学校校本课程开发计划文档格式.doc
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一、指导思想:
(一)确立一个中心:
人文素养的培养
通过对校本课程的需要评估,我们决定以体现课程改革的基本理念,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提,将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
(二)建立一个基础:
生活
以学生的生活为基础,从生活出发,引导学生理解生活的意义,生活的方式,扩展学生生活经验,丰富学生的精神世界,使学生从思想到行动,都能贴近生活,适应生活。
从而解决学生生活中的问题,并创造生活,享受生活。
因此,我们的校本课程与学生的生活紧密结合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验,正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择,张扬学生知识中的个性化,使之共同成为时代精神的建构者。
(三)明确一个原则:
开放(包括内容和形式上的开放)
开放可以给师生更广阔的天地,校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质,形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
二、校本课程开发的目标和内容
1.总目标
全面贯彻党的教育方针,以邓小平同志的"
三个面向"
为指导,体现时代的要求,体现本次课程改革的基本理念,以培养学生的创新精神为核心内容,以学生发展为本,尊重学生,信任学生,指导学生,促使每一个学生生动活泼的发展,教师、学生共同成长。
培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
2.具体目标
发扬"
尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"
的人文主义精神,推进小学教育人文化改造,培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。
因此,培养学生的人文素养是我校校本课程的目标,针对学生实际,我们把它分为:
尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
3.校本课程开发内容
校本教材的开发内容,主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。
课程整合:
主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。
课程新编:
计划根据学校的实际情况,结合各科的特点来组织实施。
课程选择:
国学课和活动课,教材以选择为主,国学课以学校开发的国学方面的教材。
除以上四门课程外,我们认为,校本课程的开发应该是多样化的。
三、开发和实施校本课程的保证机制
(一)学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组:
组长:
杨玉忠校长
全面负责校本课程开发工作,负责教研管理和教材编写指导。
副组长:
孙天龙雍奎伟马璇。
审议教师的开发设想,确定校本课程开发内容,具体具体发展校本课程的设计与实施。
其中教科室:
负责课程实施的设计指导和理论指导。
教务处:
负责组织人员编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划。
组员:
各教研组组长
编写校本课程纲要或教材。
(二)组织编写校本课程纲要或教材
纲要或教材是课程的表现形式,是教与学的载体,在校本课程的构建中,编写教材或纲要,是最艰难、最关键的环节。
校本课程研究小组,要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或教材。
(三)采用“三板块”形式,进行全员性通识培训。
(1)理论学习
组织教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》解读、《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施探索》等有关材料。
采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法,组织教师学习课程改革的基本理论,树立大教育观,并用大教育观指导自己的教育教学实践,要树立十种新型的教育观即新型的教师观;
新型的教学观;
新型的学生观;
新型的质量观;
新型的课程观;
新型的人才观;
新型的教学方法观;
新型的过程教学观;
新型的教学手段观;
新型的终身学习观。
(2)专题研究
学校采取走出去、请进来的办法。
通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念,树立新课改意识,及时捕捉信息,开阔视野,寻找差距,完善自我,提高素质,用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。
(3)活动实践
每学期,我们都计划按两个环节进行。
①年段研讨:
每学期要以年级或年段为单位,对校本课程进行实践研讨。
②对外展示:
每学年结合市级的各种教研活动对外展示,努力倡导新教材要活用,旧教材要再创造,但无论是新教材还是旧教材,都要体现新课标的教育理念。
(4)校本培训的特点
①自主探究
②合作交流
③发挥网络的作用
(四)建立以“四定四制”为核心的管理机制,确保校本课程实施。
主要建立了三个机制,
1.激励机制:
校本课程的开发为教师提供了无限的表现与创造的空间,要想让每一位教师都能人尽其才,各尽其能,对会教能编的教师,学校要采取各种形式,及时进行表彰和鼓励。
2.评估机制:
要研究制订校本课程评价标准,并与学校对教师的综合素质考核相结合。
要恰当的采用行政手段,确保校本课程的开发与实施,使每一位教师真正成为校本课程的开发和实施者。
3.投入机制:
要有基本投入,要舍得投入,要优先投入。
以上计划根据校本课程开发的进程,适时进行调整。