@电工组@#@善后处理组组长@#@柏福祥@#@组员@#@水暖组@#@施工人员中暑应急救援预案04@#@一、目的@#@为降低中暑事故发生时，对集团公司、项目部造成的不良阻碍，保证人员生命、财产安全和减少经济损失，依据《中华人民共和国安全生产法》及国务院第393号令和公司下发的哈长建集发[2004]23号文件要求，结合项目部的实际情形，特制定本应急救援预案。

@#@@#@二、范围@#@适用于项目部范围内，可能显现的施工人员中暑情形的发生。

@#@@#@三、施工人员中暑应急救援指挥部@#@总指挥：

@#@姜嘹亮@#@副指挥：

@#@王俊平@#@通讯组：

@#@组长：

@#@徐岩峰（兼）组员：

@#@瓦工组@#@引导组：

@#@组长：

@#@陈铁岩（兼）组员：

@#@木工组@#@保卫组：

@#@组长：

@#@张磊（兼）组员：

@#@力工组@#@救护1组：

@#@组长：

@#@陈东明（兼）组员：

@#@架子工组@#@救护2组：

@#@组长：

@#@李彦涛（兼）组员：

@#@电工组@#@善后处置组：

@#@组长：

@#@柏福祥（兼）组员：

@#@水暖组@#@四、职责@#@1.总指挥：

@#@（事前）审批“应急救助预案”，保证训练打算的实施与完成；@#@（事中）指挥全面救助工作；@#@（事后）组织有关人员协助上级部门对事故进行调查、取证。

@#@@#@2.副总指挥：

@#@（事前）组织编制“应急救援预案”；@#@（事中）协助总指保证“应急救援预案”的顺利执行；@#@（事后）协助总指挥配合上级部门，对事故进行调查、取证，并写出内部调查、总结报告。

@#@@#@3.通信组：

@#@（事中）负责事故发生期间的通信联络工作，安排有关人员详细记录领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@4.引导组：

@#@安排有关人员在要紧路口，引导专业救援车辆及人员，使其顺利抵达事故现场。

@#@@#@5.捍卫组：

@#@（事中）负责安排有关人员对施工现场相关人员进行内、外部隔离，禁止无关人员进入事故现场，确保有关人员的生命财产安全。

@#@@#@6.救护组：

@#@（事中）在专业救援人员没有抵达事故现场前，按总指挥的要求，指挥有关人员对中暑人员进行救助，及时护送其到周围医院进行医治。

@#@在专业救援人员到来后，按其要求协助救护中暑人员。

@#@@#@7.善后处置组：

@#@在事故处置进程中，协助上级主管部门负责对伤亡者家眷进行安抚与理赔工作。

@#@@#@五、中暑程度划分@#@1.轻度中暑：

@#@头晕、恶心、心跳加速、躯体虚脱。

@#@@#@2.重度中暑：

@#@在高温作业时突然晕迷。

@#@@#@六、救护要求@#@1.轻度中暑，可由项目部保健医及救护组人员进行救治。

@#@@#@2.重度中暑，当即向120求救，本预案同时启动。

@#@@#@七、应急预案启动程序@#@1.中暑发生后，项目部任何治理人员有责任在接到中暑事件的报告后，在第一时刻通知总指挥及通信组成员。

@#@@#@2.中暑发生时，若是总指挥不在现场，在总指挥返回前，由副总指挥代替总指挥主持工作。

@#@若是个别小组长不在项目部，在组长返回前，按组员排列顺序，由本组成员代替组长组织工作。

@#@@#@3.中暑发生后，在现场的项目部有关人员当即赶赴现场，依照中暑者的躯体状况判定中暑程度。

@#@@#@4.如属于轻度中暑，有关人员当即按各自职责对中暑人员进行救护。

@#@@#@在自行救护时，其它相关小组成员紧密注意中暑者的转变，并彼此配合，使救护工作顺利完成。

@#@@#@5.若是属于重度中暑，应按以下程序进行救护：

@#@@#@通信组工作程序@#@通信组人员当即向市急救中心报警及集团公司安全数。

@#@（通信组任何人都有责任，在第一时刻向市急救中心及公司主管部门报告。

@#@）@#@通信组长负责记录项领导的指示及与有关部门、人员联络的情形。

@#@@#@通信组成员，别离通知组织机组成员迅速抵达项目部办公室。

@#@@#@引导组工作程序@#@引导组长在项目部办公负责和谐引导组成员的引导工作，并预备随时同意总指挥交给的新任务。

@#@@#@引导组成员，由于本项目部地处于学府四道街9号哈尔滨学院院内，而且在学府路上离项目部不远处有医大二院及121医院共两家医院，在通知市急救中心后，迎接并引导救护车辆进入施工现场。

@#@@#@捍卫组工作程序：

@#@@#@捍卫组成员当即指挥有关人员，对事故现场进行隔离。

@#@禁止除救护人员外的任何人员、车辆进显现场。

@#@@#@捍卫组安排人员对其宿舍、食堂、办公楼进行巡逻、检查，避免意外情形的发生。

@#@@#@救护组工作程序：

@#@@#@救护组长负责将现场中毒人员情形及时通知总指挥。

@#@@#@救护组成员负责对中毒者进行看护并转交救护医生。

@#@@#@善后处置组工作程序：

@#@@#@当即了解遇险人数、家庭、伤亡等情形并及时记录。

@#@@#@安排人员照顾被抢救的遇险人员，安抚遇险人员家眷的情绪。

@#@@#@通知遇险人员家眷，协助政府有关部门、集团公司，按国家有关规定处置遇险人员善后事宜。

@#@@#@6.其它要求@#@总指挥在接到报告后，必需亲临现场指挥、和谐救护工作。

@#@各组组长负责本小组救护工作的指挥。

@#@@#@组织机构全部人员必需通力合作、全力以赴，玩忽职守者，将由政府有关部门追究其法律责任！

@#@@#@由项目领导安排有关人员调查事故缘故，按“四不放过”原则进行处置，并将结果上报集团公司安全数。

@#@@#@八、应急联系电话（附后页）@#@九、保障方法：

@#@每一年由项目领导安排，聘请市急救预防中心的有关人员，对项目部成员进行一次预防中暑、简单救护知识讲座和应急预案运行的培训及演练。

@#@@#@十、本预案自发布之日起执行。

@#@@#@ @#@@#@应急联系电话@#@火灾：

@#@119急救：

@#@120公安：

@#@110交通：

@#@122@#@公司安全数：

@#@公司捍卫部（外保）@#@医院电话：

@#@@#@主管领导及组织机组成员联系电话及方式@#@职务@#@姓名@#@（办）宅@#@手机@#@备注@#@安全部长@#@白尧@#@安全科长@#@刘涛@#@总指挥@#@姜宏亮@#@副部指挥@#@王俊平@#@通讯组组长@#@徐岩峰@#@组员@#@瓦工组@#@引导组组长@#@陈铁岩@#@组员@#@木工组@#@保卫组组长@#@张磊@#@组员@#@力工组@#@抢救组组长1@#@陈东明@#@组员@#@架子工组@#@救护组组长2@#@李彦涛@#@组员@#@电工组@#@善后处理组组长@#@柏福祥@#@组员@#@水暖组@#@基坑坍塌事故应急救援预案05@#@一、目的@#@为降低基坑坍塌事故发生时，对集团公司、项目部造成的不良阻碍，保证人员生命、财产安全和减少经济损失，依据《中华人民共和国安全生产法》及国务院第393号令和公司下发的哈长建集发[2004]23号文件要求，结合项目部的实际情形，特制定本应急救援预案。

@#@@#@二、适用范围@#@适用于项目部施工现场范围内可能显现的土方工程、基坑防护工程中的坍塌事故。

@#@@#@三、基坑坍塌应急救援指挥部@#@总指挥：

@#@姜嘹亮@#@副指挥：

@#@王俊平@#@通讯组：

@#@组长：

@#@徐岩峰（兼）组员：

@#@瓦工组@#@引导组：

@#@组长：

@#@陈铁岩（兼）组员：

@#@木工组@#@保卫组：

@#@组长：

@#@张磊（兼）组员：

@#@力工组@#@救护1组：

@#@组长：

@#@陈东明（兼）组员：

@#@架子工组@#@救护2组：

@#@组长：

@#@李彦涛（兼）组员：

@#@电工组@#@善后处置组：

@#@组长：

@#@柏福祥（兼）组员：

@#@水暖组@#@四、职责@#@1.总指挥：

@#@（事前）审批“应急救助预案”，保证训练打算的实施与完成；@#@（事中）指挥全面救助工作；@#@（事后）组织有关人员协助上级部门对事故进行调查、取证。

@#@@#@2.副总指挥：

@#@（事前）组织编制“应急救援预案”；@#@（事中）协助总指保证“应急救援预案”的顺利执行；@#@（事后）协助";i:

36;s:

27277:

"项目质量管理及保证措施@#@一.1.1项目质量管理及保证措施@#@一.1.1.1项目质量要求@#@按照国家相关的质量标准规范严格执行@#@一.1.1.2保证质量目标的措施@#@一.1.1.2.1组织措施@#@实行ISO9001质量保证体系，推行全面质量管理。

@#@@#@1、推行全面质量管理，在施工过程中实行全过程、全方位管理，一切管理都要以搞好工程质量为中心。

@#@坚持自检、互检，并做好记录，定期进行评定、评比。

@#@@#@2、实行定人定岗，质量挂牌管理制度，质量责任落实到人，挂牌上岗，严格执行奖优罚劣。

@#@@#@3、对于特殊复杂部位施工，应按照特殊工程分项施工方案进行，对于其他比较困难的施工过程，同样用人、机、料、法、环对其进行讨论与研究，使质量难题消除在施工过程之前。

@#@@#@4、在具体施工中，项目施工管理人员必须严格按交底内容进行施工，对交底不全面的地方根据实际情况及时补充，要使PDCA四循环正常运转，最终达到质量要求。

@#@@#@一.1.1.2.2技术措施@#@1、质量教育培训制度@#@对参加工程施工的所有管理人员、技术人员和工人进行质量意识、质量管理知识、专业技术技能和有关业务知识教育，由质量工程师和技术人员负责对施工人员进行培训，合格后持证上岗，挂牌施工。

@#@@#@2、工程质量一票否决制度@#@施工中坚持进度服从质量的原则，将工程质量一票否决制贯穿于整个施工管理活动中。

@#@@#@3、测量及技术资料复核制度@#@工程开工前及施工中认真进行定、复测，对设计、其它专业施工单位所交桩位及测量结果做详细记录，建立台帐并严格按照台帐进行施工。

@#@@#@工程开工及施工过程中对设计图纸、技术交底、工艺标准实行复核签认制度，由各级技术负责人逐级签字，执行人签收。

@#@@#@4、质量定期、不定期检查及质量分析例会制度@#@安全质量部门采取定期与不定期相结合的方式，对施工质量进行抽查，关键工序、主要隐蔽工程的重点检查，以及联合检查等，内容包括：

@#@工程质量水平及质量评定情况、施工现场操作情况、文明施工及环境保护、原始施工记录、全面质量管理推行情况等。

@#@@#@坚持定期召开质量分析会议制度，根据施工过程中反馈的各类信息进行认真细致的分析、研究、总结，制定针对性的措施；@#@对施工过程中发现的质量隐患，采取措施，限期整改，确保工程质量。

@#@@#@5、工程质量检测试验制度@#@严格按照操作规程做好施工过程检测试验及材料、设备的进货检验和试验工作，试验原始记录真实齐全，试验工作完成后，由试验人员填写试验报告，要求报告填写完整，结论明确，最后由试验人、复核人签名，技术负责人签发。

@#@@#@6、工程质量自检制度@#@施工作业工班在完成施工工序后进行自检，自检按验收规范和施工作业指导书进行，并予以记录，记录保存在工班。

@#@@#@下一道工序的施工人员对上道工序进行验证，对发现的不合格项目有权要求上道工序施工人员纠正后再进行施工，并记录在工班日志中。

@#@@#@分项、分部、单位工程完成后，各施工工班在自检合格的基础上，按国标规定和设计文件要求，由专职人员进行检查，并保存检查记录。

@#@@#@安全质量部门采取定期与不定期相结合的方式，以随工检查，关键工序、特殊过程、隐蔽工程重点检查以及联合检查等形式，对工程质量进行全面检查。

@#@@#@7、隐蔽工程检查签认制度@#@执行关键部位和隐蔽工程的预检和复检制度。

@#@隐蔽工程在自检、专检合格后，按业主及相关单位要求填写隐蔽工程验收单，于隐蔽前48小时内通知业主或监理工程师到现场进行检查，并在检查证上签字后方可进入下道工序施工。

@#@@#@在施工过程中，接受监理工程师、业主及相关单位的随时抽查和重点检查，并提供必要的检查条件。

@#@@#@8、质量跟踪卡制度@#@实行挂牌施工，建立质量跟踪卡及施工质量档案，记录施工项目、工序名称及操作、质检人员，一式两份，由项目经理部和作业班组各存一份备查，方便对施工质量进行跟踪及验证。

@#@@#@9、纠正和预防制度@#@项目经理部安全质量部门负责收集施工过程中产生的不合格及质量问题的各类信息，对质量不合格信息进行整理，提出分析报告报告项目经理。

@#@针对出现的问题由项目经理主持质量分析会，判明不合格品产生的原因，制定相应的处置方案和纠正措施，在规定期限内进行整改，安全质量部门对实施效果进行跟踪验证。

@#@@#@施工技术室负责收集以往类似工程的质量通病，由项目技术负责人主持，有关人员参加，在开工前对以往类似工程施工中存在的质量通病，就其发生的原因进行认真细致地分析，并制定详细的预防措施。

@#@制定的预防措施由施工技术室以技术文件的形式下发施工作业班组，安全质量部门负责进行跟踪验证并记录。

@#@对预防措施加强控制，确保其有效性，对有效的措施予以巩固和推广。

@#@@#@10、新技术、新工艺、新材料、新设备实施的保证措施@#@为确保新技术、新工艺、新材料、新设备顺利地实施，制订工程技术保证措施如下：

@#@@#@1）施工前，与设计、总包商、供货商联系，了解产品的主要技术特点、施工安装注意事项等，编制新技术、新工艺、新材料、新设备施工手册；@#@由安装工程项目总工程师主持，对施工人员分批进行集中技术培训，学习和掌握新技术、新工艺、新材料和新设备的设计要求、施工程序、技术要求、质量标准及检验、试验方法等；@#@对施工人员进行考核，只有考试合格者方可上岗，进驻现场进行施工。

@#@@#@2）施工中在新技术，新工艺实施前，制定施工工艺和方法，并进行现场示范操作，使施工人员正确掌握施工要领和作业程序。

@#@成立科研攻关小组，选定攻关项目，由安装工程项目总工程师担任组长，专业技术人员，施工作业班技术骨干参加，对施工中的难点、重点进行攻关，逐步完善。

@#@专业技术人员认真做好技术交底工作，施工进程严格按工艺、工法要求，把好工序、材料设备检验、质量监控等各环节，确保新工艺、新技术正确实施。

@#@@#@3）组织“样板工程”的施工，以“样板工程”为手段，做到运用新工艺、新技术的工程每道工序均有样板，以业主、监理、设计共同验收通过的样板工程为标准，然后进行推广。

@#@@#@4）按有关规范做好新材料、新设备的检测试验工作和配合调试工作，设专人负责基础资料的收集、整理，为竣工文件的编制做好准备工作。

@#@@#@5）加强与现场监理工程师的联系，密切配合做好对工程质量的监督检查工作。

@#@@#@11、工程防护制度@#@各专业同期施工，相互干扰大，施工过程中，做好对已完工程和已安装的设备的保护，在验交前负责进行保管，保证其状态完好。

@#@@#@12、工程质量事故申报制度@#@在施工过程中杜绝质量事故的发生。

@#@一旦出现质量事故，按照质量事故处理办法逐级上报。

@#@对一般质量事故由项目技术负责组织施工技术、质量管理等有关人员进行评审，提出处置方案，并及时组织实施，质量管理人员进行跟踪验证并记录。

@#@对大、重大质量事故，项目经理组织有关部门负责人对质量事故进行分析，并按有关规定逐级上报，认真执行上级主管部门的处置方案，对质量事故责任有关人员按照单位有关奖惩办法进行处罚。

@#@同时对质量事故总结教训，制定措施。

@#@@#@13、工程质量检验评定制度@#@按质量检验评定标准，对分项、分部工程及单位工程质量进行检验评定，确定质量等级。

@#@@#@14、工程质量技术管理制度@#@确定项目经理和技术负责人技术负责制度，施工中认真贯彻国家现行的技术标准、规范和设计文件的要求。

@#@掌握施工工艺、工法，加强对关键工序和关键点的现场监控与技术指导，在现场施工技术管理中严格执行以下制度：

@#@@#@设计文件和图纸会审、设计优化制度：

@#@收到业主及相关单位确认的深化设计图纸后，项目经理组织技术人员认真、细致地阅读，领会设计意图，明确技术要求。

@#@@#@技术交底制度：

@#@领会设计意图，明确技术要求，以作业指导书和技术交底书方式，组织进行交底。

@#@@#@技术文件管理制度：

@#@做好与工程质量有关的文件及资料的管理工作，对本工程所使用的设计文件、规范和验标及其他相关文件资料进行“有效”标识，对接到的技术通知、变更设计及时发放至与其相关的各部门和作业班组，并撤出失效或作废文件、资料，防止误用。

@#@工程完工后，竣工资料文件按规定办理移交。

@#@其它文件和资料按规定归档。

@#@@#@设计变更处理制度：

@#@变更设计的分类、程序、分工及费用处理按业主变更设计有关规定办理。

@#@变更设计严格遵守先批准，后变更；@#@先变更，后施工的原则。

@#@@#@技术工作奖惩制度：

@#@定期对工程中的技术管理工作进行检查，并制定相应的奖惩措施，对工作突出者进行奖励，对工作完成情况差，影响施工的人员给予批评、处罚，并限期整改，以保证技术管理工作的及时、准确、完整性。

@#@@#@工班日志填写和作业卡制度：

@#@工班日志详细记载当天的施工进度和质量情况及相关施工人员，作业卡主要内容包括工序施工流程、工艺标准、技术标准和质量通病控制方式。

@#@@#@15、实行项目质量包保责任制@#@在质量保证领导组的领导下，将本工程的主要施工项目和主要施工工序进行分解，确定负责人负责该项目或该工序的质量保证措施和质量目标的落实，真正做到项项工作、道道工序有人负责。

@#@本工程中各大项目的施工质量负责人如下：

@#@@#@本工程质量实行项目经理终身责任制。

@#@@#@项目副经理、项目技术负责人、项目副经理对工程的施工，技术负全面责任。

@#@@#@安全质量与环保监察室主任全面负责项目的质量管理工作。

@#@@#@各有关技术人员负责分管施工区段的施工质量。

@#@@#@作业班长、质检员负责各自班组作业范围的工序或项目施工质量。

@#@@#@16、树立样板、确保优质@#@

（1）建立以项目经理为首的样板工程管理体系，明确各级领导责任制，层层落实，制定出详细的样板工程实施计划，使各分项工程、分部工程、单位工程的工程质量都落实到人，配备专职与兼职的质量检查人员，实行分级质量管理，作到层层把关，专职与自检相结合，对工程实行全过程控制，保证工程项目严格按设计文件和技术规范进行施工。

@#@@#@样板工程领导组人员组成如下：

@#@@#@组长：

@#@项目经理@#@副组长：

@#@项目副经理@#@组员：

@#@技术、安质、物资、财务及各班负责人。

@#@@#@

（2）推广样板工程，实现全线施工工艺标准化。

@#@在样板工程的每道工序完成后即进行自验和申报评验，同时对施工工艺和标准进行完善。

@#@在样板工程评验通过后，在全线推广，以点带面，确保工艺标准，实现创建优质工程@#@17、施工全过程的保证措施@#@施工准备阶段的保证措施@#@●由项目经理织技术人员认真进行图纸审核，了解设计意图、技术要求、施工难点和关键，为保证工程质量打好基础。

@#@@#@●根据本工程情况，配足配齐本工程所需施工机械设备和仪器仪表，并保证其处于良好状态，确保满足工程施工需要。

@#@@#@●技术人员认真做好技术交底工作，使一线施工作业人员了解本工程的特点、技术要求、工艺标准和操作要点，确保工程质量一次合格达标。

@#@@#@●做好材料、设备的进货检验工作，保证现场使用的材料、设备均为合格产品。

@#@@#@●项目主要人员及施工机具设备及时到达施工现场。

@#@编制包括质量保证措施在内的实施性施工组织设计，报业主批准后组织实施。

@#@@#@●编制本工程质量计划书，对影响工程质量的有关因素进行控制，确保在工程的实施过程中质量始终处于受控状态。

@#@@#@施工过程中的保证措施@#@●根据施工进展情况，不断优化施工组织设计，制订各分项工程施工质量保证措施，保证工程的顺利实施。

@#@@#@●做好施工工艺的控制，制订施工作业指导书，对施工作业人员进行施工工艺技术标准交底，使其均能掌握施工工艺标准。

@#@@#@●对影响施工质量的六大因素（人、机、料、法、环、测）进行控制，使施工中的工程数据误差控制在标准允许的范围内。

@#@@#@●做好施工中的协调与配合工作，为通信设备的施工安装创造条件，确保安装一次达标成优。

@#@@#@●做好工序的检查工作，上道工序不合格，不得进入下道工序，一级保一级，分项工程保分部工程，分部工程保单位工程，确保本工程全部达到标准要求。

@#@@#@●成立设备调试小组，在业主的领导下，与设计、监理及相关单位、供货商做好协调配合。

@#@项目经理部明确参加调试人员的职责和工作内容，制定工程调试工作规章制度，将各子系统调试质量分解到人，确保通信系统的调试质量。

@#@@#@竣工验收阶段的保证措施@#@●工程即将竣工时，由项目经理部主管生产的副经理组织有关技术及施工作业人员，按施工技术标准及设计要求对已完成的工程进行自验，找出缺陷和需要修补的项目，逐项落实。

@#@@#@●组织技术人员对竣工资料进行全面整理，装订归档，配合业主对工程进行验收。

@#@@#@●按业主对竣工验收工作的安排，做好人员、资料、后勤等各方面的工作，配合各方对工作进行全面竣工验收。

@#@@#@●移交工程的同时，项目经理部制定回访计划，对已完工程承担保修责任。

@#@@#@●在缺陷责任期发生质量问题，项目经理部将全力以赴进行整修，确保业主满意。

@#@@#@18、保证质量的技术措施@#@针对本工程中的各主要项目：

@#@管线、桥架、光缆敷设、新工艺、新产品等等，制定相应质量保证技术措施，确保工程质量。

@#@@#@19、工程创优规划@#@

（1）创优组织保证措施@#@成立工程创优工作领导组，负责本项目全面创优管理活动，执行并落实各项管理制度和保证措施；@#@要求项目部全体职工从本职岗位做起，层层落实责任，环环紧扣标准，以目标从高、工程从细、标准从严的监控和检查，确保工程创全优。

@#@后附图“创优工作保证图”。

@#@@#@创优工作领导组成员如下：

@#@@#@组长：

@#@项目经理@#@副组长：

@#@项目副经理项目技术负责人@#@组员：

@#@项目部技术、安全质量、物资、财务部门负责人及作业班班长。

@#@@#@创优工作保证图@#@

（2）创优技术保证措施@#@●加强领导，统一思想，开展全员质量教育，使全体参建人员牢固树立“百年大计，质量第一”、“开工必优，一次成优”的思想，实行工程质量项目经理终身负责制。

@#@@#@●以ISO9000质量保证体系为基础制定创优责任制。

@#@强化创优工作的监督检查与管理机制，按照“纵向到底、横向到边”的原则，逐级落实，责任到人，奖罚分明，各部门、各系统按照创优规划分解指标并加强横向联系，使工程质量一直处于有效受控状态，确保工程一次成优。

@#@@#@●加强技术管理工作。

@#@认真审核设计文件，了解设计意图；@#@严格按设计文件、施工规范、验标组织施工，制定一次达优的作业标准；@#@严格按照施工工序进行作业，从分项、分部工程抓起，做好分项、分部工程的质量评定；@#@严格把好设计文件审核关、技术交底关、工程试验检测关、隐蔽工程检查签证关。

@#@@#@●岗前培训落到实处。

@#@实行“持证上岗”、“挂牌”施工制度，技能培训考核不合格者不得上岗作业。

@#@@#@●开展创样板、出精品活动。

@#@以样板工程作为质量先导，用样板工程来带动整个工程施工。

@#@在施工前，制定样板工程的实施方案及保证措施，树立样板，以点带面；@#@对创优质、样板工程的作业班进行奖励，对所施工的工程不符合验收标准要求的作业班班长，采取停职离岗并实行重罚。

@#@@#@●施工中针对以往施工中常见的质量通病进行攻关，提前预防，措施到位；@#@强化施工工序检查，关键部位重点控制，做到内实外美。

@#@@#@●严格执行工程质量检查制度。

@#@以完善的质量监察体系为基础，采取定期与不定期相结合的方式，对工程质量进行全方位、全过程的监督管理。

@#@做好自检、互检、交接检和施工前、施工中、施工后的检查程序。

@#@坚持“上道工序不合格不得进行下道工序施工”的原则，严把工序质量关。

@#@隐蔽工程在自检、互检合格后，质检工程师及时配合监理工程师检查确认，并做好签认记录。