课题申报模板微课程与物理高效课堂整合的研究Word格式文档下载.docx
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范苏宁
方江辉
施海兵
一．国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值
（一）国内外研究现状述评
近年来，微课逐渐成为教科研领域探讨的焦点。
美国自1960年率先提出微型课程（Minicourse）概念，英国、新加坡等国紧随其后，虽然诸如“颠倒课堂”、“电子书包”、“一分钟微课”及“混合学习”等各种微课研究成果层出不穷，但其核心组成资源不统一、课程结构松散，应用领域狭窄、课程资源扩充性不够等弊病日渐显现。
我国的微课相关研究从2010年开始，广东佛山教育局率先在全国掀起了微课研究浪潮，深圳龙岗构建微学习生态系统，韶关学院设计基于微课理念下的教师教育技能实训方案。
课改以来，高效课堂研究逐渐深入，各种研究成果中影响较大有：
“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等不胜枚举。
相同的是，高效课堂开始朝着建构多元化、情境化、个性化及现代化的教学模式方向发展，人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。
由于我国微课研究起步较晚，除少数学者着手加大微课应用力度外，当前研究大多尚停留在对微课概念、含义、特征等方面的浅层探讨，微课设计与应用力量明显不足，微课与高效课堂的整合研究更是涉及较少，具有较高的研究价值。
（二）课题理论和实践依据、课题的理论和实践依据、选题意义及研究价值
1、课题理论依据：
本课题借鉴以下教育理论：
建构主义理论、布卢姆掌握学习、合作学习、知识分类学习理论、佐藤学“课堂教学三范畴理论”及叶澜“课堂生命说”等；
借鉴以下国内微课研究成果：
焦建利“颠倒教室”的教学改革实验项目、黎加厚等关于教师微课程教学设计的培训项目、华南师范大学与凤凰卫视集团合作的“凤凰微课”、佛山胡铁生“中小学微课学习资源的设计开发与应用研究”和天津张宝君“《习字与书法》网络微课程资源的建设与应用研究”等；
阅读以下教育理论书籍：
《教育学》、《心理学》、《高效课堂22条》、《电化教育研究》、《物理教学通讯》及《物理教学研究》等。
2、课题实践依据：
微课作为多媒体计算机辅助教学的方式之一，在打造高效课堂上具有很强的实用型和前瞻性。
①微课程能成为辅助课堂教学中的一种有效手段。
微课能激发学习兴趣，形成学习信念。
物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科。
微课应用于物理课堂教学,使教材内容更加直观、形象、生动，能激发学生学习兴趣，从而促使学习信念的形成。
在课题准备阶段的问卷调查中,大多数的学生表示出对微课教学方式的浓厚兴趣，部分学生还对微课的画面、音像设计提出了建议。
②微课程能成为学生学习的好助手。
微课能激发思维，提高教学效率。
微课中各种多媒体技术的运用，除了的音响效果、动态视频手段外，还解决了静态图形表达、微细结构描述等传统教法无法克服的教学困难，如：
能够打造质点、自由落体运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等有关理想模型，通过凸现物理过程来启迪学生思维。
还能辅助学生预习与复习，并对难点进行释疑、降低学习难度，对重点进行延伸与拓展。
③微课程能再现物理实验的过程。
物理其核心就实验探究，而新课程的基本理念之一就提倡学习方式多样化，注重科学探究。
这就要求学生对于每个实验，做到明确目的、理解原理、会选择器材以及会设计实验方案；
会运用学过的实验方法；
会正确使用仪器；
会观察、分析实验现象、处理实验数据、并得出实验结论。
而在实际的教学实践中受各种条件的限制（如教学时间、学校经济条件、学生个性差异等）是根本实现不了的。
为了解决这一问题，我们准备进行合理的选题，并按教材章节顺序收集并自己录制系列微课程。
3、选题意义及研究价值
经调研，中学物理课堂教学普遍存在以下问题：
班额过大，学生科学探究活动难以组织；
过于重视学习任务的落实，过程死板；
课改理念难以“内化”；
课堂给孩子提供展示自我的机会和平台不够。
教师只有与时俱进，以学生为主体，才能真正落实课改理念，为学生的“终身学习”打下基础，实现教育的可持续性发展。
为此，我们申报“微课与高效课堂研究”课题，希望在该项课题研究成果的基础上，探索中学物理高效课堂教学模式，为中学物理及其他科目课堂教学改革做出表率并提供借鉴。
二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）课题核心概念界定
1、对“微课”的界定:
微课又名“微课程”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
具有内容广、容量小、主题突出、目标明确等特点，不受空间与时间的限制，且可以循环学习。
2、对“高效课堂”的界定:
高效课堂是指教育教学效率能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得较高影响力和社会效益的课堂。
“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：
轻负担，低消耗，全维度，高质量。
（二）课题研究目标
借助微课手段探索中学物理教学高效课堂教学模式。
本课题研究力求在以下方面取得成果：
1、以课题研究过程促进课题组成员熟悉并掌握微课手段教学形式。
2、以课题研究成果促进中学物理高效课堂新形式的探索，树立高效教学观。
3、通过打造高效课堂的探索过程和成果，引导学生走向高效学习，提高学生自主学习能力。
4、解决好“两率”问题，即课堂精力流失率和提高高效学习率。
（三）课题研究内容
1、对如何通过微课形式来提高课堂效率进行研究，探索出切实贯彻课改精神、提高课堂教学效率的教学新模式。
2、如何使学生以及教育工作者认识到微课教学手段对教学的辅助效果，并引领大家积极参与到这种新型的教学尝试中，建立素材库，最后将微课教学辅助模式进行推广。
3、如何通过研究过程为教师提高专业素养、学生提高自主学习能力创造条件，设计出一些可供学生自主学习的微课程，为学生课后的自主学习提供实用的平台。
（四）课题主要观点
1、微课与高效课堂相结合的研究方向应时性强，符合教育现代化发展规律，切合课改理念，具有针对性强和易操作特点，能与传统课堂教学模式相得益彰。
2、微课在课前作业、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展、自主学习中作用重大，有效整合后应该能有效提高课堂教学效率。
3、微课在促进教师业务成长和促进教学反思中作用明显，为打造高效课堂创造了条件。
（五）课题拟创新点
1、将微课研究与高效课堂研究整合在一起，将教育现代化理念、课改理念、多媒体教学手段和最新教科研理论联系起来，选题方面比较新颖实用，保证了课题的实用性和可操作性。
2、研究方法全面多样，其中，教育实验的方法能够很好地说明问题，给我们的研究提供了有力的证据和材料。
①充分利用“名师工作室”的为交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享。
②形成系列微课程库，大问题小视角，小问题深追问。
积累真正教学资源库；
③微课程音频美，画面精陶冶情操。
拓展教材内容，促成学生自主学习模式的形成。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）课题的研究思路：
课题组先根据初、高中物理教学中的重点、难点，确定需要制作微课的课题，然后课题组协作完成微课的制作。
课题组根据平时教学的需要，充分利用我们的微课资源。
每次使用微课资源后对学生进行抽样调查，了解学生对微课资源学习后的感受。
课题组定期在同一层次学生中进行测试并对比。
并根据学生学习的具体情况继续开发微课，后期对研究结论进行分析并形成研究结果。
（二）课题的研究方法：
调查法、测验法、个案研究法、对比分析法
（三）课题的技术路线：
（四）课题的实施步骤：
1、前期准备阶段（2014年5月）：
组建课题组，明确分工职责；
建立健全学习交流制度；
完成论证、申报工作。
制定课题研究实施方案和工作计划。
2、实施研究阶段（2014年5月-----2015年5月）：
全面实施课题，针对完成情况及时进行阶段性小结，进行中期汇报，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。
3、课题总结阶段（2015年6月----12月）：
汇编教师论文集，统计表格，收集、整理资料，写好结题报告，为结题鉴定打好基础。
4、结题鉴定阶段（2016年1月-----6月）：
整理研究资料，总结反思，修订结题报告，展示课题研究成果，迎接课题结题鉴定。
课题可行性分析
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已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
1、省级课题《关于铜陵市实施区域教育现代化工程的可行性研究》，获省优秀教科研评比一等奖。
2、省级电教课题《运用现代教育技术优化教学过程提高教育教学质量与效率的研究》获省一等奖。
3、省级“十一五”重点课题：
《以信息技术素养提升促进教师专业化发展的校本研究》结题。
4、省级物理教学课题《初中物理实验室课程资源的开发利用研究》、《普通高中通用技术评价体系的评价》已结题
5、论文发表在国家级杂志《理科考试研究》《物理通报》《中学物理教学参考》《中学物理》《高中数理化》和《考试》
6、《学生课外科学探究活动案例》出版在上海科技出版社《新课程物理探究活动案例》。
7、《学校文化活动及教育性研究》专项课题结题。
获全国教学改革与创新大赛二等奖；
省教学设计二等奖。
主要参考文献见：
《课题设计论证》
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
男，1963年11月出生，1985年毕业，安师大物理专业本科，现任铜陵市第二中学物理教师，中学高级教师。
获市委市政府授予的第六批“市拔尖人才”、第三批“市学科带头人”称号，教育局两届“学科带头人”、两届“教坛新星”称号，“安徽省电教优秀工作者”。
第三届全国物理名师赛二等奖，课题省一等奖，省物理教学赛省一等奖。
在国家级杂志《物理教学》、《中学物理教学参考》、《中学物理》、《中小学电教》、《物理通报》、《理科考试研究》发表多篇教学研究论文。
参与撰写省教材委员会审定的《新编物理基础训练》《毕业班综合训练册》教辅用书等出版。
多次参加安徽省中考命题工作。
市“名师指导团”成员、“范苏宁名师工作室”主持人。
汪大勇
男，1967年11月出生，87年参加工作，中共党员，铜陵市教研室副主任、中高、物理教研员。
在国家级核心期刊论文十余篇，多次获省级一等奖，《对运动合成与分解的高位认识和应用》发表《中学物理教学参考》2012.10；
论文《例谈高中物理教学提问有效性的设计》发表《中学物理》2013.9。
省级课题《普通高中通用技术评价体系的评价》已结题。
多次辅导教师参加省、全国教学大赛获奖，曾主持研究的两项省级课题均已结题。
获得过“市第四届学科带头人”、“市第二届教科研先进工作者”、“市首届名师指导团成员”、“省基础教育课程改革先进个人”等荣誉。
汪小平
男，1973年2月出生，安师学院物理教育本科。
中学高级教师，铜陵市第二中学业务校长。
市“学科带头人”、市青年岗位能手、局级优秀教师、优秀共产党员、优秀教育工作者。
获全国教学大赛二等奖；
省教学设计二等奖，课件制作三等奖；
市优质课评比获一等奖、教学基本功一等奖，《物理问题解题策略》、《构建物理模型，解决实际问题》发表《高中数理化》和《考试》杂志，其他发表文章10多篇，参与编写出版书籍四本。
许
晨
女,1980年6月出生，2002.7淮南师范学院,2008.3～2011.6安徽大学公共管理（电子政务）3年硕士。
2013年指导学生获得第十三届省青少年竞赛一等奖;
2013年6月市第三届自然科学学会先进个人;
2012年10月铜陵有色报发表论文：
《加强青少年思想政治工作的建议》;
2011年度全市政府政务信息公开工作先进个人;
2011年度优秀科技辅导员;
论文《“农远工程”可持续发展长效机制初探》省二等奖;
获省第二届教育电子政务先进个人;
2010年机关事业单位年度考核优秀;
2009获省青少年科技教育优秀科技辅导员。
工作分工：
课题主要成员
个人信息
专业工作分工
范苏宁
初中物理教师、中高、工作室主持人
组织实施、物理专题研究、撰写报告
汪大勇
市教研室副主任、中高、物理教研员
指导实施、物理专题研究
汪小平
业务副校长、中高、高中物理教师
组织领导、物理专题研究
晨
市仪器站电子信息工程师
专题研究、信息管理
附表1:
工作室成员
方江辉
第一中学物理教师、中一、
高中物理专题研究
方江辉组织实施
查
旸
第三中学物理教师、中一
殷青松
第十七中学物理教师、中一、教务主任
洪爱平
第九中学物理教师、中一
梅华忠
第二十中学物理教师、中一
陈亮
第十五中学物理教师、中一、教务主任
初中物理专题研究
陈亮组织实施
叶燕
第二中学物理教师、中一、物理组长
施海兵
第八中学物理教师、中一、物理组长
叶声伟
第四中学物理教师、中一
王芳
第八中学、中二
秦春钊
第七中学、中二
陶祥
附表2:
二中物理组成员
张澎、叶燕等
初中年级物理教师、中一
组织实施
周有生、王光远
孙业峰等
高中年级物理教师、中高
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
铜陵市二中是历史悠久老学校（58年建校），省电教一类达标学校。
建有多个教师机房、学生机房、多媒体教室、智能录播室以及各种学校专用实验室（楼）、新型多功能综合楼.校园网已光缆宽带入教育城域网，互联网。
交互式电子白板已经在初、高中年级的每个班级使用。
拥有十分良好的教学教研传统，有一批事业心强，业务精的教师队伍，课题主要成员都有多项省级课题的研究、获奖经验。
有多名省、市级教坛新星、骨干教师。
该课题为铜陵市二中及“范苏宁名师工作室”是主要研究者，“工作室”拥有全市各学校高初中最优秀的青年教师组成的物理团队，具有极高的教学能力和教研热情。
该课题对于完善我校校园网建设与应用、促进我校教师整体信息素养和教师专业水平提高均有很大帮助，同时在促进教师专业化发展进程中做出了积极探索与尝试，既有现实意义又有理论贡献。
一．“名师工作室”有相关研究经费5万元/年；
二．学校也将从人、财、物三方面给予大力支持。
1、硬件投入：
笔记本电脑85万元（每人一台）、交互式电子白板150万元（每班一套）
2、师资培训：
90000元（150人*300元*2年）
3、专项培训：
20000元
4、课题经费：
10000元
5、其他杂费：
10000元
合
计：
248万元
预期研究成果
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