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“记得那是五十七年前七月的一个闷热的日子”很明显，改文就不能像原文一样体现事情对“我”的深刻影响了。
当然，直陈时间你也可以使用一些运用了修辞的语言，如课文《春》：
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”作者就是通过重复和拟人来交代时间的。
运用修辞句子交代时间，要求同学们能放飞思维，大胆创新。
3，顺序
“六要素”的顺序安排也不是千篇一律的。
有的将时间放在最后一节，有的将事件发生在后的情节或结局放在文章的开头，以求引起读者的悬念。
至于六要素中某一要素何时“登场”更合三适，这要看怎样“安排”使得故事情节更动人、更合理，切忌刻板的排列。
例题精析
【例题1】
夏日原野上的追赶
从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。
什么是最有意义的事呢？
现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。
然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。
因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。
我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。
那是一年夏天的事。
我在山里放羊。
山坡下有一块瓜地。
酷烈的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。
看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。
我想他一定是睡着了。
这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！
瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！
我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。
虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。
想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！
我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。
我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？
夏日的田野是富有的，到处是绿色。
我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。
他一瘸一拐地追着。
我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。
耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。
我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。
整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。
我跑出老远，心想他一定停下来了吧。
可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。
我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。
在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。
我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。
看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西；
而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。
我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？
但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我。
西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影笼罩着我，我跑不出去。
这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。
我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。
我不得不放弃。
我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。
他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。
他归去的样子颇有些凯旋的意味。
这件事已经很遥远了。
这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。
题目：
1．请概括文章的主要内容。
方法找出记叙文六要素：
时间地点人物事件（起因、经过、结果）
夏日田野“我”偷瓜——追逐
看瓜老人
答案一：
一个炎热的夏日我因饥渴难耐偷拿人家西瓜，而被一个看瓜老人追赶，终被追上的故事。
答案二：
一个炎热的夏日，一个看瓜老人在原野上永不放弃追赶因饥渴难耐偷拿西瓜的我的故事。
提示：
要根据文章主旨确定主要人物
正确答案：
二．例题精析
平凡的感动
早上起来天阴沉沉的，让人觉得很压抑。
送女儿回来的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘记带雨具了，又急着赶时间上班，结果淋得透湿，狼狈不堪。
紧张忙碌了一天，又累又困。
去接放学的女儿，心情也不好，女儿想到游乐场去玩，我不同意。
女儿看到我一脸的倦意，拉着我的手要和我说话，我只好蹲下来。
女儿用小手捧着我的脸，盯着我的眼睛说：
“妈妈，你早上是不是淋雨了？
”我有些惊讶地问：
“你怎么知道？
”女儿认真地说：
“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了，我好着急，知道妈妈在路上，担心你淋湿感冒了。
”女儿说着把小手放在我的额头上，以前女儿感冒我都是这样试探的，不想只有五岁的小人儿却记得这些细节，一股暖流传遍我全身。
以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事，没想到小小年纪她就会关心人。
我亲了亲女儿的小脸蛋说：
“宝贝儿，你想去哪儿，妈妈带你去。
”女儿忽闪着大眼睛说：
“妈妈，我到奶奶家去。
”我把女儿送到奶奶家，就赶紧回家睡了，头疼的厉害，可能真的感冒了。
不知睡了多久，女儿回来了，她站在我面前，用小手不停地抚摸着我的头发，时不时地把手放在我的额前试探着，我感到口干舌燥，心里像着了火一样，可能真的是发烧了。
我拉着女儿的小手说：
“宝贝儿妈妈生病了，你自己去看电视吧。
”女儿说：
“我从奶奶家给你带饭了，你起来吃吧。
”我摆了摆手表示我吃不下，我看到女儿离开了卧室，心里很难过，可是我实在是爬不起来，炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务，我太累了，我要休息一会儿，就一小会儿，我就可以支撑着起来，陪伴我的女儿。
我想着，迷迷糊糊地又睡着了。
女儿又来了，她站在我面前，声音哑哑的，：
“妈妈，我给你泡了药，你起来喝吧。
你还没吃饭呢？
”女儿说着，但她不敢哭出声来。
我赶紧坐起来一边接过女儿手里的碗，一边替她擦眼泪。
她找了好久只找到“护彤”，是一种小儿退烧药，看着女儿可怜的样子，我也顾不了那么多，昂起头把药喝光了。
说也奇怪，不一会儿，出了一身汁，烧居然退了。
我欣慰地抱着女儿，觉得她突然长大了。
第二天，太阳透过我们的窗户，照在熟睡的女儿身上。
我觉得自己真的很幸福。
生活中，我们要学会去关心别人，这样才会得到别人的关心。
我们都是生活在平凡的世界上，要在平凡中体会感动，在感动中享受平凡的幸福。
找出文中的六要素，并概括主要内容。
【答案】时间：
一个雨天
地点：
有变化，主要是接女儿回家的路上，家里
人物：
“我”、“我”的女儿
起因：
送女儿淋雨
经过：
“我”送女儿上学淋雨，下班后接放学的女儿，女儿关心“我”，送女儿去奶奶家后，“我”发烧了，回家的女儿照顾“我”，为我泡药。
结果：
感受到平凡的幸福
【解析】根据文中的信息寻找时间、地点、人物，概括故事的起因、经过、结果。
作业：
穷人的风骨
①一天，我正要去上课。
②突然，有人在背后喊我，声音远远的。
我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。
③他说：
马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。
噢，原来他是我们班一个女生的家长：
他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。
我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。
他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
⑤我问：
少了多少呢？
⑥5元。
家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？
这位父亲显然有些着急了。
⑦我说不要紧，就这样先给我吧。
家长有些迟疑，但最终还是给了我。
后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的5元钱。
⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。
给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。
学生点了点头便走了。
⑨我深知那一堆零钞的重量。
我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。
我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。
⑩我以为这件事就这样过去了。
不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：
闺女前些日子写信给我。
说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。
读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。
（11）我百般推辞。
我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。
推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；
我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。
更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。
【答案】起因：
一位贫穷的父亲为女儿送钱，却发现少了一张5元的钞票；
“我”搭上自己的5元钱，并将零钱换成整钞交给他女儿；
“父亲”从女儿那儿得知实情，执意还给“我5元钱。
四、课程小结
寻找记叙文六要素中的时间、地点、人物。
第一种情况：
用自己的话去概括；
第二种
情况：
根据文中的隐含信息寻找时间、地点、人物。
中考小说阅读专题
——人物形象的分析
学习目标：
1、掌握小说中人物描写的常见方法；
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；
2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：
讲授法、对话法、实践法
课时安排：
一、导入
小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！
今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标。
（考纲）
重点探究
三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1.活动一：
假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？
正面描写：
（1）肖像描写
（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写
2.活动二：
欣赏视频片段，视频中的“华妃”是一个什么样的人？
导演是怎样表现出来的？
侧面描写：
故事情节的烘托
（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托
四、小说中人物形象题型探究。
1.中考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物？
③XXX有哪些优秀的品质？
④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心李丰春
①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：
“阿姨，你家有蜡烛吗？
”
④怎么？
刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！
真是欺负新来的，这怎么行？
今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！
小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……
本文主要表现的人物是谁？
其性格特点是什么？
答：
小薇和小男孩的妈妈，小薇：
处世冷漠，多疑，以致误解。
小男孩的妈妈：
热心肠，与人为善。
巩固训练：
例二、《林冲见差拨》（节选）
正说之间，只见差拨过来问道：
“那个是新来配军？
”林冲见问，向前答应道：
“小人便是。
”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：
“你这个贼配军，见我如何不下拜？
却来唱喏！
你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。
我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！
打不死、拷不杀的顽囚！
你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。
少间叫你便见功效。
”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。
众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：
“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。
”差拨看了道：
“你教我送与管营和俺的，都在里面？
”林冲道：
“只是送与差拨哥哥的；
另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。
”差拨见了，看着林冲笑道：
“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！
想是高太尉陷害你了。
虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。
据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。
”林冲笑道：
“总赖照顾。
”差拨道：
“你只管放心。
”又取出柴大官人的书礼，说道：
“相烦老哥将这两封书下一下。
“既有柴大官人的书，烦恼做甚？
这一封书值一锭金子。
我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。
我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。
“多谢指教。
”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。
林冲叹口气道：
“‘有钱可以通神’，此语不差。
端的有这般的苦处。
1.节选表现了林冲什么样的性格和心理？
（6分）
①谨慎小心。
②沉着冷静。
③隐忍顺从。
④顾及颜面。
2.差拨是一个什么样的人？
作者采用了什么表现手法刻画这个人物？
差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
①比法（讽刺）。
②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：
如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
小结：
①第一步：
划出文章中的信息；
②第二步：
概括信息要点；
③第三步：
信息整合，表达。
反馈训练：
例三、阅读小说，按要求回答问题。
中国式尊严冯华
近几年,大批富起来的中国游客蜂拥前往世界各地观光,你能在不同的陌生国度看到越来越多的中文警示牌：
禁止随地吐痰、禁止随地大小便、禁止吸烟……这让我们这些能看懂中文的人真有些无地自容。
如何在全世界面前保持尊严？
我去吉隆坡读书的第一天就不得不面对这个问题。
来自各国的留学生（比例最大的是中国人）必须先通过一次语言水平测试，依据测试成绩确定入学等级。
考试地点在一个大阶梯教室，由英语系两位老师监考。
当其中一位深色皮肤、一口标准英式英语的S小姐草草视察过座位布局后，忽然暂停发试卷，匆匆跑上讲台。
“请注意，所有中国学生不允许坐在相邻的座位！
”她大声宣布，“中国学生必须和其他国家的学生相邻而坐。
很多学生英语水平差，没听懂她的话，交头接耳地打听。
我听懂了，并且知道邻桌的也是位中国学生，但是我没动。
教室一片大乱，在S小姐的再三催促下，大部分中国学生都按她的要求间隔开来落座了。
我身边的中国学生也要换开，我阻止了他。
“如果我们换位置，就证明我们的确有作弊的嫌疑。
”我说，“反正我不换。
”他也不换了。
S小姐很快走到我们面前。
“你们都是中国学生吧?
”她说，“请将座位换开。
我坐在原地一动不动，心平气和地用英语回答她：
“别国的学生不换，我也不会换。
如果你因为我们是中国学生就认定我们会作弊，你可以一直站在我们身边监考。
这总可以了吧?
她看了我几秒钟，没说什么，转身走开，宣布考试开始。
接下来的时间里，我一直能感觉到她刀子似的目光。
她不时从我面前走过，我视若无睹。
后来我提前完成试卷离场，并且顺利地通过了这次测试，直接进入专业课的学习。
那天和几个中国同学在电梯里又碰到了这位S小姐。
“祝贺你，你这次考得很好!
”她显然记住了我，态度热情，同时瞥了一眼电梯里另外几个中国学生，语速很快地补充说，“但很多中国学生必须从最低级别开始英语学习，并且那天的确抓到几位中国学生作弊。
我承认我被她的态度刺激了，接下来我头脑一热，选择了她所教的一门功课作为专业课之一。
为了维护尊严，我吃尽了苦头。
每次上她的课之前，至少要用足两小时做预习，查清所有生词，否则完全无法跟上她那语音标准但语速极快的讲课。
那段时间，除了学校课程之外，我正在规划自己未来的人生方向，并决定要以写作作为终身职业。
我买了电脑，开始第一部长篇小说的创作。
在小说写到近一半时，我终于决定暂停学校课程，专心把小说写完。
去办休学手续时，最令我踌躇的就是S小姐的课，虽然有充足的理由，但仍有逃离的羞愧。
在办公室看到S小姐，出乎我的意料，她非常温和坦诚地告诉我，她看到了我自入学以来付出的所有努力，也看到了我的每一点进步。
“如果你认为分数会给你目前的学习造成过大的压力……”她非常诚恳地对我说，“以后的测试我可以不为你打分，直到你自己认为解脱困境为止，你觉得怎么样?
我好一会儿说不出话来，然后我告诉她，为了尽快完成我的小说，我必须休学半学期，希望得到她的理解。
她显得非常惊喜，兴致勃勃地询问了小说的内容，并大加赞赏，直到我脸红为止。
“你为维护尊严所做的一切……”她说，“我都能明白，对不起，我为你骄傲!
最后这句话害得我差点儿掉下泪来。
小说中的“我”具有什么样的性格，请简要分析。
①有主见有魄力。
敢于坚持自己的想法，不随波逐流；
无论是换座还是中止学业写小说都表现出我的主见和魄力。
②自尊心强。
在有损于中国人尊严的情形面前，据理力争，维护了中国人的尊严。
③刻苦勤奋。
能够为自己的选择付出努力。
（每点2分）
课堂小结：
【PPT】：
人物形象分析方法：
①借助故事情节分析人物形象
②借助描写方法分析人物形象：
外貌描写表现人物身份、地位、经历、遭遇人物的语言和动作是内心世界的反映和外露，细节描写可以细节之处见精神。
③借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
解题思路分四步走：
①总体把握文章人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
②画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
注意要点：
（1）审清题目的要求（具体、概括、分值）
（2）划出文中描写人物的语句（全面）
（3）根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
（4）防止戴高帽，任意拔高。
（5）分析不可单一化。
人物性格是复杂的、多侧面的。
因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
（6）合并同类信息（避免重复）
（7）要分条写出，做到准确、简洁、有条理。
总结人物性格题目技巧，解题思路并强调重点：
记叙顺序及作用
区分记叙的顺序
重点学会辨识插叙这种顺序并分析其作用
学习重点：
了解并掌握有关记叙顺序的常识，学会区分记叙的顺序
学习难点：
如何区分记叙的顺序
自学内容：
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
（识记）
第一时课：
记叙顺序及作用：
顺叙（按事情发展先后顺序）作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
了解记叙人称的作用:
第一人称：
亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：
便于情感交流,便于抒发强烈的感情。
第三人称：
显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。
重点学会辨识插叙这种顺序并分析其作用
1、什么是插叙？
插叙，是记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）之一。
顾名思义，就是插入叙述，即在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，再接着原来的叙述线索叙述的一种叙述方法。
如《羚羊木雕》一文有两处插叙，一是插入了木雕的来历；
一是插入了万芳与“我”之间换裤子的事。
2、插叙有何妙用？
插叙的内容虽不属于文章的主线和中心内容，但也有独特的作用，如：
①补充主要事件或衬托主要人物，突出中心；
②推动情节发展，使文章结构曲折有致；
③刻画人物形象，使其个性品质更鲜明，形象更丰满；
④补充背景材料，使文章内容更丰富、主题更突出；
⑤与某一内容形成对比，突出中心；
⑥有时会起到解释说明的作用；
⑦使文章脉络清晰、结构紧凑等。
分析插叙的作用，我们不必拘泥在以上某一方面，而要自由灵活地运用知识积累进行综合分析，取主舍次，要点不丢不落，一言中的，分析到位。
例如：
鲁迅的《故乡》，“我”和“母亲”谈到闰土时，就插入了少年闰土和“我”的友谊片断。
这一插叙，就将少年闰土与中年闰土形成对
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