《探究影响浮力大小的因素》教学设计.docx
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《探究影响浮力大小的因素》教学设计
探究浮力的大小跟哪些因素有关
教学目标：
1、知识与技能：
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小
2、过程与方法：
经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
3、情感态度和价值观：
通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。
教学重难点：
教学重点：
探究浮力的大小跟哪些因素有关。
教学难点：
控制变量法在实验探究过程中的运用。
教学准备：
学生：
分组实验器材、实验探究报告
教师：
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块
教学过程：
一、创设情景，提出问题
情景1、将鸡蛋放入浓盐水中，鸡蛋漂浮。
问题1：
鸡蛋受到重力的作用，应该下沉，鸡蛋漂浮在液面上说明了
什么？
情景2、将鸡蛋放入水中，鸡蛋沉底。
问题2：
此时鸡蛋受不受浮力？
问题3：
怎么证明沉在水底的鸡蛋受到了浮力的作用？
问题3给出了利用弹簧测力计测浮力的方法就是：
F浮=G－F，这也是我们这节课用到的测浮力的方法。
师：
同一个鸡蛋重力是相等的，但在这两种液体中静止时位置不同，说
明受到的浮力不同，那么浮力的大小跟哪些因素有关呢？
下面请同
们自学课本51页实验部分内容，完成实验探究报告2、3、4、5部
分的内容，第5部分只完成猜想因素一栏。
二、根据现象，提出猜想
学生自学课本内容，完成实验报告相应内容，并根据实际生活经验或观察到的现象，提出猜想,预设的猜想有：
1、浮力的大小可能跟物体的密度有关
2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关
3、浮力的大小可能跟液体的密度有关
4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关
5、浮力的大小可能跟物体的形状有关
......
三、实验探究，寻找规律
1、设计实验：
学生根据提出的猜想，逐一设计实验来验证猜想，教师要强调控制变量法在实验中的应用。
例1：
验证猜想1
（1）方法：
控制变量法，在其它条件都相同的情况下，改变物体密度，测出浮力的大小。
（2）实验步骤：
A、先将铜块挂在测力计上，测出重力G铜，然后将铜块浸没在水中记下测力计示数F铜，算出浮力F浮1=G铜－F铜。
B、再将铝块挂在测力计上，测出重力G铝，然后将铝块浸没在水中记下测力计示数F铝，算出浮力F浮2=G铝－F铝。
（3）分析数据，得出结论
比较F浮1和F浮2的大小，若相等说明无关，若不相等说明有关。
设计表格如下：
猜想因素
控制的变量
实验步骤
是否有关
A物体的密度
BC
DE
1、先测出铜块重力G铜，然后将铜块浸没在水中记下测力计示数F铜，算出浮力F浮1=G铜－F铜。
2、再测出铝块重力G铝，然后将铝块浸没在水中同一深度记下测力计示数F铝，算出浮力F浮2=G铝－F铝。
3、F浮1和F浮2的大小
无
B液体的密度
AC
DE
有
C物体的形状
AB
DE
无
D浸没的深度
AB
CE
无
E浸入的体积
AB
CD
有
2、动手实验：
将学生分成4个小组，每个小组验证一个猜想。
教师巡回指导。
四、分析归纳，交流评估
各小组根据实验报告，归纳出实验探究的结论，最后师生共同归纳出实验结论：
物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
五、拓展延伸，培养能力
1、物体在液体中受到的浮力大小（）
A、和物体本身的重力大小有关B、和物体的体积大小有关
C、和物体的密度大小有关D、和物体排开液体的体积大小有关
2、
小明同学在探究浮力大小与深度的关系时，根据测得的实验数据，作出了弹簧测力计示数F与物体下表面所处深度h的关系图像，如图所示。
根据图像可以判断出此实验过程中浮力的变化情况是。
3、
小明和小华分别利用重为1N的橡皮泥、弹簧测力计、细线、烧杯和水等器材探究浮力的大小与物体形状的关系，他们将各自的橡皮泥依次捏成圆锥体和圆柱体进行实验，实验过程及相关数据如下图所示，请你解答下列问题：
（1）图A中橡皮泥所受浮力的大小为N。
（2）他们经过交流发现实验的结论不一致，你认为的实验方案结论更可靠。
另一方案得出的结论不可靠的原因是。
（3）学过的知识中与上述实验方法相同的实验有。
探究浮力大小跟哪些因素有关的实验报告
一、实验器材：
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、柱形物块
体积相同的铜块和铝块
二、实验目的：
三、实验方法：
四、测量浮力的方法：
五、实验方案：
猜想因素
控制的变量
实验步骤
是否有关
六、实验结论：
物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关，跟有关。
济宁市实验
教学优质课
教学设计
探究果蔬中维生素C的含量
兖州区第中学
探究果蔬中维生素C的含量
课时：
一课时
教材分析：
本节课的主要内容是探究果蔬中维生素C的含量，教材通过探究实验的操作，锻炼了学生动手实验的能力，回顾探究实验的一般步骤，熟练实验仪器的操作方法；更重要的是让学生认识鉴别果蔬中维生素C的方法，并粗略了解不同果蔬中维生素C含量的不同，从而进一步认识维生素的作用及合理膳食的重要性，引导学生健康的饮食习惯。
学情分析：
经过上节课的学习，学生对果蔬中的营养又了一定的了解，知道果蔬中含有维生素，但对于含有什么维生素不太清楚，所以对于维生素的作用就更不清楚了。
而且有些学生存在不良的饮食习惯（如不爱吃青菜），需要通过本节课的学习加以认识。
七年级的学生经过一学期的学习，已经对实验的操作不陌生了，只是在实验操作中，存在不规范，方法技巧不足等方面的问题，需要教师认真指导，加强规范。
教学目标：
知识目标：
1.通过实验认识粗略鉴别维生素C的方法
2.举例说明维生素的种类、来源及缺乏症
膳食的重要性
能力目标
探究实验能够粗略鉴别出不同果蔬中的维生素C的含量
中练习规范使用实验仪器
实验培养学生协调合作能力和创新意识
正确处理实验中的结果数据
情感、态度和价值观
，让学生认识合理膳食的重要性，从而引导他们养成健康的饮食习惯
中引导学生协调合作意识
教学策略：
从坏血病的故事入手，引入新课；通过探究实验的一般步骤，层层展开。
在该实验中通过组间分工合作，既避免了操作的偶然性，又有效节约了课堂时间；通过设置重复组，取平均值的方法，确保了实验结论的准确性；得出了不同果蔬中维生素的含量不同的结论。
又通过拓展实验，把所学知识应用于生活，解决实际问题。
利用事例讨论引出维生素的作用，采用问题导学，使学生以自主学习的方式，了解维生素的作用，并引导学生合理膳食。
教学准备：
课件：
PPT课件、多媒体设备
器具和材料：
新鲜果蔬（橙子、梨、辣椒、油菜等）、研钵、铁架台、试管、烧杯、量筒、滴管、％高锰酸钾溶液、、试管架、漏斗
教学过程：
教学环节及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，导入新课：
利用微课视频《坏血病的故事》引出维生素C的发现，柑橘中含有丰富的维生素C，其他果蔬中含有维生素C吗？
不同果蔬含有的维生素C是一样多吗？
通过问题引出课题《探究果蔬中的维生素C含量》
听故事，了解维生素C的发现
激发学习兴趣，导如课题
（二）自主研学，
了解实验
问题，自学课本第5页：
（1）用什么试剂来鉴定维生素C？
怎样鉴定维生素C的多少？
（2）根据你所在的小组所用的果蔬如何提出问题，作出假设？
（3）实验中如何获取果蔬汁液？
（4）弄清果蔬汁液与高锰酸钾的相互关系。
学生依据问题自学教材
突出学生的自学能力，依据问题对实验有个大概认识
（三）科学探究，
展开实验
1.展示维生素C的鉴定方法的视频
（1）视频中对照试验的变量是什么？
（2）高锰酸钾溶液遇到维生素C有什么变化？
2.依据不同小组的实验材料，你能提出哪些问题？
作出什么样的假设？
3.制定计划，示范实验
（1）播放视频：
规范操作滴管和量筒，以及研磨过滤汁液的正确方法，并正确处理实验数据
（2）检查实验仪器的是否齐全
（3）提示实验注意事项：
每次实验后注意清洗试管和滴管；玻璃仪器要轻拿轻放；使用解剖刀注意安全；完成实验报告
4.小组合作，实施实验
实验中教师巡视指导
指导正确的操作，启迪创新方法
5.展示实验结果
让每个小组长到黑板展示得到的实验数据
橙子
梨汁
辣椒
油菜
一组
二组
三组
四组
五组
平均值
6．得出实验结论：
两种水果中橙子的维生素C的含量较高，两种蔬菜中甜椒的维生素C的含量较高
7.表达交流：
小组的实验操作方法是一样的，观察每组的实验数据为什么出现了不同？
思考讨论：
实验过程中，那些因素可能会影响实验的准确性？
总结：
（1）量取的高锰酸钾溶液有差异
（2）高锰酸钾的变色不明显时，可能滴多
（3）滴液挂在试管壁上导致的误差
（4）错误的操作（如滴管混用，没有清洗）
认真观看视频，并思考回答问题
认识用高锰酸钾溶液鉴定维生素C的方法
不同小组提出问题，并作出假设（如橙子或辣椒中的维生素C含量比较高）
认真观看视频，试着正确操作
检查仪器
阅读，关注实验注意事项
以小组为单位，分工合作，展开实验，每个实验从复三次，得到三组数据
组长到黑板写出实验数据
依据实验数据分析回答：
两种水果中橙子的维生素C的含量较高，两种蔬菜中甜椒的维生素C的含量较高
学生小组内讨论问题，并思考回答：
手抖动滴不准位置，量取高锰酸钾溶液多少有差异等
领会对照实验的特点
回顾探究实验步骤
通过视频引导学生规范操作实验
培养学生各方面实验能力
学会处理实验数据
能够分析实验过程，找出存在的问题，提升能力
（四）实验拓展
实验活动：
这是真的吗？
展示两种不同的饮料，分别标记为果汁1和果汁2，这两种饮料都宣称含有丰富的果汁和维生素C，他们的宣传说谎了吗？
（1）你认为呢？
你有好的方法进行鉴别吗？
指导进行实验鉴别。
（2）验证奇迹的时刻:
去掉伪装，展示饮料的真面目
（3）对比饮料和果蔬的含有的维生素C，提问：
喝饮料好呢，还是吃果蔬好呢？
引导健康饮食。
学生观察两种两种饮料，并假设哪种饮料含有果汁。
回答鉴别方法，开始实验鉴别果汁1和果汁2
小组汇报实验结果
知识联系生活实际，激发学习兴趣
（五）知识再现
展示图片：
某同学就爱喝饮料，就爱吃肉，不爱吃水果和青菜，长此以往，他的身体会怎样？
引出维生素的作用。
（1）食物中的维生素有哪些？
（2）维生素对身体有哪些作用呢？
表格展示
思考回答问题
回答问题
识记表格知识
认识维生素的作用
（六）合理膳食
讨论：
通过学习你认为在生活中
如何合理膳食呢？
展示膳食宝塔图
我们的日常饮食中应注意哪些问题？
小组讨论交流，思考问题，并回答
联系生活引导健康的饮食
（七）课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获呢？
学生谈收获
总结课堂收获
（八）小试牛刀
练习巩固：
《生物同步》10页9、11、14、19、20题
练习巩固
板书设计：
探究果蔬中维生素C的含量
一、实验过程：
（一）提出问题：
哪些（种）蔬菜或水果含有较多的维生素C呢？
（二）作出假设：
橙子或辣椒含有较多的维生素C
（三）制订计划：
观视频，注意事项
（四）实施实验：
分组实验操作
（五）得出结论：
橙子
梨汁
辣椒
油菜
一组
二组
三组
四组
五组
平均值
结论：
两种水果中橙子的维生素C的含量较高，两种蔬菜中甜椒的维生素C的含量较高
（六）表达交流：
实验过程中，那些因素可能会影响实验的准确性？
二、维生素的作用：
三、合理膳食：
教学反思：
本节课重点是通过探究实验粗略鉴定果蔬中维生素C的含量，实验中突出了学生的主体地位，学生积极参与实验过程，培养了他们的动手实验的能力和处理实验数据的能力。
课堂中联系生活实际，把实验应用于生活，激发了学生的学习兴趣，对实验有了深入的认识。
教学中注重实验的规范性，通过视频教学和巡视指导引导学生正确操作实验。
但这节课也存在一些问题，学生在小组讨论时不够深入，实验中让有些错误的操作；教师的引导不及时，过度不自然，练习较少，巩固不及时等问题，需要在教学中进一步改进完善。
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