第四单元 呼吸和血液循环.docx

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第四单元呼吸和血液循环

第四单元呼吸和血液循环

科学内容

试验内容

材料

备注

1

测量呼吸和心跳

1、测量心跳

1、简易听诊器、秒表

2

肺和呼吸

1、气体的检测

2、测量肺活量

3、

3

心脏的跳动

1、

1、

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

单元分析

过程与方法

●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；

●会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

●运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

●能通过搜集的资料帮助自己的学习；

●运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

●通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

知识与技能

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

●知道肺是人进行呼吸的重要器官；

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感、态度和价值观

●意识到运动对身体带来的影响；

●意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

●意识到肺是人体的重要器官。

●意识到心脏是人体的重要器官。

●

本单元的内容:

1、测量呼吸和心跳

2、肺和呼吸

3、心脏的跳动

单元教学概念图

第四单元呼吸和血液循环班级姓名

一、请你写出与呼吸有关的3――5个词：

二、数过自己的心跳和脉搏吗？

三、你知道身体的哪些地方能摸到脉搏？

四、心跳的快慢与哪些因素有关？

1、测量呼吸、心跳

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标

过程与方法

●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；

●会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

知识与技能

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、态度和价值观

●意识到运动对身体带来的影响；

●意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

教学重难点

●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数；

●会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系。

学习成果：

预计学生能够

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

●通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

教学准备秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。

课时安排1课时

教学过程

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

一、室外活动

（通过活动感知身体的变化）

1、师：

老师这儿有一些运动器材，今天我们的课先请同学们做一些运动。

在运动的同时，还请大家注意观察自己的身体有什么变化?

生：

到操场活动。

边活动边观察身体的变化。

（回教室）

2、师：

刚才大家都做了一些运动，说说看在运动的时候，身体发生了什么变化？

生：

①很难受，喘不过气来；②出了许多汗；③心跳的很厉害；

④腿有点发酸；……

3、师：

大家在运动的时候，身体都发生了一些变化，最明显的就是呼吸和心跳。

（板书：

呼吸心跳）刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了，究竟比运动前加快了多少?

怎样才能知道？

我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：

测量呼吸、心跳）。

二、学习测量方法1、师：

同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?

生:

①先在平静时测量，再在运动后测量；②测量时要有时间限制；

2、师:

大家想的很好，我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。

测心跳可以借助听诊器；测呼吸要把手放在胸口，一吸一呼算一次呼吸。

今天除

了测量呼吸、心跳，我们还要学习测量脉搏。

（板书：

脉搏）看过中医给病人把脉吗？

生：

看过，在手腕处把脉。

师：

对，我们可以在手腕处测量脉搏。

现在请大家像我这样把右手手指按在左手手腕处（演示），感觉到脉搏跳动了吗？

生：

试着找脉搏。

三、测量呼吸、心跳和脉搏1、师：

下面我们就要来进行测量了，你们每个小组都有一张测量卡，分别测量静坐时、运动结束时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。

（出示测量卡）你们可以小组内分工合作，进行测量，算出小组平均数。

2、生：

分工合作，进行测量。

填写记录卡。

四、分析测量数据1、师：

你们已经得到了一组数据，请大家仔细分析你们记录的数据，有什么发现吗？

生：

①运动结束时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多；②休息3分钟后的次数比静坐时稍微多些；③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同；④心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的……

五、小结、拓展1、师：

同学们都有很多的发现，有些发现是很有价值的。

通过你们的发现，你们小组有什么疑问吗?

生：

①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同？

②脉搏是怎么形成的？

③只有手腕处有脉搏吗？

④为什么脉搏和心跳的次数很接近？

……

师：

你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。

探索和调查

回顾和解释

2、肺和呼吸

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标

过程与方法

●

●运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

●能通过搜集的资料帮助自己的学习；

知识与技能

●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

●知道肺是人进行呼吸的重要器官；

情感、态度和价值观

意识到肺是人体的重要器官。

教学重难点

●会做石灰水和气体混合的实验；

●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

●知道肺是人进行呼吸的重要器官

学习成果：

预计学生能够：

●认识肺的器官名称

●会做石灰水和气体混合的实验；

●通过实验认识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳

教学准备保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。

课时安排1课时

教学过程

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

一、了解学生关于呼吸的原有知识

1、师：

上节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏，同学们也提出了一些问题。

在本单元课前，我们曾做过一个调查“关于呼吸你们知道些什么？

”（板书：

呼吸）现在谁来说说看？

生：

①没有呼吸人就会死去；②呼吸可以为我们提供氧气；

③我们呼出来的气体是二氧化碳；④呼吸要靠肺来完成……

2、师：

大家关于呼吸了解的还真不少，这些知识你们是从哪知道的呢？

生：

书上……

二、通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解1、师：

刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳，这是他从书上了解到的。

我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样：

我这有一瓶清石灰水，二氧化碳有一个特性，可以让清石灰水变浑。

现在我们来做一个对比实验，比较我们吸进的空气和呼出的气体。

注意听清楚实验步骤：

①取一个保鲜袋收集空气，捏紧袋口；

②向袋内倒入清石灰水；

③摇晃一下，观察变化；

④在取一个保鲜袋，向袋内吹气，捏紧袋口；

⑤向袋内倒入清石灰水；

⑥摇晃一下，观察变化；

师：

现在请大家按步骤实验，并记录观察到的现象。

生：

实验并记录现象。

2、师：

你们都观察到了什么？

生：

呼气的袋内石灰水变浑了。

3、师：

这说明什么问题呢？

生：

呼出的气体是二氧化碳。

4、师：

呼出的气体中含有的二氧化碳比较多，二氧化碳对人体是有害的。

呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气，呼出含有二氧化碳比较多的废气。

那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在哪呢？

三、简单认识呼吸系统的结构。

1、师：

现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡，我们来看看鸡的呼吸系统是什么样的？

（演示）①用一只吸管向鸡的口腔内吹气；

②引导学生观察鸡肺部的变化；

生：

鸡的肺部鼓起来了。

2、师：

气体进入口腔后，又是怎样进入肺部的呢？

生：

观察鸡的口腔与肺相连的器官。

用长一点的筷子等物插进去试一试。

3、师：

现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。

（出示人的呼吸系统挂图）这是一副人的呼吸系统图，你们能辨认一下上面的呼吸器官吗？

生：

鼻腔、气管、支气管、肺。

4、师：

我们现在了解了人的呼吸系统结构。

含有氧气比较多的空气由鼻腔进入，再由气管、支气管进入到肺部。

在肺部，氧气进入人体的血液内，二氧化碳排出体外。

你们能画一个简单的示意图吗？

生：

画图巩固对呼吸系统的理解。

四、拓展。

1、师：

今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。

谁能来试着解释一下为什么我们在运动时呼吸会加快呢？

生：

运动时会需要更多的氧气，呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……

2、师：

那为什么运动时心跳也同时加快呢？

生：

探索和调查

回顾和解释

3、心脏的跳动

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。

能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标

过程与方法

●运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

●通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

知识与技能

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感、态度和价值观

●意识到心脏是人体的重要器官。

教学重难点：

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。

学习成果：

预计学生能够：

●认识心脏是人体进行血液循环的重要器官

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

教学准备人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、）

课时安排1课时

教学过程

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

一、听心脏跳动的声音

1、师：

我们的心脏为什么总是不停的跳动？

生：

①心脏如果不跳人就会死掉；

②大概是受神经的控制；

③心脏自己有跳动的功能；

……

2、师：

真的像你们说得那样吗？

心脏在跳动时是什么样的呢？

让我们一起来想办法听一听。

生：

①直接用耳朵听；

②用听诊器听；

③用粗管子听……

〈实验〉听心脏的跳动。

二、寻找脉搏

1、师：

在你的身体上找一找，还有哪些地方能摸到脉搏呢？

生：

（在自己的身体上找；小组内相互找……）

①在颈部有；②在头部太阳穴处也有；

……

2、师：

我们在第一节课时就有同学发现，心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的联系，究竟有什么样的联系呢？

你们可以自己思考一下，可以把自己的想法画出来。

生：

思考，写或画出自己的想法。

3、师：

现在我们一边听心脏的跳动，一边摸跳动的脉搏，看一看它们之间的联系。

生：

实验。

4师：

你们通过实验有什么发现？

生：

心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的。

师：

脉搏就是血管的跳动，血管是与心脏相连的，所以它们的跳动是一致的。

三、认识呼吸与血液循环的关系

1、师：

血液在我们的体内是怎样循环的呢？

你们能不能试着解释一下？

生：

解释。

师：

你们可以阅读一下52和53页上的资料。

生：

阅读资料。

2、师：

通过录像向学生展示：

心脏收缩和舒张一次，就是跳动一次。

心脏工作时，会将血液输送到肺部，在肺部进行气体交换，再回到心脏，接着又被送往全身各处。

3、师：

现在请大家思考一下：

“为什么运动时，呼吸和心跳会同时加速？

”

生：

小组内讨论、交流，把讨论的结果填写在活动记录上。

四、小结。

探索和调查

回顾和解释