《寻找幸运花瓣儿》教案之一Word文件下载.docx
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教材简析
什么是真正的幸运?
本文作者从小处取材,将发生在身边的一件小事收入笔端,诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅,于平实中蕴含着人生哲理,让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事:
先写同学告诉“我”,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花,谁就会得到幸运;
接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香,都没有找到;
再写“我”第三次去找,在经历了许多次失望之后,终于如愿以偿,找到了五个花瓣儿的丁香;
最后写“我”找到丁香花后的感悟,明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句,如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”,能帮助学生更好地把握作者意图,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点和难点。
教学本课,首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;
然后,带领学生走出文本,联系生活实际,感悟“幸运”的内涵;
最后,还得再回到文本:
对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段:
联系后面的内容,可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段:
“怔”是发愣、发呆的意思。
第3段:
“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。
第5段:
“兴致勃勃”:
形容兴趣很高,劲头十足。
第7段:
“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子,和前面的“兴致勃勃”形成了对比。
第8段:
“诳”是欺骗、瞒哄的意思。
第15段:
这一段写的是“我”寻找五瓣儿丁香的样子。
第16段:
“诧异”:
觉得意外和奇怪。
第17段:
“专心致志”:
专心专意做某件事。
第18段:
“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次,从这句话可以看出“我”看的花很多,看得也很仔细,一朵一朵地在寻找,同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。
第19段:
这一段进一步说明了“我”寻找得很专心,除了五瓣儿丁香,其余的东西都不能引起“我”的注意。
第21段:
在经历过无数次失望过后,“我”已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。
第22、23段:
从“忽然”、“情不自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。
第26段:
“茫然”:
完全不知道或是失意的样子。
同学告诉“我”,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运。
可是,正当“我”找到了五瓣儿丁香后,对于“我”将得到什么样的幸运而茫然,并进而引起了“我”对“幸运”的深思。
第27段:
“乐此不疲”:
指对某事物特别有兴趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。
第28、29、30段:
这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后,对“幸运”的感悟:
快乐是源于一个新的发现,幸运只是一种心灵感受。
一个人通过自己的力量将希望变成现实,那就是幸运。
学生在领会这几段话时会有一定的难度,可让学生联系生活实际来理解。
课后第1题:
是本文理解的重点,应渗透在学文的过程中。
引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程,仔细体会作者的写作意图,领悟“什么是幸运”。
在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。
课后第2题:
文中反复写“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”可在学习课文的过程中,用联系上下文和生活积累的方法,让学生体会这个句子在表情达意上的作用。
课后第3题:
这些词语可在学习课文的过程中,检查学生是否都理解了。
在理解意思的基础上,鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。
选做题:
此题的目的是让学生走出文本,回到多彩的现实中,谈谈自己对快乐的看法。
每个人对快乐的感受、看法肯定不一样,要尊重学生,鼓励学生大胆发表自己的见解。
教学设计参考
一、导入课题,初步感知
1齐读课题,学生质疑。
(如:
“我”为什么要寻找幸运花瓣儿?
什么样的花瓣儿会带给人幸运?
幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗?
)
2带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。
3抽读,检查读文和生字认识情况,相机指导。
4在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文,领会感悟
1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?
找到有关的词语或句子作上记号。
2全班交流。
抓住“我”的心理感受,理清文章线索:
(匆匆看了两眼)漫不经心&
rarr;
兴致勃勃&
悻悻然&
兴奋不已&
失望与希望的相互交织更替&
(情不自禁地大叫一声)激动&
茫然&
深思
3为什么“我”会有这些心理变化?
引导学生再读课文,找出每次“我”心理发生变化的原因。
4根据学生的回答,相机重点指导第15段、18~23段,28~30段的学习。
5“我”为什么说自己是“一个幸运的人”?
通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图,明白“幸运”的内涵。
三、联系生活,感悟升华
1在作者的眼里,“幸运”指的是什么?
2在你的眼里,“幸运”又指的是什么呢?
让学生各抒己见,教师注意积极、正确地引导。
3老师提供有关幸运的名言警句,让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本,熟读成诵
1朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2教师总结。