人教部编版三年级下册惠崇春江晚景完美版教案Word文档格式.docx
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竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，是它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：
“桃花三两枝”说明了什么？
（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
这名话的意思是：
河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？
（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指导学生展开丰富的联想。
）
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
四、读古诗，背诵古诗
五、课堂训练
1、辩字组词：
崇（）芦（）豚（）蒿（）
崇（）庐（）逐（）篙（）
2、
（1）这首诗中写咏画面景物的诗句是：
（2）作者展开想象的诗句是：
六、总结回顾
1学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？
从诗人描绘的图画上你受到哪些启发？
几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
七教学反思
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。
首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。
在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。
切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
一、教学目标:
1.正确读写生字“惠、崇，蒌、蒿、豚”，通过看资料等，了解重点字、词“竹外，鸭先知，蒌蒿，芦芽，欲、上”的意思，能正确流利有感情地诵读古诗。
2.能借助资料了解作者苏轼，通过小组合作学习,理解古诗大意，通过课文插图、老师提供的图片等感受春天的生机勃勃，及早春的时令特点。
3.初步学习利用思维导图背诵古诗，感悟作者所表达的思想感情，培养学习古诗的兴趣。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
（二）教学难点：
感受作者的思想感情，培养学生学习古诗的浓厚兴趣。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学过程：
《惠崇春江晚景》教学设计
一、知诗人，解诗题
1.看图猜诗句
2.你发现了吗？
这些诗都是描写——春天的。
春天美景如画，老师给你们带来了一幅春天的画。
3.这幅画的名字叫（板书：
春江晚景）,你知道这幅画的作者是谁？
（板书：
惠崇）教学生字“惠”“崇”。
（出示惠崇简介）
4.宋代诗人苏轼看到这幅画陶醉了，为这幅画上题了一首诗，题目就叫《惠崇春江晚景》。
在画上题诗，这样的诗就叫做题画诗。
题画诗）
（出示苏轼简介）
过渡：
诗人苏轼的这首题画诗道尽了春意盎然，今天这节课我们就跟着诗人的脚步，一起去欣赏《惠崇春江晚景》。
二、诵古诗，晓韵律
诵古诗，晓韵律
自由朗读古诗,读准音,读通句。
试着用“/”划出停顿。
1.
指名朗读。
（不举手的）
2.古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和声调把它表现出来。
该怎么在诗句中标出停顿呢?
谁来说说?
3.那就让我们一起来读读这首诗吧。
按照读古诗的方法，平长仄短，一二声为平，读的时候应该拉长音，三四声为仄，读的时候要短。
在这首古诗中有两个字是入声，一个是“竹”，一个是“鸭”，在古时候入声就要读的短而促。
（评价：
读得不错，掌握了他的节奏和韵律）
读着读着诗的韵味就出来了，诗的画面也跳出来了。
诗中出现了哪些景物？
你仿佛看到了怎样的画面？
三、抓字眼,明诗意
抓字眼,明诗意
诵读古诗，想象画面，找出诗中出现的景物，用“___”画出来。
组内说说：
我读到______，仿佛看到了______,听到了____。
介绍蒌蒿、芦芽、河豚。
2.
把这些景物连起来，说说你读到哪句诗仿佛看到了什么画面？
听到了什么？
或者闻到了什么？
（板书画画）
3.为什么桃花只有“三两只”？
为什么是“鸭先知”。
4.诗中提到的景物在画中都有吗？
诗的最后一句是画面上的景物吗?
5.为什么图上没有出现河豚，而作者又写了“正是河豚欲上时”？
是作者依据画面景物展开的想象。
（结合资料来思考）
6.
当我们读到这些诗的时候，我们眼前就会呈现这些画面，
我看到了竹林外几枝粉的似霞白的如雪的桃花探出头来.
江水缓缓的流动着，几只鸭子噗通着翅膀在江中嬉戏！
江岸上满眼都是蒌蒿，芦芽刚刚破土。
河豚也到了回流到江上的时候了。
其实这首诗还藏这很多秘密，让我们从不同角度来欣赏古诗。
我举一个例子，我在这首诗中发现了“远”和“近”，你们能告诉我，“远”的是什么，“近”的是什么吗？
“高”和“低”“动物
植物”，“陆地
水里”“多
少”
“长
短”
苏轼的诗中有“高”有“低”，有“远”有“近”......
画面感非常丰富，这是因为作者是从不同的角度来观察，当我们也从不同角度来欣赏古诗的时候，就能体会不同的味道。
角度）
让我们再次吟诵古诗，读出自己的感受，读出自己的味道。
边读变想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、入诗境，悟诗情
入诗境，悟诗情
反复吟诵古诗，想想：
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
1.配乐朗诵。
2.从古诗中我们仅仅见到这些景物，然而即便是这些再普通不过的景物，即便是这样随处可见的景物，你却能够感受到春天——来了。
原来这小小的生命将春天的生命唤醒了！
我读着读着也读出了诗人对春天的——喜爱和赞美之情。
3.那就让我们带着这种对春天的喜爱之情来读读这首诗吧，你听——（师朗诵）。
4.吟诵古诗就是这样，读出自己的理解，读出自己的味道，读着读着我情不自禁的唱了起来——
教师小结：
诗人不仅描绘了画上的景物,还展开了丰富的想象,真是“画中有诗,诗中有画。
（板书）
那就让我们拿起笔，（也学着诗人从不同的角度来观察，）把自己看到的，想到的，听到的写下吧！
五、赏诗画，练写话。
想象这首诗所描绘的画面，抓住景物的特点，用自己的语言写下来。
春天到了，_____________________________________
__________________________________________________
课堂总结：
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。
古人描写春天的诗还有很多，课后去搜集春天的古诗，读给大家听一听。
【三维教学目标】
知识与能力目标
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
诵读诗歌，体会深沉真挚的情感。
过程与方法目标
理解诗句，想象古诗描绘的画面，品析意象，体会诗歌表达的情感。
情感态度与价值观目标
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力，让学生懂得见微知著、举一反三的道理，初步了解题画诗特点。
【教学重难点】
重点
理解诗句，品析意象，体会诗歌的情感。
难点
品读语言，探究题画诗的写法。
【教学法】
导读、探究、比照鉴赏
【教学准备】
CAI课件、1课时
【教学过程】
一、温故知新
1、猜诗人。
谈话：
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号东坡居士，眉州（今属于四川）人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"
三苏"
。
你猜出他是谁了吗？
根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：
（北宋）苏轼
2、背古诗。
对山水美景的刻画，古典诗词书写不尽。
我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。
请个别生背。
饮湖上初晴后雨
宋代：
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
赠刘景文
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（最是一作：
正是）
小结并过渡。
听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。
今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。
二、赏画入境
1、出示画
看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？
根据生的回答板书：
春
认识画家，引出全诗
关于这幅画，你还想知道些什么？
引导质疑：
这幅画是谁画的？
板书：
惠崇。
你能响亮地叫出他的大名吗？
全班读，正音。
2、简介惠崇
惠崇（965-1017），福建建阳人，北宋僧人，擅诗、画。
作为诗人，他专精五律，多写自然小景，忌用典、尚白描，力求精工莹洁，颇为欧阳修等大家称道;
作为画家，他"
工画鹅雁鹭鸶，尤工小景，善为寒汀远渚、潇洒虚旷之象，人所难到也"
（北宋郭若虚语）。
苏轼为惠崇画作《春江晚景》的题诗:
"
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"
，名传千古。
苏轼就以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？
三、引导赏析
（一）初读，整体感知
1、读诗句，勾画不理解的字、词。
惠崇蒌蒿芦芽短豚
2、借助注释及工具书自学，理解诗句大意。
惠崇：
北宋名僧，能诗善画。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
一种有毒的鱼。
每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
上：
指鱼逆江而上。
诗句大意：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。
河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
（二）读顺畅，找诗眼（学生朗诵、教师示范诵读，背景音乐）
1、试为这首诗划分节奏。
（学生划分，师生共同明确）
《惠崇春江晚景》
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
2、诗歌中哪些是作者所见，哪些是作者所想这，师用不同颜色标出。
竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚
（三）析意象，品意境
1、除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？
下面，请你小声地读读第二句吧。
交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。
对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。
2、从古诗中你能体会到作者什么样的感情？
对春天的喜爱和赞美之情。
3、配乐，男女生分别读，读出喜爱与赞美之情。
（四）析背景，探手法
1、作者描绘方法:
第一是有序，从江边--江中--江岸--联想。
第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。
第三是有理，由画中想到画外的河豚上市。
2、图上并没有河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？
梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：
“春洲生荻芽，春岸飞杨花。
河豚当是时，贵不数鱼虾。
欧阳修《六一诗话》说：
“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。
苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋（即芦芽）、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。
苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。
所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。
这也是题画诗的特点：
用虚实结合表现物态；
再现、扩展和深化画境。
3、再品味，诵全诗。
（女生、男生依诗境，配乐诵读）
4、你眼中的初春景象是怎样的呢？
有没有和诗中相似的部分？
请你说一说，再把它写下来，也可以是积累的诗句。
夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句·
迟日江山丽》
5、这么有意思的诗我得唱出来！
（胡婷婷）
四、比照鉴赏
笑君博带峨冠立，俯首秋风不肯啼。
（清代扬州画派画家李鲜《鸡冠花》）衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
（郑板桥《墨竹图》）
思考：
这两首题画诗表达方法与《惠崇春江晚景》是否有相同之处？
托物言志
五、文本小结
《惠崇春江晚景》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。
这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。
诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。
在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，扩展和深化画境，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。
当之无愧的男神
苏轼一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
他是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；
诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；
词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；
书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；
画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
六、作业设计
1、将你是怎么理解“鸭下水而知春江暖”“一叶落而知天下秋”的，说给家人听。
2、小小书法家：
学生练习书写
3、默写古诗。
语文学科“生本核心”课堂教学设计
授课时间
授课教师
授课年级
三年级下
学科
语文
课题
1古诗三首——《惠崇春江晚景》
学科课程标准
（三维目标及学科核心素养融合）
知识与技能：
会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
过程与方法：
有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。
根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习目标
重在学习方式呈现
1．能正确流利有感情地诵读古诗。
2。
能借助资料了解作者。
3．能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
4．能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5．能进行诗配画或美文积累。
教学重难点
1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。
2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。
教具学具
1．多媒体课件。
2.表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲。
师生活动
教师活动（启发、讨论、参与）
学生活动（自主、合作、探究、）
教
学
流
程
预习
矫正
（任务前置）
苏轼和惠崇都是宋代的名人。
惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。
苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。
他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
惠崇、苏轼、宋）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。
这时惠崇正在专心致志地作画。
苏轼悄悄地站在背后观看。
只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！
妙！
真是好画呀！
”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：
“你若能再题一首诗，就更好了。
”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”惠崇看罢，拍手说道：
真是好诗呀！
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
学生听故事
创设
情境
（明确任务）
一、谈话引入，激发兴趣
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。
（幻灯片打出全诗）
这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。
2.齐读课题。
读悟批文、质疑解疑
（强化任务）
二、初读诗文，读通读顺
1．自读诗文，读准字音。
（课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。
2．检查自学情况：
①纠正字音：
指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。
③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。
如：
晓、暖、满、短、欲等。
（学生互动，教师点拨。
三、熟读诗文，读出节奏
1.咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听?
2..师大声范读，
3、去掉拼音，再读课文。
（展示课件）
5、这几个同学读得都很流利。
古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。
是这样吗?
（课件）
春江/水暖/鸭先知.
咱们一起读一读。
自读诗文，读准字音。
交流识记方法。
借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字，学生互动，教师点拨。
指名读。
（学生评价）
生小声跟读。
（学生说：
每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
细精美读（评价任务）
四、再读古诗解其意。
1、我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？
2、诗中都写了哪些春景呢？
一共七处，请全部找出来。
我们再说得具体一点。
3、低吟古诗，想象诗中的美景。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晚景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！
可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。
后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。
我们现在也只能借用课本中的插图了。
（出示插图）
4、图文对照、欣赏。
哪些是实景？
哪些是诗人的想象？
体会：
5.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
5.学生小结学法：
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味）
（春江水暖鸭先知、春江、春）
（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）
预设：
翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。
这真是：
诗中有画，画中有诗。
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们：
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
代文代写
（延伸任务）
1、这么有意思的诗我得赶快背下来！
2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。
3名句欣赏苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！
1、但愿人长久，千里共婵娟2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物
背诵、积累苏轼诗句名句
板
书
设
计
《惠崇春江晚景》【宋】苏轼、
惠崇画《春江晚景》
微
反
思
目标的达成、教学重难点的突破、有效方法的选择、课堂生成的处理、学科评价的落实（教师可根据课堂教学实际情况做选择性反思）
教学反思：
这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。
全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。
课堂上我注重引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情，然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞.....
学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！
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