高中思想政治课开放性试题研究Theresearcho.docx

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高中思想政治课开放性试题研究Theresearcho

分类号：

密级：

学号：

z1076205150单位代码：

10762

新疆师范大学

教育硕士学位论文

高中思想政治课开放性试题研究

Theresearchontheopeningtestforthepoliticalcourseatseniorhigh

研究生姓名：

刘雁

学科、专业：

学科教学（思政）

院系、年级：

法经学院2005级

指导教师：

马岳勇教授

新疆师范大学

2008年12月5日

独创性说明

本人声明所呈交的学术论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得新疆师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。

学位论文作者签名：

签字日期：

年月日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。

本人授权新疆师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。

（保密的学位论文在解密后适用本授权书）

学位论文作者签名：

　　　　　导师签名：

签字日期：

　年月　日　　签字日期：

　年月日

中文摘要

教学评价制度是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确方向前进的重要手段。

考试是学校教育的一种重要方式,也是社会上常用的一种选拔人才的手段和方式。

在我国教学评价的主要形式是标准化考试。

标准化考试客观、科学，并在一定程度上促进了我国现代教学评价体系的建立，但它不能测量许多难以量化的丰富内容，如学生的创造性等。

随着基础教育课程改革的推进，在思想政治学科的会考、高考试卷中开放性试题逐步增多，开放性试题如何达到推动思想政治课考试评价制度的改革，对新课程下的思想政治课教学模式创新有何启发。

这就成为本文所关心和探讨的问题所在。

本文旨在通过开放性试题的研究，希望能对高中思想政治课传统考试评价体系的变革有一些帮助，为进一步增强高中思想政治课的实效性做出自己的努力，以实现中学思想政治课的总目标和分类目标即“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的达成。

本文从三个方面进行了论述。

本文的第一部分从开放性试题的含义和特点入手，阐明了开放性试题研究的理论基础，着重分析开放性试题在新课程考试评价制度中的意义。

思想政治课中的开放性试题有着自己的特点，不仅关注学生对知识的掌握和能力的提高，更关注道德品质的提升。

这部分内容以新课程改革为切入点来分析开放性试题的内在结构,以找到开放型试题在新课程改革中准确的定位,来更好地推进考试评价方式的改革。

本文的第二部分探讨了开放性试题在教学实践中的实施要求，关注开放性试题在具体实施过程中的操作要点。

希望能从开放型试题的命题、答案、评价的实施要求中找到考试评价制度改革的一个突破点，进而促进思想政治课课堂教学的创新与发展，使新课程理念得到全面贯彻实施，更好地促进学生健康、全面的发展。

本文的第三部分点明开放性试题在教学实践活动中所遇到的问题以及对教师专业化成长的一些启示。

新课程改革本身就是对传统的评价模式和守旧的教学观念一次不小的冲击，而开放性试题作为新课程改革的重要方面在实施过程中总会遇到多种困难，牵涉到多方面的力量，这部分更想与各位同行一起来探讨在实施过程中如何更好使开放性试题发挥出应有的作用。

本文以高一年级的学生为研究对象，在借鉴前人教学科研经验的基础上，结合自己的教学体会，探讨了开放性试题在高中思想政治课考试评价中的独特作用和实施要求，希望能借此推动学校考试评价制度的改革，进而能培养出一大批品质高尚，勇于进取，具有创新思维和能力的高素质人才，也希望能为高中思想政治课实施新课程的评价理念提供一些帮助。

关键词：

高中思想政治课开放性试题新课程改革

Abstract

Theteachingevaluationsystemisthefundamentalpartofschooleducation.Itisalsoanessentialwaythatensuresschooleducationtodevelopintherightandcorrectdirection.Examinationisanimportantwayofschooleducation,anditisalsousedbyorganizations,associationsandothercommunitiesasanimportantwayofselectingqualifiedandneededmembers.Inourconutry,themainformofteachingevaluationisthestandardizedexaminationwhichisimpartial,scientificandreasonable.Meanwhile,thestandardizedexaminationpromotesthefundationofthedomesticteachingevaluationsystem,tosomeextent.However,itcannotbeusedtomeasurevariouscontentswhichareimpossibletoestimate,suchasthecreativityofthestudents,andsoon.Withthereformofthebasiceducationcurriculumandwiththeincreaseoftheopeningtastingettinghighschoolcertificateandinthecallegeentranceexaminationpapers,howshouldtheopeningtestpromotethereformoftheteachingevaluationsystemofpoliticalcourse?

Andwhatenlightenmentdoestheopeningtestimposeonthereformoftheteachingevaluationsystem?

Whicharealsotheconcernsandthecoresofthepaper.Thepaperaimsattheresearchontheopeningtest,andithopefullyoffershelptothereformofthetraditionalteachingevaluationsystemofseniorhighschool.Besides,thepaperishelpfultotheenhancementoftheeffectivenessoftheseniorhighpoliticalcourse.Thewriterhopsitcanhelptorealizetheoverallobjectsoftheseniorhighpoliticalcoursewhichareknownastheachievementofknowledgeandability,thefocusonprocessandmethod,theformationofemotion,attitudesandvalues.

Thepaperisdividedintothreeparts.Thefirstpartdemonstratesthetheoreticalbasisbydefiningtheopeningtestandanalysingthecharacteristicsofopeningtest.Besides,thefirstpartfocusesontheanalysisofthesignificancethattheopeningtesthasinthenewexaminationandevaluationsystem.Theopeningtestinpoliticalcoursehasitsowncharacteristics.Itnotonlypayatttentiontotheachievementofknowledgethatstudentsgaininstudy,butalsoitfocusesonthedevelopmentofthemoralityofthestudents.Thecontentofthispartexplainstheinternalstructureoftheopeningtestbydescribingthereformofthenewcurriculum,sothatonecaneasilyfixouttheaccuratepositionoftheopeningtestinthereformofthenewcurriculum.Therefore,thereformoftheexaminationandevaluationmethodscanbebettered,tothelargestextent.Thesecondpartofthepaperdiscusseswhattherequirementsare,iftheopeningtestisputintopractice.Besides,thepartconcernswhatshouldbepaiedattentionto,iftheopeningtestisimplemented.Hopethatabreakthroughinthereformoftheexaminationandevalutionsystemcanbefoundfromtherequirementsoftheproposition,theanswerandtheevaluationoftheopeningtest,whiletheopeningtestiscarriedout.Hopethatinthatway,theclassteachinginnovationanddevelopmentisimproving.Meanwhile,hopethatthespiritsofthenewcurriculumcanbeentirelyputintopracticetopromotethehealthandall-rounddevelopmentofthestudents.Thisthirdpartofthepapernamestheproblemsthatappearintheteachingpracticeoftheopeningtest,anditalsoprovidessomeexperiencefromwhichtheteachercanlearnsomething.Thereformofnewcurriculumitselfisagreatimpactonthetraditionalevaluationmodelandtheold-fashionedteachingconcept.Asanimportantaspectofthenewcurriculum,theopeningtestwillencounteravarietyofproblems,anditinvolvesvariousforces,whileitisimplemented.Forthispart,thewriterwantstoimplorewiththepeerhowtheopeningtestcanplayanimportantrole.

Inthispaper,thefirst-gradestudentsareconsideredtobetheresearchobjects.Thepaperisbasedontheexperienceachievedthroughvastpreviousscientificexperiments.Besides,accordingtotheexperiencesofthewriter,thewriterdiscussestheuniqueeffectoftheopeningtestintheexaminationandevaluationoftheideologicalandpoliticalcourseathighschool.Andthewriteralsodefinestherequirementswhiletheopeningtestisimplemented.Onawhole,thewriterhopesthepapercanhelptheschooltoacceleratethereformoftheexaminationandevaluationsystem,thustheschoolcanproducemoretalentswhoarehigh-qualified,enterprising,innovativeinthinkingandwithhigh-morality.Besides,thewriterhopesthepapercanofferhelptotheevaluationideasoftheimplementationofthenewcurriculumataeniorhigh.

Keywords:

theseniorhighpoliticalcourse，theopeningtest，thereformofnewcurriculum.

文献综述

新一轮基础教育课程改革已在全疆范围内展开，考试评价特别是书面考试依然是对学生学习情况和发展情况进行评价的重要方式。

而开放性试题在考试评价中起着越来越重要的作用。

近现代随着各种教育理论的兴起，开放性试题在各国的考试评价体系中都有所体现，开放性试题在考试评价中所起到的作用以及在实施中的效果都是国内外教育家和广大教师非常关注的问题。

一、选题的目的和意义

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的灵魂。

《高中课程标准》规定：

高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

这就是说，高中思想政治课是一门马克思主义基本观点教育为核心价值、以提高学生的思想认识、社会认知和参与现代社会生活能力为基本内容、以培养公民思想政治素质为培养目标的课程。

这就决定了该门课程的考试评价必然有与一般文化课程不同的特殊性。

这一课程性质不仅要求考试命题要体现三维目标的要求，即对知识目标的考核、对能力目标的考核、对情感态度和价值观的考核，还要能够反映出学生思想道德的形成发展的特点和这门课的德育理念。

在考试命题的内容上要强调试题的真实性、情景性，在考试命题的形式上注重试题的综合性、实践性。

在近几年思想政治课的会考、高考中逐渐增多的开放性试题就成为新课程考试评价中的一种的重要方式。

开放性试题关注的主要方面不是学生的记忆能力，而是分析问题、解决问题的能力，尤其是学习水平和潜能。

开放性试题在对能力考核的过程中，不忘对基础知识的考查，融基础性与灵活性为一体。

因此，思想政治课中的开放性试题的出现对学生和教师都提出了挑战，为新课程的实施起到了良好的导向作用和推动作用，有助于破除传统考试评价观念中存在的弊端，是一种具有广阔前景的试题形式。

因此，我希望通过对高中思想政治课开放性试题的研究来对现行的考试评价制度的变革与创新做出一些努力，进而使高中思想政治课新课程在基层教育教学第一线得到更好的理解与贯彻实施。

二、国内外近现代对开放性试题研究的概况

20世纪70年代,在世界教育科学领域发生了重要转变，开始由探究普适性教育规律转向寻求情境化的教育意义。

各国的教育界都将终身学习作为一个重要的教育目标，提倡一种“全人教育”的理念。

因此西方学者很早就开始了对考试评价制度的改革与反思。

1997年美国著名评价专家斯泰克发表了《教育评价的外貌》一文，提出评价不应局限于预定的目标和计划，而应该对课程所涉及的各个方面和全过程进行描述与判断，评价资料的收集也不应局限于量化方法，而应代之于包含量化方法与知性方法在内的所有适当方法，为评价的转型奠定基础。

20世纪中期以后，受到哲学和社会学的发展影响，开放性的评价体系逐渐发展起来，尤其是近30年来，开放性评价方法以其全面深入真实地再现评价对象的特点和优点而受到普遍欢迎，成为世界各国课程改革所倡导的评价方法。

如在美国《国家科学教育标准》中提供的评价方法除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为纪录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法。

英国则强调在学校建立评语制度，以激励型的评语促进学生的发展，并在教师评价中强调面谈、行为观察和记录的重要性。

纵观各国课程改革,都非常强调学生开放意识的培养。

美国学者乔伊斯（BrownJoyce）就提出要设计一门全球课程，其总目标是：

“首先，要保证学生们具有足够的人文地理方面的必要知识，能够对人类所面临的重要问题进行思考并与不同文化的人进行交往……从一个层次上来说，我们希望我们的学生在毕业时能够熟悉全球的各个角落，掌握任何一个的地区和国家的大量知识，从另一个层次上来说，我们希望他们懂得几种具有代表性的文化，能够从文化发展和文化比较的角度考虑整个世界和我们国家的问题，还有一个层次就是我们希望他们具有思考并产生解决全球重要问题的方法。

其次，运用全球问题的研究进一步加强读写课程”

（1）。

教育应培养胸襟开阔，能够站在全球化事业考察问题并创造性地解决问题的公民。

正是对传统教育封闭性的深刻反思，与我国教育有许多相似之处的日本，在改革课程的同时致力于开放式教学的研究，开放式教学法就是他们革除教学封闭性的成功尝试，而开放式问题作为开放式教学法的组成部分也受到了广泛重视。

自从日本学者提出“开放式问题”，“开放式教学”以来，开放式问题及教学法已成为世界范围教育教学的热点课题。

随着研究的深入，各国学者都感到开放性问题不仅可以作为更高教学目标的评价手段，同时开放性问题具有其潜在的教育价值，可以丰富教学过程，改善课堂教学。

与此同时，开放性评价方法也逐步受到教育工作者的广泛重视和认可，并成为新课程改革大力倡导的评价方法。

我国从90年代末开始,对于考试评价制度的改革和探索从没有终止过，特别是随着基础教育课程改革的深入，作为能体现学生思维和能力的开放性试题在学校的考试评价中比重越来越大。

开放性试题在各个学科都有所体现，成为考试评价制度中的一个热点问题，在各种教育杂志和期刊网上大量文章讨论开放性试题，但这些论文大多还是从一个方面来谈开放性试题。

第一，从应试角度来谈开放性试题。

张焕栾的《如何指导学生解答开放性试题》（《云南教育》2005年第5期）从数学学科的角度，将开放性试题分为几种类型，阐述每种题型的解题策略和应试技巧，类似的文章有许佩芳的《开放性题型的求解策略》（《广东教育》2006年第4期），方晓华的《开放型问题的种类，特点及常用解题策略》（《中学教与学》2005年第10期），郑文富的《解答开放性试题的探索》（《广东教育》2006年第7至8期），从不同学科的特点出发，分别阐述了开放性试题各自的解题技巧。

第二，从课堂教学的角度谈开放性试题。

华中师范大学的杜先富在《开放式教学的理论与实际》中以开放性问题为切入点，探讨了开放式教学的内涵以及在实践中的运用，指出“对开放型问题的研究从最初的评价手段到开放式教学法，研究的角度日益开阔和深入，从而改进课堂教学”。

类似的文章有福建师大的吴云开的《新课程初中英语“导学-自悟”教学模式探究》，华中师大的李艳的《初中英语教学中的合作学习研究》。

第三，从实践效果上来谈开放性试题。

李金梅在《浅谈开放性考试下开放型教学的实验》谈到以开放性试题为切入点改革评价制度以及课堂教学取得了不错的效果，把课堂还给学生，把课堂变成学生自主参加学习，巧妙运用材料有着丰富生成与预设的教学过程。

类似的文章有商娟娟的《开放性考试呼唤开放性教学》（《政治科教学》2002年第6期），东北师大王志红的《中考历史开放型试题研究》。

这些研究使开放性试题逐步深入，为我们进行下一步的研究提供了很好的借鉴作用。

三、高中思想政治课开放性试题研究概况

高中思想政治课开放性试题的研究是随着高考制度的改革而展开的。

高考制度的改革一直是小心翼翼的，很多题目在命题上很灵活，但答案和评价仍然是封闭型的，依然是以考查学生对知识的掌握为主。

2001年以后新课程理念不断被各位中学教师认真学习并逐步深入领会，正是由于开放性试题与新课程理念相吻合，人们对开放性试题的关注度逐渐升温。

在新课程的背景下，以开放性试题为切入点的考试评价制度改革已成为一个重要的研究课题。

高中思想政治课既是高中学科教学的一部分，又具有自己鲜明的德育特征，因此高中思想政治课的开放性试题研究具有自己的一些特点。

第一，高中思想政治课的开放性试题研究目的是为了变革教学模式。

在传统的政治课教学观念中认为学生的价值观念是靠别人教导形成的，与之配套的考试就会强调学生记忆的重要性，使思想政治课教学形成一种“学生不爱学，老师不爱教”的局面。

如何以开放性试题为突破口来改革评价制度进而变革教学模式就成为研究的重点，有些人就做出了有价值的探索。

何东玲的《思想政治课教学开放性探索》主张：

“重视学生在学习过程中个性的发挥。

在学生解决问题中，培养学生分析问题和解决问题的能力”进而变革我们的课堂教学。

东北师大的曹冬梅《转变中学思想政治课学生学习方式的探讨》，要求转变教学方式来促进学生学习方式的转变，