上半年全国教师资格统考初中美术模拟卷Word下载.docx
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12.塞尚被称为（）。
A.现代文艺之父B.现代主义之父C.现代油画之父D.现代绘画之父
13.（）是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
A.环境教育B.历史教育C.艺术教育D.科学教育
14.普通中小学美术教育的目的主要是（）。
A.研究美术发展的历史过程
B.健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展
C.延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要
D.帮助美术特长生考上大学
15.教师上课前对教学内容进行解析属于（）。
A.学情分析B.教学分析C.教法分析D.教材分析
16.《美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程总目标设定的三个维度分别是“知识与技能”、“过程与方法”和（）。
A.审美与情感B.态度与情趣
C.情感、态度和价值观D.审美和态度
17.下列选项中，对于义务教育阶段美术教学评价的观点，不正确的是（）。
A.美术教学评价的功能有导向功能，诊断功能，反馈功能和激励功能
B.美术教学评价主要是针对的是教师的教学行为与效果和学生行为与效果
C.美术教学评价是为了发现有美术特点的学生，选拔美术人才
D.美术教学评价要符合美术学科的特点体现美术教学的特殊规律
18.王老师在讲授《书间精灵—藏书票》一课时，在讲台上向学生示范藏书票的制作过程，王老师的教学方法属于（）。
A.以直接感知为主B.以实践练习为主
C.以引导探究为主D.以传递信息为主
19.在对学生的美术学习表现进行评价时，要以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励（）的学习方式。
A.统一化B.依赖化C.多样化D.独立化
20.王老师在上“欣赏·
评述”教学领域的课程时，给学生展示完欣赏作品后，其余的时间要求全班同学对展示作品进行临摹，以提高美术实践能力，王老师的做法（）。
A.有利于帮助学生发展特长
B.违背了美术课程凸显视觉性
C.没有达到“欣赏评述”学习领域的学习要求
D.这是一种精英教育模式，值得提倡
21.白老师在课堂上让学生在宣纸上用毛笔和国画颜料进行花鸟画创作类练习的教学活动，属于美术课程学习领域中的（）。
A.造型·
表现B.设计·
应用C.欣赏·
评述D.综合·
探索
22.小升初后，一向喜爱画画的小明发现上美术课的形式变了，老师上课不仅让他画画，还了解了书法中的书体、名家、雕塑的种类等。
这体现了初中美术教学特点中的（）。
A.知识性B.趣味性C.工艺性D.创造性
23.课堂教学有如下环节：
①拓展；
②巩固；
③练习；
④新授（探究）；
⑤导入。
其顺序正确的是（）。
A.①②③④⑤B.⑤④①③②C.⑤④③②①D.①③②⑤④
24.对优等生的见解独到，运用“标新式”评价，表扬他“有新意”；
对中等生的一般见解，运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”。
这种评价方式是（）。
A.分层评价法B.语言评价法C.评语评价法D.自主评价法
25.欧阳老师在上陶器欣赏课时，带领学生去当地的制陶作坊观看工人是如何做陶器的，以便学生更加直观地了解陶器的制作，欧阳老师这是利用了（）美术课程资源。
A.学校资源B.自然资源C.社会资源D.网络资源
26.李老师在上中学美术《建筑艺术的美》一课时，带领学生欣赏优秀中外建筑的图片，在欣赏德国的科隆大教堂时说：
“同学们，你们看这个尖尖的、造型奇怪的建筑，毫无美感可言，都不知道外国人怎么想的，咱们直接略过，来看下一幅”。
李老师这节美术课程不符合课程性质中的（）。
A.美术课程凸显视觉性B.美术课程追求人文性
C.美术课程具有实践性D.美术课程强调愉悦性
二、简答题（共4题，每题7分，共28分）
27.简述明代“浙派”。
28.教学设计的特征是什么？
29.《义务教育美术课程标准2011》中，第三学段“欣赏·
评述”学习领域的课程内容是什么？
30.请列举三种教学评价方法并说明？
三、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）
31.某教师在上一年级的《画汽车》一课时，老师以参观汽车厂为线索，首先通过多媒体展示了生活中各式各样的车，让学生们了解汽车每个构件的形状，形成大概印象，接着再通过局部示范，再次巩固汽车的造型要素，示范完毕后根据学生课堂上提出的想法，现场进行创意添加，最后展示不同材料，不同表现方法的学生作品，通过教师的教学活动，在最后的学生创作环节中，学生的作品造型丰富。
（1）在美术教学中，该怎样做示范？
（2）请结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的教学建议部分相关内容对此案例片段进行分析。
32.高老师在上《瓷器风韵》一课时，首先讲解了陶瓷的区别（6分钟），继而讲解瓷器历朝历代的发展状况（18分钟），以及制作工艺（10分钟）。
最后播放很多的瓷器图片让学生自己欣赏讨论，学生在边欣赏边讨论中结束了本节课程（11分钟）。
问题：
高老师这节课属于什么领域的课程？
本节课的安排是否合理？
有哪些问题？
给出课程建议。
四、教学设计题（共1题，每题30分，共30分）
33.请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：
（1）做到文本格式规范，具备基本要素。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计三个课堂提问。
2018年上半年全国教师资格统考模拟卷答案
一、单选题
1.【答案】A。
2.【答案】B。
3.【答案】B。
4.【答案】D。
5.【答案】D。
6.【答案】C。
7.【答案】B。
8.【答案】B。
9.【答案】C。
10.【答案】A。
11.【答案】D。
12.【答案】D。
13.【答案】C。
14.【答案】B。
15.【答案】D。
16.【答案】C。
17.【答案】C。
18.【答案】A。
19.【答案】C。
20.【答案】C。
21.【答案】A。
22.【答案】A。
23.【答案】C。
24.【答案】A。
25.【答案】C。
26.【答案】B。
二、简答题
27.【参考答案】
明代画坛，前期以浙派为主流。
“浙派”是活跃在浙江地区的绘画流派，艺术上师承南宋院体风格，代表画家有戴进、吴伟。
戴进与院体关系颇为密切，他以取法马远、夏圭为主而上接北宋，在山水人物画上形成了较新的风貌，被某些文人画家称之为职业画家“第一”。
他的山水画比南宋人措景丰富，较元人多生活实感，大多构图剪裁精当而景象恢宏。
他尤善在山水实景中安排略有情节的人物活动，代表作《春游晚归图》。
吴伟，江夏（今湖北武汉）人，是浙派江夏支流的代表人物。
山水师法马、夏，用水多，气魄大，布景造型也更简括整体。
戴进画山石用斧劈皴，吴伟则横涂直抹，似若随意。
吴伟的不少山水画，没有较大人物，其实是以山水为衬景的人物山水画。
画中人物器宇轩昂，神情潇洒，在与山水的结合中，多能给人以简劲放纵，水墨淋漓、气势磅礴又不流于粗俗的强烈印象，代表作有《灞桥风雪图》。
28.【参考答案】
指导性，教学设计的方案是指导和控制教学的基本依据。
统整性，对每一个教学要素作周密地分析和设计，使之达成有机的配合，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的规划与安排，成为完整的统一体。
可行性，抽象的理论转化为具体的操作行为，是教师组织教学的可行依据。
创造性，由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密结合在一起，每个教师设计的教学方案都会程度不同地带有个人风格与色彩，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔天地。
教学设计的最根本特征是：
追求教学系统的整体优化。
29.【参考答案】
（1）目标
欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。
通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。
（2）学习活动建议
以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品（如速写、素描、中国画、油画和版画等），了解有代表性的画家。
以讨论、比较等方式，欣赏中外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。
以讨论、比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。
以讨论、比较等方式，欣赏中国工艺美术作品。
尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。
运用常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的感受与理解。
（3）评价要点
积极参与美术欣赏活动，主动搜集、了解中外美术作品及重要美术家的信息。
运用简单的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，表达对美术作品的感受与理解。
利用互联网、辞书或美术专业书籍等查阅美术方面的资料。
能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。
30.【参考答案】
（一）美术学习档案袋评价法
美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。
学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思（如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想）、（老师、同学、家长）的评价等。
一个理想的“档案袋”能够为教师提供其他评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的“图画”。
（二）相对评价法
这种方法是从评价对象的集合（如教师、学生、学校等）中选取一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价。
一般来讲，相对评价是将每个成员获得的成就与这个成员集合的平均状况相比较，从而确定每个成员在整体中的相对位置。
相对评价法的特点是评价标准只适用于所选定的评价对象的集合。
如学校评选优质课时，就可采用此种方法。
先从学校里选一位授课较好的教师上一节课，并把此课作为优质课。
然后让每一位教师自选一节课，让教研人员和有关教师来听，之后用优质课和每个教师的课进行比较，凡是接近或超过优质课的都作为优秀课。
优点：
适应性强、应用面广，无论其被评价的整体情况如何，都可进行比较；
评价标准在评价对象整体内部确定，比较结合实际，便于调动大家积极性。
缺点：
容易降低评价标准，或者造成几个评价对象各单位间的不平衡现象。
（三）自我评价法
这种方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。
如教师课堂教学的自我评价就宜从以下内容着手：
课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法选择、教学内容的讲解、学生听课情况、学生对知识掌握的程度、教书育人情况等。
较容易进行。
一个学期、一个学年都可以进行一次，有利于被评价者作自我反馈，并进行相应的自我调整，还能增强教师的评价能力。
缺少外界参照，不能进行横向比较，评价的客观性较差。
三、案例分析题
31.【参考答案】
（1）首先，要分清不同课型的示范要点，是技法还是步骤，还是二者兼有。
示范要直观，要详细，还可以鼓励学生进行示范，很多课型，技法和步骤不局限于客观所呈现的内容，应当积极的引导学生思考和创新，培养学生的创新思维。
其次，要想做好示范，教师要有扎实的专业功底，在备课的过程中要熟悉所示范的技法和步骤，做到课堂上游刃有余。
再次，示范不能“光练不说”，要注意要点的分析与讲解，结合学生练习切实把技法和步骤传授给学生。
（2）首先，某老师通过多媒体展示生活中各式各样的汽车，并引导学生了解汽车构件，营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围，并且引导学生关注了社会生活，值得借鉴和肯定。
其次，该老师通过局部示范，使得全体学生都能够学习汽车造型的画法，体现了他面向全体学生的教学观。
再次，该老师示范完毕后根据学生课堂提出的想法进行创意添加，给了学生感悟美术作品的机会，提升了学生的参与感，说明此老师能够探索各种适合学生身心发展水平的教学手段。
32.【参考答案】
（1）高老师所上的这节课属于欣赏·
评述课。
（2）课程的安排不是很合理。
本节课是欣赏·
评述课，高老师在整个上课过程中，很少体现学生的主动性，各环节时间安排、课程内容安排也不合理，并没有教给学生欣赏方法，所以未完成本节课的目标。
建议：
①合理安排时间，可以将讲解陶瓷的区别的时间缩短为4分钟，瓷器历朝历代的发展状况的时间缩短为5分钟，学生讨论欣赏讨论时间压缩为8分钟。
②可加入教师示范如何欣赏瓷器的环节，有利于引导学生学会欣赏瓷器的方法。
③历朝历代瓷器发展状况可以由学生课前搜集资料，课上进行主动分析，加强学生的主动性。
④学生欣赏并讨论瓷器后，可以加入学生论述的环节，进而了解学生上课学习的效果。
四、教学设计题
【参考答案】
了解纹样·
教学设计
一、教学目标
1.了解常见的纹样组织形式及其特点。
2.通过讨论、赏析、总结出单独纹样、适合纹样、连续纹样的构图特点。
3.了解纹样艺术与生活的关系，感受造型乐趣，养成热爱生活的美好情感。
二、教学重、难点
【重点】
适合式、单独式、连续式三种纹样的组织形式。
【难点】
理解连续纹样的特点以及纹样的色彩搭配。
三、教学方法
情境法、讨论法、比较法、讲授法等
四、教学准备
多媒体课件、图片、图案实物等
五、教学过程
（一）导入新课
教师身着少数民族服装走进课堂，引导学生观察并思考：
老师身着的服装与以往服装有什么不同？
学生自由发言，教师总结：
少数民族的服装之所以绚丽多彩是因为有很多有规律的纹样，进而导入课题《了解纹样》。
（二）直观感知
展示图片，提出问题：
纹样除服装之外，还应用在生活中的哪些领域？
学生回答，教师补充总结：
包装、建筑、装饰……纹样在生活中无处不在，对装饰美化生活起着不可替代的作用。
（三）具体分析
1.展示单独式、适合式、连续式的纹样作品，引导学生观察，并思考问题：
这三种纹样的组织形式各有什么不同？
（小组讨论）
学生小组讨论回答，教师总结：
适合式：
纹样造型要适合于某种特定的形状内。
单独式：
是相对于“连续式”纹样而言的，是一个单独的纹样。
连续式：
是一个单位纹样重复组合而形成的纹样。
2.继续展示两种不同的连续式纹样，并讲解二方连续与四方连续的异同。
二方连续：
运用一个单位纹样，进行上下或者左右的反复连续排列。
四方连续：
运用一个单位纹样，进行上下左右四个方向连续排列，即单位纹样能够四面无限连续延伸。
3.多媒体展示三种组织形式的纹样，学生欣赏，思考问题：
优秀的纹样作品在色彩上有什么特点？
学生交流回答，教师总结：
色彩搭配合理，色块面积大小处理得当。
（四）领悟探究
1.学生展示课前搜集的关于纹样的工艺品，并谈谈纹样与生活的关系。
2.给学生出示一组生活中的纹样运用的案例，让学生以小组为单位选择其中一个进行讨论评述，然后每组派小组代表，对这个纹样进行欣赏分析。
（五）小结作业
收集生活中植物、动物、人物、风景素材的纹样，体会“物以致用”的设计思想
六、板书设计
了解纹样
1.组织形式：
适合式、单独式、连续式
2.纹样的色彩
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